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二年级语文上册第五单元教学设计（教科版）五年级语文上册第五六单元教学设计（教科版） 课题：军犬黑子 教学内容与分析：军犬黑子是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何相识生命！ 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。 3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点：引发学生的思索，与生命绽开对话。 教学难点：激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。 教学打算：多媒体课件 教学手段：阅读法、对话法、合作探讨法。 教学流程： 情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片： 对于图片中的军犬你有怎样的印象？ 第一幅：眼神凌厉的军犬； 其次幅：威严凛凛，行如疾风的军犬； 第三幅：在训导员面前和顺的军犬 今日我们来学习一篇文章，讲解并描述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题军犬黑子。 初读课文、整体感知 （1）自由读文，要读准字音，读通句子。思索：课文讲了什么事？ （2）检查词语 军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威严凛凛 迷惑击溃自信懊丧糊涂极度苦痛麻木不仁无望精神委顿 本文讲解并描述的是一只威严凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。（板书黑子威严凛凛精神委顿） 小组合作、细读精读 细读课文，感受黑子“改变” 1、课文以事情发展的依次介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？ 2.合作探究 学习要求： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。 *黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些改变？圈出黑子情感改变的词语。 学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组相互沟通一下。 品读课文、加深理解 汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。 （训导员四次否定七个不字） （出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应当留意什么？自己练习读一读。指名读。 驯导员的看法越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文 面对充溢灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。 这一声声“不”字对于充溢灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是 测试吗？这是戏弄，这是摧残！ 黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最终却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的 改变？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文） 指名总结黑子情感改变。（黑子情感的改变：兴奋-惊诧、怀疑-愈发迷惑-自信被击溃-懊丧极了） 你从“哈哈大笑”中读出了什么？ 当黑子最终明白这一切是驯导员在欺瞒、戏弄它后，它又是怎么做的呢？ 此时的黑子心情极度苦痛，人在极度苦痛时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，假如黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ 练习巩固，拓展提高 带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情来练习读这一段。（放悲怆奏鸣曲）生齐读。 黑子的出走，说明白什么？ （齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。 “我听了这个故事以后，陷入了深思”文中的“我”会深思些什么？ 学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能安静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？ 达标检测、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 板书设计： 9.军犬黑子 黑子威严凛凛精神委顿 兴奋-惊诧、怀疑-愈发迷惑 -自信被击溃-懊丧极了生命相识之变 课题：鸽血染红的求救信 教学内容与分析：鸽血染红的求救信教科版语文四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危急。两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学目标： 1.相识课文中的14个生字，特殊是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2.理解课文主要内容，能通过详细的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。并渗透动物是人类挚友，动物同样值得敬重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3体会作者衬托的写作手法。 教学重点：通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学难点：通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内 心世界。 教学打算:课件 教学手段：阅读法、探讨法 教学流程： 情境导入、明确目标 1、在悲怆奏鸣曲中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地安葬着两位特别的英雄，墓前庄重地立了一块石碑，上面刻着”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。” 2、假如你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深化了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语 “神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题接着学习课文，齐读课题。 3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？ 这么多问题，根据故事的前因后果，我们首先要弄清晰哪个问题？ 初读课文、整体感知 1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？ 2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片） 3、师：“在气候恶劣的白熊岛海疆，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了，这就意味着，意味着，还意味着。”生命随时会受到威逼，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄予在哪里？ 4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝愿它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。 5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主子的脸，又看看机窗外的风雪，好像明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？ 二年级语文上册第四单元教学设计教科版 二年级语文上册第四单元教学设计教科版 课题：7植物妈妈有方法 【教学目标】 1会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3在引导学生视察大自然，朗读课文的过程中，培育学生酷爱大自然的情感，激发他们探究植物奇妙的爱好和欲望。 【课前打算】 1老师打算：生字卡片、多媒体课件或课文插图。 2学生打算：课前视察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么方法传播种子的。 【课时支配】 2课时 【教学打算】 班班通课件视频学生查找资料 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话，导入新课 同学们，千姿百态的植物点缀着漂亮的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也非常好玩。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了植物妈妈有方法一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有方法) 二、整体感知，了解课文内容 1老师范读课文。 播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，老师伴着生动的画面、奇妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后探讨：你从这篇课文中知道了什么? 2学生自读课文。 (1)请小挚友用自己喜爱的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。 (2)小组轮番读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。 (3)开展“我会读”的竞赛。激励学生走上讲台读自己最喜爱的段落，读后评议。 3探讨：课文主要写了什么? 三、识记生字，练习写字 1识记生字。 (1)学生自读课文，先勾画诞生字，再想一想：我打算用什么方法记住这些生字。 (2)小组沟通，互帮互学。 (3)老师点拨引导。在学生互教互学的基础上，老师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。 (4)课堂沟通。 开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。 2练习写字。 (1)指导视察。要把这10个字写美观，必需留意什么? (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，其次、三遍写正确，写美观。 (3)老师巡察，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区分，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。 其次课时 一、学生自学，初步理解课文内容 1学生自读课文，思索：你从文中读懂了什么?用“”划出相关的语句。 2课堂沟通，汇报自学成果。 引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有许多方法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法) 二、研读课文，探究感悟 1你认为哪位植物妈妈最聪慧，她传播种子的方法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，相互问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，老师巡察参加) 2全班沟通，老师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节) 当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪慧”时： 说到这里，你有什么问题要提出来吗? 生质疑：“着陆伞”究竟指什么?“乘着风”是什么意思? (适当探讨。) 让我们一起去看看“着陆伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，老师配解说) 你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，探讨怎样才能读好这一节。 学生同桌练读，探讨沟通，感悟读法。 蒲公英娃娃乘着风纷纷动身了，有一位小挚友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小挚友一起共享欢乐。 蒲公英娃娃，我要跟你去旅行 蒲公英娃娃， 我要跟你们一起去旅行! 你们飞得很高 天上的道路， 是云彩铺成； 我要跟着你们， 去看神奇的星星。 你们飞得很远 远方的风景， 肯定很迷人； 我要跟着你们， 去作愉快的旅行。 当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪慧”时： 让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，老师配解说)看了动画后，你想知道些什么? 生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? 指名读这一节，谈读法谁有不同的读法，再指名读你喜爱谁的读法，评一评带着自己的理解齐读。 当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪慧”时： 你最喜爱这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子) 让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放 课件：豌豆传播种子的全过程，老师配解说) 同学们，你们出去旅行兴奋吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节? 指名读点评再指名读情愿读的起立齐读。 3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢? (指名口答，结合板书：风、动物、太阳) 4植物妈妈是不是只有这几种方法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么? (设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中观赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合实力的提高。) 三、拓展延长，培育学生语文综合实践的实力 1植物妈妈的方法还有许多许多，你还知道哪些植物传播种子的方法? (如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流淌的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的) 2植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗? 3先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中知道了什么?最终分别为这几段小诗配上一幅画。 小诗 我为小诗配的画 柳树妈妈打算了着陆伞， 把它送给自己的娃娃， 只要有风轻轻一吹， 孩子们就乘着风纷纷动身。 凤仙花妈妈很聪慧， 它给孩子穿上一件简单破的衣裳， 小挚友用手一碰， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 椰子树妈妈有方法， 它把家安在大海边， 只要孩子成熟了落下来， 就能跟着海水到岸边发芽。 樱桃妈妈给孩子穿上了美丽的衣服， 小鸟喜爱它吃下它， 一拉出粪便， 小樱桃种子就在地里发芽啦! 4扩展阅读。 植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的方法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读捕食昆虫的植物有方法(文章略)一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采纳了什么方法? 5小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发觉更好玩的事物和现象，得到更多的乐趣。 (设计意图：让学生将平常视察到的有关植物学问，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合实力，扩展阅读，不仅可以培育学生独立阅读的实力，让学生加深对“植物妈妈有方法”的理解，还可以开阔学生的学问视野。) 课题：8小鸟和牵牛花 教学目标： 1.相识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等14个生字，会写10个生字；读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。 2.通过图文学习相识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”，分角色朗读，体会人物内心活动； 3.体会友情的珍贵。 教学重难点： 1.识字写字，读准词语 2.读出人物语气 教学打算： 班班通课件视频学生查找资料 教学过程： 第一课时 一、揭题 干脆出示课题：小鸟和牵牛花 小挚友，今日我们要来学习一个故事，题目叫小鸟和牵牛花 师：谁来跟它们打个招呼？ 师：我们一起来叫叫它们！ 二、初读课文，识字通文 1.“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小挚友赶快把书本翻到171页，自己去读读！留意听清老师的要求：遇到不相识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。 2.反馈。 出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花缠在陪你最终发愁嗒嘀嗒玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮 （1）看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！ （2）哪位小挚友情愿来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”： 出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。） 3.谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。 4.接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的依次。我们来开列小火车！ 三、指导写字： 1.出示要写的字 2.读一读，并给字组词 3.给字分类，提出书写建议 4.重点指导上中下结构的字。 四、再读课文，整体感知，了解植物。 1.生字宝宝我们都相识了，那课文究竟讲了一件什么事呢？请小挚友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！ 出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最终，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病立刻好了。 其次课时 一、复习： 1.开火车读生词 2.回顾：小鸟有哪些植物伙伴呢？ 师：出示图片，小草和牵牛花我们都相识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直，叶子茂密，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。） 二、研读课文： 1.小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着欢乐的日子。下面就请小挚友带着这种欢乐的心情一起读读第一自然段！ 2.研读其次小节朗读指导 （1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严峻吗？你从哪里看出来？ 出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？ （2）师：此时此刻的小鸟是多么惦念他的挚友们啊！他想：生接 随机出示其次句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！ 师：那我们一起来读读整段话，读诞生了重病的小鸟心中的剧烈愿望。齐读 3.朗读对话指导3-6小节 师：是呀，此时的小鸟是多么惦念它的挚友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3-6自然段，然后用横线划出小鸟和挚友说的话，最终合作分角色读对话，评一评谁的朗读最生动。 三、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固全文 1.师生合作讲故事。 师：老师知道我们小挚友可喜爱讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事起先了 2.拍手读儿歌，巩固生字。 四、总结拓展 1.学完课文，我会填，还会说： 2.课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！ 课题：昙花 教学目标： 1.通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。 2.培育学生的朗读实力。 3.点燃学生的朗读爱好。 教学重点：1.快速读课文，了解文章大意。2.相识10个生字。 教学难点：体会“昙花一现”的含义。 教学流程： 一、简介导入： 同学们，今日老师要向大家介绍一种宝贵而又奇妙的花，这种花喜爱在夜间开放，你想知道是什么花吗？ 二、检查识字： 出示要认的字，沟通识字方法 三、朗读感悟： 1.用自己喜爱的方式快速阅读课文，思索：课文主要介绍了昙花的哪些特点？指名汇报，了解课文大意。 2.反复读课文，达到娴熟。画出描写昙花特点的词句，与学习伙伴相互沟通、积累，指名汇报。 3、小组合作画出表示“昙花一现“含义的句子，理解”昙花一现原来的意思和比方意思。 四、拓展训练： 1.阅读描写植物的文章。 2.介绍一种你喜爱的植物，最好能抓住它的特点来介绍。 五、实践活动 课题：古诗两首 教学目标： 1.通过朗读，读懂诗句，想象诗中的景象和意境，体会夏日山亭和田园风光的漂亮。 2.背诵两首古诗。 3.相识7个字 教学重、难点： 朗读背诵古诗，认写本课生字 教学打算：班班通课件 教学流程： 一、导入 多媒体展示画面，引导学生说说画上的景物，出示古诗题目。 二、初步了解诗作者 三、初读古诗，整体感知古诗大意。 1.自由读，借助拼音读准字音。 2.自由读，圈出不理解处。 3.小组读，合作学习，解决提出的问题。 四、再读古诗，想象诗歌画面 1.自由读，想象画面。 2.自由组合与伙伴合作读 3.配乐朗读，想象诗歌描绘的景象和意境。 五、感情朗读、背诵 六、检查识字 1.课件出示生字，指生领读 2.开火车读生字。 七、实践活动 课后积累描写风光的古诗，背下来。 课题：说说两种树的不同 教学目标： 1.培育学生有目的视察、细致视察的良好习惯，并把视察到的内容按依次说清晰，说明白。 2.培育学生在交际中养成良好的听话、说话习惯。 3.参透“能者为师”的思想。 教学重点： 学习按肯定依次视察 教学难点： 把视察到的与清晰 教学打算：班班通课件 教学过程： 一、导入： 孩子们喜爱做嬉戏吗？那我们就一起来做个嬉戏。 二、情景创设一：找树叶 1.讲规则 嬉戏的名字叫“找树叶”。玩法是：我先发给四人小组的同学一片树叶，请你们细致视察后，我再收回来放在一起，然后各小组推选一位代表上来在树叶堆里找我发给你们的那片树叶，看哪个小组的同学眼睛亮、树叶认得清。找得快的小组为赢。听明白了吗？ 2.发树叶、生视察 3.生探讨：本小组树叶的特点。 4.找树叶、生探讨：(找到的小组说)为什么能很快找到？(没找到的小组说)为什么找不到？(一起说)明白了什么？引导明白：“细致视察、抓住特点”才能认清事物 三、情景创设二：当小老师 1.出示图一“柳树图”。 2.提问：谁能说说这是什么树？它和别的树有什么不同的地方？(打算1分) 3.抽多生介绍，老师相机点拨“有依次是视察的基本要领”。 4.出示图二“松树图”。 5.提问：这又是什么树？谁能仿照刚才那位小挚友的依次介绍一下这棵树？ 6.抽生介绍，老师相机点拨“对比视察是抓住事物特点的好方法”。 7.过渡：孩子们相识了这两种树。假如有一群一年级和学前班的小挚友，他们也想了解这两棵树，你们情愿帮助他们吗？那请同桌的同学一位当小老师，一位扮演一年级或学前班的小挚友，来练习一下。 老师提示：演练的时候要留意“有礼貌、大胆说，仔细听”。 8.同桌练习，抽生汇报。 9.同学评议(围绕“有礼貌、大胆说、仔细听”来说)。 三、情景创设三：同伴沟通 1.过渡：孩子们！知道得比别人多的就可以当别人的老师；反过来，假如别人比自己知道得多，我们就应当抓紧向他学习，只有这样自己的学问和才能才能增长得快。记住“虚心使人进步”这句话。 想不想了解更多树的学问？请同学们拿出自己的画。把你知道的有关树的学问介绍给同学。同学有什么问题也可以虚心请教。谁情愿来给大家做个样子？ 2.抽生示范，相机点拨可按“画的什么树与别的树有什么不同的地方为什么画它”来介绍。 3.八人小组自由沟通 四、课外延长 假如同学们还想了解更多树的学问，就找更多的同学去请教。 课题：语文七色光四 教学目标： 1.留意积累二“木”成林、三“木”成森之类的字。 2.积累美丽词语 3.阅读学问短文，丰富学问。 4.通过猜迷语，了解关于植物的更多学问，激发学生探究植物奇妙的资科。 教学重、难点： 培育学生积累的好习惯； 激发学生学习语文用语文的爱好。 教学打算：班班通视频 教学流程： 一、练 1.照样子写出类似二“木”成“林”、三“木”成“森”的字。 2.照样子写词语 先指导学生看例子“细致”仔细致细，再激励学生将AB式的词语，变成AABB式的词语，最终再照样子说几个这样的词。 3.读一读 给下面的句子加上标点。让学生自己依据理解来完成，然后再去比照原文进行检验。最终老师拓展关于填写“。、！、？”的句子练习。 二、日积月累 1.让学生充分自读。 2.指名练读，小组内用自己喜爱的词语说句子 3.自由汇报 4.填词练习。 出示6个句子，学生自主学习，分别填上书上的6个词 5.扩展。说说其他描写植物特点的美丽词语 三、学问窗 1.读短文，沟通自己的感受 2.分四季阅读，了解不同季节中盛开的不同鲜花。 3.分别介绍四季的花不同特点。 4.你还知道哪些花，它们在什么季节开放？ 四、快乐一笑 1.自由读迷语，小组内猜迷底 2.全班沟通 二年级语文上册第五单元教学设计（人教版） 二年级语文上册第五单元教学设计（人教版） 10、赞扬·教案 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，积累语言，依据画面配音。 2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。 3、擅长发觉别人的优点。 学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。 学习难点：体会赞扬带来的欢乐，擅长发觉别人身上的优点。 设计理念： 1、以“赞扬”为基点，自主感悟“赞扬”的奇妙魅力，体会赞扬带来的欢乐。课中学生也在不断地获得“赞扬”，体验欢乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。 3、寻求“赞扬”与“鲜花”的相通点，让“赞扬花”绽放在课堂中，绽放在生活中，漂亮自己（他人）的人生。 课前打算：头饰、实物（苹果）、课件。 课前谈话：听音乐金孔雀，学生边歌边舞。 预设过程： 二、观赏“赞扬”语，导入“赞扬”。 1、配乐观赏“赞扬”语。 你真棒！ 你真能干！ 你真会视察！ 读得流利极了！ 你的声音太好听了！ 你的字写得特别美丽！ （2）小挚友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发觉了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫赞扬，赞扬就像一朵漂亮的鲜花，他能带给我们欢乐与华蜜。 （3）下面我请6位小挚友来读读这些赞扬别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真洪亮，也送你一朵） （4）我们一起读一读。 2、昨天我们在童话故事中相识了两个可爱的小动物，那是小刺猬、小獾。他们赢得赞扬了吗，那么是谁赞扬谁呢？ 三、观赏故事，整体感受。 1、请小挚友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个好玩的故事了，我信任今日会读得更正确，更流利。下面请三位小挚友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。 2、分角色读课文，其他小挚友仔细听，静静地想。 3、沟通：他们获得赞扬了吗？谁赞扬谁？ 相机板书： 刺猬小獾 （对！他们是相互赞扬。你听得真细致！送你一朵漂亮的花） 四、朗读感悟，体会“赞扬”。 导：小刺猬、小獾是怎样相互赞扬的呢？ 1、请小挚友自由读读课文，找找他们相互赞扬的话。划下来，多读几遍。 2、沟通：谁来读一读他们相互赞扬的话？ 相机出示： 他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 3、朗读感悟第一句。 出示：小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看。他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！” 獾，男生当小刺猬，也来赞扬赞扬我。读 （3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾兴奋极了。小獾此时特别（惊喜、兴奋）齐读。 他为什么这么兴奋？ 再自由读读14段，想象说话。（小獾已经做了三个小凳子，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满足，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的赞扬，兴奋极了！ 小獾的凳子做得很粗糙，值得赞扬吗？ （用上“虽然但是）说话。 4、这是发生在早晨的事儿，让我们拿起书本齐读14自然段。 5、引读（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾特别感谢小刺猬，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬赶忙从背上取下两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，赞扬说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”） 6、朗读感悟其次句。 出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” （1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。 （2）指导朗读。小獾怎么夸的？ 指名读（我好像闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）指名读（我闻到了，苹果真香！）范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。） 7、说话练习。小挚友，刺猬赞扬小獾，小獾赞扬刺猬，他们相处得多么和谐，多么开心，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小挚友能用自己的话说了！ 出示： 小刺猬赞扬小獾。 小獾赞扬小刺猬。 （你真会说话！送你红花。你的话说得又清晰又流利，花儿给你，我的一点心愿！） 四、 1、相互观赏，相互赞扬，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图） 2、“赞扬”有一种奇妙的力气，他们之间的相互赞扬给双方带来了什么？读读510自然段。找一找赞扬给他们带来奇妙力气的句子。 3、沟通： 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。” 小刺猬也兴奋极了，说：“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！” 4、自主朗读感悟两句话。 （1）同桌互读观赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？ （2）沟通：读懂了什么？还有什么不懂的？ 第一句：小刺猬的赞扬给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小凳子。后来小獾不仅会做小凳子，还会做椅子，这是多大的进步！这都是赞扬带来的。 指导朗读：指同桌读（生赞扬，你情愿把小花送给他吗？）小组读（生夸）小组读（生夸）齐读。 还有什么不懂的？ 假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？ 所以，小獾见小刺猬来了，兴奋地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心愿。 其次句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，赶忙小獾接过苹果闻了闻小刺猬也兴奋极了 读懂了什么？（小刺猬从早晨出去采果子傍晚才回来，确定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的奇妙效果。） 还有什么不懂的？（消退、疲惫） 指名读齐读。（送红花） 5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚）齐读。 五积累语言，做配音嬉戏。 1、老师依据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真惋惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音肯定得记记配音词，而且要念得好听。留意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。 2、记配音词。 3、四人小组依据动画配音。三人配音，一人评价。 4、举荐一组表演配音嬉戏。（送上四朵小花） 六、总结拓展，升华情感。 看，多漂亮的赞扬花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他漂亮我们的生活，漂亮我们的人生吧！我情愿把赞扬花送给你，送给全部的人，你情愿吗？情愿的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。 11、蓝色的树叶·教案 教学目标·