二年级语文下9枫树上的喜鹊教案反思作业题（新课标人教版）.docx

二年级语文下9枫树上的喜鹊教案反思作业题（新课标人教版）二年级语文下14小马过河教案反思作业题(新课标人教版) 教学 要求1.会认、会写本课的生字。积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。 重点 难点1.学会本课的生字,积累新词。 2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。 教学 课时两课时。 16雷雨 满天的乌云,黑沉沉地压下来。句导读:“满天”“黑沉沉”说明天很阴,给人一种沉闷的感觉,使人透不过气来。树上的叶子纹丝不动,蝉一声也不叫。句导读:“叶子纹丝不动”说明没有风,沉闷的天气下“蝉一声也不叫”。 段导读:本段写天气阴沉。 突然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。句导读:“树枝乱摆”“蜘蛛从网上垂下来”说明风大。“垂”字用得精确,因为蜘蛛是顺着一根蛛丝从网上逃走的,所以说“垂下来”。 段导读:本段写刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走。 闪电越来越亮,雷声越来越响。 段导读:本段写出了雷雨前的闪电和雷声。 哗,哗,哗,雨下起来了。句导读:“哗,哗”的雨声表现了雨下得大。 段导读:本段写下起了大雨。 雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。 段导读:本段详细写雨下得很大。 慢慢地,慢慢地,雷声小了,雨声也小了。 天亮起来了。打开窗户,清爽的空气迎面扑来。 段导读:本段写大雨过后天气的改变。天亮了,空气由沉闷变得清爽,令人感觉很舒适。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。句导读:写出了雷雨后的景色改变。“满”说明刚才的雨下得大。“青蛙也叫起来”说明雨过天晴了。“坐”字用得好,能使人感觉到蜘蛛的悠然和开心。 段导读:这段话写雷雨后的景象。 字词导读 黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。 慢慢:表示程度或数量逐步缓慢增减。 清爽:清爽簇新。 彩虹:天空中的小水珠经日光照耀发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。 1.能正确、流畅地朗读课文,理解课文大意。 2.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 1.(出示天气符号)同学们,假如我们想知道其次天的天气,我们常常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。 2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今日我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出示题目、齐读。(板书:雷雨) 二初读课文 用自己喜爱的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不相识的生字。读完后和同桌探讨:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么依次写的,分别是哪些自然段。(老师参加探讨) 指名学生回答。 预设:雷雨前(13)雷雨中(46)雷雨后(78) 三朗读课文 1.读准字音。 学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。 师:刚才同学们读得特别仔细,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!老师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。 2.记字形。 生字读准了,生字的样子记住了吗?谁有好方法把它们记住? 压:一间工厂把泥土压碎了。 乌:小鸟没有眼睛变黑了。 垂:睡觉的睡减去目。 四精读课文 雷雨前。 1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。 老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。 2.指名说说。 3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?它们有些什么样的改变?学生视察图。(出示乌云、蜘蛛、蝉等图片) 4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象? (1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子纹丝不动,蝉一声也不叫。 画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。 比较句子“树上的叶子纹丝不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。 老师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。 (2)突然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 找出这段话中的动词。(吹乱摆垂逃) 闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特殊好?为什么? 老师指导:“垂”用得好。从中可以感觉到风特殊大,蜘蛛特殊胆怯,急急地溜走。 (3)闪电越来越亮,雷声越来越响。 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()” 5.打雷的时候我们须要留意什么呢?(渗透平安学问) (1)打雷时,在室内要关好门窗。 (2)打雷时,假如在户外,要远离大树。 (3)打雷时,不要接打手机。 五作业布置 1.课文描写了雷雨前的哪些景象?课下请同学们细致阅读今日学习的前三个自然段,达到熟读成诵的目的。 2.预习下节课内容。 1.图片导入,激发学生的爱好。用天气符号导入,激发学生的爱好,奇妙利用图片,给学生一个直观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程,调动学生的学习主动性。 2.整体感知课文。通过自由读、范读、录音读、男女生赛读,让学生初步了解课文是根据“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的依次进行描写的。 1.朗读课文,对比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。 2.正确书写本课的生字,积累与生字有关的词语。 多媒体课件。 一复习导入 同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍(读13自然段)。 很好。今日我们学习雷雨中和雷雨后两部分。(板书:雷雨雷雨中雷雨后) 二品析课文 1.雷雨中。(出示46自然段原文)。 (1)默读46自然段,想象一下雷雨时的情景。 (2)课件展示雷雨时的情景,引导学生视察雷雨时有什么现象。 (3)找出这些自然段中描写雷雨改变的句子。 (雨下起来了雨越下越大慢慢变小) (4)品读句子。 哗,哗,哗,雨下起来了。 从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。) 往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。 这句话说明雨下得怎么样?(说明雨下得特别大。) 慢慢地,慢慢地,雷声小了,雨声也小了。 为什么要用两个慢慢地?你能读出这种改变吗? (两个慢慢地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明白雷雨变小经验了一段时间的改变。) 2.雷雨后。(出示7、8自然段课文) (1)结合课件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)请用美丽的语句说一说。 (2)品读句子。 一条彩虹挂在天空。 细致思索,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。 蜘蛛又坐在网上。 从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠然的心情。 (3)雨停后,作者写了哪些景象?请你想象一下假如你就在这幅画里,你的心情是怎样的? 带着这种心情来读一读课文。 三课堂小结 学习这篇课文,我们观赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心视察就会发觉生活中更多的美。让我们打开书,带着充足的感情,正确、流畅地齐读课文。 1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培育学生视察图的实力,潜移默化中帮助学生养成留心视察的习惯。本教材中支配了一幅插图,老师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。 2.说话训练。“雷雨后的”这里不但训练了学生的言语表达实力,还是一个学问点的拓展,激发学生对原有生活阅历的获益,让学生明白更多的自然现象,懂得平常要如何去视察,去发觉。 3.体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神,值得细细体会。教学时,老师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。 16.雷雨 雷雨前(13)闷热大风电闪雷鸣 雷雨中(46)恐惊越来越大变小 雷雨后(7、8)清爽开心充溢朝气 1.看拼音,写汉字。 léiy(雷雨)whi(乌黑)dy(打压)yíhù(一户) 2.辨字组词。 阵(一阵)彩(彩色)压(压力)桃(桃花) 3.我来说 闪电越来越(亮)雷声越来越(响) 池水越来越(满)空气越来越(清) 青蛙越来越(多)树木越来越(绿) 4.在括号内填上合适的词。 一(阵)大风一(只)蜘蛛一(道)闪电 一(场)大雨一(条)彩虹一(只)青蛙 1.雷雨 雷雨,又称雷阵雨,是夏季经常出现的伴有雷电的降雨现象。它在积雨云中形成,剧烈时可出现暴雨。按其成因,常见的有两种:一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而降雨时间短;另一种是冷暖空气猛烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,降雨时间也较长。 2.居家防雷学问 (1)打雷时,要关好门窗,不要拨打、接听电话,拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路途等可能将雷电引入的金属导线。 (2)在室内也要远离进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管,铁丝不要拉到窗户、门口。电脑、彩电、音响、影碟机等弱电设备不要靠近外墙,雷电发生时最好不运用这些设备。 (3)雷雨季节要留意收听、收看或上网查看天气预报,有雷雨天气时尽量不要外出,并提前做好应急防范措施,避开或削减因雷击造成的损失。 3.教学精彩片段 课前沟通,谈谈自己对雷雨的印象。 师:老师这里有一个谜语,请同学们来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。 生:雷雨。 师:夏天的午后,经常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗? 生:闪电,打雷。 师:哦,看到了闪电,听到了雷声。 生:还有大风。 师:这种大风是怎么吹的? 生形容或表演 师:看来这雨可真不小啊,下这场大雨之前应当还有一些惊奇的现象吧,不知同学们留意到了没有? 生:雷雨前蜻蜓、小燕子飞得很低。 生:小鱼儿游出了水面,呼吸空气。 二年级语文下23祖先的摇篮教案反思作业题（新课标人教版） 教学 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 教学 课时两课时。 23祖先的摇篮 作者:吴珹 爷爷说: 那原始森林 是我们祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、华蜜、安逸的地方。 真有意思, 这该是多大的摇篮啊!句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊羡的语气。 那浓绿的树荫(yn) 一望无边, 遮住了蓝天。句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。 我想句导读:一个“想”字,说明以下是作者的揣测和想象。 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏(to)鹊蛋(dàn)?句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充溢童趣的猜想,而不是真正看到的。 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和逍遥自在。 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。 那时候, 孩子们也在这里 逗(dòu)小松鼠, 采野蔷(qián)薇(wi)吗? 也曾在这里 捉红蜻蜓, 逮(di)绿蝈(u)蝈吗?句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们欢乐的摇篮哪! 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。 风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美妙, 又那么遥远句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把美丽的小伞,漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着这回忆是多么的美妙哇! 节导读:讲那猜想和回忆特别遥远而美妙。 其次部分(第24小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美妙情景。 啊!苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。 第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 1.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 二自学字词 1.让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2.检查效果。 (1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。 yndòuqiángwidi 荫逗蔷薇逮 (2)课件展示会写字,指名学生认读,老师指导重点字的书写。 祖啊浓望摘掏蛋忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最终一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。 (3)老师运用课件引导学生理解词语。 一望无边:一眼看不到边际,形容地域非常宽阔。 遥远:距离长远,时间久远。 苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生相互沟通识记生字新词的方法。 三把握脉络 1.自读课文,驾驭诗歌的主要内容,能依据各节意思的不同划分段落。 2.以小组为单位进行探讨沟通。 3.组长汇报结果,老师归纳总结。 (1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。 那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (2)其次部分(第24小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。 (3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙,读出对原始森林的感叹。 四布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发爱好。用原始森林的图片引入,激发学生一探原委的欲望。 2.读诗歌,感知文本。首先,老师范读这首诗,学生边听边思索:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,老师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1.相识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。 2.能正确、流畅地朗读课文,理解课文的意思。 3.在朗读的过程中,感受作者思绪的改变,体会原始森林给作者带来的震撼,培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一复习旧知 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。 2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。 二理解课文 1.老师朗诵这首诗,让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那(),是()的摇篮。 那(),是()的摇篮。 4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。 6.学习课文最终一节。 (1)读了这首诗,你懂得了什么?(酷爱大自然,和大自然和谐相处。) (2)指导有感情地朗读。 (3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 7.选择自己喜爱的小节,有感情地朗读。 (可以自由读,展示特性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。 三拓展延长 1.让我们绽开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮原始森林,你会想些什么? 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感爱好。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很简单驾驭文章的主要内容了。 2.注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注意对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们酷爱大自然,酷爱生活的美妙情感。 23祖先的摇篮 祖先的摇篮 1.看拼音,写汉字。 2.比一比,再组词。 3.在括号内填上合适的动词。 (摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜 (逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈 (看)夕阳(赏)明月(数)星星 1.教材分析 这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大爱好。由此,“我”产生了很多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷,朝气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采纳诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充溢童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。 2.教学精彩片段 师:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 生1:我们要多种树,不能砍树。 生2:我们不要损害森林里的小动物们。 生3:我们不能污染森林里的水源。 师:是呀,总的来说,我们要爱护环境,与动物和谐相处,信任这样才能使“祖先的摇篮”保持许久,不被污染。 师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭遇了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨? 生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物爱护,土地沙漠化严峻。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。 生5:岂止这些,你没见水源遭到严峻的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。 生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应当发出倡议,阻挡这些事情再发生。 生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视爱护环境了,你看,国家下大力气治理环境,许多地方出现了碧波蓝天,景色美丽,所以,我们还是不要悲观,我信任以后的环境会越来越好。 师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以许多地方起先了爱护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到爱护环境的大军中去,为爱护环境出一份力。 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 新课标人教版二年级语文下祖先的摇篮教案反思作业题 要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 3.培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 重点 难点 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。 课时 两课时。 23 祖先的摇篮 ?爷爷说: 那原始森林 是我们 祖先的摇篮。句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、华蜜、安逸的地方。 真有意思, 这该是多大的摇篮啊!句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊羡的语气。 那浓绿的树荫(yi?n) 一望无边, 遮住了蓝天。句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。 第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。 ?我想句导读:一个“想”字,说明以下是作者的揣测和想象。 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏(ta?o)鹊蛋(da?n)?句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充溢童趣的猜想,而不是真正看到的。 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和逍遥自在。 节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。 ?那时候, 孩子们也在这里 逗(do?u)小松鼠, 采野蔷(qia?n)薇(we?i)吗? 也曾在这里 捉红蜻蜓, 逮(da?i)绿蝈(uo?)蝈吗?句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们欢乐的摇篮哪! 节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。 ?风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美妙, 又那么遥远句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把美丽的小伞,漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着这回忆是多么的美妙哇! 节导读:讲那猜想和回忆特别遥远而美妙。 其次部分(第24小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美妙情景。 ?啊!苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮!句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。 第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。 1.相识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。 生字卡片、多媒体课件。 一 激趣导入 1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜爱原始森林吗?我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 二 自学字词 1.让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。 (1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。 (2)课文一共有几个小节?标上序号。 2.检查效果。 (1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。 yi?n do?u qia?ng we?i da?i 荫 逗 蔷 薇 逮 (2)课件展示会写字,指名学生认读,老师指导重点字的书写。 祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆 重点字书写指导: 祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最终一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。 (3)老师运用课件引导学生理解词语。 一望无边:一眼看不到边际,形容地域非常宽阔。 遥远:距离长远,时间久远。 苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。 3.学生相互沟通识记生字新词的方法。 三 把握脉络 1.自读课文,驾驭诗歌的主要内容,能依据各节意思的不同划分段落。 2.以小组为单位进行探讨沟通。 3.组长汇报结果,老师归纳总结。 (1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。 那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。 (2)其次部分(第24小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。 (3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。 4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙,读出对原始森林的感叹。 四 布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.完成课后练习第三小题。 1.图片引入,激发爱好。用原始森林的图片引入,激发学生一探原委的欲望。 2.读诗歌,感知文本。首先,老师范读这首诗,学生边听边思索:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,老师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。 1.相识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。 2.能正确、流畅地朗读课文,理解课文的意思。 3.在朗读的过程中,感受作者思绪的改变,体会原始森林给作者带来的震撼,培育酷爱自然,与自然和谐相处及酷爱生活的美妙情感。 生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。 一 复习旧知 1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。 2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。 二 理解课文 1. 老师朗诵这首诗,让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答) 2.指名读句子: 那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。 3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”? 照样子,说一说。 那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 那( ),是( )的摇篮。 4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么? (摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈) 5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆? (1)说说:诗中写祖先在这里干什么? (2)想象一下,假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉? (3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。 6.学习课文最终一节。 (1)读了这首诗,你懂得了什么?(酷爱大自然,和大自然和谐相处。) (2)指导有感情地朗读。 (3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 7.选择自己喜爱的小节,有感情地朗读。 (可以自由读,展示特性指名读) 8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。 三 拓展延长 1.让我们绽开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。 2.面对祖先的摇篮原始森林,你会想些什么? 1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感爱好。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很简单驾驭文章的主要内容了。 2.注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注意对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们酷爱大自然,酷爱生活的美妙情感。 23 祖先的摇篮 祖先的摇篮 1.看拼音,写汉字。 2.比一比,再组词。 3.在括号内填上合适的动词。 (摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜 (逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蝈蝈 (看)夕阳 (赏)明月 (数)星星 1.教材分析 这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大爱好。由此,“我”产生了很多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最终,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷,朝气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。 我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采纳诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充溢童趣的幻想、美丽的语言,把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。 2.教学精彩片段 师:“祖先的摇篮”怎样才能保持许久,不被污染? 生1:我们要多种树,不能砍树。 生2:我们不要损害森林里的小动物们。 生3:我们不能污染森林里的水源。 师:是呀,总的来说,我们要爱护环境,与动物和谐相处,信任这样才能使“祖先的摇篮”保持许久,不被污染。 师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭遇了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨? 生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物爱护,土地沙漠化严峻。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。 生5:岂止这些,你没见水源遭到严峻的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。 生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应当发出倡议,阻挡这些事情再发生。 生7:虽然环境遭