初三上册《出师表》教学设计.docx

初三上册出师表教学设计出师表教学设计出师表教学设计【教学目的】、朗读背诵文言课文。、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。、理解作者的政治主见和政治愿望。、理解并学习本文争论、叙事和抒情相结合的写法。【重点难点】、重点：朗读背诵文言课文。积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。、难点：理解作者的政治主见和政治愿望。理解并学习本文争论、叙事和抒情相结合的写法。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时一、预习、查字典，读准下列加点字的音：崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）自暴自弃（fibó）恢弘（hóng）以塞（sè）驽钝（nú）裨补阙漏（bìqu）陟罚（zhì）臧否（zngp）郭攸之（yu）行阵和谐（háng）费祎（y）长史（zhng）猥自（wi）夙夜忧叹（sù）咨诹（zu）以遗陛下（wèi）以彰其咎（ji）斟酌（zhnzhuó）、查字典，参照课文注释，翻译课文。二、导入、作家作品简介：本文选自（三国志蜀志，诸葛亮传）作者诸葛亮,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时闻名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山协助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏协助后主刘禅。、关于“表”：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的恳求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中复原过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮确定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，接受忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大志向。三、正课、朗读课文，留意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充足。、请学生翻译第一段，留意以下词语的说明。中道：中途崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。疲弊：人力疲惫，物力缺乏。诚：实在，的确。秋：这里是“时”的意思。盖：发语词，有“因为是”“原来是”的意思。殊遇：特殊厚待。遗德：遗留的美德。自暴自弃：过分地看轻自己。、请学生翻译第段：一体：指国家的官员。为忠善者：尽忠做好事的人。昭：显示，表明。平明之理：公允严明的治理。、请学生翻译第段：良实：和善的人，诚恳的人。形容词用作名词。是以：以是，因此。愚：古时自称，我。广益：更多的好处、成效。、请学生翻译第段：晓畅：通晓，精通。行阵：队伍，指军队。优劣：指才能高的人，才能低的人。形容词用作名词。、请学生翻译第段：亲：亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。所以：表示与动作行为有关的缘由，可译为“的缘由”。兴隆：兴盛发达。倾颓：倾覆衰败。未尝：没有一次。痛恨：痛心缺憾。计日而待：计算着时间而到来。指为期不远。、请学生翻译第段。躬：亲自。苟全：苟且保全。闻达：著名作官。由是：因此。感谢：感动、激烈。驱驰：快跑，喻奔跑效劳。有：通“又”，表余数。、请学生翻译第段。托付不效：托付的事情未能办到。三军：指全军。庶：差不多。职分：职责。、请学生翻译第段。效：重任。不效：不能实现。兴德：发扬美德。察纳：视察接受。不胜：不尽。涕零：流下眼了。、朗读课文，要求朗朗上口。四、小结、古今词义：痛恨：古义：痛心缺憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：特别恨。布衣：古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的衣服。卑鄙：古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今义：（语言、行为）恶劣；不道德。感谢：古义：感动，激烈。由是感谢。今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。、一词多义：效：重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效。实现、完成不效则治臣之罪。感谢：感动，激烈由是感谢。感谢。臣不胜受恩感谢。、词性活用：光：名词用为动词发扬光大以光先帝遗德。恢弘：形容词用为动词发扬扩大恢弘志士之气。良实：形容词用为名词和善诚恳的人。此皆良实。优劣：形容词用为名词才能高的和才能低的优劣得所。亲：形容词用为动词亲近亲贤臣。远：形容词用为动词疏远远小人。奸凶：形容词用为名词奸邪凶顽的人攘除奸凶。慢：形容词用为动词怠慢则责攸之。讳、允等之慢。、通假字：阙通缺，缺点稗补阙漏。有通又，表余数尔来二十有一年矣。、虚词：以：介词，把故临崩寄臣以大事也。介词，因先帝不以臣卑鄙。连词，表目的来，用来以光先帝遗德。连词，表结果以致以塞忠谏之路也。连词，表时间以受命以来。五、作业、完成课后练习一。、选用课时作业优化设计：一、给下列多音多义字注音或组词、薄:（自暴自弃）（）、塞：（以塞忠谏之路）（）、行：（行阵）（性行淑均）、否：（陟罚臧否）（）、遗：（以遗陛下）（）二、说明下列加粗的词语、益州疲弊。、盖追先帝之殊遇。、恢弘志士之气。、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。、先帝不以臣卑鄙。、由是感谢。三、翻译下列文言句子、庶竭驾钝，攘除奸凶。、受任于败军之际，奉命于危难之间。、今日下三分，益州疲弊，此诚紧急存亡之秋也。其次课时一、预习、朗诵课文，熟读成诵。、思索课后练习，对课文内容和写作特色质疑。二、导入上节课我们已翻译了课文，疏通了文意。这节课我们将深化探究课文主要内容和主要写作特色。三、正课、朗诵课文，尽量背诵。、提问：文章开句就提到“先帝”刘备，在文中起什么作用？探讨并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“复原汉室”的依据地，而先帝的志向未能实现而中途死亡，使作者感到非常痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋勉有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。、提问：第段分析天下大势，在文中起什么作用？探讨并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是确定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。、提问：第段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？探讨并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主相识到应当有所为。、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？探讨并归纳：提出了三条建议。广开言路。“诚宜开张圣听”；严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。、提问：提出这三条建议的目的是什么？探讨并归纳：希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。、提问：第六段作者自述身世的目的何在？探讨并归纳：作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，赞扬先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感谢之情。最终概括叙述跟先帝同甘共苦的历史，说明白创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。、提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？探讨并归纳：说明“出师”的缘由，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。、提问；出师之前作者做了哪些打算工作？探讨并归纳；“五月渡沪，深化不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。、提问：出师的目的是什么？探讨并归纳：“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。、提问：作者出师后的国内政事如何支配？推贤了哪些贤臣？目的是什么？探讨并归纳：宫中：举荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。营中：举荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。其他：举荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。目的是消退北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。、提问：作者如何表达了出师的决心？探讨并归纳：以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）、提问：作者对他所举荐的贤臣和后主提出了哪些要求？探讨并归纳：对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。、提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？探讨并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针。政策也不行能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，事实上就是要听取贤臣的看法，万不行“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。、提问：本文在写作方面有什么特色？探讨并归纳：“表以陈情”，意思是表的叙事和争论都带有抒情的色调。第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史阅历教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。其次部分寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感谢之情，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。最终，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告天帝之灵”，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。四、小结这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。文章以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。五、作业、完成课后作业。、选用课时作业优化设计：阅读下面文言语段，完成文后的问题。臣本布衣，躬耕于南阳，苟存性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣与草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，凤夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月波沪，深化不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都。此臣报先帝而忘陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之。神九之任也。、选出于“故五月渡沪”的“故”字意思相同的一项（）、桓侯故使人问之、而两狼之并趋如故、既克，公问其故、彼竭我盈，故克之、选出加点的“以”字意思相同的一项。（）、先帝不以臣卑鄙临崩寄臣以大事也、遂许先帝以驱驰是以众议举宠为督、上文中由是感谢”的“是”是指代是什么？请用现代汉语翻译这句话。答：u/u。、其次段中，作者指出“出师”的战略目标是（）、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。、故五月渡沪，深化不毛。、北定中原，庶竭努钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都。、此臣报先帝而忠陛下之职分也。【附译文】先帝创建统一全国的大业还没有完成一半，就中途去世了。现在天下分裂成三国，我们蜀国贫困衰弱，这真正是形势紧急、确定存亡的关头啊。可是，侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将土们在边疆上奋不顾身，这是因为他们追念先帝特别恩典，想要在陛下身上来报答。（陛下）实在应当广泛的听取看法，发扬光大先帝遗留下来的美德，激昂有理想的人们的志气，而不应当随意看轻自己，说一些不恰当的话，以致堵塞人们向您竭诚进谏的道路。宫廷和相府的人，都是国家的官员，提升惩处、表扬、指责，（标准）不应当有差别。假如有做坏事j犯律令以及尽忠办好事的人，应当交给各主管部门确定对他们的惩处和奖赏，来显示陛下公允严明的治理，而不应当有偏袒和私心，造成宫廷和相府有不同的法制。侍中、侍郎郭攸之、费伟、董允等人，都和善诚恳，志向和心思都忠贞纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（运用人我以为宫中的事情，不论大小，都拿来跟他们商议，然后实行，就肯定能够补救缺点，防止疏漏，得到更多的成效。将军向宠，性情和善，做事公正，对军事精通娴熟，从前试用他的时候，先帝曾赞扬他有才能，因此大家协商，推举他做中部督。我认为军队中的事情，都可以拿来跟他商讨，就肯定能使部队团结一心，把才能高的和才能低的都支配得当。亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴盛发达的缘由；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的缘由。先帝在世的时间，每逢跟我谈论这些，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心缺憾的。侍中、尚书、长史、参军这些人都是正直、有才能而且能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆就为期不远了。我原来是平民，亲自由南阳耕田，只想在乱世中保全自己，不谋求在诸侯那里扬名做官。先帝不嫌我地位低微，见识浅陋，降低自己的身分，三次到茅庐来探望我，向我询问当代的大事，我因此非常感谢，就答应为先帝奔跑效劳。后来遇到严峻挫折，在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出访，从那时到现在，已经有年了。先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜忧虑叹息，生怕先帝的托付不能实现，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过沪水，深化到寸草不生的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经足够，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，让我能用完自己平凡的才智，铲除奸邪凶顽的敌人，复原汉家的基业，回到旧日的都城。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。至于权衡事情的得失利弊，毫无保留的向您提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。希望陛下责成我实现讨伐曹魏、复兴汉朝的大业，假如不能实现就冶我的罪，来禀告先帝在天之灵。假如没有发扬美德的建议，就应当责怪郭攸之、费袜、董允等人的怠慢，指明他们的过失。陛下也应当亲自多加考虑，（向他们）询问治国的正确道理，相识、接受正确的意拗深切的追念先帝的遗命。（这样）我就受恩感谢不尽了。现在我就要远离陛下，面对着这篇表章，我涕泪沟通，不知说了些什么。【参考答案】一、给下列多音多义字注音或组词、bóbáo（薄纸）、sèsi（堵塞）、hángxíng、pfu（是否）、wèiyì（遗失）二、说明下列加粗的词语、贫困衰弱。、特别待遇。，发扬光大。、痛心缺憾。、地位低微，见识浅陋。、感动激烈。三、翻译下列文言句子、希望竭尽我平凡的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。、在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出访。、现在天下分裂成三国，我们蜀国贫困衰弱，这真正是形势紧急，确定存亡的关头啊。其次课时作业优化设计：、先帝不因为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身分，三次到茅庐来探望我，向我询问当今的大事。出师表 （出师表）教学设计 一、课例名称出师表 二、执教老师 三、指导老师 四、课型精品课 五、学段（年级）九年级 六、教材版本人教版九年级上册语文 七、教学流程图 说明: 图形意义说明 开始、结束、一般教学内容 学生活动 老师活动 推断 重要内容 流程线 教学构思 一、教学分析 出师表是义务教化课程标准试验教材语文版九年级上册的课文。本单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词学问，疏通文意。同时留意在反复诵读中理解课文、领悟文章丰富的内涵和精致的语言。本文作者诸葛亮的事迹广为流传,学生对他也是有肯定的了解,很简单就能引起学生的学习爱好.而由于学生在七年级和八年级已经积累了肯定数量的文言文，对于文言文的翻译方法、方言常识等都有肯定的基础,虽然此文篇幅较长,又有较多古今异义、一字多义等现象,但文意疏理方面没有太多障碍,一般借助工具书和课文注释就能解决,所以这方面无需讲太多,而应把自学的能动性还给学生。另一方面，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神对于学生而言，具有时代意义，引导他们去传承和发扬是本文的一个拓展。 二、教学目标设计 学问目标： 1、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 2、能分析课文思路，把握文章内容，理解诸葛亮“报先帝忠陛下”的感情。 3、了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 实力目标：能够自读本文,说出重点词语的意思和以直译的方式翻译全文，会背诵全文。 情感目标：相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 重点难点 重点：1、理解课文，驾驭重点词句。 2、能分析诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 难点：了解本文争论中融以叙事、抒情的写法。 三、教学策略 1、自主学习法：通过自行解决字词、句子的翻译，整体把握文章内容。 2、研讨点拨法：对文章的内容进行探究，解惑。指导学生在学习思索，在思索中发觉， 3、拓展观赏法：引导学生从文章的内容、人物的思想感情等方面进行探究赏析。 四、课前打算 学生学习打算：1、到图书馆或上网查阅资料,能在课堂上简洁介绍作者、写作背景和“表”这种文体的基本学问.2、完成“学生学案”。 老师教学打算：制作多媒体课件。 教学用具的设计和打算：多媒体、袖珍话筒。 五、教学过程构思 1、了解作者及写作背景 诸葛亮家喻户晓,学生对他的生平事迹较为了解,并且爱好浓郁,不需花费多在力气即能引发学生的学习热忱. 2、朗读，反复朗读，熟读课文 课文篇幅较长，教学设计突出了学生的朗读，力争在朗读中体会课文内容，理解课文。并借助参考资料，通过朗读理解课文字词的说明和句子的翻译。从课堂效果来看，大多数学生可以做到。淡化老师的讲解，削减老师的参加，突出学生学习课文的自主性和主体性。 3、借助工具书，学生理解翻译 学生怕学文言文，主要怕文言文的字词说明，句子的翻译。而且长期养成了依靠老师的习惯，缺乏自主学习的主动性。所以我在教学过程中有意淡化讲解，而是引导学生正确运用参考书，例如文言文全解古诗文阅读等，学会运用，充分运用，达到自学的目的。 4、思索释疑，理解主题 在梳理文意时学生反应灵敏，对课文的理解很精确到位，可见充分的朗读，以及借助工具书，学生完全可以自学。 5、赏写训练,于想象中感受作者品行,提高写作实力. 课外拓展的内容是仿照不朽的失眠,通过想象诸葛亮写作此表时的当情当景,体会作者良苦专心,体会作者的忠心,同时提高写作实力。这个内容极其新颖，学生爱好深厚，他们发挥想象力,把自己心中的诸葛亮表现出来,同时表达了自己对课文的理解和人物的理解。这一环节成为整节课的亮点和兴奋点。出师表教案设计 出师表教案设计 教学目标 1、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 2、整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。 3、感受诸葛亮忠诚尽责的珍贵精神。 教学重点 难点 1、整体感知课文内容，理清文章的写作脉络。 2、感受诸葛亮忠诚尽责的珍贵精神。 课前打算 结合导学案预习课文； 多媒体、展示台 环节 内容 导入 方案一;诸葛亮是怎样的人？他做过那些事？英雄生命已逝,但却恒久活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样的一个英雄，他舌战群儒、草船借箭、三气周瑜、六出祁山、七擒孟获、空城退敌、一生辛苦，万古流芳。他是中华人民心中才智的化身，诸葛亮不仅才智超群，他的文采韬略也令人倾倒。 他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今日，我们就来学习这篇杰作。 方案二：诗句组合导入。（将打乱的诗句重新排列） 出师一表真名世夜半挑灯更细看 出师一表通古今远比管乐盖有余 出师一表千载无千载谁堪伯仲间 学习 目标 1.朗读课文，疏通文句，积累文言词语，理清课文思路。 2.领悟诸葛亮忠诚尽责的珍贵精神。 自主 构建 1.读了课文，你有何感受？（用一句简洁语言表达出来） 2.你积累那些文言词，请写出与大家共享。 3.疏通文意，把不理解的词语和句子画出来。 沟通 展示 4.自我尝试：下列文言词能否说明出来？ (1)开张： (2)痛恨：。 (3)卑鄙： (4)感谢： (5)谨慎： 5.思索下列问题，列出课文结构图，尝试背诵课文。 (1)课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提了那几条建议？在课文中哪些段落可以找到。(2)诸葛亮除提建议之外，还追述以往的经验，详细说说诸葛亮回顾了过去的哪些事情。（3)作者追述自己二十一年来的经验，里面蕴含着诸葛亮怎样的情感？(4)出师表中有6个字是文脉所在，是哪6个字呢？ 资料协助： A明确一下诸葛亮回顾了过去的哪些事情。 隐居隆中的事“臣本布衣，躬耕于南阳”。 三顾茅庐的事“三顾臣于草庐之中”。 襄阳兵败的事“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。 白帝城托孤的事“临崩寄臣以大事”。 南征孟获的事“五月渡泸，深化不毛”。 B结构图 生态课堂下出师表教学设计（旬阳教化现场会） C白帝城托孤：谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主又诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父！” 重点探究 6、请根据“读，我读出了诸葛亮的情怀”这种句式”品读句段。 例读“先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊”，我读出了诸葛亮示意刘禅发愤图强的良苦专心。 7、全文以争论为主，辅之以叙事、争论，叙事中带有深厚的抒情色调。这种文体在古代叫什么文体？这种文体有什么特点?结合课文加以分析。 拓展提升 下面这副是对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些详细的事务吗？ 收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 收二川：收东川西川 例：三顾：三顾茅庐 六出：六出祁山七擒孟获排八阵：摆设八阵图 东和：东和东吴北拒：北拒曹魏 9、今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的出师表，假如你是刘禅，看了此表后，思绪翻滚，不由自主请你们以刘禅的身份写报诸葛相父书吧。 学后 反思 学生自由沟通。 老师谈自己的感受。 板书 设计 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页