《小抄写员》教学设计汇总.docx

小抄写员教学设计汇总小抄写员课文 叙利奥是小学五年级的学生，十二岁，是个黑头发、白皮肤的男孩子。他的父亲是铁路上的职员，还有好几个比叙利奥小的儿女，一家人过着清苦的日子，钱总是不够用。父亲不因为孩子多觉得累赘，一味爱着他们。他最宠爱叙利奥，只是对他的功课却一点也不放松。他希望儿子早点毕业，找个比较好的工作，来补贴一家人的生活。 父亲年纪大了，因为一向辛苦，脸上看起来更老。一家人的生活全压在他肩膀上。他白天在铁路上工作，晚上又从别处接了文件来抄写。每天夜里趴在桌子上要写到很晚才睡。最近，有个杂志社托他写给订户寄杂志的签条，要用很大的正楷字写，每五百张签条给六角钱。这工作很辛苦，老人经常在吃饭的时候向家里人叫苦：我的眼睛好像坏起来了。这样的夜工，会缩短我的寿命呢！ 有一天，叙利奥对父亲说：爸爸，我来替您写吧。我能写得和您一样好呢！ 但是父亲无论如何不答应：不要，你应当用功念书。功课是你的大事情，就是一个钟头，我也不情愿占用你的时间。 叙利奥知道父亲的脾气，不再恳求，只暗自由想方法。每天晚上，他到半夜才听见父亲停止工作，回到卧房去。有好几次，十二点钟一敲过，就听到椅子向后拖的声音，接着就是父亲轻轻回卧房去的脚步声。 一天晚上，叙利奥等父亲睡了以后，下床静静穿好衣服，轻轻地走进父亲写字的房间，把煤油灯点着。桌子上放着空白的签条和杂志订户的名册，叙利奥就仿照父亲的笔迹写起来，心里又高兴，又有些胆怯。写了一会儿，签条慢慢多了，他放下笔，搓搓手，提提精神再写。他一面微笑着写下去，一面侧着耳朵听有没有动静，只怕被父亲起来望见。他写到一百六十张，算起来值两角钱了，方才停手，把笔放在原处，熄了灯，蹑手蹑脚地回到床上去睡。 其次天吃午饭的时候，父亲很兴奋。拍拍叙利奥的肩膀说：哎，叙利奥！你父亲还真是没有老哩！昨天晚上三个钟头的工作比平常多做了三分之一。我的手还很灵活，眼睛也还没有花。 叙利奥虽然不说什么，心里很愉快。他想：爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！ 每天晚上到了十二点钟，叙利奥就起来工作。这样过了好几天，父亲照旧没有发觉。只有一次，父亲在吃饭的时候说：真是惊奇！近来灯油突然费得多了。叙利奥听了暗笑，幸而父亲没再说别的。此后，他照旧每夜起来抄写。 叙利奥因为每夜睡眠不足，早上起来觉着疲乏，晚上复习功课的时候要打盹儿。一天晚上，叙利奥做功课，竟趴在桌子上睡着了。 喂！专心，专心！做你的功课！父亲拍着手叫他。叙利奥睁开眼睛，接着复习。可是其次个晚上，第三个晚上，又同样打盹儿，而且情形越来越不好，不是趴在书上睡着了，就是早上起得很迟，复习功课的时候，总是带着疲乏的样子，似乎对功课厌倦了似的。父亲看到这种情形，屡次提示他，最终甚至动怒了，虽然他是一向不责骂孩子的。 一天早上，父亲对他说：叙利奥！你怎么了啦？你和从前相比，不是变了个样子吗？留意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道吗？ 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难过。他想：是的，这样的事不能许久做下去，非停止不行。 可是这一天吃晚饭的时候，父亲很兴奋地说。这个月比上个月多挣了六元四角钱呢。他从抽屉里拿出一袋糖果来，说是买来庆贺一下的。孩子们都很兴奋。叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：唉，还是接着做下去。白天多用点儿功，夜里照旧工作吧!父亲接着说：多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子说到这里指着叙利奥，他实在使我难过！叙利奥一声不响地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。 这样过了两个月，父亲照旧责骂他，对他的看法更加不好了。有一天，父亲到学校去找老师，问叙利奥的状况。老师说：他的成果还好，因为他是很聪慧的。但是不及以前专心了，每天总是打呵欠，似乎总想睡觉，心不能完全放在功课上。 晚上，父亲把叙利奥叫到身边，更严厉地对他说：叙利奥！你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。你不知道吗？我为了你们，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎样！ 啊！不是这样！您不要这样说，爸爸！叙利奥含着眼泪请求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：哎呀，不能说，还是始终瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不行的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，略微减轻父亲的疲惫。对，这样做对！ 又过了两个月。叙利奥接着夜夜工作，白天疲乏不堪；父亲见了儿子，照旧动怒。最难过的是父亲对儿子慢慢冷淡了。他似乎认为这孩子太不听话，是没有什么希望的了，于是不跟他多说话，甚至不愿望见他。叙利奥看到这样子，难过得了不得。疲惫加上难过，他的身体越来越弱，脸色越来越苍白，学习好像更不用功了。他自己也知道，夜晚的工作非停止不行。每天晚上上床的时候，他经常对自己说：从今夜起，真的不再起来了。可是，一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住照旧爬起来。 有一天吃晚饭的时候，母亲觉得叙利奥的脸色比平常更坏了。她说：叙利奥！你不舒适吗？说着又对她丈夫说：叙利奥不知怎么了，你看看他脸色发青呢！叙利奥！你怎么啦？ 父亲瞟了叙利奥一眼，说：那是他自作自受。以前用功的时候，并不是这样的。 会不会是因为他有病呢？母亲说。 我早已不管他了！父亲接着母亲的话说。 叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了！就是这个过去连他咳嗽一声都要担忧得了不得的父亲。父亲的确不爱他了，眼里已经没有他这个人了！啊！爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您照旧爱我，无论怎样，我肯定像从前一样地用功。啊！这一次我真下了决心了！ 叙利奥的决心照旧没有用。习惯的力气使他半夜又起来了。下床点着了灯，望见桌上的空白纸条。忍不住又拿起笔起先写了。突然手一动，把一本书碰落在地上。叙利奥吓得坐也坐不稳了。他侧着耳朵，屏住了呼吸静听，听不见什么响声，一家人都睡得好好的。他才放了心，接着工作。 不知什么时候，父亲已经站在他的背后了。他那白发苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面，看着那钢笔尖在动。过去的一切事情，父亲全都明白了。他胸中充溢了无限的后悔和慈祥，纹丝不动地站在那里。 叙利奥突然觉得有人用两只颤抖的手抱住了他的头，不觉呀！地叫了起来。等他听出是父亲的抽泣声，他叫着说：爸爸！宽恕我！宽恕我！ 父亲忍住眼泪，吻着儿子的脸说：倒是要你宽恕我！明白了，一切都明白了！我真对不起你！快来！说着，他抱起儿子，走到母亲床前，把儿子放到母亲的怀里。 快亲亲这好儿子吧！可怜，为了维持一家的生活，他四个月来竟没有睡过一次整夜觉，！我还那样地责骂他！ 母亲抱住儿子，几乎说不出话来：好珍宝！快去睡吧！ 叙利奥疲惫到极点了。几个月来，到今日他才好好地睡一觉，连梦也做得愉快。醒来的时候，太阳已经升得很高了。突然发觉床沿上靠近自己胸口的地方，横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口，这时睡得正熟哩。 小抄写员缩写教学设计 教案教学设计 重点突出 语言简练小抄写员缩写教学设计 【习作内容】 读了小抄写员你肯定很感动，要是你想把这个故事简洁地介绍给别人，可以缩写。缩写的要求主要有两条：第一内容要完整，重点要突出。重要的内容可以多说几句，次要的内容要一笔带过。其次语言要简练。这次缩写不要超过三百字。 【设计理念】 本设计抓住 感动，让学生融情读文，抓住重点缩写，进行对文本的概括训练，既巩固运用文本的语言，又不囿于文本语言，超越文本语言，培育学生运用语言的简练性及概括通顺连贯的实力，让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事，也是小学生很重要的一项语言实力。 【教学目标】 引导学生了解缩写的意义和留意事项；通过缩写，培育学生的概括实力、语言运用的实力。并从中教给学生基本的缩写技巧。 【教学过程与教学策略】 一、谈话引入，明确内容 、老师谈话引入：同学们，大家都看过电视剧 雍正王朝。其中有一个片断让人特别难忘：那是一位官员向皇帝汇报状况，这位官员洋洋洒洒、滔滔不绝地讲了很多时间，可是还没有 言入正题。皇帝一怒，下令把他痛打一顿，并警告他以后汇报状况肯定要重点突出、语言简练。从这件事中，我们可以看出，运用简练的语言，重点突出地讲明白一件事是多么重要。特殊是进入21世纪后，人的信息接受量大大增加，时间节奏加快，能重点突出、语言简练地向别人介绍状况，这一点显得尤为重要。 、明确写作内容：缩写小抄写员，要求内容完整，重点突出，语言简练。字数不超过三百字。 二、复习课文，确定重点 、复习课文：让学生说一说课文的梗概。回忆文中故事起因、经过、结果。 起因：叙利奥家里清苦，恳求帮助父亲抄写签条，父亲不同意。 经过：叙利奥深夜抄写签条，学习受到影响，父亲产生误会。 结果：父亲了解真相，更加疼爱叙利奥。 探讨作者写 小抄写员是为了表达什么思想感情，把准文本主题。 、确定重点：让学生说一说 小抄写员的重点部分，并回忆重点部分的内容及父子俩的表现。 （这一教学环节的编排，目的让学生在编写过程中能内容完整抓住重点，不变更叙述依次。） 三、明确要求，教给方法 、提出缩写要求：a、要忠于原文，内容完整。即缩写不能变更作者所要表达的思想，不能变更原文的主要内容，不能变更原文的体裁和结构。b、要重点突出，语言简练。重要的内容可多写几句，次要的内容一笔带过。c、要前后连贯，语言通顺。缩写后的文章，句与句之间要留意连贯穿顺。 、教给缩写方法：老师通过适当示范，让学生明白缩写中的并、删、改、换、留等方法。 四、运用方法，自主尝试 、合作探讨，缩写事情起因。 a、出示节内容，让学生以四人小组为单位探讨：运用哪种方法进行缩写，缩写结果怎样。 b、相互沟通，老师提示：明确事物起因并不是重点，只要写明白即可，可采纳合并每小节意思的方法来进行。 、自主尝试，缩写事情经过。 a、比照上面表格，让学生自主尝试，动手缩写事情的经过。 b、相互沟通补充，让学生在自主学习的基础上合作提高。 重点解决： a、从叙利奥知道父亲的脾气到就这样做下去吧，这是叙利奥第一次代写，没有被父亲觉察。父亲因签条抄得多，很兴奋。叙利奥心里也很愉快，确定接着做下去。（运用合并小节意思方法） b、父亲四次指责，叙利奥总是忍着的情形。要让学生写清父亲为什么指责叙利奥，而叙利奥又是怎么做的。（ 一是运用改的方法把语言描写、心理描写缩成概括叙述式；二是运用删的方法把细微环节部分删去，如叙利奥的疲乏样子、父母的一些言行等；三是运用留的方法，留下一些描写的重点词句，像表格中一些词语。） 、大胆放手，让学生缩写事情结果 五、比照要求，反复修改 比照是否内容完整、是否重点突出、是否语言简练、是否前后连贯穿顺等要求，进行以下三轮修改： 、自主修改：仔细比照原文，读一读自己缩写的文章，按习作内容要求修改。 、小组修改：让学生以学习小组为单位，相互朗读文章，同学之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家所观赏的，哪个地方大家认为还要进一步修改。 、集体修改：在小组互评的基础上，抽典型文章，进行集体修改点评。师生合作，提出修改看法，然后每位学生再进行修改。 小抄写员 教学目标 情感目标：感受叙利奥对父母关切爱护，对父母的爱。有感情地朗读课文。道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。认知目标：1、学会本课10个生字，相识楷、瞒、懊3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、宽恕。2、领悟作者通过人物心理活动呈现人物思想品质的表达方法。教学重难点1、感受叙利奥对父母关切爱护，对父母的爱。2、领悟作者通过人物心理活动呈现人物思想品质的表达方法。教学打算学生提前预习本课，扫除生字、新词的障碍。老师打算写有提示问题的小黑板。教学过程一、引入。叙利奥是一个五年级学生，他黑头发，白皮肤，特别可爱。虽然他家里相当的贫困，但是他没有被生活压倒，他努力去创建生活，对生活充溢了爱，对父母也充溢爱，没有爱，他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天苦痛地喊道：爸爸！宽恕我！宽恕我！。这是为什么呢？他会有什么特殊不好的表现须要求得爸爸的宽恕吗？哪一位同学预习了课文，能够从课文中找到答案告知大家？小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了，这又是为什么呢？为了减轻父亲的负担，他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的看法吗？父亲同意了吗？为什么呢？在没有得到父亲允许的状况下，小叙利奥在深夜，在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条，耽搁了睡眠，使得他白天精神疲乏。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。说到误会，我信任在同学们丰富的生活中，肯定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作，或者是因为一个小小的眼神，或者是因为一件小小的物品，又或者是因为一句短短的话语，你的父母，你的挚友或者你的老师便误会了你。那个时候，信任你的心中是打翻了五味瓶，什么味道都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后，父亲对他是怎样的看法？对他说过什么话？而小叙利奥又是怎么样想的，怎么样做的？在课文中，老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们情愿把这些问题弄清晰吗？好，下面我们分组分别探讨每一个地方。你情愿探讨那一处，在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格，勇于挑战困难，敢于探讨别人不敢探讨的地方。我们将评比出最精彩的一个小组。最终祝福大家学习顺当。二、分组探讨。1、自由组合，自由学习探讨。2、各小组整理发言稿。3、各小组汇报发言。老师板书。三、整体感悟。每一个小组都相当精彩，那么那一个小组才是我们最精彩的小组呢？真让老师犯难呀！幸好！老师还打算了最终一个问题，那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最精彩小组！问题是：在这七次的误会冲突中，你能发觉什么微小的改变吗？（对最精彩小组，老师与每一位同学真诚握手，以示激励。）四、总结与设疑。我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了，甚至父亲已经不把他当自己的孩子了，对他的身体都不闻不问不管，虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担忧得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗？对解开了，假如没有解开，那岂不是给我们留下了深深的缺憾吗！当然要解开！肯定要解开！信任这也是同学们一样的心声。那么他们最终是怎么解开的呢？这正是本文最最精彩的部份，老师自私一次，先保留起来不说，自己躲在家里去渐渐地观赏，同学们可不要盗窃老师的精彩哟！好了，我们下一节课再见。 板书设计父亲儿子第一次还以为自己没有老心里很愉快其次次屡次提示叙利奥觉得特别疲乏第三次第一次责骂他心里难过，想停止第四次多挣钱虽然好，孩子却使他难过要流泪了，心里却很高兴第五次严厉地责骂他含着眼泪，却想这样做对！第六次照旧动怒，慢慢冷淡了难过得了不得，却忍不住第七次早已不管他了，他自作自受心像刀割一样，下了没用的决心改变父亲越来越不爱叙利奥，叙利奥越来越难受却总坚持抄写 说课材料 鉴于课文篇幅比较长，对于这篇课文的教学，不行能也不应当四平八稳。为了突出叙利奥对父母关切爱护，对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动呈现人物思想品质的表达方法。这两个重点，也为了突破这两个难点。本课时开宗明义，直奔主题。在通过引入中简洁介绍课文内容之后，干脆起先进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。也由于上述缘由，在设计分析方案时，考虑到费时较久，实行分组方法。学生自由选择，敬重学生的自主选择，最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培育他们的合作学习的实力。同时奇妙地引入竞争机制，充分调动他们的学习，探讨的主动性。课中，引入语言，过渡语言等语言留意抒情性，以渲染课堂的气氛。使学生更能顺当进入课文所营造的情境之中。能不能进入小叙利奥的世界，与叙利奥一起体会他的高兴与难受，与他一起感动，并感受到他对父亲的爱护与关爱，便是我须要努力的地方了。 小抄写员教学实录 【教学内容】 其次课时 【教学模式】 我采纳了五自教学模式，即：自主选择学习内容，自主选择学习方法，自读自悟，自读自评，自留作业。这是依据教材的特点，又考虑了学生的年龄特点和现有实力。 首先小抄写员一课故事性强，人文性强，便于读中感悟。并且由于篇幅较长，在第一课时中通读了全文，初步解决了一些问题，所以其次课时中以学定教，让学生依据自己的须要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级，既有肯定的阅读实力的，又有肯定阅读中思索的学生采纳。 其次，在日常阅读教学中，我已经初步培育了学生的阅读实力，使学生驾驭了部分阅读方法。即：质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、联想读等。学生可依据个人的喜好，选择自己的方法有爱好的学，重在体验不同的语文。这一方法适用于有肯定阅读基础的学生运用，如：四年级、五年级的学生。 最终考虑到学生在学习本文中，体会的侧重点不同，感悟不尽相同，我设计了自留作业，即让不同的学生学习不同的语文，充分发挥学生的主体性。事实证明，自留作业的方式适用于低高年级的全部学生。只是在学生自想作业内容时，老师可进行个别点拨，使自留作业更有针对性，更有实效性。 【教学过程】 一、激趣导入，与上课时连接 文章的内容本身就是感人的，用教材本身的故事引发学生进一步学习的爱好。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级，因为高年级的学生有了一些生活的阅历，对人文性较强的文章易产生共鸣。 师：今日我们接着学习第课。（板书课题，学生齐读。）上节课的学习使我们相识一位与大家同龄的外国小孩，他就是叙利奥，你喜爱他么？为什么？ 生：我喜爱叙利奥，因为他很孝顺，为他爸爸分担工作。 生：我钦佩叙利奥，他能忍着睏，每天夜里都起来抄写。 生：我也钦佩叙利奥，他受到那么多责怪，都能忍住不说，忍住委屈，接着抄写，要是我早就说出来了。 生：这个故事挺感人的。 生：叙利奥做事有毅力，能坚持，我佩服他。 师：看来同学们读懂这个故事了，初步了解叙利奥了。那么假如他站在你的面前，你想问他什么问题？ 生：我想问：叙利奥是什么缘由使你那样坚毅，半夜爬起来抄写？ 生：叙利奥你爸爸那样责怪你，你怎么不说明缘由呢？ 生：叙利奥，你自尊心那么强，为什么爸爸说你时，你却还接着抄写，要是我，我做不到，你太傻了吧？ 生：你爸爸不问清晰就责骂你，你还爱他吗？ 二、点明学习目的，自选内容 这种方法适合于全部年段的学生，选择时老师要有所提示或点拨。 师：看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想，要是我们研读课文，肯定会进一步了解他。打开书，快速阅读课文，选一选，你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界，更了解他呢？ （学生打开书，快速阅读课文） 生：我觉得学习到段，可以帮助我更了解叙利奥。 生：我觉得读段就可帮助我们了解他。 生：我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。 生：我也同意朴恩思的看法，应多读心理活动的描写。 师：同学们，你们真会读书，这五处心理活动的描写的确很精彩。我们就研读这一部分，与叙利奥交心，行吗？ 生：齐答行。 三、选择学习方法，特性学习 每个学生都有其善长的阅读方法，课堂中让学生自由选择方法有利于学生主动主动的参加学习。而这种阅读方法，多适合较高年级，因为高年级学生已经驾驭了一些学习方法，能依据自己的爱好选择适合自己的方法了。 、选择学习方法 师：上一节课我们已经找到了这五处描写，那么接下来你想怎样研读这五 处描写？ 生：我想反复读我喜爱的句子，读出叙利奥的心情。（朗读体验） 生：我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。（好词体会法） 生：描写心理活动很精彩，肯定有好句子，我想多读佳句。（佳句品尝法） 生：老师您说过，要读中提高，读中解决问题，我在读时，我看能不能解决我的一个难题，那就是叙利奥的爸爸爱叙利奥，怎么还那样说他。（质疑解疑法） 生：我想读一读，看一看叙利奥的心理活动有没有改变。（理解对比） 生：我想边读边想，假如我是叙利奥，我会有什么想法。（换位体验） 生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。 师：你没有举手，看来没有想好学习方法，谁来帮助他，给他提个建议。 生：我建议他可以边读边想，联想自己去体会。 生：我看还可以对自己提问，自己读时，边读边解答。 师：你找到喜爱的方法了吗？同学们都找到自己的学习方法了吗？ （生举手示意都找到了） 、自主学习 师：那么就用自己喜爱的方法阅读吧。 （学生自由学，老师巡察） 四、自学自汇，适时引导 师：看的出来，同学们都有了收获，谁来把你的收获说出来。（学生汇报时老师相机板书：难过、忍泪高兴、半吐半吞、欲止不忍、心如刀割。） 生：我通过读第13自然段，我知道了叙利奥自尊心特殊强，因为他长这么大第一次挨骂，而且父亲只简洁的说了他几句，他就心理很难过，看的出他自尊心强。 生：我读这段，我看的出来叙利奥的决心动摇了，我给大家读一读：是的：这样的事不能许久做下去，非停止不行。 生：我读第段后面的心理描写时，我看出来，叙利奥原来打算停止抄写了，但看到他的劳动为父亲分担了，所以决心就动摇了，就要接着抄写了。他忍住了要流出来的眼泪，心理却很高兴，这说明他爱他的爸爸。 生：我在读第14段时，体会到他的父亲指责他时，也很难过，这说明父亲不是不爱他，指责他是为他焦急，正是关切他的表现。 师：你从父亲与叙利奥两方面体会的真好。 生：我喜爱读第自然段。通过读这一段，我知道叙利奥特别爱他的爸爸，假如没有他父亲的爱，他就像小树没有阳光一样会枯萎。 师：你比方得真好。 生：我也读了这一段，我想我确定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了父亲什么都可以变更，什么都能放弃。 生：我从过去连咳嗽一声父亲都关切他这件事看出父亲真的关切他，爱他，现在只是因为不了解他而恨铁不成钢，他父亲肯定是很难过，才会这样对他。 生：我从心里像刀割一样体会出叙利奥很难过。因为用刀割肉是很疼的，看来他特别在乎父亲的话 师：你们的体会真好。那么，能把他当时的心情读出来吗？ 生试读。指名读（学生读23段） 师：他读的怎么样？ 生：他读的流利，但是节奏快，语气不好。我想应当这样读。 （生读23段） 师：读的怎么样？好，大家一齐读一读。 （学生齐读） 师：谁还想说一说自己的体会？ 生：我读了17、18自然段时，我从反复动摇这两个词看出来，叙利奥内心很冲突，进行了激烈的斗争，最终才确定接着帮助父亲工作。 生：我从这句话学校的功课是尤其是更重要的是这里看出来，做功课和帮爸爸这两件事上，他把帮助爸爸工作当成第一重要的事了，所以他才想：对，这样作对！ 师：你们能抓住重点词体会，真好。 生：我从叙利奥五次心理活动描写中，看出来他的内心始终在斗争，可是还是接着做下去了，他很坚毅，也很了不得。 生：老师，您看他半夜又起来抄写，看来他已经把帮爸爸工作当作自己的责任了，这么小就有责任感，真是好样的。 师：你体会的真好，那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/ 生：解决了！ 师：那你告知我是什么力气使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的？ 生：对父亲的爱，对家庭的责任感。 （老师板书：对父亲的爱，对家庭的责任感） 五.质疑自解适时点拨。 师：看，通过读书你们又有了那么多的收获，又有了那么多深化的体会，老师真为你们兴奋，还有疑问吗？ 生：小叙利奥的父亲没有发觉他半夜起来抄签条，那一般妈妈都比爸爸心细，妈妈没有发觉吗？ 生：课文中在19自然段写了，母亲发觉了，叙利奥的脸色比平常更坏了，问他：叙利奥！你不舒适吗？这说明他妈妈关切他，只不过是叙利奥半夜起来很隐私，都是等全部人都睡着了才起来，这次要不是把书碰掉地上，他爸爸妈妈还发觉不了他呢！ 师：你能联系上下文读书，真好。 生：我想问他父亲为什么整夜把头贴近了儿子的胸上睡。 生：其次个问题我能解答，我觉得这正是父亲非常懊悔的表现。他懊悔他错怪了他的儿子，他太爱这个儿子了。 生：那是因为他与父亲之间解除了误会，在他看来没有比这更好的事了。 生：我认为是他爸爸怕叙利奥再去抄写，所以整夜的看着他。 生：我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。 师：看来那砰砰的心跳声在父亲听来，是最美的声音了。 六.升华情感，自读自评。 以读促学是语言学习的一个好方法，它适用于全部的学生。 师：同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗？（生纷纷说想） 师：不过课文篇幅较长，怎么办？ 生：选择最想读的或最感人的部分读吧。 （生齐声说行） 师：我也同意这个方法。你们想读那一部分？ 生：我觉得2530自然段最感人，我想读这部分！ 生：我也喜爱读者部分，读这里我能替叙利奥兴奋，他最终不被冤枉了！ 师：还有同学喜爱这一部分吗？（很多学生：我） 师：好，就练读这一部分，可以吗？（生：好。）那么你想读出什么感情来？ 生：我认为重要的是读出父亲的后悔的感情来。（学生自由练读） 指名朗读了第25段。 师：你认为他读的怎么样？ 生：读的稍快，所以感情不够到位，我也想读一读。（该生读第25段） 师：读的怎么样？（生挺好） 生：我们几个商议，想分角色读，行吗？ 师：当然好。（生合作分角色朗读） 师：还有谁想读这部分！啊，这么多同学呀，这样吧，我们合作朗读。全体同学读25、30段，你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈，我给大家的朗读配乐，好吗？ （老师放音乐，师生分角色朗读） 七.语言实践，特性感悟。 升华感情，注意实践适合于全部年级学生。 听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了哪个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈爱的父亲。这时我想起了许多，此情此景你最想说些什么？就写在书上这动人的画面旁吧！（学生在书上写话） 师：能告知大家，你最想说些什么吗？ 生：叙利奥你真了不得，我很佩服你，我要向你学习。 生：我想对叙利奥的爸爸说：你有这样一个儿子你真是太华蜜了。 生：妈妈你别在惯着我了，你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了，我真不如他。 生：爸爸我肯定好好学习，再不惹您生气了。 生；穷人家虽然没有许多钱，却有许多真情。 生；叙利奥，你有一颗水晶般的心。 生：叙利奥，我与你是同龄人，和你比起来我差的太远了。 师；为你们有一颗纯真和善的心而感动，而傲慢，信任你们肯定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声，轻轻合上书。你认为小抄写员是个怎样的故事？ 生：一个感人的故事。（板书） 生：一个温馨的故事。（板书） 生：一个让人受教化的故事。（板书） 生：一个爱的故事。（板书） 生：我想补充一下，是一个父敬爱儿子，儿子爱父亲的故事。 八.课外扩展，自留作业。 适合中高年级的学生，低年级的学生须要老师的引导。 师：你们体会的真好。这个故事来源于意大利闻名儿童文学家德.亚米契斯的代表作爱的故事。知道这部作品在意大利文中的名字吗？（心，老师板书）想了解书中其他的故事吗，我们课后阅读。 师：学完这篇课文后，你准备给自己留什么作业/ 生；我想给叙利奥写一封信，告知他我钦佩他，我要向他学习。 生：我想给叙利奥的爸爸写信。 生；我想回家把课文读给爸爸妈妈听。 生：我想帮妈妈做一件家务活，我想象叙利奥那样分担家务，我想要妈妈知道我也能帮她干活了。 生：我想给叙利奥的妈妈写一封信。 生：我想在日记中写小抄写员的读后感。 师：同学们想的真好，那么行动吧！因为爱是须要用行动来表明的，你们说对吗？ （生齐答：是）下课！ 小抄写员教学札记 小抄写员是从意大利作家亚米契斯的闻名日记体小说爱的教化中节选的。课文围绕父与子之间冲突的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必需抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。 抓问题，想内容，感知美 教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、 从人物言行里初步感知美。思索题：课文中叙述了父亲指责叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样具体叙述的？学生按思索题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组沟通探讨。经验了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的冲突冲突给学生留下较深的印象，从学生沟通汇报的状况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。 抠重点，议内容，探求美 怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导学生深化探讨、反复诵读文章中的重点部分。 教学中，我引导学生紧抠两条线： 叙利奥行动的线索：恳求抄瞒着抄接着抄含泪抄被发觉；父亲感情改变的线索：不答应责怪冷淡不爱后悔、慈祥。 点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情改变说明什么？这两条线索之间是什么关系？ 学生围绕这两条线索读、议后发觉：这两条线索是对应的。儿子的行动告知我他情愿忍受父亲严厉的责骂和慢慢的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情改变，正是说明白他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深厚啊！这是一对多么令人钦佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美妙而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。 小抄写员片断赏析 生：对；不对；有对的地方，也有不对的地方。（出现了三类看法） 师：按大家的看法，我们分成正方、反方、中立方三个小组，开展辩论好吗？ （老师出示辩论要求：1、说明自己观点；2、说明理由、依据；3、留意辩论用语。学生分组学习、探讨、归纳。） 师：辨论起先。 正方生：叙利奥做得对，他让父亲因多挣钱感到很兴奋，让父亲觉得自己还没有老。 反方生：不对，他也让父亲很难过，因为他的学习越来越不用功了。 正方生：他为父亲减轻家庭负担。说明他有一颗体谅父母的美妙心灵。 反方生：叙利奥帮助抄写，也挣不了什么钱，反而成果下降，影响了父子之间的感情。 反方生：叙利奥应当以学习为重，不要让父母为他担忧，才是真正为父母分忧。 正方生：假如叙利奥不去帮父亲的忙，他会很难过的，书上写道：似乎睡着不起来，就是躲避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。他又怎么能安下心来读书呢？ 反方生：假如叙利奥学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。 正方生：叙利奥也清晰要把功课学好，但他宁愿耽搁功课也要帮助父亲减轻负担，这正体现了叙利奥爱父母、爱家庭赛过爱自己啊！ 反方生：叙利奥正处在身体发育时期，他这样做，极会影响身体的健康，从文中脸色越来越不好可以看出。况且他又能坚持多久呢？ 反方生：叙利奥这样做，因学习不好，伤透了父亲的心，损害了父子之情。 正方生：叙利奥冒着失去父爱的危急，忍受着父亲的误会、责骂，还坚持抄写，这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗？ 中立方生：叙利奥主动帮助家里分忧解难，这种品质是值得我们学习的，但是不够理智，我在课外读过一篇短文为理智的超越，我认为叙利奥应当理智战胜情感，以学习为重。 总评 精彩一：学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参加，全身心投入，爱好盎然，思维活跃，学生成为课堂的主子，使课堂充溢生命活力。 精彩二：学生的创新思维得到充分发挥。教化的目的是养成学生自已学习、自己探讨，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。（郭沫若语）新课标特殊强调对学生创新实力和创新精神的培育。在这个片段中，学生通过自读自悟、探讨争论，迸发出创新的火花，学生的创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来教化学生要懂得关切爱护父母，勇于担当家庭责任。但叙利奥所处的旧社会那种生活窘况、姐妹多的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远，所以学生难以接受叙利奥的做法，但学生联系实际提出了应以学习为重，才是真正为父母分忧。学习不好，长大后找不到工作，反而会增加家庭负担。叙利奥这样做，不利于身体健康。应当理智战胜情感。等富有时代感的见解，令人赞美。） 小抄写员教材理解 小抄写员是从意大利作家亚米契斯的闻名日记体小说爱的教化中节选的。课文围绕父与子之间冲突的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必需抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。 抓问题，想内容，感知美 教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思索题：课文中叙述了父亲指责叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样具体叙述的？学生按思索题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组沟通探讨。经验了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的冲突冲突给学生留下较深的印象，从学生沟通汇报的状况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。 抠重