《我应该感到自豪才对》教学设计四.docx

我应该感到自豪才对教学设计四我应当感到骄傲才对备课 我应当感到骄傲才对备课 上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什么？ （小骆驼被小红马讪笑，说它长得难看。） 怎么难看了？（丑、丑陋） 板书 脚掌又大又厚 长着两层睫毛 背上长着两个肉疙瘩 这节课，我们要接着学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？ 生读课文，找出：委屈、担忧、骄傲 （因为小红马说它长得难看，所以他觉得委屈） 同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？ （我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈） 小骆驼委屈什么呢？ （它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，） 假如你是小骆驼，你会怎么委屈地告知妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！ 师：它怎么说你了？让你这么难过，我的孩子。 生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：乖孩子，别难过，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。 其次天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 小挚友们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？ （干旱、到处都是沙子、很热、沙漠很大无穷无尽。） 沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠,多亏-才。这样的句式来说说。” 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无穷无尽，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙遮天蔽日，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子。 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙遮天蔽日，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。 （回答，评价、板书写好纸条帖上去 这三个难题都解决了，板书三个箭头沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？ 生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。 生：小骆驼不再委屈了。他感到很骄傲！ 师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马望见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ 指名说说演演 课前，我请大家读了沙漠里的船一文，现在，请同学们用“我感到骄傲的是”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。 孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？ 不难看 为什么？ 因为骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。 师：有用的就是美的！贴上的撕开你能举个例子说说吗？ 生1： 生2： 生3： 师：对于我们人来说呢？ 生1： 生2： 师：是啊！老师希望我们每一位同学都能成为有用的人！ 我应当感到骄傲才对 脚掌又大又厚不会陷进沙子里 长着两层睫毛可以贮存养料 背上长着两个肉疙瘩不会进沙子 有用的就是美的！ 我应当感到骄傲才对 教学设计 我应当感到骄傲才对教学实录 师：同学们相识我吗？我姓薛。细致看看我，有些什么特点？ 生：你人长得很高、很瘦。 师：高好啊！站得高，看得远嘛！ 生：你的头很小。 师：头小，才智多。 生：你的牙齿有点凸出来。 生：眼睛小小的。 生：颈项很长。 师：颈项长好啊！天鹅的颈项多长，那是高雅！（众笑） 生：你有点驼背。 师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑） 生：你的字写得很美丽。 师：（与学生握手）感谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。 师：今日我们学习的课文是 生：（齐读课题）我应当感到骄傲才对。 师：假如有人问：谁应当感到骄傲才对？那个词要读重音？ 生：（齐答）我。 师：一起读课题。 生：我应当感到骄傲才对。（“我”读成重音） 师：假如有人问：我应当感到怎样才对？课题该怎么读？ 生：我应当感到骄傲才对。（“骄傲”读成重音） 师：假如有人怀疑：我感到骄傲对不对？课题又该怎么读？ 生：我应当感到骄傲才对。（“才对”读成重音） 师：（擦去骄傲）假如不用这个词语，课题可以怎么说？ 生：我应当感到傲慢才对。 师：“傲慢”在这里就是“骄傲”的意思。假如换上“骄傲”的反义词，课题又可以怎么说？ 生：我应当感到不自卑才对。 师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。 生：我不应当感到自卑才对。 师：这样说才对了。还可以怎么说？ 生：我感到自卑是不对的。 生：我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。 师：这篇课文中的生字、生词许多，比如这些词语，你们不肯定会读。（出示第一组词语：镜子委屈告知疼爱走一趟贮存养料足够多亏） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（有意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。 生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。） 师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不得。哪一个没读对？老师不告知你。请你细致听其他同学读，看能不能自己发觉。 生：（读词语，全部读对了。） 师：（与学生握手）你真了不得！介绍一下，怎么会读的？ 生：我昨天预习过课文了。 师：你已经养成了预习的好习惯，庆贺你！假如人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚才没有全读对的学生）你发觉了吗？ 生：我把“贮存”读成了“储存”。 师：（兴奋地）你能通过倾听别人的朗读发觉自己的错误，真会学习！同学们，仔细倾听别人的发言也是一种学习啊！ 生：（立刻坐得更端正，凝神静听。齐读词语。） 师：（出示其次组词语：茫茫的大沙漠无穷无尽的大沙漠松散的沙子陷进沙子里一阵风沙遮天蔽日刮过来）这些词语你可能会读，但不肯定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？ 生：（读词语，将“一阵风沙遮天蔽日刮过来”读成“一阵风沙遮天蔽日地刮过来”，多家了一个“地”字。） 师：（指着“一阵风沙遮天蔽日刮过来”）请你再读一次。 生：（仍旧读成“一阵风沙遮天蔽日地刮过来”） 师：看细致，再读一次。 生：（最终读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。） 师：哪个读法顺一些？ 生：有个“地”字更顺一些。 师：是吗？ 生：（七嘴八舌地争论） 师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。 生：（自由、欢乐地朗读） 师：想想这些词语的意思，谁再来读读？ 生：（读词语。“茫茫的大沙漠无穷无尽的大沙漠一阵风沙遮天蔽日刮过来”读出了沙漠的气概。） 师：听了他的朗读，你有什么感受？ 生：似乎看到了无穷无尽的沙漠一样。 生：感到沙漠很可怕。 师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。） 师：谁发觉这些词语有什么特点？ 生：这些词语中都有一个“沙”字。 师：你看得真细致。 生：这些词语都是描写沙漠的。 师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ 生：沙漠里都是沙子，没有水。 生：沙漠无穷无尽，很简单迷路。 生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。 师：你的学问很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。 生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。 师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。 生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。 师：所以人会迷路，很危急。 生：沙漠里有空中楼阁，也有绿洲的。 师：沙漠也有漂亮的一面啊。 师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。 生：（自由朗读课文。） 师：同学们读得真用心！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个阅历，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。（示范读课文第一自然段）小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了，就喷着响鼻对小骆驼说（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？ 生：我见过。马会发出这样的声音。（生仿照马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。 师：你怎么知道的？ 生：我在书上看到过的。 师：（赞美地）老师都没有看到过。 师：（接着往下读）你的脚掌又大又厚。（插话，自言自语地）看看我小红马的脚掌，轻快灵活，跑起来“得得得”，多好听！（接着读）眼皮上长着两层眼毛。（插话）那么长几层眼毛？两层眼毛好看吗？（接着读）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 生：羞死人了！ 师：这么一想，再这么一读。你是不是好象看到小骆驼与小红马了？你能像老师那样读吗？ 生：（仿照老师的语气，读得绘声绘色） 师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁情愿朗读自己喜爱的段落？ 生：（选择其次自然段朗读） 师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温顺。 生：（再读） 师：这次“温顺”了！虽然你是男的。（众笑） 生：（分别读课文3、4、5自然段，略） 师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？ 生：不信！ 师：细致听老师读。（范读课文第5自然段，有意漏掉“在沙漠里”三个字。） 生：（纷纷举手）老师错了，错了！ 师：（有意装糊涂）没错吧！ 生：漏掉了“在沙漠里”。 师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？ 生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。 师：怎么不一样？ 生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。 生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。 师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，留意这几个字。 生：（齐读） 我应当感到骄傲才对教学设计二 我应当感到骄傲才对教学设计二 其次课时 教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文。 2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 3、学写三个生字，培育学生良好的写字习惯。 4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。 教学重点与难点： 诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 教学打算：多媒体课件 教学时间：两课时。 教学过程： 一、揭示课题激疑导学 1、揭示课题：今日，我们接着学习19课（生读课题） 2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马讪笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。 相机板书：驼峰 委屈脚掌 眼毛 3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“骄傲”引导） 电脑出示学生可能发觉的问题： 小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应当骄傲才对呢？ 过渡：同学们真了不得，提出这么多有价值的问题，大家有信念自己解决这些问题吗？ 二、自学解疑理解内容 1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？ （1）生自由读书、思索。（师相机巡察辅导） （2）学生在小小组内沟通各自读懂的内容（师参加沟通） （3）指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。 （4）学法指导：同学们读书真仔细，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。 2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂状况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。 口头填空： 课文三、四两个自然段写。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰；又大又厚的脚掌；眼皮上长着两层眼毛。 3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。 过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简洁呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的诵读品尝！ 三、精读感悟赏读积累 1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句详细描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。 2、逐句精读。（电脑随机出示） 第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。” （1）读这句话时，你想到了什么？ （2）（引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。 （3）通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，假如你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。 （电脑出示“他们走啊足够我们路上用的了。”） a：现在你们又体会到了什么？ b：指名读，齐读。 其次句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （1）这句话告知我们什么？ （2）要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。 （3）指名读、点评。 （4）你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点） （5）齐读。 第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来没进一点沙子。 （1）你觉得这段话应当怎么读？自己想一想，读一读。 （2）指名说怎么读，并说说理由，再请生读。 （3）齐读。 3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。 4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品尝之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，打算充分了再举手。 指名学生背诵。 5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（骄傲）（师板书：骄傲）我们一起用骄傲的语气读读小骆驼的心里话。 四、总结解疑留疑导思 1、刚起先上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应当骄傲才对呢？）指名学生回答。 2、小骆驼的经验告知我们，要推断一种事物美不美，可不能光注意外表，而要看它的实际作用。 3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又遇到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，相互沟通沟通。 五、指导写字（电脑出示） 溪鼻陷 1、指名认读三个字。 2、谁情愿做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应留意什么？（指名说） 3、生描红、写字。 附板书设计： 19、我应当感到骄傲才对 驼峰 委屈脚掌骄傲 我应当感到骄傲才对教案 我应当感到骄傲才对教案 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“骄傲”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今日这节课我们接着来学习（齐）我应当感到骄傲才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠无穷无尽的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙遮天蔽日刮过来 A、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ B、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名沟通） C、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名沟通） 过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（依据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的看法？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么味道？（指名说说） 过渡：小红马就把这件事告知妈妈，于是，妈妈确定带着小骆驼去沙漠旅行一次。 （设计意图：老师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 三、创设情景，感悟积累 1、谁情愿带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段） 2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名沟通） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼静默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应当感到骄傲才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛究竟有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？ A、自由说说。 B、指名沟通，老师相机板书。（陷不进沙子里阻挡风沙贮存养料有用） （设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的学问转换为比较简洁的文字，培育他们的概括实力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马望见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ A、学生合作表演，老师巡察并作指导。 B、沟通演出，师生点评。 （设计意图：让学生进行合作学习是新课标所提倡的，学生在这种自主学习中思维实力、语言表达实力、合作意识得到了培育；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，又使学生通过表演，张扬特性，提高了表达实力及创新实力。 四、拓展表达，升华主题 过渡：其实，小骆驼值得骄傲的地方还有许多，请看沙漠之舟这篇短文。 1、学生自由阅读。 要求：边读边画出骆驼值得骄傲的地方。 2、用句式“我感到骄傲的是”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。 3、指名沟通。 4、骆驼又那么多之值得骄傲的地方，我们每个人都有值得骄傲的地方，现在请你用上“我感到骄傲的是”的句式来说说自己。 （设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的骄傲引发到自己自身的骄傲，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信念，提升本课的主题。） 我应当感到骄傲才对教学设计一 我应当感到骄傲才对教学设计一 其次课时 一、教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“骄傲”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 二、课前打算：课件 三、教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应当是高质量的，不是在已有水平上的简洁重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 第一课时（略） 其次课时 一.复习导入 1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？ 出示填空： 你的（）又大又厚，眼皮上长着（），背上还有（），多难看呀！ 看看书，看看小红马对小骆驼说话的看法。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的看法来。 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。 二、感受沙漠积累运用 1、老师出示词语： 茫茫的大沙漠无穷无尽的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙遮天蔽日刮过来 （1）.谁来读读？去过沙漠吗？ （2）.点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的？ （3.）谁能将你看到的沙漠读出来。 过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：老师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明白了读好书的方式） （4）谁能依据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，老师留意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。 三、联系前文，激发疑问 师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的确定，你有什么怀疑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？信任大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。 学生整体读3、4、5段，边读边思索自己的提出的问题。 （反思：老师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生爱好盎然的读文，读有目的，读有思索，在思索中获得胜利，在阅读中解决疑问） 四、精读3、4段，读中积累 师导语：骆驼妈妈用情景教化法帮助了小骆驼，那我们也用这个方法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的状况。 1、读中指导，语言训练 请学生朗读，并相机指导。 指导学生读好语气老师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个阅历，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。” A驼峰 （1）望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 老师随机采访：小骆驼你感到骄傲吗？ B脚掌： 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 比较句子：（课件出示） 假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ （4）谁能把这种语气读出来。 （5）抽读、评读、齐读。 老师随机采访：小骆驼你感到骄傲吗？C眼毛： 说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件风声，感受风遮天蔽日。 （4）想象当时的样子，读好这句话。 板书：拦住风沙 老师随机采访：小骆驼你感到骄傲吗？ （反思：本块教学中，老师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注意朗读实力的培育，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于老师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。） 瞧，小骆驼多骄傲呀。他的骄傲你们明白了是为什么嘛？ 请学生上黑板补充板书。 （反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的学问转换为比较简洁的文字，培育他们的概括实力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”假如你是小骆驼，你会怎么说呢？ 渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得骄傲的。 （反思：这一板块中，老师通过创设情景，激发学生说的欲望，激励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。） 五、拓展表达，升华主题 过渡：师：其实，小骆驼值得骄傲的地方还有许多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得骄傲的地方？ 现在，请同学们用“我感到骄傲的是”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得骄傲的地方。看谁说得又多又精确。 骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人都有值得骄傲的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到骄傲的是”的句式。 再次，带着自己的骄傲读课题“我应当感到骄傲才对” （反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的骄傲引发到自己自身的骄傲，由此及彼，由人及己。值得深思的是老师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到骄傲之处提高每个学生的自信念。B“任何事物都有存在的理由”课堂上学生发言中的一句。C、学会一分为二的看问题。老师应当在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。） 板书设计 我应当感到骄傲才对 脚掌（大、厚）陷不进沙子 眼皮（两层）拦住风沙 驼峰（肉疙瘩）贮存养料 难看有用 我应当感到骄傲才对优质教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特别用处。懂得辨别事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。 教学过程： 一、复习导入 今日我们接着学习14课(齐读课题)通过上节课的学习，我们知道这里的我指的是(齐答)，一起先的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的缘由是(指名答)小红马讪笑小骆驼些什么，你还记得吗?(指名答，协作板书) 二、学习第1-2自然段 1、出示句子，齐读。 (你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!) 板书：脚掌大、厚 睫毛两层 驼峰肉疙瘩 和小红马相比，小骆驼长得是很惊奇，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗?(指名读) 我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀!你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢?(喷着响鼻，指名读) 听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家(出示)嗤之以鼻，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗?(指名读) 谁能学着小红马的样子，也来讪笑一下小骆驼吗?(指名读，齐读) 2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很(齐答：难看)心里挺(齐答：委屈板书：委屈)这里的委屈是什么意思呀?谁来读好这个词? 受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告知了妈妈。 妈妈是怎么劝慰它的呢?(出示 骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关切，不疼爱自己的孩子!你们说是吗? 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子? (看出了小骆驼的心事、疼爱地说) 那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。(指名读，齐读) 三、学习三、四小节 1、其次天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听 在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受 依据回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子无穷无尽的沙漠 一阵风沙遮天蔽日刮过来 2、沟通找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。(指名读) 3、出示图片和视频，老师渲染，(看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达7080，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀有，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飘舞，沙丘时常移动。让人寸步难移。)让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗?(指名读、齐读) 4、你为小骆驼担忧吗?你担忧他会遇到哪些状况呀? 5、你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢?让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。 6、依据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的? 脚掌： 【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?】 假如骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗?【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来? 拥有这样的脚掌，骆驼能不骄傲吗?妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢? (特性朗读指导：我听出了妈妈的傲慢、骄傲、慈祥、亲切、对孩子的疼爱) 让我们一起来读好骆驼妈妈的话。 老师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难受吗?你现在是怎么想的? 出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，假如我们的脚掌也像小红马那样，?】 让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。 驼峰： 【望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：再走下去，我们饿了怎么办呢?妈妈说：我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。】 谁来读小骆驼的话?谁来读骆驼妈妈的话? 采访：小骆驼，你为什么要担忧这些呀? 是呀，面对这样无穷无尽的沙漠，小骆驼能不担忧吗?谁来把这担忧读出来? 骆驼妈妈又会用怎样的语气来劝慰小骆驼呢?(介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量)分角色读。 听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样?你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，假如我们的背也像小红马那样，?】 读到这儿，我们不禁发出感叹(齐读课题