《最佳路径》课堂教学实录之一.docx

最佳路径课堂教学实录之一最佳路径教学实录 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。 2.实力目标：培育学生的口头表达实力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们相识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名） 师：同学们说得真好，格罗培斯就是根据给人自由，任其选择的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：给人自由，任其选择 课后我让同学们去读书，去发觉问题，现在就请同学们把你的问题提出来。 好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？ 二、跟随学生的脚步学习课文。 1、生们各自读课文，师巡察了解状况。 师：老师刚才留意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是不动笔墨不读书啊。 指名回答学生提出的问题。 假如全部回答完， 师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 本次没有回答完这样引导： 师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 学生们各自读课文，师巡察指导。 三、边沟通边理解课文内容。 师：同学们刚才读得特别仔细，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里） 1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出很多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容） 师：走在这样的小路上肯定很舒适吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。 师：（假如读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。 师问：迪斯尼乐园里一起先有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么状况？ 生：人们会在草地上踩出各种各样的路。 师：这些路是什么样的呢？ 生：有宽有窄，优雅自然 师：怎么会出现这种状况的呢？ 生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。 师：大师看到这种状况后怎么做的啊？ 生：根据踪迹，铺设了人行道。 师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的专心良苦。 师：让我们再一次的去体会那路径设计的高超，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。 2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间1971年。 师：（把1971写在黑板一侧）让我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。 （全班同学一起读1971。） 3、生：其次节给我留下了深刻的印象。（师相机出示其次节内容） 师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？ 生：他很仔细，很细致。 生：他是个追求完备的人。 师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，专心去体会一下。 （四十多年、多数个难题、最微乎其微的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。） 师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完备）师相机板书。 师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完备，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读其次节，特殊强调最终两句。） 生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有方法。 生：当遇到困难时，可以先冷静地思索一下，然后再去想解决的方法。 师：看来同学们读书真动脑筋思索了，的确有收获。 齐读其次小节，体会格罗培斯那对待工作的看法。 4、现在我们接着去共享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。 生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。 师：这就是获得设计大奖的根本缘由！也是我们今日学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农夫们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？（学生读书，探讨） （很多园主是把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，而老太太的方法是只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路，结果反而总是她的葡萄最先卖完。 生：别人都是大声叫卖、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 师：你喜爱老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？ 生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿办法。 生：不受限制，逍遥自在。 生：因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自由选择，自由自在地选择自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。） 生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。） 师：老太太这样信任你，应当用诚恳回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：当他的车子拐入一个小山谷时，发觉那儿停满了车说明什么？ 生：大家都是很诚恳，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。 师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的缘由，那么你还从这一节看出什么？ （学生再读书，回答不出来。） 师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？ 生：（举手）噢！格罗培斯留意视察，擅长动脑。 师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双擅长发觉的眼睛。这就是一般的路人不能发觉的缘由，所以我们要象他学习。 那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。 生：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。 因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。 （师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合志向象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农夫买葡萄之间的联系。 司机问：？ 格罗培斯说：。 总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他说些什么呢？ 生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师， 生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。 生：格罗培斯，你擅长向胜利人士学习，我也要向你学习。 四、路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你打算怎么样向评委们介绍你的设计缘由？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先探讨一下，我们立刻来个模拟的评审会？ 五、所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。 六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得胜利，你们从格罗培斯身上得到了什么？联系生活实际找寻生活中得最佳路径。格罗培斯得胜利给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，或许就是格最佳得选择。 七、作业 1.朗读课文 2.把你内心感受最深的句子写下来 点金术课堂教学实录之一 教材分析： 点金术这篇课文讲解并描述的是神灵为了惩处希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经验了由心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的情感改变后真正感受到什么是华蜜。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更宝贵的东西。真正的华蜜其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有华蜜和欢乐。 教学目标： 1、学会8个字，相识10个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学设计说明： 导课时我以歌曲假如华蜜你就拍拍手导入，激发学生的学习爱好，并很自然地过渡到学生对华蜜的理解，从而引出课题，通过释题，老师语言的激发，调动学生学文的主动性。 在初读课文时，我赐予学生足够的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。 在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：贪得无厌、心花怒放这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面其次部分内容的学习打好基础。 在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个简单读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学过程： 一、导入 1、师生同唱假如华蜜你就拍拍手 2、师：说到华蜜，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是华蜜？ 生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种华蜜。 生：我认为乐于助人是华蜜。 生：我认为做自己想做的事情是一种华蜜。 （设计意图：初步了解学生对华蜜的看法，为后面的教学做铺垫） 3、师：看来同学们对华蜜有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待华蜜的呢？今日这节课我们就来学习依据美国小说家霍桑同名童话改编的点金术这篇课文。 （师板题，生齐读课题） 4、师：通过预习，你知道点金术在这篇课文里是什么意思吗？ 生：点金术在这篇课文里指麦得斯国王的手遇到的一切都变成了金子。 （设计意图：既检查学生预习的状况，又帮助学生理解题目意思） 师：多么奇妙啊！这原委是怎么一回事呢？抓紧把书翻到108页，让我们到书中去探个原委吧！ 二、初读课文，整体感知 1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，遇到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡察检查预习状况，刚好反馈） 2、检查字、词预习状况 （1）同桌互读。 （2）指名当小老师领读。 师强调：扫兴接触饥肠辘辘惩处玫瑰愚蠢这几个词的读音 （设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音） 3、检查课文朗读状况 指名轮读课文，读后反馈，提示应留意的地方。 4、默读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ （1）生边读边想。 （2）指两名同学回答。 （3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜爱金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋，可当他拥有点金术，使四周的一切都变成金子时，他又很苦痛，从中他受到深刻的教训。 5、理清文章依次 师：阅读课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到很多金子后很苦痛（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11） （设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意） 三、学习1-3自然段 1、指名读1-3自然段，思索：你从这3个自然段中知道了什么？ 2、沟通： （1）国王很喜爱金子，从第一自然段中的最体会出来的。 指名有感情地朗读第一自然段 （师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王的确很喜爱金子。 我听出来了，这是一个很爱钱的国王。 生齐读第一自然段。 （2）国王很贪心（其次自然段） a、从贪得无厌体会到 师：贪得无厌是什么意思？为什么说他很贪心？ 生：贪得无厌指特别贪心，不知道满意，麦得斯是一个国王，应当很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。 师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是贪得无厌。 b、从祈祷体会到 师：祈祷是什么意思？ 生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演 指名读、齐读其次自然段。 （3）国王听说神灵要赐给他点金术很兴奋（第三自然段） A心花怒放是什么意思？为什么心花怒放？ 生：心花怒放指兴奋到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他心花怒放。 生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最华蜜的人，所以他心花怒放 B、生活中当你们兴奋时你会怎样做？怎样说？ 生：我会兴奋得睡不着觉。 生：我会兴奋得一蹦三尺高。 生：我会兴奋得说：太好了，我的愿望最终可以实现了。 师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！ （设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读） C、练读第三自然段 学生自由练读 指名读，师评议 评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么兴奋、多么兴奋呀！ 评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激烈万分。 师：自己的愿望最终可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人快乐呀！难怪他会（生齐：心花怒放），让我们一起读读这句话，感受国王此时的欢乐吧！ （生齐读第三自然段） D、从这句话中你知道麦得斯国王对华蜜是怎么理解的吗？ 生：国王认为有钱就是华蜜。 生：国王认为成为世界上最富有的人就是华蜜。 师：麦得斯国王对华蜜的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩处国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么兴奋。 麦得斯国王得到点金术以后，当四周的一切都变成金子时，他是否就成为最华蜜的人呢？他受到哪些惩处呢？我们下节课再接着学习后面的内容。 3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。 （设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体） 四、识记生字 1、小黑板出示生字，自己识记字形。 2、指名说说哪些字是要特殊提示大家留意的？ 3、师范写贪 4、生练习书写生字，师巡察。 五、作业 1、抄写生字。 2、收集关于华蜜的格言。 最佳路径教案之一 教学目标： 学问与实力： 1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：叫卖（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、引导学生联系上下文思索、探讨问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系等问题发表自己的见解。 2、激发学生学习爱好，收集有关迪斯尼乐园的介绍，以走进迪斯尼、迪斯尼的故事开展综合活动。 情意看法与价值观 理解课文内容，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 课时支配： 第一课时：激发爱好，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。 其次课时：阅读课文37自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，找寻生活中的最佳路径。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、同学们，你们喜爱看动画片么？大家肯定对米老鼠唐老鸭这样的动画人物不生疏。知道他们是谁创建的么？（美国动画片大师沃尔特迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛高校建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑探讨40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。） 2、迪斯尼公司的创始人不但创建出了这么多特性显明、活泼可爱的动画人物，对于全世界酷爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个人梦的家乡，似乎来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、揭示课题，质疑。 今日我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路途。） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？） 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书状况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：叫卖（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。 3、沟通初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 5、理清课文层次 你能根据事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 其次段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳） 分排分段朗读课文。 三、阅读课文12自然段 1、指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充溢童话色调的宫殿式房子前，白雪公主和七个小矮人以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。） 这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着探险世界将来世界幻想世界开拓之城等主题乐园，把肃穆的教化内容寓于消遣形式之中，丰富而且好玩。那一座座建筑新奇新颖，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯细心设计的，经过3年的细心施工，立刻就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 （各景点之间的道路该如何设计还没有详细方案。） 2、是因为到现在还没有设计吗？ （已经修改了50多次，没有一次是让他满足的。） 3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】 4、读到这儿，大家有问题吗？ 格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑探讨已经40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？ 比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应当是微乎其微的，简直可以说是小菜一碟，为什么会让他伤脑筋？ （景点之间的道路设计并非如一般人所说的微乎其微，而是与整体设计亲密相关，是有机组成部分；因为他追求的不是设计出，而是最佳。） 5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ （对路径设计的要求之高，总是力求完备，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、仔细肃穆、精益求精） 6、指导朗读。突出：40多年、多数个、难题、微乎其微、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。 四、复习生字词，学生抄写生字词。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。 3、阅读创新的奇迹 其次课时 一、复习导入 上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神非常钦佩。齐读第一段。 二、接着阅读课文 阅读其次段（34） 1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。 （从卖葡萄的老人那儿受到启发） 2、汽车在法国南部的乡间马路上奔驰，一路上卖葡萄的人许多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？很多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3、老太太卖葡萄的方法好在哪儿？ 无人看管，大家可以走进园里自由选择，自由自在地选择自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 干脆从葡萄架上摘，果子更簇新。 只要就可以这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。 4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。此时，大师的心里原委是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段） 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真擅长从胜利者身上得到启示。朗读34自然段。 阅读第三段（56） 1、格罗培斯从老太太给人自由，任其选择的做法得到启发后，马上返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。 步骤一：撒下草种，提前开放。 步骤二：根据踪迹，铺设道路。 小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些优雅自然的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的专心良苦。 2、你对格罗培斯的设计是如何相识的？说说你的见解。 这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的； 这样的设计是顺其自然的，看来在没有方法的时候，顺其自然是一种最佳的选择； 道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿 3、朗读第三段，体会方案的高超。 阅读第四段（7） 1、指名朗读第7自然段。 2、你认为格罗培斯胜利的秘诀是什么？ 格罗培斯追求完备，先后修改了50多次，还不满足，最终让大家共同来创建，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 这很多小道踩出来了，但并不一律，有宽有窄，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又优雅自然，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。 行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在根据踩出来的痕迹铺设路径时，肯定会施展全部的本事，使路径更美。 这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的便利、快捷。 设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农夫那里获得启发，吸取了给人自由，任其选择的精神而完成的。 格罗培斯对待微乎其微的问题同样仔细对待，他对工作仔细负责，一丝不苟。 3、最佳路径的设计与法国南部农夫卖葡萄有什么联系？ （因为格罗培斯是受当地农夫卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去找寻最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、敬重 4、齐读第四段 三、总结延长 1、至此，你想对格罗培斯说些什么？ 格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！ 格罗培斯，你擅长向胜利人士学习，我也要向你学习。 你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！ 2、有感情地朗读全文。 3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得胜利。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，找寻生活中的最佳路径。 4、布置以走近迪斯尼、迪斯尼的故事等为主题开展语文综合性学习活动。 板书设计： 最佳路径 时间紧迫获得启示完成设计取得最佳 撒下草种，提前开放 根据踪迹，铺设道路 敬重他人，信任他人，给人自由，任其选择 军神课堂教学实录之一 教学要求 1.通过阅读深化理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命志向坚毅刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 2.通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 沟通预习，导入新课。 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了狭路相逢勇者胜的吩咐，我军遵照吩咐成功挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课军神。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的军神指谁？ 生：课文中的军神是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？（板书疑问：军神？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 （各小组探讨沟通） 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：一起先，刘伯承为什么不说自己的真名？ 生：我能解答。因为那时刘伯承已经特别出名了，假如告知他真名，沃克医生就不敢用刀子用劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。 师：你是这样理解的，有没有不同的理解？ 生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。 师：其他小组还有哪些疑问呢？ 生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？） 生：刘伯承为什么要牵强一笑？（板书疑问：牵强一笑？） 生：课文中说：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？） 师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决？ 生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。 生：我们还可以进行小组探讨。 师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作沟通也是一种学习方法。今日我们就接着运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中接着找寻适合自己的学习方法。 布置作业 1.学习课文中生字、新词； 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 其次课时 自主探究，读书感悟 师：请同学们快速默读课文，看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思索） 生：课文从沃克医生的目光柔软了到七十二刀讲了有关手术的事。 师：有没有不同的看法？ 生：我觉得应当是从沃克医生的目光柔软了到您过奖了。沃克医生赞扬刘伯承的话也是有关手术的事。 师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？ 生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得特别英勇，所以沃克医生才会夸奖他。 师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。 生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。 师：沃克医生是怎么推断出来的？你能读读书中的句子吗？ 生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇静！ （板书：伤势严峻、从容镇静） 师：你是从哪里体会到了他伤势很严峻？ 生：我是从这儿体会到的：你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！ 师：你又是从哪里体会到刘伯承特别从容镇静呢？ 生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承特别从容镇静。 师：是啊，伤势这样严峻，他却职此从容镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。 （板书：军人） 师：可后来为什么又赞扬刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会） 师：在打算时，他们各有表现？你从中体会到了什么？ 生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严峻，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。 生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术肯定特别难受，特别危急。而刘伯承明知道把烂肉割掉会特别难受，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他特别坚毅。从这里我体会到刘伯承特别珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗醒悟的大脑来指挥战斗。 师：对！为了保留一颗醒悟的大脑，他宁愿忍受难受，拒绝麻醉。（板书：拒绝麻醉） 生：从这一句话还可以看出刘伯承特别爱国。假如他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦来保留一颗醒悟的大脑了。 师：正是由于刘伯承剧烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚毅的意志。 （学生自由感情朗诵刘伯承的话） 师：是啊！手术是多么的难受，刘伯承又是多么的坚毅！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！ （学生自由感情朗读病人一声不吭一段，然后指名感情朗读） 师：接着谈，你还从哪里体会到了什么？ 生：手术台上，一向从容镇静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚最终他忍不住对病人说：你挺不住可以哼叫。从这里我体会到了这次手术不一般。 生：病人脸色苍白。他牵强一笑，说：我始终在数你的刀数。七十二刀。从这里我体会到刘伯承特别英勇坚毅。 师：刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要接着运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么赞扬刘伯承是军神了吗？同学们可以再来读读这句话（出示赞扬刘伯承的话）。 生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他望见刘伯承手术中一声不吭，而且清晰地数着手术的也数，所以沃克医生称他为军神 师：（小结）对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚毅意志，这是我们一般人，甚至是一个一般军人都难以做到的，所以沃克医生才赞美他说是一块会说话的钢板，堪称军神。 （板书：坚毅的意志、军神） 师：好，就让我们一起用赞美的语气来读读这句话。 （生齐读沃克医生赞扬军神的话） 师：同学们，假如当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样赞扬刘伯承呢？ 生：你真坚毅！我长大后也要像你一样坚毅！ 生：我会赞扬他：你真不愧为军神！你是我们中国人的傲慢！ 师：正是由于刘伯承的坚毅意志，他为自己保留了一颗醒悟的大脑，使他胜利地实现了自己的志向，精彩地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简洁说一说。 生：（略） 师：（出示文字）对！刘伯承曾参加领导、指挥了出名的南昌起义、第四、五次反围剿及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假如同学们感爱好，课下还可以接着查找有关这些战斗的资料。 师：（小结）同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚毅意志，也领悟到了文章的一些表达方法，以后我们在读书的时候就应当多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。 布置作业 泊船瓜洲课堂教学实录之一 师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了许多古诗，今日我们再来学习两首古诗。 （师板书诗题，生读题）