《花的勇气》教学设计4.docx

花的勇气教学设计4花的志气教学设计 教学目标： 1相识4个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点： 引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解作者对生命的感悟。 教学难点： 理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 教学课时： 1课时 教学打算： 学生了解自己感爱好的花开的季节及气候。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 （一）沟通关于花的话题。 （板书：花）提问：同学们，谁来告知大家你最喜爱什么花？为什么？（生沟通） （二）评价导入课题。 师：花是漂亮的象征，一说起花人们就会产生很多美妙的情感，让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个漂亮的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇奇妙的文章。（补充完整课题：的志气）请看课题，一起读！ 二、明确学习目标，初读课文 （一）明确学习目标和方法。 师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求？ 1生默读自读提示，勾画要求。 2学生沟通，并明确目标： （1）弄清作者经验了一件什么事？ （2）作者的心情为什么会发生改变？ （3）你从作者的心情改变中感受到了什么？ 3读课文，识字词。 （1）学生自由读课文，留意读准生字新词的读音。 （2）检查自读状况。 出示下列词语： 小吕厘米泛滥齐刷刷缺憾气魄遮天蔽日 改天换地傲然挺立怦然一震拔地而起神气十足 指名认读，订正读音。区分多音字铺p、p两个读音，并分别组词。 开火车认读。 齐读全部词语各两遍。 4弄清课文大意。 （1）学生默读课文，思索课文讲了一件什么事？ （2）口头填空，明确大意。 出示： 作者最初望见草地时，感到（），因为（）；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；望见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。 并依据学生填空板书： 悲观没有花的绿地是孤独的 缺憾花藏在草下 惊异冷风冷雨中拔地而起 震撼花的志气 齐读本文的主要内容，加深印象。 师指板书，过渡：在维也纳，作者起先觉得悲观，后来却感到震撼了，前后差别如此巨大，这是为什么呢？这就是我们这节课要探讨的主要问题。 三、品读课文，情感共鸣 （一）感受草地无花的悲观之情。 1师：课文哪一自然段写了作者的悲观之情呢？（第一自然段）请同学们自由读第一自然段，用画出表现出作者感到悲观的句子。 2抓重点词句体会心情。 （1）引导品尝孤独。 师：没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是喧闹的。孤独是指人感到孤寂冷清，花花草草本身是没有感情的，它们也知道孤独与喧闹吗？（引导学生体会：是我感到孤独了，悲观了。） （2）重点引导品尝泛滥。 师：泛滥是什么意思？（情愿是指江河湖泊的水溢出，比方坏的事物不受限制地流行。）在这里是说什么是不好的事物呢？为什么绿色不好？（体会都是因为没有花） （3）比较句子体会情感。 师：所以作者发出了这样的感叹下次再来非躲开四月不行！ 出示： 我下次肯定不在四月来！ 我下次再来，肯定不选四月！ 我下次再来，非躲开四月不行！ 请学生自己读，感受有谁呢么不一样？ 沟通明确：语气不同，后一句表达的悲观之情更剧烈一些。 指导读出剧烈的悲观之情。 3指导有感情地朗读第一自然段。（指名读，齐读） 师过渡：我从你们的读中体会到了悲观，作者也悲观了，因为草上无花。那么这草上果真无花吗？ （二）体会看到花藏草下的缺憾之情。 师：课文那段写了草地有花？（其次自然段） 1生默读其次自然段，勾画出写花的句子。 2体会句子中的情感。 依据学生汇报出示句子： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！ （1）学生自由读这句话，思索三个分句分别写了关于花的哪方面？ （2）沟通得出：分别写了的色调、样子、数量。 （3）品尝句子，指导朗读。 师：谁能用学过的词语来形容花儿的色调呢？（万紫千红、五彩缤纷）样子？数量？ 依据学生发言小结：正在悲观不已的作者眼前呈现出了一个色调斑斓、无穷无尽的花的世界，心情会怎样呢？（惊喜、兴奋） 师：谁能通过朗读表达出作者此时的心情呢？（指名读，评价，齐读） 师引导：虽然这些花儿比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来，可是作者在惊喜之余反倒觉得（缺憾）了？为什么呢？ 3体会缺憾之情。 师：从哪里我们可以感受到作者的缺憾之情呢？ 出示句子：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。 指名读，齐读。 （三）体会看到花的原野的惊异。 师：那么这些花儿冒出来了吗？请同学们自由读第七自然段，勾画出写花儿冒出来的句子。 生汇报，出示句子： 此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。 师：是啊，几天前那大片大片的草地上，还只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花，此刻那些花儿（生接读出示的句子）几天的时间，那令人乏味的绿地改变真是太大了，用文中的词语说就是（改天换地）因此，你明白改天换地的意思就是说改变(特别大)，所以联系上下文是理解词语的好方法。 师：看到这巨大的改变，作者是什么样的心情？（惊异）为什么而感到惊异呢？（它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢？小小的花儿为什么会有如此的气魄？） （四）体会为花的志气而震撼。 师：那这原委是为什么呢？作者明白了：是因为花的志气。 1师：读到这里，你看到了花的志气了吗？你发觉哪个词最能表达作者的震撼？最能体现出花的志气？（学生思索汇报） 2引导体会拔地而起：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视呢？（学生充分发言） 师小结：学们，作者是用这个拔地而起来表达自己的那份震撼与钦佩的心情。我们一起读最终一段，读出内心的震撼与钦佩。 四、拓展训练，升华志气 （一）说一说。 1说有志气的花。 师：课前同学们也了解了许多花，你认为哪些花也可以称得上有志气呢？（梅花、菊花）顺势出示下列句子，并朗读： 梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）松树（瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春） 竹子（千锤百炼还坚韧，任你东西南北风）小草（野火烧不尽，春风吹又生） 荷花（出污泥而不染，濯青莲而不妖）菊花（寒花开已尽，菊蕊独盈枝。） 2说一说其他的志气，加深感悟。 师：除了我们说到的花儿，联系我们本单元所学，或者生活实际，你认为还有哪些人或事物是有志气的呢？ 3说一说自己的志气。 师：那你认为你的志气是什么？ （三）总结升华。 师：是的，花儿面对冷风冷雨，依旧拔地而起，傲然挺立，开得那么光明夺目，靠得是志气！花儿有志气，草儿有志气，翠鸟有志气，雄鹰有志气我们每一个人更应当有志气！有了志气，生命才会拔地而起，傲然挺立！让我们都成为一个有志气的人吧！因为生命的意味就是志气。 五、作业布置。 （一）以日记的形式登记自己读完课文后的感受。 （二）课后查找阅读维也纳春天的三个画面。 （三）摘抄并背诵文中的美丽句段。 六、板书设计 花的志气 悲观没有花的绿地是孤独的 缺憾花藏在草下 惊异冷风冷雨中拔地而起 震撼花的志气 花的志气习题设计 班级姓名 一、给下列字加上合适的音节。 1.旅馆的工作人员正在整理客人的床铺()，把客人的床铺()得整整齐齐。 2.在西藏()，藏()羚羊似乎都躲藏()起来了，很不简单找到。 二、比一比，再组词。 吕()监()厘()刷() 宫()滥()缠()唰() 泛()撼()凉()拔() 眨()憾()晾()拨() 三、辨析同音字，然后组词。 (竟竞)()然()赛究()()相开放 (莫寞)()名其妙寂()()非 (在再)()现现()()三存() 四、按要求写词语。 1.近义词： 清楚()暖和() 希望()鲜亮() 2.反义词： 苦痛()孤独() 希望()娇小() 五、在括号里填上合适的词语。 ()的小花()的色调()的雨点 ()地看到()地冒出()地变更 六、依据意思写词语。 1.指从根本上改造大自然，也比方巨大变革。() 2.形容山峰、建筑等陡然耸立在地面上。() 3.形容精神很饱满。() 七、选词填空。 宽敞开阔宽阔 1.骏马奔驰在()的草原，歌声回荡在遥远的天涯。 2.()的马路两旁是一望无际的田野。 3.当视线()的那一刻，我们一起欢呼起来。 刚毅坚毅坚韧牵强 1.经过()的拼搏，我们最终获得了成功。 2.他是特性格()的孩子。 3.面对敌人，我们不能屈服，要()不屈。 4.他()答应了我的要求。 八、按要求写句子。 1.这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地。(缩句) 2.大片大片的草地上，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。(缩句) 3.草地藏着小花。(扩句) 九、给下面一段话加上标点符号。 我用手指拨开一看原来青草下边藏着满满一层小花白的黄的紫的纯净娇小鲜亮这么多这么密这么宽阔 十、推断下列说法正误。 1.没有花的绿地是孤独的。这是一个比方句。() 2.小小的花儿尽然有如此的气魄!这是一个感叹句。() 3.我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!这里的破折号表示转折。() 4.你想过什么也看不见会有多么苦痛吗!这句话表示感叹的语气。() 十一、依据课文内容填空。 1.作者最初见到草地时，感到()，因为绿色泛滥，见不到花儿。 2.扒开草后，望见躲藏着的小花时，感到()，因为小花五彩缤纷，鲜亮，细密，宽阔。 3.离开维也纳前，感到()，因为看不到草地上的那些花儿。 4.看到花的原野时，感到()，因为花儿全冒了出来，改天换地，整个世界铺满了全新的色调。 5.体会到小花的气魄时，心头()因为小小的花儿尽然有如此的志气和气魄! 附： 维也纳春天的三个画面 冯骥才 你一听到青春少女这几个字，是不是立即想到纯净、漂亮、天真和朝气?假如是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深化体验的大略的概念而已。青春，它是包含着不同阶段的异样丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁无论她外在的给人的感觉，还是内在的自我感觉，都决不相同;就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的 三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗? 我有这三个画面。它不是来自我的家乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般!在这个用音乐来呼唤和描述春天的城市里，春天来得特殊充分、特殊细致、特殊蓬勃、甚至特殊震撼。我先说五月，再说三月，最终说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过振动，并留下一个恒久具有震撼力的画面。 五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热忱的挚友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡觉前我有意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子?正惊诧着，忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的?走过去一看，呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来!它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人;它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此振动人心。 那么三月的维也纳呢? 这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪，绿色显得格外吝啬。我在多瑙河边漫步，从河口那边吹来的凉滋滋的风，间或会感到一点春的气息。此时的季节，就靠着这些许的春的泻露，给人以无限期望。我无意中扭头一瞥，望见了一个无论多么富于想象力的人也不可思议得出的画面 几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芳香的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!她们做得那么投入、倾心、沉醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件宏大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!谁能想到专心灵的吻去迎接春天?你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼? 我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这季节的同样剧烈动人的春天杰作。 开头几天，四月的维也纳真令我悲观。此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说：四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行! 小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片特别开阔的草地上，然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一努劲，就会齐刷刷地全冒出来? 得要多少天才能冒出来?我问。或许过几天，或许就在明天。小吕笑道，四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。 可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳始终没露面儿。 我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：这次看不到草地上那些花儿了，真有点缺憾呢，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。小吕驾着车没说话，也许也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟，小吕忽对我说：你看窗外隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在窗上流淌。小吕停了车，手伸过来，一推我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：去看吧你的花! 迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满全新的色调。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那样傲然挺立，光明夺目，神气十足。 我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?小小的花尽然有此气魄!四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是志气! 这两个一般又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心头一震。这一震，便使眼前的景象定格，成为四月春天独有的壮美的图画，并最终被我找到了。 拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。 花的志气教学建议 1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上探讨沟通。 2.本课教学的重点是体会作者情感的改变，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，根据阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经验了一件什么事；然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。须要指出的是，课文在其次自然段写我扒开草后望见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的惊讶，教学时，应让学生结合对小花的描写，专心体会作者此时的情感。 3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生仔细研读课文：把自己喜爱的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品尝，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行沟通探讨。 这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如没有花的绿地是孤独的绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时确定很壮丽我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。小小的花儿尽然有如此的气魄我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！教学时，可让学生找出自己喜爱的词语进行赏析，引导学生感受语言的美丽，领悟作者遣词造句的精妙，以达到增加语感，积累语言之目的。 4.教学时应以读为主线，特殊要注意朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品尝语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。 5.这是本组教材的最终一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再相识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。 6.留意引导学生扩展阅读，可举荐学生阅读维也纳春天的三个画面全文。 花的志气教学反思 花的志气这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会作者由物及情的改变，并能升华自己的感情是教学的难点。 我放弃了原来的抓作者心情改变这一条情感线，主要抓住花的改变过程从美到更美绽开教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使学生理解作者对生命的感悟，并在说话、写话中升华学生对生命的感悟。整堂课采纳线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又奇妙，在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得学生的对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和学生因素（运用老教材的四年级学生可能不适应新教材的课文），老师在教学过程中没能把握好机会刚好地进行引领也是一个缘由。例如：在学生与文本的对话过程中，老师只能简洁地重复学生的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使学生对文本的理解只能平面开移而缺少纵深开掘。在研读重点句段时，能注意读悟结合起来，但怎样引导学生以读促悟，领悟重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思索的问题。 花的志气 教学目标： 1.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 2.相识本课生字。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙。 重点难点： 1.体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 2.理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 教学过程： 一、自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示。思索：从提示中，你明白了什么？ 2.汇报沟通。 （1）当我们面对坚韧生长的小幼苗和千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，会有什么样的感受呢？ （2）提示阅读要求： 有感情地朗读课文，说说作者经验了一件什么事。 他为什么从悲观缺憾到惊异心头怦然一震？ 把喜爱的部分多读几遍，体会作者内心的感受。 二、初读课文，了解大意 1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。想想课文主要写了什么。 2.汇报沟通： （1）字音。 铺满：在这里读p，不读p。 （2）字形。 拔-拨区分开。 （3）主要内容。 写作者在四月的维也纳寻花、看花的经验，以及由此而产生的心理感受。 三、细读课文，理清脉络 1.默读课文，看作者在寻花、看花的过程中，情感发生了怎样的改变，联系上文想想为什么会有这样的改变，画出有关的词句。 2.完成下面的练习。（出示投影。） 作者最初见到大片大片的草地时，感到因为。 作者扒开草看到藏着的小花时，感到因为。 作者离开维也纳前看不见花时，感到因为。 作者离开的路上，看到花的原野时，感到因为。 3.小结：作者在寻花看花中，情感由悲观、惊讶到缺憾、惊异。随着情感的起伏，花儿含而不露，尽力生长，不怕风雨的品行呈现在我们面前。这花的志气令作者怦然心动，也使我们备受感染。 四、研读课文，品尝语言 1.自读课文，把你喜爱的部分及深受感染的部分多读几遍，把自己的感受写在旁边。想想这些句子好在哪里。 2.汇报沟通。（出示投影。） （1）没有花的绿地是孤独的。 运用拟人的修辞手法，突出绿地的单调冷清，令人悲观。与下文发觉草下的花而惊讶形成显明的对比。 （2）我用手拨开草一看，原来青草下边这么多、这么密、这么宽阔！ 运用排比句式，把我发觉花的惊异呈现了出来。原来这里的花不仅五彩斑斓、纯净、娇小，还这么多、这么密、这么宽阔，把刚才悲观的心情一网打尽。这样漂亮的花藏身草丛中，为作者心中的期盼做了铺垫。（读出花的漂亮，作者的惊羡。） （3）这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地整个世界铺满了全新的色调。 草地变成了花的原野，小花的色调覆盖了大片大片的绿色。句中的冒、忽然、铺满等词语，把小花的壮丽、作者的惊异尽展，又把小花的志气暗含其中。（体会着再读一次。） （4）我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是-志气！ 小花在冷风冷雨中拔地而起，傲然挺立的气魄，令作者心灵受到震撼，明白了生命意味着志气。这句话是作者对生命的感悟，也是对我们的一种启迪。生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论遇到什么挫折，只要有志气去面对，就会有希望，就会开拓出一个五彩斑斓的世界。 五、总结全文，提升拓展 1.读了这篇课文，你对生命又有什么新的感悟？结合前面的几篇课文或自己的生活实际谈一谈。 2.这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课下读读这篇美丽的散文。 花的志气教学建议教学反思教学 本文章的主要内容是关于花的志气教学建议_教后感_课堂实录_案例_教学反思_课文_教学实录，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！ 花的志气教学建议 1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上探讨沟通。 2.本课教学的重点是体会作者情感的改变，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，根据阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经验了一件什么事；然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。须要指出的是，课文在其次自然段写我扒开草后望见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的惊讶，教学时，应让学生结合对小花的描写，专心体会作者此时的情感。 3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生仔细研读课文：把自己喜爱的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品尝，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行沟通探讨。 这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如没有花的绿地是孤独的绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花我想它们刚冒出来时确定很壮丽我看到的竟是一片花的原野此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。小小的花儿尽然有如此的气魄我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！教学时，可让学生找出自己喜爱的词语进行赏析，引导学生感受语言的美丽，领悟作者遣词造句的精妙，以达到增加语感，积累语言之目的。 4.教学时应以读为主线，特殊要注意朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品尝语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。 5.这是本组教材的最终一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再相识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。 6.留意引导学生扩展阅读，可举荐学生阅读维也纳春天的三个画面全文。 内容概括：这篇介绍了关于花的志气教学建议,花的志气，希望对你有帮助！ 20.花的志气教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 课前打算 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。 A案 自读提示，明确要求 1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班沟通，明确阅读要求。 初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络 1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初望见草地时，感到_，因为_； 扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_； 离开维也纳前，感到_，因为_； 望见花的原野时，感到_，因为_； 体会到小花的气魄时，心头_，因为_。 研读课文，品尝语言 1.自主研读： a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 感情朗读，沟通感悟 3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 积累语言，拓展阅读 1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。 花的志气拓展阅读 敬重卑微 我偶然读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。 蚂蚁家族和和谐睦，忙劳碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩（zhc）序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。 当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃命的吗？ 众多的蚂蚁快速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。 每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛望见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊（jj）流淌；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。 假如没有抱成团的才智，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族肯定全军覆灭。 生命的渺小、体力的（单薄卑微微薄）并没有什么可怕，甚至命运的（单薄卑微微薄）也不能决断什么，可怕的是看不到（单薄卑微微薄）的力气，忽视了内在的精神。 敬重卑微，使我把生命看得肃穆，看得深刻，看得宏大而坚毅。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？ 世上称得上宏大的东西，往往（）体积，（）精神。千里之堤（td），溃于蚁穴，这是卑微者的威历和挑战。 注释：卑微：地位低下而渺小。 玩世不恭：不把现实社会放在眼里，对什么事都实行不肃穆的看法。 1将短文括号中不恰当的拼音或词语划掉；在第自然段的括号里填上恰当的关联词。（答案：秩序（划掉c）山脊（划掉j）千里之堤（划掉t）体力的（单薄）命运的（卑微）（微薄）的力气 世上称得上宏大的东西，往往（不是）体积，（而是）精神。 2括号中的词有一个是带点词的近义词；在这个词的下面画_。 尤其（实在特殊其实）开拓（开绽开辟开阔）决断（确定决心坚决） 3比较句子，写出不同的词语在句子中的作用。 想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。 小小生灵，活得滋润，活得有秩序有意义 （答案：想不到、竟和两个如此强调了作者的惊异、意想不到及发自内心的赞美，使文章更加生动。） 4联系短文内容理解句子，然后回答问题。 （1）短文中共有三个问名。 第三个是反问句，这句话事实上是启发我们什么？（答案：是启发我们酷爱生命、主动向上、努力进取不要自暴自弃、玩世不恭。） （2）体会短文中的两个比方句。 蚂蚁是黑的，雪是白的，在第自然段中，作者为什么把抱成黑团的蚂蚁比作雪球？（答案：因为抱成黑团的蚂蚁快速滚动像雪球一样快。） （3）文章的最终一句话运用了千里之堤，溃于蚁穴这个成语。这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比方什么？这里用这个成语是为了说明什么？（答案：这个成语的意思是：千里长的大堤，由于小小的一个蚂蚁洞而溃决。它常用来比方：小问题不留意会酿成大祸。这里用这个成语是为了说明小蚂蚁的内在的宏大的精神。） 5读第、第自然段，按要求回答问题。 （1）第自然段中每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动这句话与前文哪一句相照应？用_在这一自然段中画出由事物引起的联想的句子。 （答案：这句话与前文众多的蚂蚁快速聚扰，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。相照应。联想的句子：我仿佛望见汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流淌；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。） （2）第自然段中，作者为什么说蚂蚁抱成团是一种才智？蚂蚁家庭抱成团逃离火海，避开全军覆灭的行为体现了哪两种精神？（答案：因为牺牲了外面一层的蚂蚁却使更多的蚂蚁活了下来。体现了两种精神：舍己为人、团结合作。） 6回答问题。 （1）我为什么要敬重卑微？（用短文中的话回答）（答案：牺牲了外面一层的蚂蚁却使更多的蚂蚁活了下来。两种精神：舍己为人、团结合作。） （2）你最敬重卑微者的哪一点，为什么？（答案：我最敬重卑微者的舍己为人、团结合作精神。因为它使我把生命看得肃穆，看得深刻，看得宏大而坚毅。启发我：要酷爱生命、主动向上、努力进取。） 花的志气备课教案 花的志气备课教案 教学目标： 学问与技能 1、相识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。 情感看法与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 重点、难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。 突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。 难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。 突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，联系上下文思索作者感情改变的缘由。 课时支配：1课时。 教学