《风》教学反思 教案教学设计.docx

风教学反思 教案教学设计风 教案教学设计风教学设计教学目标：（1）朗读课文，背诵课文。（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。（3）培育学生仔细视察、深化思索的好习惯。教具打算：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。教学方式：老师讲授和小组合作学习相结合。教学过程：一、情景引入。老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味没有颜色没有形态，它原委是什么？（风）今日我们就来学习关于风的一篇文章。（板书课题）二、学习课文，通读认字。1检查课文预习状况，指明读课文。2自读课文，把课文中不相识的字词或读不准的用笔勾出来。3指明说出课文中不相识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字相识状况）4小组内相互读。（老师提示识字方法，同学间相互学习）老师深化其中。5以组为单位读课文。6假如去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。7在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。8认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。9齐读课文。其次课时：理解课文，朗读背诵。1朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。2这三小节你最喜爱哪一节，为什么？学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。你在读的时候有哪句话不是特殊明白？“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来嬉戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。谁能说说你自己是怎样理解的？学生自由发言，老师适时点拨。（理解内容可依据教学用书20页的说明内容。）在理解课文的基础上，老师通过“找寻风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在嬉戏？激活学生思维，让他们发出创建的火花。第三课时指导生字书写1朗读课文。2你认为本课生字中哪个字你会写了？假如会写，请到前边来教一教大家。学生书写，留意笔顺，怎样把字写好。3你认为哪个字不简单写好或写不好呢？4老师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。5“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。公开课风教学反思 风教学反思 出示风一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下： 胜利之处： 1.运用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，干脆“带入”风：“它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空”学生看着动态的画面，答案呼之欲出。 2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。 3.注意朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时激励学生实行协作读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。 4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“抖动”，(省略下载可看)，静静地站在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶抖动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。 下载可看 不足之处： 风来了 教案教学设计教案6、风来了英子教学目的：1、培育学生视察实力和动手操作实力。2、激发学生对大自然的酷爱之情。教学重难点：风车的制作过程。课前打算：小黑板、剪刀、纸、大头针等。教学过程：一、激趣，导入新课。1、猜谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。2、板书课题：6、风来了过渡：同学们，这节课我们一起学习一些有关风的学问。二、新课1、提问：风吹红旗，是旗动，还是风动？2、小试验：出示小旗，让学生视察，旗不动，打开窗户或用风扇扇风，旗在动。再让学生回答问题。3、你是怎样知道有风的？看得到吗？（通过视察、感受到的）4、你知道风是怎样形成的？（空气流淌形成风）5、小竞赛：用风字组词（分组进行，看那组组的最多）6、探讨：风对我们的日常生活有什么影响？（对人类的好处或带来的灾难）你还知道那些有关风的学问？7、做一做与风有关的作品（1）你知道有那些与风有关的作品？（2）制作小风车。1）明确工具、材料2）老师范做。让学生说说制作过程。3）分小组制作，师巡察指导。4）总结。三、作业：听天气预报了解风力的大小。将视察到的现象记录下来。风教学设计 教学目标 1.认知目标：相识9个会认字，会写在、也、风、走4个生字。学会新笔画横折斜钩()。 2.实力目标：正确、流畅地朗读课文和背诵课文。 3.情感目标：感受在微风吹动下，大自然的漂亮景象。养成细致视察和敢于想像的习惯。 教学重点、难点 1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2.难点2从读中领悟风来了，四周的状况。 教具打算 电脑课件：拼音卡片、生字卡片。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、猜谜语，引入课题。 1.小挚友，喜爱猜谜语吗? 边播放动画课件，老师边口述谜面： 禾苗见它弯腰， 花儿见它点头， 小树见它招手， 云朵见它让路。 2.指名说谜底。(风) 3.同学们，你们有谁见过风吗?(指名见过风的同学说说风是怎样的。) 4.这节课：我们就来学习第7课风。板书课题，7、风 二、初读课文，读准字音。 师：同学们想知道风是怎样的吗?(想)那就让我们一起走进微风轻轻地吹着的树林去吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些生字宝宝呀，真调皮，它们都藏到课文里面去了，你们能把它们找出来吗? 1.学生自由朗读课文，给会认字和会写字分别标上和，再反复拼读或直呼。 2.同桌相互认读生字，相互订正读音，看谁认得快，读得准。 3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。 4.看到一列列火车开得这么快，生字宝宝兴奋得连帽子也摘掉了，你们还相识它们吗? 播放动画课件，去掉拼音的生字宝宝(即贴着生字的小动物)蹦蹦跳跳地走过来。当走到屏幕中间时，就说：你相识我吗?(让学生齐认读) 5.自由练习读课文，把课文读精确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 6.四人小组轮着每人读一遍课文，相互评一评，读得好在哪里，还有什么地方要留意读好的。 7.指名读课文，师生评议，订正读错的地方。 8.屏幕出示去掉拼音的课文，让学生自由朗读。 9.指名读去掉拼音的课文，读错字音要刚好出示拼音让学生再读。 10.小结，表扬读得好的学生。 三、再读课文，感知内容。 1.数一数课文一共有几行，几句。(告知学生前四行是一节，后四行是一节，课文共有两节。) 2.学生自由朗读课文，想怎样读就怎样读，边读边思索：从哪些地方可以看出风来了? 3.指名学生回答上面的问题，老师依据回答板书： 听沙沙沙 看点头风来了 4.老师告知同学们一个小隐私：其实，老师也没有见过风，谁也没有见过风，但只要听到树叶沙沙沙的响声，或者看到树枝摇摆了，就知道风来了。 5.播放动画课件，让学生听一听、看一看风来了，四周的状况。 6.风儿真的会跟树说话吗?那课文里面为什么说：那是风儿在跟树说话呢?(让学生自由发言，然后告知学生这是把风和树当作人来写的一种手法。) 课文里还有什么地方用这种手法写的吗?找找看。 7.四人小组探讨：联系自己平常的体验，还可以怎么知道起风了?(探讨后，指名学生说。) 8.你最喜爱文中的哪些句子?找出来读一读，把这些句子读好。 9.指名读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱这些句子。 10.齐读课文。 四、巩固练习。 1.嬉戏：找挚友。指名九个同学站出来，发给拼音卡片，把去掉拼音的生字卡片发给下面的一些学生，全班边拍掌边唱找挚友，拿字卡的学生边唱边跳出来，找到挚友后敬个礼、握握手，把字卡放到拼音卡的下面。最终，师生检查找的挚友对不对，再读一读。 2.嬉戏：拼动物图。出示课件：点击九个生词拼出小白兔图案，读错的订正后再点击。 五、汇报收获，布置作业。 1.四人小组相互说说这节课你有什么收获，然后由小组长汇报收获状况。 2.师：风虽然是无形的，但我们可以从有形的事物中感受到它的存在。课后，请同学们画一画风，通过画一些景物来表现出风的到来。 板书设计 7、风 听沙沙沙 看点头风来了 其次课时 其次课时主要指导朗读课文、背诵课文，在读中感悟、理解；正确书写4个会写字，学会新笔画横折斜钩。 古诗风教学设计 教材分析： 这首诗是二年级的课外古诗。诗题为风，唐代闻名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字，但诗句却句句写“风”，而且生动、夸张，激发学生学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情。 教学目标： 1、识字4个，巩固多种识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育学生的视察实力。 3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情。 学情分析： 儿童学习古诗，很简单背诵，但不简单记住字词，更不简单理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高实力。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们，今日我是带来了一位老挚友，(出书风娃娃的图片)它是谁?生：风娃娃。 2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。 3、风娃娃的本事可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以风题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。生读题。 请自己读一读古诗，遇到不相识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者华老师。 二、读通诗文，相识字词 1、你们有那些字不相识，举手告知老师。生汇报，师板书。 2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不相识的字须要请教大家，(出示生字：解、斜、竿、能) 3、谁来帮帮忙。生1拼读，师板书拼音。 4、读的真好，请你当小老师。生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都相识了吗?我们一起来读读。生齐读生字。 5、拼音宝宝不见了，你还会读吗?请2个学生认读。再请男生读。 6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好方法吗?生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁能给他组组词。生组词。生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你会组什么词?生组词。生3：我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。 看同学们见得这么好，老师也来编个字谜，“我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。猜猜看。 生：解。请你给他组个词。生组词。 7、其他小挚友记住了吗?老师来考考你们，请漂亮聪慧的女生先来读一读，男生就坐着当仔细倾听的小绅士吧。女生读。真好听，我们一起来读读。齐读。 8、字宝宝躲进古诗里了，现在你还能认出它们吗?自己先读一读。请你来读一读，其他小挚友当文明小听众。生1读古诗。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。 9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。 解落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高 入竹万竿斜后三个字一点一顿 生划节奏。 10、谁想来读读。请你生1读。请你评一评。那你觉得应当怎么读?你来读一读。生2：谁来挑战他们?请你生3：，请你评一评，那你觉得应当怎么读?你来读一读。生4读。读得真好，请大家把掌声送给他们。信任你们的朗诵会更奇妙，一起来。齐读。 三、图文结合，理解诗意 1、同学们累了吧，咱们轻松一刻，放轻松，边听音乐，边观赏美景吧。(播放图片) 2、美吗?(定格在图一)请你说说，你看到了什么?生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。 3、(图二)从图中你知道了什么?你能用一句诗来表示吗?(能开二月花) 4、(图三)你看到了什么?可以用那句是来说明，大家一起说，(过江千尺浪) 5、(图四)你感觉到了什么?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜) 6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。齐读。 7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，(点出注释)我们一起来读一读。 你们选一幅自己喜爱的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。 你喜爱哪幅图，这句是讲了什么? 他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。 生说，(师分别板书：落叶、开花、掀浪、斜竹。) 8、美吗?请女生美美地读一读古诗。 暖和的春风温柔的吹过我们的发梢，舒适吗?请男生舒舒适服的读一读。 燥热的夏天不是传来阵阵微风，爽吗?请1、2组爽快地读一读。 秋天闲逛在街道，迎面吹来凉快的风，凉快吗? 请3、4组凉快的读一读。 你们喜爱这风吗?我们一起高兴地读一读。 9、诗人喜爱风吗?他写这首诗就是想表达他对风的宠爱之情。(边说边板书) 10、请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。我发觉不少同学已经背得出来了，请个小挚友带着喜爱之情背一背。男女生竞赛背。我们一起来背一背。 11、风娃娃，也很喜爱你们，瞧，还带来了礼物，(拿出枫叶字卡)，读准了字，他就是你的了。 四、作业 同学们这么喜爱风，课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。 板书设计： 风 唐-李峤 落叶 开花 掀浪 斜竹 表达了诗人对风的宠爱之情。 教学反思 1、抓住低年级学生特点，图文结合，按部就班的指导学生朗诵古诗。 2、借助学生对生活的体验，帮助学生理解课文。比如:有意识地引导学生联系生活实际说说自己曾体验到的风，是为了让学生利用已有的对风的相识和体验，来帮助理解诗文。 3、教学中，时刻要牢记的是教会学生学习的方法，并非某个学问点。比如在生字时，老师不急于告知学生如何记字，而是让学生自主识字，为学生以后识字培育了良好的习惯。 案例点评 本课教案中老师通过已学学问风娃娃唤起学生对生活中“风”的记忆，为学生学习做好了铺垫。学生听读课文，识认生字。爱动是低年级学生的天性，发掘教材中生动好玩的素材，在课堂中不仅让学生的天性得以呈现，而且使学生自觉进入思索的状态，有利于学生乐学情感的培育，也有利于学生思维的活跃。 风娃娃教学设计具体介绍： 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的美丽得可爱，有的傻得可爱，有的调皮得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆滚滚的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发觉，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思索明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 学生分析： 孩子们都喜爱听故事。活灵活现的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美妙的人和事与孩子们纯净的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。 设计意图： 针对学生宠爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 、相识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 理解课文内容，明白其中的道理。 教学设计及意图： 一、谈话导入。 同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习爱好。）娃娃有许多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。 二、学习课文。 、感知课文，了解课文大意。 （）听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解课文大意。 （）自由读课文，反复读带有生字的句子。 、自选板块，自主研读。 、通读全文，理清线索。 读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。 以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ 、提问设疑，小组研读。 （）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （）风娃娃为什么好心办了坏事？ （）选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨。 、分块研读，反馈沟通。 （）研读：“做好事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意学生的情感体验和自身感受。） （）研读“做坏事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。 读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？ （）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。） 三、老师小结 四、布置作业。 板书设计： 风娃娃 做好事：吹风车吹帆船（可爱） 好心办坏事：吹风筝吹衣服、小树（傻气） 风娃娃教学设计 风姑娘送信 教案教学设计新教材语文：风姑娘送信学习目标：1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能留意小动物说话时的不同语气。3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能仿照课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音洪亮，看法大方。教学过程：一、借助拼音，学习生字，揭示课题：1、（出示落叶纷飞的画面）你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。2、生自由拼读、个别拼读。（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花著名天下。4、纷飞的落叶告知我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个精彩的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。5、（媒体出示：fengguniang）落叶是的信使。个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）出示课题：（媒体出示：48、风姑娘送信）6、学生字：姑娘（1）指名读单个字：姑娘（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）说明：落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一起先，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。二、初学课文：1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。2、小组学习：（1）借助拼音自渎课文（2）组长带领读拼音学生字（3）小组内逐节读课文3、集体沟通：出示：nanfangyifusongxin（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）（3）指名一组读文，其他同学仔细听，他们是不是做到了字字音准。说明：选择一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应当反复练习。三、学习课文：1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵细致听，边听边记。（听录音）2、听清晰了吗？说给你的同桌听一听。3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）5、不变更它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）7、你们听得仔细，记得清晰，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。说明：小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生供应充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。8、集体沟通：（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）（2）依次沟通松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝打算过冬的衣服。”）8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）9、指名读。说说你为什么要这样读？10、风姑娘送信，是要给他们传递一个讯息，是什么讯息？它告知燕子（出示：到南方去）告知松鼠（出示：多藏些松果）告知青蛙（出示：挖个地洞，打算冬眠）告知妈妈（出示：打算过冬的衣服）11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。（1）（媒体出示一段带拼音的话）小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜爱飞到暖和的南方去过冬；小松鼠忙着打算过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的打算。（自由读、个别读、齐读）说明：变更语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小学问。四、课后拓展：1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答（出示：图片图片图片大雁蚂蚁蛇）3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中沟通一下。（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）5、指名全班沟通。6、这篇课文其实是一个好玩的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文其次小节）你发觉了什么？8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。说明：对课文内容进行改写可以让学生再一次熟识课文内容，同时也能在改写的过程中培育学生良好的语言感悟实力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别实力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。五、嬉戏巩固：1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）2、（媒体出示）衣、南这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）3、（媒体出示）宝这是一个上下结构的字，上面是我们今日要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）谁来分析一下字形？4、（媒体出示）服服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？（1）媒体显示右边的书写依次（2）生跟着电脑齐书空说明：让学生明白，记忆生字有许多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。学习目标：1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能留意小动物说话时的不同语气。3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能仿照课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音洪亮，看法大方。教学过程：一、借助拼音，学习生字，揭示课题：1、（出示落叶纷飞的画面）你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。2、生自由拼读、个别拼读。（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花著名天下。4、纷飞的落叶告知我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个精彩的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。5、（媒体出示：fengguniang）落叶是的信使。个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）出示课题：（媒体出示：48、风姑娘送信）6、学生字：姑娘（1）指名读单个字：姑娘（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）说明：落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一起先，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。二、初学课文：1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。2、小组学习：（1）借助拼音自渎课文（2）组长带领读拼音学生字（3）小组内逐节读课文3、集体沟通：出示：nanfangyifusongxin（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）（3）指名一组读文，其他同学仔细听，他们是不是做到了字字音准。说明：选择一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应当反复练习。三、学习课文：1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵细致听，边听边记。（听录音）2、听清晰了吗？说给你的同桌听一听。3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）5、不变更它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）7、你们听得仔细，记得清晰，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。说明：小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生供应充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。8、集体沟通：（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）（2）依次沟通松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝打算过冬的衣服。”）8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）9、指名读。说说你为什么要这样读？10、风姑娘送信，是要给他们传递一个讯息，是什么讯息？它告知燕子（出示：到南方去）告知松鼠（出示：多藏些松果）告知青蛙（出示：挖个地洞，打算冬眠）告知妈妈（出示：打算过冬的衣服）11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。（1）（媒体出示一段带拼音的话）小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜爱飞到暖和的南方去过冬；小松鼠忙着打算过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的打算。（自由读、个别读、齐读）说明：变更语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小学问。四、课后拓展：1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答（出示：图片图片图片大雁蚂蚁蛇）3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中沟通一下。（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）5、指名全班沟通。6、这篇课文其实是一个好玩的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文其次小节）你发觉了什么？8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。说明：对课文内容进行改写可以让学生再一次熟识课文内容，同时也能在改写的过程中培育学生良好的语言感悟实力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别实力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。五、嬉戏巩固：1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）2、（媒体出示）衣、南这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）3、（媒体出示）宝这是一个上下结构的字，上面是我们今日要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）谁来分析一下字形？4、（媒体出示）服服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？（1）媒体显示右边的书写依次（2）生跟着电脑齐书空说明：让学生明白，记忆生字有许多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。四季的风 教案教学设计四季的风一年四季都有风。春天，一阵阵风吹过，唤醒了万物，种子都静静地露（lou）出头来，探望那光明的世界。花儿开了，草儿绿了，田野里一片朝气勃（bo）勃。暖和的春风给人们带来了快乐。夏日，天气特别闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来。人们多么须要风啊！然而，风却和我们捉迷藏，不知道躲到哪里去了。就算有点风也是热烘烘的，吹不散燥热。秋季，阵阵凉风拂面，吹在人们身上凉飕（sou）飕的。黄色的树叶你追我赶，从树上飘落下来，河边的芦苇（luwei）轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们兴奋地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。冬天，呼呼的寒风刮起来了，卷起尘土，吹得人们睁不开眼睛。行人缩（suo）着脖（bo）子，把手放在袖筒（tong）里，快步向前奔跑，只盼早早回家。风啊风，人们欢迎你，可有时又厌烦你，怕你。我长大了要叫你听人们的话，为人类造福。你情愿吗？bosouluweisuobotong勃飕芦苇缩脖筒小挚友，相识金龟子、董浩叔叔吗？那你想成为像他们那样的电视台节目主持人吗？今日，电视台到咱们班招收小主持人来了，水挚友可要踊跃参与哦1、请听第一道题：正确流畅地读课文四季的风，打算时间5分钟。2、你能说说这5分钟你会做哪些打算工作呢？3、好，就按大家说的，读课文，学生字，分小组起先打算，组长负责检查。4、检查：刚才有小挚友问我“飕”这个字这么难，怎么记啊？谁能帮助他一下？多音字露：lou（露出）lu（露水）你觉得哪个字最难写，我们一起来写。打算工作做好了，咱们就起先应考小主持人了，谁先来读？我们每个组举荐一个小挚友来读吧。（随时订正字音）5、做为一个电视台节目主持人，仅仅会正确流畅地读课文是不够的，还须要怎么样啊？（会有感情地朗读课文）对了，这是考试的其次关：请选择你最喜爱的语段，有感情地读一读。春风：词：生气勃勃夏风：词：热烘烘秋风：词：凉风拂面冬风：词：袖筒6、那谁考上了小主持人呢？今日小挚友表现那么精彩，我估计咱们的小挚友都能考上，或许将来的闻名电视节目主持人就产生在我们中间呢！资料供应者：公开课风教学设计风教学设计1.播放风主题幻灯片，配乐导入：同学们，今日我们学习一首关于自然现象的小诗，这种自然现象它看不见，摸不着，它一来花儿小草点头弯腰，它一来柳树上的积雪簌簌地往下掉，它爬上旗杆，国旗就自动跳起了舞，它来到教室，就把我们的作业本翻得哗啦哗啦响。燥热的夏季有了它你立即感到神清气爽，寒冷的冬天它要是钻进你的衣服立马冻的你浑身直打哆嗦，说到这，你们知道它是谁了吧？（风）今日我们要学的这首诗的题目就叫做“风”。老师板书2.范读课文，整体感知（课件：出示作者叶圣陶简介和照片）。师介绍：这首诗的作者是我国现代闻名的作家、教化家叶圣陶老先生。那么在叶老先生的眼中风是什么样的呢？接下来，老师先来范读一遍课文，请同学们仔细地听。(省略下载可看)老师范读（课件：出示课文配音乐落叶）。学生谈感受。（这首诗很美、很好玩、很好玩如此平常如此一般的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味3.初读课文，学习生字。（1）师：你们想不想自己试着读一读？拿出课文纸，一边读一边把你遇到生字画下来，可以借助拼音读一读，也可以问问你的伙伴，还可以问老师。起先吧。(省略下载可看)4.师：大家读的又流利又洪亮