小学一年级语文教案——两只鸟蛋.docx

小学一年级语文教案两只鸟蛋一年级语文两只鸟蛋教案 两只鸟蛋这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌发出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天“时，孩子看到了小鸟的明天，我们看了人类的希望人与自然和谐相处。 【教学目标】 1、相识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 【教学重难点】 1、重点：相识12个生字，会写6个字，能正确流畅地读背课文。 2、难点：书写“连、远”。 教具打算：课件、图片、录像、生字卡片、词语卡片 教学方式：讲授法、朗读法、看图读懂课文法、合作探讨法 【课时划分】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 激发情感，导入新课 1、播放音乐百鸟朝凤，你们听到了什么?仿佛看到了什么? 2、在生气勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? 3、出示投影书上的插图(不显示小男孩)学生回答，老师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，相识“蛋”字。)? 初读课文，读准字音? 1、请小挚友自由读课文，留意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或简单读错的字作个记号。 2、同桌相互读一读，相互订正字音。 3、请小挚友选择自己宠爱的一小节，读一读，其他小挚友仔细听，比一比谁的耳朵灵，能够发觉这个小挚友哪个字音读得最准，你要向他学;哪个字音读得不太好，你要提示他。 (随着学生的发觉，顺势指导学生学习生字) 4、请小挚友分四人合作小组再读课文，相互听一听，比一比谁读得准。 5出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，肯定，捧着，赶忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)? 细读课文，促进感悟? 1、学生自由读课文。 2、全班沟通： a、第一小节：当学生说出我知道鸟蛋小小的、凉凉的，老师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。 沟通感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b、其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 依据学生已有的生活阅历组织沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只 鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。 c、第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。 d、第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”) 启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么? 课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿美妙的明天。那这一段该怎么读?(自由读，指名读，齐读) 借助想像，升华感情 学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。 沟通：你喜爱课文中的“我”吗?为什么? 学写生字“远、连” 1、出示生字，相识，视察，说说怎样把字写美丽。 2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。 3、书写练习。 【其次课时】 背诵诗歌 学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。 复习巩固生字词 1、出示不带拼音的词，学生认读。 2、显示红色的生字，学生采纳适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。) 3、做“走迷宫”的嬉戏，复习巩固生字。 写字练习 1、出示“我会写”中的其它四个字，学生相识，视察，描一个，写一个，再评议。 2、再练习写字。 实践活动 1、引导学生积累词语。 a、出示“我会读”中的词语，指名读。 b、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发觉了什么。 扩展练习 1、“找挚友”嬉戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，读一读;再让两个挚友交换左右依次，读一读。 a、老师供应图片，引导学生照样子说几组词语。 b、学习小组合作沟通，展示平常积累的词语。 2、小调查：爱护鸟类。 找寻有关益鸟的图片、资料，想想应当怎样爱护它们，然后全班沟通。 小学一年级语文下册说课稿：两只鸟蛋 导读：取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。下面是我为大家搜寻整理的小学一年级说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助! 一、设计理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地干脆接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的酷爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处! 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜爱这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐熟悉诗歌。另外文中的字大多数学生已经相识，老师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 1、学问与技能目标： 相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标：两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。 3、情感、看法与价值观目标： 懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感改变。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 1、在详细的情景中动手触摸、进行大胆合志向象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补不足。 2、在自己学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过探讨、沟通完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛巩固识字;自读、指名读、配乐读等提高朗读实力。 4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的酷爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比较、想象的实力。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育实力。第五层拓展练习提高实力。两只鸟蛋说课稿_两只鸟蛋说课 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 第一层：利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 放音乐百鸟朝凤： 你听到了什么?仿佛看到了什么? 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? (板书课题) 2、出示实物： 老师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么? (鸟蛋) 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 其次层：粗读课文整体把握 小组内自学(合作学习相互取长补短，利于提高自学效果)： 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 第三层：多种形式学习生字 识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动)： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去掉拼音的词语，学生认读。 3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 第四层：细读课文加深理解培育实力 朗读(读说思议练结合，培育学生语文综合实力)： 1、学习第一小节： 指名读： 回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发觉了什么? (引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。) 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的? 你还能像这样再说几个吗? (假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。) 2、学习其次小节： 轻声读文，思索： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟? 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 启发想象： 鸟妈妈着急担心是什么样?你能表演一下吗? 表演后试着把妈妈的语气读出来。 你还能用着急担心说句话吗?看谁说得和别人不一样? 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 (采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。) 朗读。 (调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。) 3、学习第三小节： 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 4、学习第四小节： 组内读文，探讨： 我为什么把目光投向高远的蓝天? (结合插图理解“投向”) 想象读文： 假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么? 体会着读读这小节。 “仿佛”一词怎样理解? (可以和“似乎”互换) 你还能用它说句话吗? 如：鸟儿仿佛 5、配乐有感情的朗读全诗。 (配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。) 6、背诵： (竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。) 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 第五层：拓展练习提高实力 1、练习(延长课文内容，培育学生综合实践实力)： 读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 (这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。) 学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 2、写字(自主练习书写更易于培育学生写字爱好)： 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，老师相机指导。 伴教锦囊·词语说明 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，连忙。 相关链接 鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 六、说板书设计 板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。 9两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈着急 送还鸟蛋 鸟儿欢唱 总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体协助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与老师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合实力的提高。 一年级语文下册两只鸟蛋教案 学习目标： 1、相识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜爱朗读诗歌。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点： 识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 教具打算：课件 课时：两课时 第一课时 一、情境导入，激发爱好。 1、播放百鸟朝凤片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。 2、导语揭题： 在生气勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢? 学生齐读课题。 二、读课文，整体感知 1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。 2、沟通：说说你读懂了什么。 3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。 4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，订正其缺点。 5、齐读全文。 设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合;同时注意了课堂的刚好评价，让学生和学生之间干脆沟通，体现了评价的生生互动。 三、结合语境，识记生字 1、学生在课文中圈诞生字，读读，想想，有什么好的记字方法。 2、同桌或小组沟通：有哪些记住生字的好方法。 3.用多种方法识记。 做动作识字：“取、捧、抬，连” 联系生活常识识字：“蛋、凉、轻” 找反义词识字：轻 说话识字：“仿佛、定” 做练习题，区分“向”和“像”，学习“向” (设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要留意让学生相互启发，相互帮助。) 4、把生字放回课文生自由读课文。 5、选择自己喜爱的部分读给大家听。读后指名评价 6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。 设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。 四、细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 2、全班沟通，分小节学习课文。 第一小节 1、指名读课文。 2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。 3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。 其次小节： 1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。) 探讨：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?2、指导朗读。 1)此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：着急担心) 2)启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做? 练习读出鸟妈妈着急担心的语气。 (设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，老师要从小培育学生自主学习、合作沟通的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。) 第三小节： 学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(老师范读)，读出我送还小鸟时当心翼翼的样子。 第四小节： 1、学生读理解后，质疑。(如：为什么我把目光投向高远的蓝天?) 启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰视蓝天，能望见什么? 2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)师生评议 (设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐达到突破难点的目的。) 五、总结 从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去钦佩的目光吧。 其次课时 一、巩固字词。 抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。 (设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地驾驭旧知具有不行低估的作用，因而切不行轻易放弃。) 二、找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 1、学生回答，老师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“”划出： 老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。 三、借助想像，升华感情 1、学生齐读全文。沟通：你喜爱课文中的我吗?为什么? 2、喜爱读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。 四、写字指导。 1、老师指导学生视察田字格中的生字，驾驭以下重点： 1)、写好口字旁“听、唱” 2)、写好“走之”。 3)、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 2、学生练习书写生字。 一年级语文两只鸟蛋教案学案 试验小学1年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题两只鸟蛋课时1设计老师 教学目标设计1、相识蛋、取等个生字，会写听、唱个字。 2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法。 学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作沟通。 教学程序设计教材处理设计师生活动设计 一、利用音乐及实物切入主题 、听音乐： 、出示实物： 二、粗读课文，整体把握 三、多种形式学习生字 四、细读课文加深理解培育实力 、学习第一小节：一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、开心、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。 2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生相识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的相识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知阅历，为后面的教学打好基础。 二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以相互取长补短，有利于提高自学效果。 三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经验先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。 4、爱好是最好的老师。尤其是低年级的课堂更须要有小嬉戏来调动学生的学习爱好。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小嬉戏，来提高学生的学习爱好，而且还活跃了课堂气氛。 四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。一、1、师放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ 2、老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书课题 二、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议。 三、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示带拼音的生字，学生认读。 3、出示去拼音的生字，学生认读 4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？ 学生体会着读一读。 教学程序设计教材处理设计师生互动设计 、学习其次小节： 、学习第三小节： 、学习第四小节： 五、拓展练习提高实力2、此环节老师重在培育学生自主学习、合作沟通的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的相互合作表演中，提高发展。体会课文的内容。 3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（老师范读），读出"我"送还小鸟时当心翼翼的样子。 4、这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读渐渐达到突破难点的目的。 五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。 练习（2）的设计旨在培育学生的想象力及对课文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ 2、轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ 师出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 练习有感情的朗读、背诵前两个小节。 3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。 4、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向远远的蓝天？） 指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议 五、练习：（1）读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（2）学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 板书设计两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈着急 送还鸟蛋课后反思 人教版小学语文一年级下册两只鸟蛋教学反思 一开学，我和上学期一样主动投入到课改中。这学期，教材中照样支配了大量识字，在我苦思该如何用更好的方法引导学生识字时，在一次偶然的机会中，家长给了我一丝启发。 这位家长在家中仿照中心电视台的“幸运52”节目，让孩子猜词，帮助孩子识记课外的生字词，并熬炼孩子的反应实力。 在教学两只鸟蛋一课，学习字词时，我的脑海里一下闪出了这种方法，于是，我放弃了课前细心打算的教学方案，而采纳这种方法，让一个学生猜，其余学生看词，用语言描述或动作表演词语的意思，给猜者提示，学生们的主动性很高，教学“取出”一词，第一小组举荐大宝猜，同学们争先恐后地给他描述： 生1：大宝，你看！（他从书包里把书拿到桌面，手里摇着书）两个字的词。 大宝：拿书! 全班学生：不对，不对！（同学们瞪大眼睛，焦急地摆手告知他不对。很多学生又做出从桌堂里取东西的动作。） 大宝：取书！ 全班同学：不对，不对！同学们皱着眉头大喊不对，大宝眉头紧缩，挠着脑袋，咬着觜唇，努力地想着，很多同学的手举得更高了，争着要给大宝提示。 生2：第一个字对，其次个字是“入”的反义词。 教室里忽然万籁俱寂，等待着他的回答，而大宝的头上渗出了汗珠！ 大宝：取出！ 对啦！全班同学笑着一边大声说，一边热情鼓掌，大宝伸展了眉头，咧着嘴笑了学生从看到这个词，到想它的意思，到组织语言，表演动作这个过程中，“取出”这个词语已经牢牢的记住了。 课后反思： 在回办公室的路上，我感到了无比的轻松和开心。这堂语文课，同学们没有像平常那样读词、记词，而是在嬉戏中把学过的词语牢牢记住，但我信任我并没有因此而失去我的课堂，失去我的学生，我为我的大胆行为而兴奋。这节大胆的尝试课，使学生们的特性得到发展，使学生的各种实力得到熬炼。 小学语文一年级教案两只鸟蛋教学设计之四 一、创设情境，揭示课题 1.多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飘舞，最终定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？ 2.揭示课题：今日，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。 二、初读课文，学习生字 1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。 2.学生小组合作学习，在文中画诞生字，读准字音，识记字形，老师巡察指导。 3.检查学生学习生字状况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。 4.检查学生读书状况，指导学生读通顺。 三、再读课文，指导有感情地朗读课文 1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 2.学生自由读课文，想想该怎样读。 3.老师范读，要求学生留意体会老师朗读时表达的感情。 4.学生仿照老师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5.学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。 第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应当怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。 其次小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“着急”。 第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“当心地、捧着、轻轻地”。 第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。请小挚友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？ 6.学生齐读课文。 7.学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。 8.谈感受：学习课文，有什么想说的？情愿对文中的“我”说些什么？ 四、指导学生书写生字 1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应当留意什么。老师在田字格中示范写。 2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。 3.学生练习书写，老师巡察指导。 五、练习 1.开火车读词语，比比谁读得好。 2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。 六、积累词句 读课后“我会读”，说说自己的发觉，试着说几个这样的词语。把课文中喜爱的词句抄在自己的摘抄本上。 七、课外拓展 怎样爱护鸟类。 跟同学沟通沟通关于爱惜小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。 人教版小学语文一年级下册教案两只鸟蛋教学设计 教学目标 1相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时支配：2课时 课前打算 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 教学案例(一) 细河区东苑小学杨冬雪 第一课时 一、播放动画，激趣导入 1师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 2说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言) 3师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。 4师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知) 5过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧! 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： 1自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 2读准生字，认清字形，记住字音。 3组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。(着重指导学生小组汇报、探讨的方法，看看是否每个成员都发言) 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报胜利的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图) (一)请客人 多媒体课件出示本课生字词： (二)找挚友 1用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”) 四、读文悟情 (一)学习一、二两节 1学生自由读第一节。 2让学生说说：我仿佛望见了。 3看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。 4师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读其次节)指名回答 6让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 7师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读?生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说) (二)学习三、四两节 1生轻轻读第三节 2你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发觉的? 出示句式：他是个_的小男孩。(生自由说) 3小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景) 4师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读) 5男生齐读最终一节。 6师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。 7师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑) 8出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。 9.师着重帮学生释疑： (1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿? (2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生细致视察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画) 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一