一年级数学上册《认识平面图形》学案.docx

一年级数学上册认识平面图形学案人教版一年级数学上册相识平面图形教案 人教版一年级数学上册相识平面图形教案 相识平面图形 教学内容：教科书第34、35页做一做，练习五1、3、4、5题 教学目标：1通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 2培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 3能分辨各种图形，并能把这些图形分类。 教学重、难点：初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教具、学具打算：图形卡纸、实物、学具等。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习，探究新知： 1.小挚友们上节课你相识了哪些新挚友？ 长方体正方体球圆柱 2.你能把这些图形平平的面画下来吗？ 学生在纸上画一画 3.你们画下的图形有什么特点？ 学生小组探讨 小组小结 派代表全班沟通 学生小结 不同点共同点 长方形对边相等4个角都是直直的平面的 正方形4边相等4个角都是直直的不断开的 圆没有角（即封闭的） 三角形有三条边三个角 二、巩固发展： 1说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 2用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜爱的图形？ 小组内评一评，各小组展示作品。 3练习五第一题 请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？ 小组探讨合作 反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？ 4用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。 同桌合作比一比哪一桌拼的最好？ 全班沟通展示。 5数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？ （）个（）个（）个（）个 独立完成 说说你是怎么数的？有什么好方法？ 小结方法。 三、提高练习： 1取长方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对折再对折 取正方形纸一张，对角折再对角折 视察结果 1独立完成练习五第五题 用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。 小组沟通，全班反馈。 小结：假如物体的一个平平的面是什么形，那么它就可以画出什么形态来。 四、小结：今日你们学到了什么？ 长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？ 你有什么想问的？ 板书设计： 一年级数学下册相识平面图形导学案课题相识平面图形课时总课时31学习目标能直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，能够区分这些图形。重难点知道长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形的特征。课前预习细致视察第2页的图。课型新授教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）今日老师给你们带来了一些老挚友（出示长方体、正方体、圆柱体、球）这些挚友呀也和我们一样很喜爱画画，猜一猜他们都画了些什么呢？引出课题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）一、自主学习1、画一画你知道这些图形留在纸上是什么样子的吗？试着画出来吧！2、说一说下面图形的名称。二、合作探究1、小组合作，试着说出下面图形的特征。特征：（）条边，每条边都（）。特征：（）条边，相对着的两条边（）。特征：特征：特征：3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）1、展示学生用不同的物体画出的平面图形。2、学生说说自己是如何把物体的一个面拓在纸上的。3、小组合作并探讨：长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆都有什么特点？4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、各种平面图形的特点要让学生多说，老师适当地补充。2、要让学生区分立体图形和平面图形，重点圆和球。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）数一数。有（）个；有（）个；有（）个；有（）个。课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）今日我们学习了哪些平面图形，它们有什么特点，它们与立体图形有什么区分？板书设计：相识图形长方体长方形正方体正方形圆柱体圆形平行四边形、三角形课后反思：人教版小学一年级数学下册相识平面图形教案 教学内容： 相识平面图形 教学目标： 1、学问与技能。相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法。在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和实力。 3、情感看法与价值观。在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重点： 从物体表面抽象出平面图形。 ? 教学难点：建立平面图形的观念 教学过程： 一、设置情境、导入新课 1. 复习立体图形。 2. 启发学生动手操作，用学具摞出鈥溙邂潯?/p> 二、以旧引新、导入新课 1. 放手让学生独立学习、视察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？ （2） 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？ 小组探讨：体与面的区分。 2. 师：今日我们相识了哪几个新挚友？（依据学生回答，在图形下板书名称）这就是我们今日要相识的图形（板书课题），这四个图形都是平面图形。 三、多层练习、巩固提高 1. 想象印证 电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。 2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。（让学生分小组离开位置进行活动，再选代表汇报） 3. 小组学习、引导探究 四人小组共同合作、探讨，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发觉、怀疑，再进行全班沟通。 4. 分类：新老挚友团聚一堂，你们能依据它们的特点，为它们分一分小组吗？（小组沟通探讨，找出多种多样的分类方法） 指明回答分类方法及理由。 5. 独创设计 （1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅漂亮的作品（电脑演示：情景激发）。 （2）评比竞赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。 四、全课总结，回来生活 今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小挚友课后留心视察一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。 一年级数学下册平面图形的拼组导学案课题平面图形的拼组课时总课时33学习目标相识平面图形的特征，能创建性地拼组图形重难点学生运用空间想象解决问题的实力课前预习课型练习课教学打算导学流程导学步骤详细内容复备栏1、导（导课题、目标）我们相识了那么多的平面图形，那我们就也把它们运用到生活中去，今日我们就来完成练习一的习题。2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）自主学习完成练习一中的第6题：用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。第7题：右边的图形是长方体的哪个面？用线连起来。第5题：这面墙还少几块砖呢？你能用什么方法找出答案？第8题：你能找出4的对面是（），3、展（师巡察发觉问题、或组内、全班展示）学生动手操作，探讨。先小组内展示，后全班展示。4、讲（老师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、在解决第6题时，先让学生自己想象，找出图形中有没有这个面，还应借助教具展示并画出其平面图形，尤其是圆锥体也能画出圆要加以展示。2、第5题的讲解时应多角度地让学生去发觉答案。可通过画一画，隔层相同对着画，还可通过计算的方法算出缺几块砖。3、第8题要让学生动手拼出正方体，并找出4的对面是（），培育学生的空间观念和想象力。5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）完成练习一的第4题和第8题课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过这些练习，我们学习了更多的平面图形的学问，也解决了我们生活中的一些问题。一年级下册第一单元相识平面图形教案设计 教学内容： 义务教化教科书一年级数学下册第2、3页的内容及相应的练习。 教学目标： 1、学问与技能：直观相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和实力。 3、情感看法价值观：在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合作沟通、敢于创新的意识。 教学重点： 从物体表面抽象成平面图形 教学打算： 多媒体、图形卡纸、实物、学具等。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 导入：师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白兔想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小挚友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作操作，老师巡察） 问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形态的积木？请大家把积木按不同的形态分一分。 1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小挚友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。 2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？ 【设计意图：创设学生特别喜爱的的童话故事情境，让学生通过沟通、汇报、展示，引出平面图形，让学生感受到数学在生活中的广泛存在，并通过和图形交挚友，激发学生的学习爱好和探究欲望。】 二、探究沟通 解决问题 1、由立体图形得到平面图形。 师：你有没有方法把它登记来呢？请你用我给你们打算的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么方法登记这些面，每个小挚友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。（学生起先活动，并将自己组登记的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。 你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小挚友来介绍一下他们的方法，好不好？（指名学生演示、操作） 小挚友的方法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上 分别移下长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），今日，我们就来相识这些图形，让我们来跟这些新挚友打声招呼吧！（生齐读 图形名称） 2、感知平面图形的特点。 小挚友们细致视察，我们画下的图形有什么特点？同桌来沟通一下吧！ 不同点 共同点 长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的 正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的 圆 没有角 （即封闭的） 三角形 有三条边 三个角 平行四边形 对边相等 3、请你说出我们教室里哪些物风光的形态是与这些图形是相同的。 4、拼一拼。 学生活动：用相同的图形来拼一拼，看能拼成什么图形。 学生汇报沟通。 【设计意图：培育学生的视察实力、分析实力、自主学习的实力，充分呈现学生自主探究的过程，突出了学生的主体地位，培育了学生自主获得学问的实力和合作沟通的意识。】 三、巩固应用，内化提高。 1、现在我们再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生找寻并沟通） 2、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小挚友能不能用上今日学的本事，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。 3、数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？ （ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个 四、回顾整理、反思提升。 今日的数学课都有哪些收获？ 评价一下自己课堂上的表现。 一年级下册平面图形的拼组学案 一年级下册平面图形的拼组学案 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第27页。 【教学目标】 1.学问与技能目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。 2.过程与方法目标：通过视察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。 3.情感、看法与价值观目标：(1)通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美；(2)通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 【教学重点】 体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 【教学难点】 初步感知所学图形之间的关系。 【教具打算】 老师打算：多媒体课件、图形卡片、实物风车，学生打算：图形卡片、做风车的材料。 【教学过程】 一、创设情境，谈话引入 老师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么? 生：风车。 师：你们喜爱风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西? 生：图钉、小棒、纸 生2：我来补充，要用正方形的纸。 二、感受新知，视察比较 1.师：你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老挚友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些平面图形? 生：长方形、三角形、圆形 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像? 生：长方形。 师：为什么? 生：因为它们都有四条边，而且很直。 生：因为它们都有四个角。 以亲切的谈话帮助学生回顾了旧学问，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，便利了下面长方形、正方形边的特征的教学。 2.师：对，它们都有四个角、四条边。先来看长方形，它的四条边有什么特点? 生：两条长边，两条短边。 师：好，那我们先来看看两条长边，你发觉了什么? 生：上面的边和下面的边一样长? 师：也就是两条长边一样长，你怎么知道的?我们一起来看看(师动手折)。你说的很正确，两条长边一样长。你们能说说两条短边会出现什么现象吗? 生：自己动手折一折。 师：除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长?(用直尺或绳进行测量) 3.引导学生接着视察长方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大长方形分成了四个形态相同、大小相等的小长方形。换句话说，假如有四个形态相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。 先让学生视察图形的边，得到一个猜想，并激励学生自己动手证明他们的猜想，体现了视察猜想证明的认知过程。对于学生可能用的多种方法，老师都赐予激励，培育学生的创建性。 4.引导学生视察正方形的边，有什么发觉。 生：正方形的四条边都一样长？ 师：你们同意吗?那就用你桌上的白正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商议商议。同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？ 学生动手证明，可用不同的方法，老师巡察赐予指导。 5.引导学生接着视察正方形的折痕。 师：看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形态相同、大小相等的小正方形。换句话说，假如有四个形态相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。这还有一种刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。(师动手用红粉笔描)快看，一个大正方形分成了四个形态相同、大小相等的小三角形。换句话说，假如有四个形态相同、大小相等的小三角形就可以拼组成一个大正方形。 三、动手实践，拼组图形 师：说了半天了，你们想不想动手拼一拼。快看看你们手里有什么图形?(长方形、正方形、圆、三角形) 1.师：左面4列的同学拿出2个形态相同、大小相等的长方形；右面4列的同学拿出四个形态相同、大小相等的正方形。要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。起先。 生： 短边相接拼组成一个大长方形。 长边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大长方形。 边与边相接拼组成一个大正方形。 角与角相接组成的图案。 2.选一些形态一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形? 利用图形卡片的拼组，体会图形间的联系及边的特征。培育学生的想象实力。对于学生的不同拼法，老师应给以激励，敬重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。 四、嬉戏活动 师：刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容图形的拼组，同学们表现都特别好。(板书课题) 1.拼图案。 师：现在老师想请你们利用今日所学的学问帮一个忙。老师家买了很多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们情愿吗? 以帮助老师设计地板砖为引子，激发学生的爱好，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。 2.拼熊猫。(第30页的第6题) 老师特别感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。(出示熊猫图)，你们喜爱吗?不过这件礼物须要你们进行拼组才能得到。(指导学生进行拼组) 五、动手操作，体会图形间的关系 师：小挚友们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，还帮老师设计了地板图案。你们想不想亲自做一个美丽的小风车?这里有做风车的过程(出示分解图)，你能说说怎样做吗?(在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。) 怎样在正方形的纸上剪出四个三角形? 可是老师想出个难题来考考你，老师手里有张长方形的纸，你能用它做一个风车吗?(把长方形的纸剪成正方形的经纸再做。) 怎样将长方形的纸剪成正方形的纸? 出示圆形，问：这是什么形态?用圆形纸做风车，先做什么?(把圆形的纸剪成正方形的纸再做。) 怎样将圆形的纸剪成正方形的纸? 那你能不能利用手中各种图形的纸做一个风车呢?留意：在做风车的过程中你会发觉哪些图形? (全班同学动手做风车，老师给有困难的学生进行指导。) 谁说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形? 生：我先把一张长方形(或圆形)的纸剪成正方形，在正方形纸上剪出四个三角形，就做成了风车。当这个风车转起来时就是一个圆。 让学生在做风车的过程中体会多种图形间的转换和联系。 六、总结 师：谁来说说这节课你都学会了什么? 一年级数学上册相识图形教案人教版 一年级数学上册相识图形教案人教版 “空间与图形”部分的教学中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以相识这种平面图形的基本特征 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀？今日我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的？” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】 二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。】 三、活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢？老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、活动四：实践运用 师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固；结合生活实际设计了找寻身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 人教版一年级数学上册相识图形教案 人教版一年级数学上册相识图形教案 “空间与图形”部分的 中，老师应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。因此在 时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形(或长方形)，感受平面图形是从详细实物中抽象出来，体会“面在体上”;在钉子板上围三角形(或长方形)，学生从中可以相识这种平面图形的基本特征 教材分析 相识图形是义务教化课程标准试验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能分辨、拼组。 学生状况 学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教化，对四种基本的平面图形已有了肯定的相识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教化较差，对平面图形的相识还不够清晰明白，对它和立体图形的关系更是一窍不通。 教学目标 感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能依据它们的特征，并从详细的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。 通过合作、沟通、自主探究，培育视察、操作、表达实力和思维实力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。 教学流程 一、 活动一：借玩具小熊猫引入新知。 出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小挚友们，我是谁呀?今日我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了很多的礼物，请你们从中选择出自己最喜爱的拿在手里，谁来告知大家，你手里拿的物体是什么形态的?” 学生自由回答。 让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉。在此基础上全班沟通。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。 生3：有的面平平的，有的面弯弯的 揭示课题：相识平面图形。 【 激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里，老师将学生们喜爱的玩具动物小熊猫带进了课堂，将老师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到非常亲切好玩。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。 】 二、 活动二：感知“面”是从“体”得到的。 出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。 师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过视察、探究、合作、沟通，从其他物体上找出其他图形。 结合学生汇报小组活动结果进行课件演示： 从正方体上分别出正方形，揭示名称。 从圆柱上分别出圆，揭示名称。 从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。 通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。 一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。 【大部分学生在生活中已经相识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。老师同时设计了小组活动，让学生通过视察、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互学。老师拓展性的设问，也为学生创建性思维的培育供应了空间和时间。 】 三、 活动三：用“体”描“形”。 小熊猫说：“小挚友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢?小挚友试试看。”放手让学生思索探究合作沟通，找寻用“体”描“形”的方法。 在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。 师说：“小挚友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒适，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小挚友帮它们分房子。小挚友情愿吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”分房子。 让学生评价结果。 【如何对学生的已有学问进行强化和巩固呢?老师首先放手让学生自己想方法用物体描形，有利于培育学生的自主探究、解决实际问题的实力。接着，分房子的嬉戏不但激发了学生的学习爱好，也让学生对图形的相识更增进了一步。】 四、 活动四：实践运用 师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。其次天，它们来到花园捉迷藏。小挚友找找这里有我们相识的哪些图形。”学生自由发言。 “你们看这些图形都穿着白色的衣服，小挚友愿不情愿给它们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。 让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。 【学习生活中的数学是课标精神的体现。老师在学生驾驭学问的基础上，供应一些具有肯定综合性的题目，对学问进行强化巩固;结合生活实际设计了找寻身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】 五、 活动五：图形拼组。 小熊猫：“小挚友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。 有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅漂亮的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟;有的拼出了挺惊奇的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，立刻就可以动身 拼好后，学生们离开座位相互参观学习。有的学生望见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的相互学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。 让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。 展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。 【学生的教学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有特性的过程。老师在设计上采纳了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的特性得到了发展，创建欲望得到满意。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创建。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。老师让学生离开座位参观，给学生的相互学习供应了机会;再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我观赏和相互观赏，有利于学生自信念的培育。】 人教版一年级下册相识图形(二) 第一课时 相识平面图形数学教案 人教版一年级下册相识图形(二) 第一课时 相识平面图形数学教案 第一课时相识平面图形 明确学习内容 相识图形 例1 厘清学习目标 1通过描、认、议各种图形，使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形、和圆等平面图形，能够分辨和区分这些图形。 2感受平面图形与立体图形的关系“面在体上”。 3培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 清楚重点难点 初步相识长方形、正方形、圆形和三角形图形。体会“面在体上”感受平面图形和简洁的立体图形之间的关系。 教具打算 图形卡纸、长方体、正方体、圆柱、直三棱柱、白纸等。 情境启发明确目标点 师：同学们，我们生活中有各种各样的图形，还记得这些立体图形挚友吗？请同学大声说出它们的名字，请它们一一闪亮登场。出示长方体、 正方体、 直三棱柱、 圆柱等。 师：这些立体图形上都有平平的面，我们选择一个立体图形，摸一摸，感受感受一个个平平的面。 师：这些立体图形上平平的面，都叫什么名字？都有什么特点？这节课我们一起探讨探讨。板书课题：相识平面图形 合作探究达成目标 1认一认：这些平平的面，你们知道它们的名称吗？让学生初步感知这些面(图形)的特点。 2想一想：要想从这些立体图形上得到其中的一个面(图形)，怎么办？先独立思索，再同桌合作。 3描一描：你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画。引导学生把几何体上的面拓在纸上。 4说一说：你是怎样得到想要的面(图形)的？所得到的面(图形)分别是从哪些物体上的面得到的？