小学语文《乌鸦喝水》第二课时教学设计.docx

小学语文乌鸦喝水第二课时教学设计乌鸦喝水教案优秀教学设计十九(其次课时)原创 教学目的： 1、相识8个生字，会写“升、只”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，让学生明白遇到困难，要开动脑筋想方法。 教学重点： 1、相识生字，会写“升、只”。 2、学习课文，正确、流利、有感情地朗读。 教学难点：明白乌鸦喝水的过程。 一、复习生字 小挚友，乌鸦喝水这个故事大家都挺喜爱的。昨天，我们学习了这课的生字词，还记得吗？老师来考考你们学得怎么样。 开火车复习生字。 二、学习课文 通过上节课的学习，你知道乌鸦喝水讲了一件什么事？这节课，我们接着学习课文。轻轻地打开书，我们先学习课文第一小节。 1、第一小节 （1）、第一小节的内容挺简洁，现在老师不教你们，让小挚友自己学，看哪些小挚友有本事。我们自己看着拼音读读、想想，也可以同座沟通，看你读懂了什么。 （2）、学生自读 （3）、探讨小挚友们,你读懂了什么？（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） （4）、哪个小挚友来当当小乌鸦，像乌鸦一样找水喝？ （5）、你望见他是怎么找的？ （6）、这就叫“到处”。孩子们想想，乌鸦究竟渴成什么样了，要到处找水喝？（口干舌燥，嘴唇都要裂了，声音也嘶哑了） （7）、看来，乌鸦的确是渴极了，真想喝水呀，你能把乌鸦想喝水的心情读出来吗？ 自由读 抽生读，评价。 齐读。 2、学习其次小节 （）、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？（找到了）（贴瓶子图） 请小挚友自由读其次小节，从哪句话知道乌鸦找到了水？ 抽生读。（出示其次小节第一句） 乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？ 谁能用兴奋的语气再读读这句话。 （）、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？（喝不着）为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的缘由。 抽生读。（出示其次小节其次句） 同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？（点击：水不多、瓶口又小） 请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。 乌鸦找到水，却喝不着水，心里怎么样？（很焦急） 你能读出乌鸦心里的焦急吗？ 抽生读。 师范读。 齐读。 、学习第四小节 （）、怎么办？小挚友们，开动你们的脑筋，赶快给乌鸦想想方法吧。 （用吸管吸；找挚友帮忙；打倒喝；打烂瓶子喝；装石头使水上升了喝） （2）、小挚友想的方法真不少。乌鸦究竟想了个什么方法？下面请小挚友读一读第四小节。边读边想，乌鸦用了一个什么方法？ （3）生自由读，抽生答。 （4）、请小挚友们再读读第四小节，边读边在脑海中想想乌鸦放石子的过程，还可以边读边比画。 （5）、下面我们来演示一下乌鸦喝水的方法。老师来当乌鸦，小挚友看我放得对不对？（师有意抓一大把石子）（生答不对） 那该怎么放？（一个一个地放） 你怎么知道的？（生答，出示第四小节的第一句话，点红“一个一个”。） 谁能清晰地读给大家听？ 齐读。 （6）、听了大家的介绍，向老师知道乌鸦放石子的方法了。你们知道了吗？下面谁情愿来当这只乌鸦，给我们演示一下这个方法。同学们留意视察水面有什么改变？（水慢慢上升了，水渐渐上升了，水一点一点地上升了。） （出示第四小节的其次句话）对呀，水一点点、渐渐地上升，就是“慢慢上升”。（点击变红：慢慢） 谁能把水渐渐上升的情景读出来？ 抽生读，评价。 师范读。（板书：喝着水） 齐读。 4、学习第三小节 （1）、看，乌鸦最终喝着水了。乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读） （2）、你觉得这是一只什么样的乌鸦？ （3）、假如乌鸦来到了你的面前，你会对它说什么？下面请同方的小挚友一人扮演乌鸦，一人当小挚友，想想你和乌鸦见面了，你们俩会说些什么？ 三、总结全文 乌鸦动脑筋解决了困难，我们在生活中也要学会动脑筋解决困难。下面我们把课文一起读一遍，把乌鸦的聪慧记在脑海里。 四、写字 (出示升、只)你记住了哪个字？怎么记住的？ 你要提示大家留意什么？ 生写字，师巡察。 五、总结 这一课，我们学习了乌鸦喝水，小挚友平常遇到困难，也像乌鸦那样，多动脑，多思索，那你肯定会解决困难，变得越来越聪慧。 （板书） 14、乌鸦喝水 放石子 喝不着喝着水 一年级语文乌鸦喝水其次课时教学设计 【教学目标】 1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想方法。 2、抓重点词理解课文内容。能用“慢慢”说句子。 3、能精确、流畅地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想方法。 2、能精确、流畅地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。 2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想方法，克服困难。 【教学过程】 一、复习字词： 1、指名读下面的词语： 很多方法口渴喝水到处怎么找水旁边 2、读全文，看两幅插图，细致想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。 让学生自己动脑，边读边看边比照。 指一名学生读全文，其他同学还是思索以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有也许的了解。 小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它究竟怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。 二、逐段学习课文： 1、学习第一段。 指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了?从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。 指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的缘由。“到处”说明乌鸦为了找水而去了许多许多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很焦急。 过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗? 小声读课文其次自然段，边读边仔细视察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。 读2-4句，说说句子的意思。 第2句话告知我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。 第3句话告知我们乌鸦喝不到水的缘由，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再视察图，看瓶子的形态结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的缘由。 第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想方法。看图，仔细视察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，仔细地看着瓶子，在动脑筋想方法呢。 指导朗读。乌鸦喝不到水的缘由要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。 把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的焦急的心情。 看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。 2、学习其次段课文。 过渡：仔细看第一幅图，乌鸦在仔细动脑筋想方法，那么它想出方法来了吗? 指名读其次自然段，怎样理解“很多”一词：“很多”是许多许多的意思。 这段告知我们什么? 乌鸦想出方法来了。 指导朗读这段：“想出方法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时老师范读，指名读。 3、学习课文最终一段。乌鸦想出什么方法呢? 小声读课文。看其次幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水缘由的句子。 指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。 比较句子： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。 这两句话哪儿不一样?哪个句子好，为什么? 因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数许多，不厌其烦，不辞辛苦。 老师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。 “水慢慢上升了”，你怎么理解?(因为石子是一个一个地放，所以水就慢慢地上升，“慢慢”是渐渐地的意思。) 师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就上升了，放别的东西行吗? (石子不汲取水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就渐渐地上升了。假如放别的不汲取水份的东西也行，假如吸水的东西，放进去后，把水给汲取了，就更喝不到水了。再说，瓶子四周只有石头，没有别的不吸水份的东西。 三、回来整体，总结全文： 1、有感情地自由朗读课文。 2、想想乌鸦最终喝到水啦，它的心情会怎样呢?(让学生享受到肯动脑筋想方法，肯于吃苦劳动的胜利的欢乐，尽情地喝着瓶子里的水。刚好对学生进行遇到困难动脑筋想方法，克服困难的教化和为达目的不怕辛苦的教化。) 3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句来夸夸它。 四、知道背诵： 1、激发学生爱好。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人? 2、老师试背课文。 3、背课文。(集体小组指名集体) 五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 六、板书： 19乌鸦喝水 口渴到处 瓶口小喝不着动脑筋想方法 水上升喝着水 狐狸和乌鸦其次课时教学设计 狐狸和乌鸦其次课时教学设计 一、教材简析 这是一则好玩的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关切小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真美丽、嗓子真好。最终骗到了乌鸦口中的肉。教化学生懂得爱听奉承话就简单上当受骗。 二、教学目标 1理解课文内容、知道寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 2学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、敬爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“兴奋、美丽”等词语的近义词；会给较简洁的句子加上逗号、句号、问号、叹号。 3能有感情地朗读课文。 三、课前打算 生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。 四、教学重难点： 1理解课文内容，知道寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 2能有感情地朗读课文。 3理解“直流口水、不作声、敬爱、得意”等词语；知道叹号的作用。 五、教学过程 1导入新课。 （1）复习上节课内容。 （2）打算题。 （）把（）找来的一块肉给骗走了。 是用什么方法骗走的，认为对的打“”： A狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（） B狐狸有意对乌鸦说好话。（） C狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（） 2尝试学习其次、三自然段。 （1）出示第一次尝试练习题。 其次段中的“东西”指什么？ 乌鸦为什么事情而兴奋？为什么兴奋？ 第三段中“这时候”指的是什么时候？ 谁能把狐狸很馋的样子说一说。 （2）汇报第一次尝试练习状况。 其次段中的“东西”是指什么？ 乌鸦为什么事情而兴奋？（板书：肉）为什么这么兴奋？ （A、找到一块肉可以给孩子吃； B找到肉、并且叼回来很不简单，说明它有本事） 第三段中的“这时候”指的是什么时候？ 狐狸望见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片） 用书上的一个词怎么说？ “口水直流”的“直”在词语说明中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？ 狐狸一个劲地流口水说明白什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋） 谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。 3尝试学习第四自然段。 尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子） （1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：敬爱、不作声。（板书：笑着、问候） （2）这“笑着”“问候”，真像是好挚友一样的问候吗？ 狐狸为什么这样问候？在想什么？ （3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？ 乌鸦怎么样？和第一次一样吗？ “看了一眼”，说明白什么？ 4）狐狸见乌鸦有些动心了，立刻拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦） 实话实说，乌鸦的羽毛真美丽吗？嗓子真好吗？ 狐狸为什么要说乌鸦羽毛美丽，嗓子好呢？ 狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最终一句用了什么标点符号？ 感叹号表示惊异、恳求、吩咐、兴奋、赞美这样几种感情，在这里表示什么意思？”（恳求） 指导学生用恳求的语气练读：您就唱几句吧！ （5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清晰吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼） （6）练读最终一段。 4课中操：学生边唱小兔子乖乖边自己表演。（放录音磁带） 启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当开门让大灰狼进来。 5出示其次次尝试练习题。 （1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？ （2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？ （3）这篇课文告知我们一个什么道理？ 6探讨尝试练习状况。 （1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。 （2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的） 乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平常听到老师、家长、同学所说的表扬的、激励的、关切的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？ 乌鸦是听了什么样的好话上当的？ 不符合实际吹捧的话就叫奉承话。 （3）这篇课文告知我们一个什么道理？（要求学习思索好，用精练的语言以最快的速度写下来） 7检查练习状况、学生互评 （1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改； （2）学生集体沟通修改后的寓意； （3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜爱听奉承话的人，简单上当受骗。 8让学生看着板书总结课文。 9答疑解难。 小学一年级语文教案乌鸦喝水其次课时教学设计之二 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们接着来学习“狐狸和乌鸦”这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想：出示投影片 1、乌鸦为什么很兴奋？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很兴奋？（让一学生读） 2、乌鸦在兴奋，得意忘形的时候，被狐狸望见了，狐狸望见那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说“谗”是什么意思？ （读一读该段，读出“嘴谗”的感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“”划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？ 3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，敬爱的“表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组探讨，狐狸的三次说话该怎样读并各自由小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反应 1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2、（生演示其次次反应） 3、乌鸦这次有什么反应？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4、（生演示第三次反应） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ “得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2乌鸦现在心理有什么感受？ 3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，发展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培育学生动口、动脑、动手的实力，发展其思维实力。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸张、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组探讨读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象实力。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理改变。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深化理解课文内容，也提高了学生的说话想象实力。 五、步步深化，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深化体会到爱听好话的后果。 苏教版一年级语文下册乌鸦喝水其次课时教学设计 苏教版 年级语文下册乌鸦喝水 二 时教学设计 教学目标 ： 1、随文接着学字，积累语言； 2、指导学生理解 文，能有感情地朗读 文。 3、懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 4、能在田字格中正确书写其余几个生字。 、复习引入 1、今日我们接着学习寓言故事乌鸦喝水。 全班齐读 题乌鸦喝水 渗透语言表达：谁干什么？ 2、这节 我们要接着深化的学习 文，看看 文还可以带给我们哪些语文学问呢？这是我们学习的 篇写故事的 文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？ 老师总结： 般这种写故事的 文我们可以围绕 文提出：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？ 3、带着问题，全班齐读 文，看看自己可不行以找到答案。 留意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。 二、学习 文 1、乌鸦为什么喝水呢？ 出示： 自然段，抽生读 文 （1）你读懂了什么？ 渗透识字“喝和渴”区分两个字，利用汉字偏旁理解意思 （2）理解“到处”认读词语“到处”指导书写“处” 到处是什么意思？（每 个地方、四面八方） 大家想 想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？ 这么多地方都没有找到，假如你是那只乌鸦会是什么心情呢？ 体会朗读（焦急、难过）抽生读评价读得怎么样？指导朗读全班齐读 2、乌鸦又是怎么喝水的呢？ 出示 二自然段：全班齐读 （1）你读懂了什么？ 乌鸦找着水啦！水在 个瓶子里。随文识字“瓶子” （2）找着水啦，乌鸦就喝到水啦？没有为什么？ 抽生读 文 二句 说 说缘由。随文识字“很高” 渗透理解“很”程度较深，再组几个词？ 板书：很高很少水又少喝不着 师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有缘由的。 你能用因为所以说 说乌鸦喝不着水的缘由吗？ 抽生说全班说话练习。 （3）大家想象好不简单才找着水的乌鸦，此时有没有喝到水，假如你是它，心情又会如何呢？抽生说 指导朗读：怎么办呢？ 随文识字：怎么办？怎么？（扩词练习怎么说？怎么写？怎么吃？） 出示选词填空题，指导学生选择填空区分怎么和什么 3、乌鸦找到水又喝不成，乌鸦是怎么办的呢？ 出示 三自然段和 四自然段 全班齐读 抽生说：乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢？ 抽生读 三自然段 乌鸦想了什么？ 抽生说，乌鸦动了脑筋，想出了 个方法。 随文识字方法指导书写“办” 4、乌鸦是怎么做的？ 理解“ 个 个”“渐渐”读句子比较体会 联系上下文想 想，为什么乌鸦要“ 个 个”叼进去？水为什么是渐渐上升的？ 老师出示 个小道具（小瓶口瓶子和 些小石子） 请 个学生示范乌鸦叼小石子的动作，感受渐渐上升的意思。 （因为瓶口很小， 下子放不进去只有 个 个放，因为是 个 个放所以就上升得慢。） 句式训练：把放到。 看到自己想到的好方法，奏效了，乌鸦心里又是什么心情呢？ 齐读 文 四自然段。 三、总结 1、指导依据板书复述故事 2、故事学到这里，我想问 问同学们，你们喜爱这只乌鸦吗？为什么？ 我们生活中，常常会遇到困难，当我们遇到困难的时候， 定要学会运用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好方法。 3、假如你也爱动脑，你会给乌鸦举荐 个什么好方法呢？ 4、举荐看书伊索寓言短小但是有意思的故事，会带给我们许多思索。 四、写字 找处办石 视察，说 说要留意之处 写 写 板书设计： 乌鸦喝水 为什么喝水？口渴 怎么喝水？喝不着想方法 喝到水？喝着水 一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 3、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学重点】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 【教学过程】 一、复习导入 同学们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。 课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、望见、瓶子、方法、最终、叼起、慢慢） 二、学习第一自然段。 1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。 图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你视察得真细致呀！） 2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。 3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（焦急、着急） 指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急迫的心情。练读，指名读，男女生竞赛读。 （老师眼前似乎出现了一只又累又渴的小乌鸦。） 4、多媒体出示图画。乌鸦接着飞呀飞，最终找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（兴奋、兴奋） 5、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告知我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水） 6、思索：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。 1课件出示句子：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（焦急、难受、悲观） 请同学们带着这样的心情读一读这句话。 师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读动身现水的兴奋，后半句读出喝不着水焦急、难受、悲观。指名读，分小组读。 7、齐读第一自然段。 8、指导看图背诵第一自然段的环节 三、学习其次自然段 1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到方法。 课件出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。 它想出了方法简单吗？ 小乌鸦想了很长时间，也想了不少方法，好不简单才想到，所以书上用了“最终”一词。朗读体会，读出兴奋之情。 鲁班经过仔细思索，_想出了一个好方法。 小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_啄出一个小小的洞眼。 先填空，再读一读，体会“最终”的意思。 2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么方法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又精确） 3、乌鸦究竟是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗 （理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放很多小石子，又因为瓶口小它不能一次放很多颗，只能每次放一颗。） 4、思索：为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？ 5、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） “慢慢上升”是怎样一种状况呢？（水不是一下子往上升的，而是渐渐往上升的） 2提问：为什么瓶子里的水是“慢慢上升”，而不是一下子上升许多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水上升一点） 谁能用“慢慢”说一句话？ 多媒体出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。 （出示图片，请学生说话） 夏天来了，天气_。 秋天到了，树叶_。 _慢慢_。 6、乌鸦最终喝道水了，它此时的心情怎么样？（兴奋）指名读，齐读。 7、指导学生看图背诵第2自然段 四、回顾全文，总结积累 1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪慧，爱动脑筋） 学了这篇课文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 2、看来大家都很喜爱这只聪慧的乌鸦，我们再把这个故事读一读。 五、书写指导 1、出示生字“法”、“终”。 2、分析字形 让学生自己视察，找相同的地方 学生回答后老师小结： 法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。 终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。 3、生字书空。 4、老师示范书写，学生在习字册上描红、临写。老师巡察指导。写字时留意引导学生的写字姿态。 六、板书设计 24、乌鸦喝水 找水喝喝不着法终 放石子喝着水 动脑筋 苏教版一年级语文下册乌鸦喝水其次课时教学实录 苏教版 年级语文下册乌鸦喝水 二 时教学实录 、复习引入 1、师：孩子们，今日我们接着学习寓言故事乌鸦喝水。板书 题：乌鸦喝水 学生齐读 题 师：谁干什么？ 生：乌鸦喝水 师：乌鸦干什么？ 生：喝水 师：回答问题要完整 生：乌鸦喝水。 2、这节 我们要接着深化的学习 文，看看 文还可以带给我们哪些语文学问呢？这是我们学习的 篇写故事的 文，看到题目之后你会有什么疑问呢？对于这个故事你有什么疑问？ 生：乌鸦喝到水了吗？乌鸦喝什么水？ 师： 般这种写故事的 文我们可以围绕 文提出这样三个：为什么喝水？怎么喝水？喝到水了吗？板书：为什么怎么？ 指导学生读提的问题。 师：让我们带着这三个问题， 起读 文，看看自己可不行以在 文里找到答案。留意：把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。 二、学习 文 师：你读出乌鸦为什么喝水吗？ 生齐说：口渴了！ 师：哪个自然段在讲？ 抽生说： 段 师：你情愿给我们读 读 自然段吗？（情愿）其他同学应当怎么做？ 生齐说：左手压书，右手指书，仔细听同学读。 师：乌鸦口渴了吗？你怎么知道的？（出示：口渴和喝水） 师：亮眼睛们，你们细致视察“喝和渴”这两个字，你有什么发觉？ 生：喝是口字旁，渴是三点水。而且我还知道为什么？喝水要用口，渴了须要水。我妈妈给我说了的。 师：你真棒！孩子们来激励 下xxx。是的，汉字里的偏旁部首就是在表示这个汉字的意思。以后我们也可以这样来识字。 （2）师：乌鸦有多渴，你知道吗？ 生：很口渴！ 师：你从 自然段哪个词语知道的？ 生：因为它到处找水喝。 师出示“到处”指导读准字音“处” 板书指导书写“处”区分“外” 师：你到处做过什么事没有？ 生：我的书掉了，我到处找我的书。 生：我到处找我妈妈。 生：我到处找我的铅笔。 师：大家想 想，口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢？ 生：小河边 师：河流干枯了！ 生：森林里 师：森林里的根本就没有水 生：大海里 师：大海太远了，乌鸦飞不了那么远。 生：山村里 师：山村里的井水枯竭了 ：那你知道“到处”是什么意思？ 生：每 个地方；很多地方；四面八方 师：乌鸦飞遍了，它能到到的地方，都没有水。假如你是那只乌鸦会是什么心情呢？（焦急、难过）读出你的体会 抽生读 师：你们觉得他读得怎么样？ 生评价 指导朗读全班齐读 2、师：口渴的乌鸦最终找到水了吗？ 生：找到了！ 师：孩子们真会读书，来我们 起读 文 二自然段。 师：口渴难耐的乌鸦在哪里找到水了？ 生：瓶子里 师：出示词卡“瓶子”随文识字“瓶子”指导读准后鼻音 师：找着水啦，乌鸦就喝到水啦？（没有）为什么？ 生：因为瓶子很高、瓶口很小 师：请你读出文中的这个句子。（出示句子） 全班齐读句子 随文识字“很高”渗透理解“很”程度较深，再组几个词？ 板书：很高很少水又少喝不着 师：找到水了，乌鸦又喝不着，原来是有缘由的。你