小学语文一年级：《司马光》教案一（1）.docx

小学语文一年级：司马光教案一（1）小学一年级司马光说课稿 一、说教材。 司马光是省编义务教化六年制小学语文其次册中的20课。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小挚友在花园里玩，一个小挚友不当心掉进盛满水的缸里，别的小挚友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小挚友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，镇静英勇，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是抓紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。 依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给其次课时制定了以下教学目标及重难点。 二、说目标 1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇的孩子。 2、培育学生创建性的思维实力。 教材中司马光砸缸救人本身就是一个创建，为了充分发挥教材的示范作用，培育学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。 教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪慧英勇的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 三、说教法、学法。 1、教法。 采纳看图法、质疑法、探讨法，在详细的语言环境中培育学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。 2、学法。 授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用探讨反馈法，引导学生质疑探讨以及反馈解疑想象，培育学生在求异中求佳的思维方法。 四、说教学。 1、从课件中质疑。 爱好是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的留意力，有利于进入课堂情景。 (1)从课件中你都视察到了什么? 学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊惶的样子。 (2)你有哪些不明白的地方? 提出的问题可能有： 1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的状况怎样? 2是谁救的他，他是怎样救的? 学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的状况，带着新奇心和求知欲读书，充分调动学生主动主动解决这些问题。 2、通过自读、探讨，突破重点解疑。 (1)在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读13自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培育学生边读边思索的读书习惯，提高教学效率。 借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 (2)读文后探讨，孩子是“不当心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小挚友会怎样?通过探讨得出当时状况紧急。 (3)再读课文46自然段，解疑其次个问题。以自学的方法培育学生主动探究，团结合作的精神。 1经过自读，学生了解到别的小挚友都慌了不知怎么办?从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎样想的? 得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知该怎么办，手足无措，而司马光是怎样做的? 为了从小培育学生的自学实力，独立解决问题的实力。 2再次读课文，独立思索当时司马光怎么想的?怎么做的?是怎样的一个孩子? 经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头用劲砸缸，几下子就把缸砸破了。水流出来，小挚友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机灵英勇、遇事不慌的孩子。 3、创建性思维的训练。 (1)为了培育学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小挚友中的一员，你会怎么做?把故事推向了高潮，有利于学生想象实力的发挥。 (2)学生经过探讨，得出以下结果： 有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的方法。如团结起来把缸推倒;用桶往外舀水;这些小挚友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小挚友就得救了，缸也保住了;用网子捞 (3)同学们说的这些方法再与司马光的方法比较，发觉只有司马光的方法能既快又保险地救出孩子。所以在求异中求佳，同时确定同学们的想法。 五、说板书。 板书条理清晰，一目了然，呈现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解实力，培育学生创新实力。 司马光砸缸 司马光拿砸缸得救 一年级语文司马光教案 司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。 【教学方法】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、读准本课13个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。 4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。 教学重点 1、读准本课的生字和词语。 2、正确流畅地朗读课文。 3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法。 教学过程 一、谈话导入 1、老师板书课题。 2、简洁介绍： 司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图 1、出示图，从图中你看出了什么? 同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2、你有不懂的地方吗? 同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样? 同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的? 三、初读课文，读准字音 1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文稿： 小挚友吓哭没有假山慌了喊叫 举起砸破救人古时候司马光一块石头 3、再读课文，标画出自然段。 4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。 四、理解课文内容 1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 2、学习其次段： 指名读其次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读时留意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。 3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候老师范读指导。 提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。 4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。 为了让同学理解：“别的小挚友都慌了”的局面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。 老师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并仿照司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 老师指导同学读后四、五段。 5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较： 提问：当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小挚友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小挚友?组织同学探讨沟通。 自身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢?同学探讨后全班沟通。 方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来。 方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。 方法三：去喊大人，让大人把他救上来。 方法四：可以找来抽水机把水抽出来。 方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 老师演示复动投影片：小挚友被大人从缸中拉出来，人离开水。 老师板书：人水 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 老师再一次演示“人离开水”的复动投影片。 司马光用的方法与我们的有什么不同呢?老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。 从这样事情可以看出司马光是个怎样的小挚友?小组探讨后沟通。 师总结： 你们也是个爱动脑筋的小挚友，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。 6、学习第六段： 缸里的水流出来了，掉在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗? 请同学带着兴奋的心情读第6段。 五、独创性的思维训练 师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。 其次课时 教学目标 1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。 2、正确、规范地书写生字、词。 3、完成课后练习题。 教学重点 1、驾驭生字的字形和字义。 2、正确、规范地书写生字词。 教学难点 1、巧记本课生字的字形。 2、正确地书写“那、都、到”这几个字。 教学过程 一、谈话导入 1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢? 2、正确、流畅地朗读全文。 二、学习生字的音形义 1、巩固生字、词的读音： 自身认读生字。 同桌互读生字、词。 抢读生字词卡片。 2、巧记字形、理解字义： 让同学自身动脑、选择自身认为最奇妙的记忆法记忆。 同桌小伙伴相互说一说。 请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如： 吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。 三、书写生字词 1、先自身视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。 2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。 3、同桌同学相互评改! 4、同学提出比较难写的字，老师重点指导“到、那、都”这3个字。 5、同学在书上的其次个田格中练习书写生字。 老师巡察个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改! 四、巩固练习 1、同学独立书写生字和字词。 2、完成课后练习“读读说说” 五、老师小结，朗读全文 一年级语文下册司马光教案 司马光是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教具打算： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都()红()我() 小学一年级语文教案司马光教学一 第一课时 教学目的： 1、初读课文，整体感知。学习生字。 2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。 教学过程： 一、谈话导入 小挚友，听说过司马光的故事吗？司马光小时候很聪慧，有一次司马光和小伙伴在花园里玩，一个小挚友不当心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗？ 板书课题、齐读课题。留意读准“司、光”。 二、整体感知 1、放课文录音。学生看课文中的字。 2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3、学生质疑。 4、初识生字。 三、再读课文。 1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利。 2、指名读，评议中多功能指出学生的优点。，再评不足。 3、全班齐读。 四、认记生字 1、抽生字卡开火车认读。 2、沟通。 五、学习第1自然段。 1、出示多媒体课件：小挚友掉进水缸前的情景。 2、视察画面，想一想：花园里除了几个小挚友在玩，还有些什么？ 3、课文是怎么写的呢？画的旁边出示名子：花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水。 4、自由读读这一句，试试能不能背下来。 5、指名朗读第1自然段。 6、学生评读。 六、老师范写。学生练习写，老师巡回检查，订正写字姿态。 七、教学后记：学生会将园和圆混淆。 小学一年级语文教案司马光教案 教学目标 1理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子，使学生受到思想教化。 2学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。 3精确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 1理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。 2学会本课10个生字，和由生字组成的词语。 教学难点 理解课文内容，知道司马光是个聪慧英勇的孩子，使学生从中受到教化。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。 （二）朗读课文，初步理解课文内容。 二、教学重点 （一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。 （二）朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学难点 理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？ 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，今日我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。 （二）整体感知课文内容。 1先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。 2范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？ （1）范读。 （2）看插图上画的都有什么？ （3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ （本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小挚友的事。） （三）学习生字、词。 1边读课文边画诞生字生词。 2借助汉语拼音，读准生字的字音。 3小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对？不对请给以订正。 4汇报。指名读字音，如有不对的刚好订正。 玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。 读词语卡片： 古时候孩子挚友跑去叫有一回 5记住字形，理解字义。 （1）学生自己学习。 （2）同桌沟通学习状况。 （3）指名汇报自学和同桌沟通状况。 同学们，老师现在指名来汇报学习状况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人探讨的，一个说完后，同桌还可以补充。 利用熟字记字形的有以下几个： 古：上边“十”，下面“口”， 时：左边“日”，右边“寸”， 回：大口套小口，笔顺：回。 朋：左边“月”，右边“月”， 玩：左边王字旁，右边“元”。 跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字： 候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。 孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。 友：一横加一撇，带上一个“又”。 让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义： 古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。 古（古代）（仿古）（蒙古） 时（时代）（时间）（小时） 候（气候）（等候）。 挚友：关系不错的人称挚友，本课小挚友，指关系好的小孩。 友（友情）（友好）（亲朋好友） 玩（玩耍）（玩艺儿）（贪玩） 跑（跑步）（跑来跑去） （四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。 1指导学生读准多音字“得”的音。 请同学读词语：长得又大又圆。 这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。 2让学生自己借助拼音小声读课文，一是留意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。 （五）指导书写生字： 1让学生视察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。 2重点指导下列字：候、孩、跑。 3学生在本上描一遍田格中的生字。 （六）作业。 1抄写生字。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子，使学生受到思想教化。 （二）进行句子训练，体会词的作用。 （三）正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，知道司马光是一个聪慧、英勇的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想方法，在紧急状况下，做事坚决的教化。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 理解课文内容，知道司马光是个聪慧英勇的孩子，使学生受到思想教化。 四、教学过程 （一）复习生字词。指名读。 古时候小孩挚友跑回去 （二）谁能告知老师，司马光姓什么？叫什么？ （三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。 1学生自己小声读课文。 2让学生提出不明白的问题。 同学们，这节课我们带着这些问题接着学习课文。 （四）逐段学习课文。 1学习第1自然段。 （1）指名读这一段，这句话告知我们什么？ （2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小挚友全是古代人的着装。 2学习第2自然段。 （1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？ （2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。 第一句话中“他”指的是谁？（司马光） 学习其次句话时，让学生仔细视察书上的插图，思索： a图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？ b从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？ “假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。 让学生视察水缸究竟有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。 （3）指导学生朗读。 第一句要突出“他”的音，其次句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。 通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最终说一说这一段告知我们什么。 （4）总结学法。 刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告知我们什么。 3学习第3自然段。 小挚友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。 （1）边读课文，边看插图，想象小挚友是怎样掉进大水缸里的。 司马光和小挚友玩得很兴奋，不当心，掉进大水缸里的。 （2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告知我们什么。 （3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小挚友面临着什么样的危急？一方面培育学生边读边思索习惯，另一方面培育学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。 4学习第四段课文，小组学习。 （1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小挚友的境况，再想一想别的小挚友的心情会怎样，他们都是怎么做的？ （2）小组内相互说一说。 （3）指名谈自己的理解： 从“别的小挚友”看出是除司马光之外的小挚友。“都慌了”和后面句子中的“有的有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小挚友，面临着被水淹死的危急，小挚友们心里焦急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小挚友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪慧、坚决打下基础。 （4）指名朗读：要读出小挚友们那种心里着急的惊慌气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。 5学习第五自然段。自己学习。 同学们，小挚友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小挚友有生命危急。想通过叫喊，跑去找大人来救小挚友。这时司马光是怎么做的呢？ （1）按前面的学习方法自学这一段。 提示同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。 看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小挚友惊惶地咧着嘴，而司马光的神情表现很冷静，不惊慌。 指名读自己理解。 “举”、“用劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，仔细动脑筋，想方法，聪慧、坚决。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小挚友就不会被水淹死了。用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告知我们什么？ 6学习最终一段。 同学们，司马光遇事不慌，他机灵英勇地举石头砸破了缸，救出小挚友，这时大家的心情如何？带着轻松骄傲的语气读最终一段。“得救”重读。 总结，司马光是个怎样的孩子？ （五）句子训练。课后作业第2题。 1投影出示句子。 2让学生自己填空。 3填空后，自己读一读每一组的两个句子，其次个句子比第一个句子好在哪里。 4指名说一说。 其次个句子比第一个句子意思更详细，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。 （六）作业。 1巩固字词。 2熟读课文。 第三课时 一、教学目标 （一）巩固字词。 （二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教化。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点 （一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教化，并且训练学生的口头表达实力。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 进一步理解课文内容，训练学生的口头表达实力。 四、教学过程 （一）巩固字词。 1让学生以最快的速度，边读课文边留意生字在句子中组成的词的写法。 2听写。老师巡察，发觉问题，刚好订正。并且同桌听写完后，相互看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。 有一回，古时候，小挚友，跑去，孩子，叫。 （二）小声读全文，想一想每自然段告知我们什么？能用最简洁的语言告知大家。提示按上节课告知同学们的句式来说。段意： 1古时候有个孩子叫司马光。 2司马光和小挚友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。 3有一个小挚友不当心掉到大水缸里了。 4别的小挚友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。 5司马光举起石头砸破大水缸。 6掉在缸里的小挚友得救了。 在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培育口头表达实力和理解课文内容的实力。 （三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。 1先让学生自己读课文，练习讲故事。 2同桌相互讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。 3出示投影插图，指名让同学讲故事。 （四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？ （五）你学习了这一课有什么收获？ 引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。 1字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。 2本课语文学问方面：比如按句式说话，学习课文的四步方法。 3受到的思想教化方面：这是最重要的，要学会做人。 老师依据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。 【板书设计】 （4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。 同学们，中国的汉字很有意思，有许多字，音相同，还有许多字字形很相近。所以，我们学习要仔细、细致，区分它们的不同之处，不要弄混了。 （四）学习第3题：这四幅图，每一幅图是独立的，看每一幅 小学语文一年级教案司马光教学资料 教学目标： 1、相识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流畅地朗读课文，并能背诵课文。