七年级上册《气温的变化与分布》学案二.docx

七年级上册气温的变化与分布学案二七年级上册气温的改变与分布教学反思 七年级上册气温的改变与分布教学反思 本节课是七年级上册第三章天气与气候的其次节气温的改变与分布的其次课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲解并描述气温的分布，以等温线的阅读为核心绽开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和改变的规律；然后是如何应用教材设计了“读图相识1月和7月世界气温的分布差异”的活动式课文，以完成课程标准中“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学学问与前面所学气温的改变学问紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。 本节课教学重点：学会运用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。 对于七年级学生来说，这些学问假如进行传统的教学形式授课会显得特别单调、乏味。因此，教学中须要充分调动学生的主动性、参加性，让学生可以亲身体会，并且通过对比视察、分析、探讨等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将“学”与“用”相结合，通过活动让学生在轻松中学学问。 因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的设计以三个活动为主题，以身边的实际问题绽开，将课堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的爱好，以图片、对比、问题和试验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生主动思索，感受自主学习、合作学习的乐趣。 经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。 优势： 第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁校内里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营造气氛把学生带入课堂中。 其次，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学生的参加性，从而有深厚的学习爱好。 第三，在课堂互动过程中，留意到对于学生的反馈赐予刚好的评价。 第四，留意教学内容与生活实际相联系。比如燥热的夏季，去哪里避避暑。 第五，在整个教学环节中，激励学生主动参加。课堂设计通过分小组pk，男生与女生pk，增加了学生的主动性和参加性，使整个课堂气氛特别活跃，也激发了学生的学习爱好。 存在的不足和改进方法： 第一，虽然整个教学过程学生的参加性比较强，但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来，许多学生还是显得有些被动，效果并不是很志向。以后的教学过程中，多激励学生参加，通过小组合作、互助学习增加学生的参加性 其次，在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。在以后的教学过程中，要多激励学生，刚好对学生的反馈赐予评价。 第三，老师语言表述实力不够流畅。整个课堂教学过程中，在教学内容之间的过渡或是活动间的转换方面，个人的语言连接、过渡不是那么自然。在今后的教学过程中，还须要多努力改进，加强老师自身专业素养。 反思不足，是为了进一步提高。在今后的教学工作中，还要多多反思，多总结阅历，不断完善教学中的不足，不断提高教化教学的水平，使每个学生都有更大的收获，也促使自己成为一名优秀的老师。 七年级地理气温的改变与分布教学反思七年级地理气温的改变与分布教学反思本节课是七年级上册第三章天气与气候的其次节气温的改变与分布的其次课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲解并描述气温的分布，以等温线的阅读为核心绽开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和改变的规律；然后是如何应用教材设计了读图相识1月和7月世界气温的分布差异的活动式课文，以完成课程标准中阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学学问与前面所学气温的改变学问紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。本节课教学重点：学会运用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。对于七年级学生来说，这些学问假如进行传统的教学形式授课会显得特别单调、乏味。因此，教学中须要充分调动学生的主动性、参加性，让学生可以亲身体会，并且通过对比视察、分析、探讨等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将学与用相结合，通过活动让学生在轻松中学学问。因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的设计以三个活动为主题，以身边的实际问题绽开，将课堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的爱好，以图片、对比、问题和试验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生主动思索，感受自主学习、合作学习的乐趣。经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。优势：第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁校内里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营造气氛把学生带入课堂中。其次，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学生的参加性，从而有深厚的学习爱好。第三，在课堂互动过程中，留意到对于学生的反馈赐予刚好的评价。第四，留意教学内容与生活实际相联系。比如燥热的夏季，去哪里避避暑。第五，在整个教学环节中，激励学生主动参加。课堂设计通过分小组pk，男生与女生pk，增加了学生的主动性和参加性，使整个课堂气氛特别活跃，也激发了学生的学习爱好。存在的不足和改进方法：第一，虽然整个教学过程学生的参加性比较强，但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来，许多学生还是显得有些被动，效果并不是很志向。以后的教学过程中，多激励学生参加，通过小组合作、互助学习增加学生的参加性其次，在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。在以后的教学过程中，要多激励学生，刚好对学生的反馈赐予评价。第三，老师语言表述实力不够流畅。整个课堂教学过程中，在教学内容之间的过渡或是活动间的转换方面，个人的语言连接、过渡不是那么自然。在今后的教学过程中，还须要多努力改进，加强老师自身专业素养。反思不足，是为了进一步提高。在今后的教学工作中，还要多多反思，多总结阅历，不断完善教学中的不足，不断提高教化教学的水平，使每个学生都有更大的收获，也促使自己成为一名优秀的老师。七年级地理上册气温的改变与分布学案分析 七年级地理上册气温的改变与分布学案分析 教学目标 1、知道等温线和等温线图。 2、懂得判读等温线图，能够判读出气温递变的方向、气温差异的大小、凹凸温中心的分布。 3、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。并懂得分析影响气温分布的主要因素。 4、懂得计算气温的垂直改变。懂得通过等温线的分布推断南北半球。 教学流程 一、导入：观赏图片，这是今年立冬那天，11月7日在北京和广州拍摄的照片。为什么同一天，北京与广州气温有这么大的差别？ （抢答） （板书课题）二、新课：（一）如何判读等温线： 1、查阅教材P55页文字部分、图3.16等温线模式图和地理图册P22页，探究以下问题： 2、选择题： （1）世界各地冷热不同，气温的分布有很大的差别。通常用来表示气温的水平分布 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展A气温曲线图B等温线图C等高线图D温度计图（相识等温线） 3、填空：读等温线模式图（图1），解决(2)-(4):（小组接力）（2）图1中甲地的气温为A-2B-4C0D2（3）图中乙地的气温为 A2B0至-2C-2至-4D-6 （4）图中甲乙丙丁四地，相同温度的是地和地 A甲和乙B乙和丙 C丙和丁D甲和丁（学会从等温线图中读取温度值） 4、选择题：图1 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展（5）读等温线模式图（图1）,图中L点是中心。A高温中心B低温中心C不能确定 （学会判读等温线图中的高温中心和低温中心）（6）读等温线模式图（图2），气温沿方向递变明显 A东西方向B南北方向 C东北-西南方向D不能确定 （7）读等温线模式图（图3），图中有甲乙丙丁四地,假如小明要从A地到这四地,他感受到气温的差别最大的是地到地 AA地到甲地BA地到乙地 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展CA地到丙地DA地到丁地（二）世界气温分布的规律： 1、阅读P55最终一段和图3.17，探究以下问题： 2、选择题： （1）年平均气温在20以上的地区，大部分在（） A南北回来线之间B回来线与极圈之间C极圈与极点之间D赤道旁边 （2）年平均气温在-10以下的地区，大部分在（） A南北回来线之间B回来线与极圈之间C极圈与极点之间D赤道旁边 （3）以下描述正确的是（）图3 A等温线延长的方向与纬线延长方向大致始终，呈东西方向延长，说明南北方向上气温存在差异 B北半球等温线的数值由南向北递减，南半球等温线数值由北向南递减 C等温线的数值由赤道向向南北两极递减 D等温线的数值由低纬度向高纬度递减 3、填空：气温大致从低纬度向高纬度递（增/减）。 说明气温水平分布受因素影响。（叫号口答） 4、学问延长：缘由是低纬度地区获得太阳热量（较多/较少），高纬度地区获得太阳热量（较多/较少）（选择：较多A，较少B） 5、选择题：对比P57图3.19、图3.20世界1、7月气温分布图中的等温线，回答（1）（2）题 （1）以下描述正确的是（） A1月等温线分布比7月等温线的分布更稀疏，说明冬季气温南北差异小 B北半球的等温线较南半球的等温线稀疏，说明北半球南北气温差异小 C1月份，北半球陆地上等温线向南凸出，海洋上等温线向北凸出； 7月份，北半球陆地上等温线向北凸出，海洋上等温线向南凸出 D无论是1月还是7月，南半球的等温线较北半球弯曲 （2）北半球同纬度的大陆和海洋相比，以下描述正确的是（） （提示：以北回来线为例，沿北回来线比较北半球大陆和海洋上的气温） A同一纬度地区，1月的陆地气温比海洋气温高 B同一纬度地区，1月的陆地气温比海洋气温低 C同一纬度地区，7月的陆地气温比海洋气温高 D同一纬度地区，7月的陆地气温比海洋气温低 6、学问延长：缘由是陆地升温（快/慢），海洋升温（快/慢）；陆地降温（快/慢），海洋降温（快/慢）。（选择：快A，慢B） 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展（三）世界气温垂直分布有什么规律：阅读P56图3.18回答女孩的问题 1、小组探讨，稍停后，请各组C号打算板演，稍停后，请各小组C号同时板演。2、填空：右图中，山顶的气温是 列式 （四）探究所获:通过本课学习,你学会了等温线图的判读方法是（连线题）（小组板演） A依据等温线的延长方向a推断气温差异的大小 B依据等温线的数值递变方向b推断凹凸温中心的分布 C依据等温线的疏密c推断气温递变的方向 D依据等温线闭合状况 三、思维导图 四、达标检测（5，小组内互改，即时统计成果。全对A，错一题B，） 读下面等温线图，回答1-2题 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展1、上图中反映南半球的是（） A和B和C和D和 2、推断的依据是（） A由低纬向高纬气温递增B由南往北气温递减 C由北往南气温递减D由高纬向低纬气温递减 右图，为世界某区域7月等温线分布图，读图回答3-5题 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展 3、比较甲乙两地气温，正确的是（） A甲地气温比乙地气温高B乙地气温比甲地高 C甲乙两地气温相同D不能确定 4、假如甲乙两地位于同纬度的海洋和陆地上，以下判读等温线图正确的是（） A甲地在北半球的陆地上B乙地在南半球的陆地上 C甲地在北半球的海洋上D乙地在南半球的海洋上 5、第4小题的推断依据是（） A夏季北半球陆地气温比海洋气温高B夏季北半球陆地气温比海洋气温低 C冬季北半球陆地气温比海洋气温高D冬季北半球陆地气温比海洋气温低 七年级地理科研教案-冯老师-人性的感悟与伸展五、拓展探究 读中国1月气温分布图： 从图中看出，1月0等温线的延长方向大致与（经线/纬线）一样，呈（南北/东西）延长，一月等温线数值分布的特点是由向方向递减。表明我国气温存在方向上的差异。六、作业： 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页