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第二章用药和急救(八下生物教案)人教版生物八下其次章其次节生物进化的证据和缘由教案其次章其次节生物进化的证据和缘由教学目标1了解生物进化的主要证据古生物学的证据。2通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的缘由以及生物多样性和适应性形成的缘由，进行辩证唯物主义教化。3引导学生分析达尔文获得胜利的缘由，学习达尔文严谨的科学看法以及坚持真理的科学精神。重点、难点分析1生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有许多，其中最牢靠最干脆的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们相识生物进化的历程。科学家在探讨生物进化时，对不同地质年头地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发觉各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年头和进化历程以及进化的规律。推断化石形成的年头对于探讨形成化石的生物的生活年头是极为重要的。科学家在探讨化石过程中如何推断化石形成的年头？老师在教学过程中可以向学生简洁介绍同位素测定的方法。生物进化的证据有很多方面，教学过程中应当让学生了解这一点。若有时间老师也可以简洁介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。2自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的探讨，但是自然选择这个概念是在视察人工选择的基础上提出的。在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。课时支配本节参考课时数为一课时。教具打算投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的探讨工作。与进化相关的各种图片。教学过程设计学生阅读教材P146148阅读材料。各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？探讨方法是什么；（2）接受这一观点，须要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？（3）为什么生物会不断发展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？这是这节课我们将要探讨的问题。一、生物进化的证据：科学家在探讨生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为探讨地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来探讨古代生物，它们可以干脆或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有许多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。为什么化石能够说明生物的进化？地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年头。对不同地层中的化石进行分析比较发觉：（1）最古老的地层中没有化石。（2）从大约39亿年前的地层中起先发觉生物化石。（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越困难、越高等。（4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。探讨：科学家的这些发觉说明白什么问题？（1）通过对化石的探讨，我们得知原始地球是没有生命的，生命经验了从无到有的发展过程。（2）依据对化石的探讨，我们知道了生物进化经验了由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。生物进化的缘由是什么？是什么推动着生物向前发展？二、生物进化的缘由：最先科学地说明了生物进化的缘由的是英国的博物学家达尔文。探讨：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（依据学生读过的阅读材料进行探讨）（1）从小酷爱自然，喜爱视察并不断地提出问题。（2）科学考察，发觉很多与“上帝造物论”不一样的问题。（3）视察探讨人工选择。（4）提出自然选择理论。对于来自各方面对进化学说的攻击，达尔文持有什么看法？1人工选择：利用挂图向学生介绍达尔文对饲养动物（家鸽和家鸡）和栽培植物（甘蓝）的探讨工作。介绍时须要说明什么是品种？品种是怎样获得的？达尔文认为，在不同的饲养或栽培条件下，原始祖先产生了很多变异，人们依据各自的爱好对不同的变异个体进行选择。经过若干年的选择使所选择的性状积累加强，最终选育出不同的品种。人工选择是依据人类的需求和爱好，经过不断的选择形成生物新品种。达尔文由人工选择的实例联想到自然界中各种生物物种的形成。在自然界中的生物进化，选择作用是怎样进行的？2自然选择：提出问题与学生探讨自然选择是怎样进行的。（l）自然界中大多数生物有很强的繁殖实力。例：1株1年生的植物只产生两粒种子，20年后会有多少后代？大象寿命一般在100岁。一对大象一生可生6只小象，740750年后一对大象的后代可以达到1900万头。这样的现象称为过度繁殖。提问：过度繁殖会带来什么问题？（2）生物的生存须要肯定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。提问：为了生存，生物在这个有限的生存条件下会出现什么现象？生物之间为了获得生存所须要的食物和空间而进行的斗争，称为生存竞争。（3）生存竞争总有胜败。什么类型的生物在生存竞争中简单取胜或者失败呢？实例：长颈鹿的进化。（4）长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？小结：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。提问：生物进化的历程是否已经完成？假如还在进行，我们为什么不易发觉生物的进化？自然选择的进程非常缓慢。生物界的丰富多彩是经过很多亿年的选择形成的。依据人类已经得到的证据可以证明丰富多彩的生物界是通过不断进化形成的。自然选择学说能够较合理的说明生物进化的缘由。但是关于生物的进化，到目前为止，还有很多问题不能作出合理的说明，还须要人类不断的探讨探究，进行完善。其次节生物进化的历程(八下生物教案) 生物进化的历程 教材分析： 生物进化的历程极其漫长而困难。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。 学情分析： 学生对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的依次和推断依据却不甚清晰。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、探讨，加强学生的感性相识，使学生进一步理解、驾驭。 教学目标： 1、举例说出探讨生物进化的方法。 2、概述生物进化的主要历程。 教学策略： 创设情景-分析探讨-解决疑难-得出结论 教学过程： 教学内容 学生活动 老师活动 1、学习探讨生物进化的方法 生物学探讨中常用比较的方法，通过比较，可以推想生物之间的亲缘关系。 在探讨生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的探讨，可帮我们追溯生物进化的过程。 科学家通过对不同年头化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推想诞生物进化的大致历程。 2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简洁到困难、由低级到高级、由水生到陆生。 激情、质疑 激发爱好 表述沟通 看书思索 表述沟通 得出结论 看书 分析探讨 表述沟通 得出结论 练习巩固 进一步明确 巩固新知 创设情景：生物圈中形形色色的生物原委是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。 组织学生看书 进行资料分析 点拨指导 组织学生看书（生物进化树） 组织学生技能训练 学问回顾 感悟与收获 达标检测：眺望角 进一步探究 布置作业 课后记： 生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很简单理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按依次记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，须要查资料解决。其次节免疫与安排免疫(八下生物教案) 其次节免疫与安排免疫 教学目标：知道人体的免疫功能，区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 教学重点、难点：知道人体的免疫功能，区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 一、导入 生过某种传染病而幸免死亡的人对该传染病有反抗力，“免疫”就是免除疫病。 二、新授 人体的三道防线 资料分析 1阅读P75资料分析，思索P76探讨 2解析探讨：说明皮肤具有“自理”实力。 有伤口，身体状况较差时等等，在人体的血液、脾脏、淋巴结、肝脏等有吞噬细胞。 产生免疫。 了解人体三道防线 阅读P77-78内容，划出人体三道防线。 1第一道防线 阻挡病原休侵入 皮肤和黏膜分泌物杀菌 纤毛可清扫异物 2其次道防线 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀菌物质溶菌酶溶解病菌 吞噬细胞吞食消化病原体分布在血液、组织器官。 探讨：你有没有这两道防线？ 非特异性免疫，又称先天性免疫，是生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防卫作用。 3第三道防线 组成免疫器官胸腺、淋巴结、脾脏等 免疫细胞淋巴细胞 作用过程：病原体（抗原）侵入人体刺激淋巴细胞 应付清除产生抗体 第三道防线与前两者有何区分？ 特异性免疫，又称后天免疫，诞生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。 三、小结 人体三道防线 四、作业 完成课课练习 板书：其次节免疫与安排免疫 非特异性免疫（先天性免疫）第一、二两道防线 特异性免疫（后天性免疫）第三道防线 教学目标：了解免疫的功能，说明安排免疫的意义。 教学重点、难点：了解免疫的功能，说明安排免疫的意义。 一、导入 人体的三道防线分别是什么？有什么特征？ 二、新授 免疫的功能 免疫：免除疫病，人体的一种生理功能。 1视察P78图，说说免疫的功能。 2免疫的功能 反抗抗原的侵入，防止疾病的产生 清除体内苍老、死亡和损伤的细胞 监视、识别和清除体内产生的异样细胞 思索：免疫是否总是对人有益？ 3免疫与人类健康 维护人类健康 不利排斥移植器官 过敏反应 过敏反应缘由：人体反抗抗原侵入的功能过强。 安排免疫 1接种疫苗防病原理 疫苗通常用杀死的或减毒的病原体制面的生物制品，接种于人体后，可在体内产生相应抗体，提高反抗力。 2安排免疫 依据某些传染病的发生规律，将各种平安有效的疫苗，根据科学的免疫程序，有安排地给儿童接种，以达到预防、限制和歼灭相应传染病的目的。 探讨：你有没有参与安排免疫？ 接种过哪些疫苗？ 安排免疫有些什么好处？ 小学问：卡介苗预防结核病 百白破疫苗预防百日咳、白喉、破伤风 脊髓灰质炎糖丸小儿麻痹症 三、练习 P80练习 四、作业 完成课课练习 板书：其次节免疫与安排免疫 防卫感染 免疫的功能自身稳定 免疫监视 安排免疫：预防传染病，爱护儿童健康第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页