语文S版二年级上册语文《九色鹿》练习题.docx

语文S版二年级上册语文九色鹿练习题二年级语文上册九色鹿教案设计 二年级语文上册九色鹿教案设计 教学目标 1读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点 通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学重点 通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学方法 品读法补白法 课前打算 课件 课时支配 第1课时 教学过程 一、导课 由敦煌壁画导入，边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国闻名的佛教圣地。走进敦煌，犹如走进了绚丽辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个奇妙的故事，那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。 二、新授 1快速阅读课文，理清人物之间的联系。 2这四个人物，你最喜爱谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。 单击鼠标出示： 九色鹿啊，一只（）的鹿。 3自主学习课文第一部分 （1）各自有感情地朗读第一部分课文。 （2）依据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ （3）齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（漂亮）的鹿，你双角雪白如雪，身披九色调衣。 4自主学习其次部分课文。 （1）分角色朗读。 （2）想想、议议： 1）依据这段课文所写内容，其次节诗的横线上该填一个什么词？（英勇）为什么？ 当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（马上纵身跳入水中）从“马上”这个词中读出了什么？ 2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？那个人救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？ 冒着生命危急救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私） 3）齐读填好的其次首诗：九色鹿呀，一只（英勇）、（无私）的鹿，你救起了垂死的那个人却根本不要报答。 5自主学习第三部分课文 （1）引读课文。 各自轻声朗读第三部分课文。思索：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露那个人、斥责国王的一段话 （2）指导朗读。 细致体会：为什么你们特殊喜爱这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）依据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？ （3）想想，第三节诗的横线上原委该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争） （4）齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。 6激励自主完成诗的结尾 我们在学习理解课文内容的基础上，已经成功完成了这首诗的一、二、三节的填空。靠着大家的聪慧才智，结尾的这两句诗，肯定会写得更精彩！ （1）总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。 九色鹿啊，九色鹿，（），我们会恒久放声把你歌颂。 （2）齐读诗的结尾 7加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句 三、练习 1.故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的相识和看法。 2你最不想看到的是谁？为什么？ 3九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危急，把他从恒河里救了上来。他答应我不告知别人我住这儿” 你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗？ 四、总结 正义最终战胜了邪恶，漂亮可爱的九色鹿得到了爱护，我们怎能不为之兴奋呢！诚信无价啊！ 五、作业 有感情朗读课文，把这个故事讲给父母听。 六、板书 九色鹿 漂亮英勇和善敢斗敢争 二年级语文上19九色鹿教案作业题（语文S版）19九色鹿【教学目标】1.用自己喜爱的方式相识“秀、救、调、谢、求、任、议、梦、财、于、宫、并、义、恩、负、责”等16个生字，会写“义、求、于、谢、并、负、常、起”等8个生字。2正确、流利有感情地朗读课文，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，指责调达背信弃义，以怨报德的可耻行径。3.充分发挥想象，开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发思维，提高学口头表达实力，培育创新精神。【教学重点】把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。【教学难点】领悟九色鹿的美妙品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。【教学时数】两课时第一课时课时目标1.初读课文，感知课文内容。2.相识16个生字，学习书写8个生字。教具打算多媒体课件教学过程一、创设情景，导入新课1.有一种漂亮的鹿，它的身上有九种颜色，漂亮极了!你们能猜出它叫什么名字吗?2.今日，我们就和书中的九色鹿交个挚友。板书课题，读题。二、初读课文，相识生字1.请同学们自读课文，圈出不相识的字。2.遇到不相识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜爱的方法识字。3.同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不相识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。4.老师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)5.指导识字。(1)（出示课件2、3、4）老师点击带音节的生字，然后读一读课文中含有生字的词语。(2)小老师领读。(3)全班读。6.请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不相识它，要是相识了就擦去生字上的圈。三、指导写字，培育习惯1.同学们的识字本事真大!老师信任你们写字本事也很大!(出示课件5）请大家视察“义”、“求”、“并”、“负”等八个生字。2.同学们再用你们光明的眼睛细致视察，你发觉了什么?3.说说怎样才能把它们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。4.请在书上描一个，写两个。5.比照课本，同桌伙伴相互评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就相互指引一下。四、读通课文，感知内容1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。2、请同学们朗读课文，其他同学仔细听后评价。3、感知内容，相互沟通，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？课外作业新设计一、看拼音写词语。zhèngyìyoqiúyúshìchángcháng()()()()yìqhébìng()()二、在词语的正确读音下面打“”。救命（qiúmìng）做梦（zuòmèng）任何（rènk）发财（fcái）负责（fùzé）恩情（nqíng）三、辨字组词求（）谢（）义（）才（）救（）射（）议（）财（）宫（）开（）恩（）责（）官（）并（）思（）绩（）参考答案：一、正义要求于是经常一起合并二、做梦（zuòmèng）发财（fcái）负责（fùzé）恩情（nqíng）三、要求救人感谢射箭正义争论刚才发财进宫大官开门并列恩情思想责任成果其次课时课时目标1.通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。2.体会九色鹿的精神，把握表现调达前后迥然不同的两种看法的有关语句，反复朗读，仔细体会、感悟、理解。教具打算多媒体课件教学过程一、复习回顾，导入新课通过上自然段课的学习我们相识了一只漂亮的鹿，（出示课件7）你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？指名说。你能读出九色鹿的美丽可爱吗？指名读，女生读。这么漂亮的一只鹿，在它的身上发生了什么事？下面我们来学习新课。（设计意图：引导学生看图片，回忆九色鹿的样子，通过课文语言激发学生对九色鹿的宠爱之情，为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。）二、精读课文，品读感悟（一）感受九色鹿的和善漂亮1.以自己喜爱的方式读课文第24自然段，提出问题：九色鹿是在什么状况下发觉落水者的？指名说。（出示课件8）思索：一天，他正在河边漫步。突然，耳边传来“救命”的喊声。他跑过去，只见一个人正在河里挣扎，快要淹死了。从这句话中你感受到了什么？总结：感受到了当时的状况非常紧急，通过“挣扎”看出来调达的境况非常危急；通过“快要淹死了”看出来当时的状况非常恶劣。（出示课件9）沟通：你是从哪些词句中感受到的？该怎样读好这句话？（指名读，齐读）2.在这形势万分紧急的时刻，九色鹿做了什么？（出示课件10）“九色鹿马上纵身跳进河中，把落水人救上岸来。”九色鹿的这一举动让你体会到了什么？从哪个词语体会出的？引导学生抓住重点词“马上”，指导学生读，读中体会。从这句话中可以看出九色鹿的什么精神？（板书：见义勇为）3.当一个人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？（出示课11）调达“连连向九色鹿道谢”（板书:救调达）你能想象一下当时调达道谢的情景吗？4.获救后的调达对九色鹿万分感谢，假如你是调达，你会起什么样的誓言？（出示课件12）学生看屏幕，完成练习：调达千恩万谢，慎重起誓说：。”学生自由想象说话。5.面对感恩戴德的调达，九色鹿说了什么话呢？出示：“不用谢。不过我有个要求，你回去以后，千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”老师指导问学生，你从这段话中知道了什么？（生畅所欲言）（板书：不图回报）通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。（指名读）（出示课件13）6.老师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感谢、感恩，调达根据他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些改变？（设计意图：这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心绽开，通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品行。重点围绕救人前状况的紧急，救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画，学生对九色鹿的美妙心灵有更进一步的相识，为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。）（二）感受摆在调达面前的“巨利”1.过渡：九色鹿这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？（读第5、6自然段）2.学生找到“重赏”一词，想象会是什么样的诱惑？（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）（3）假如你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？3.调达见了布告怎么做了？“调达心想，这是多好的发财机会呀。于是，他跑进宫中告密。”调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（出示课件14、15）4.调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（出示课件16）（1.九色鹿对他的恩2.他发过誓言）（三）体会“恩”、“誓”感受调达的丑恶无耻1.自由朗读课文79自然段，边读边体会调达的品德，在你感受最深的地方，或是你认为用词造句特殊精确、传神的地方简洁写写你的体会。2.调达为什么会这样做呢？3.是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？想象说话练习。4.这是那个又是叩头，又是感谢，又是慎重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？5.九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？它向国王说了什么？真是太令人生气了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话，读出生气。（板书：出卖）6.什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）7.故事的结果是什么？指名读最终一个自然段。你觉得国王会怎样惩处调达？8.面对这样的结果，你有什么感受？齐读最终一个自然段。二、总揽全文，升华情感1.老师总结：同学们，假如这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到的）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读黑板上学生写的答案。3.让我们将这只漂亮的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中课件出示4.第一自然段。齐读。5.学习了这篇课文，你心里肯定有很多话要说吧，对自己，对挚友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。课外作业新设计一、连词成句，加上标点。1.调达是个的小人见利忘义2.跳进河救出了调达九色鹿中二、依据课文内容连线。九色鹿见利忘义调达救人不求回报国王崇尚正义三、选词填空赞扬观赏鄙视1.调达见利忘义，以怨报德，受到了人们的（）。2.九色鹿救人不求回报，得到了大家的（）。3.当国王知道了事情的经过以后，下令任何人不许损害九色鹿。人们非常（）他的这种做法。参考答案：一、1.调达是个见利忘义的小人。2.九色鹿跳进河中救出了调达。二、九色鹿救人不求回报调达见利忘义国王崇尚正义三、1.鄙视2.赞扬3.观赏板书设计九色鹿九色鹿美（外形美内在美）舍己为人不求回报调达丑背信弃义见利忘义国王知错就改【教学反思】九色鹿是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情自然段生动，语言浅显，学生比较喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳探讨性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，那就是希望自己是个发觉者、探讨者、探究者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。但在课堂上，在重点词句的理解这一环自然段，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥老师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做？这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。资源包说课稿九色鹿这篇课文讲解并描述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓恒久不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情自然段生动，语言浅显易懂，学生喜爱阅读。是一篇教化学生形成美妙品德好文章，同时也是指导学生对人物进行形象分析的好教材。依据二年级学生的实际状况和本课的文本特色，以及课程目标中的学段要求，我确立了以下教学目标。说教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，能复述课文，分角色演进行表演。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3.通过品析人物的语言、动作的描写体会人物的特点，通过分角色表演深刻体会人物性格特点。4.读懂九色鹿舍己为人、不图回报的美妙品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径。其中的3、4两点是本课教学的重难点。说教学方法本课教学主要采纳启发想象和指导分角色表演进行教学，与学生共同品析文中的人物形象，通过这些教学方法实现本课的教学目标。说教学过程基于以上的教学相识，本课的教学我将通过以下四个环自然段来实施。（一）介绍引入，激起阅读爱好（二）自学生字，初读整体感知（三）再读课文，品析人物形象（四）拓展深化，尝试续编故事第一个环自然段：介绍引入，激起阅读爱好课始，介绍九色鹿引入。同学们，九色鹿取材于漂亮的民间传闻，你们听说过这个故事吗?我们今日呀，就要学一篇关于这个故事的课文（板书：九色鹿）接下来，一起仔细的听课文录音，边听边想象故事画面，想想故事发生了什么事，听完后简洁叙述故事内容。（播放课文录音）这一环自然段以介绍九色鹿故事的来源为开头，激发学生阅读这个故事的欲望，通过有目的的听，初步复述故事，既熬炼学生的理解实力，又熬炼口语表达实力。其次个环自然段：自学生字，初读整体感知初读课文是驾驭语文基础学问的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环自然段我留给学生充分的自读时间。首先，学生自由朗读课文，明白故事中主要有几个人物（板书：九色鹿、调达、国王）。老师提出要求：读准字音，读通句子，圈画出不懂的生字词。接着，学生探讨难懂的生字词，老师指导学生结合上下文理解生字词意思的学习方法及指导学写生字。俗话说授之以鱼，不如授之以渔，指导学生学会学习是新课标对老师的要求。同时识字实力是学习实力的基础，是阅读和写作的基础,因此进行写字教学不容放松。最终，检查课文朗读，学生分段有感情地朗读课文，激励其读得好的地方，使其在课堂中体验胜利感，充分调动其主动性。接下来是第三个环自然段：再读课文，品析人物形象，也是我重点要讲的内容：新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环自然段：引导学生感受课文中三个主要人物形象，指导学生分角色表演。主要分三步进行本环自然段的教学：1、对九色鹿的形象分析，重点引导学生品析九色鹿的形象，引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。默读课文，思索：九色鹿是一只怎样的小鹿，它给你留下了什么印象，找出有关的语句，在找到的句子旁边用一个词语加以概括。此时就要引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点，由于这是我要重点教授的内容，所以我要对引导学生对描写九色鹿的句子进行深化的分析，学生将深刻体会九色鹿身上的优点。九色鹿不但外表很美丽，而且它内在也很美（板书：美）。坚决果断跳入汹涌的波涛中救了调达，却不求回报，当身处险境能冷静地指出调达的背信弃义。它有着舍己为人、不求回报、冷静和正义的美妙品质。（板书：舍己为人、不求回报、冷静和正义。）九色鹿的美妙品德值得我们学习，用自己的话夸夸它。分角色进行表演，深刻体会九色鹿身上的优点，指导学生正确的语气读出九色鹿说的话。学生在驾驭对九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。做到自主分析调达和国王的形象特点，这样的教学设计既有紧有松，又能充分调动学生学习的的自主学习的主动性，使课堂的气氛活跃。2、对调达的形象品析。经过对九色鹿的形象分析，学生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教学本环自然段时我只需适当引导，学生自主品析调达的形象特点。我们再来看看文中的另外一个重要人物调达，默读课文，思索：它又给你留下了什么印象？你从哪些语句中看出的（板书：丑）。老师因势利导，指出对调达前后迥然不同的表现使他丑陋的灵魂、肮脏的小人形象暴露无疑。同时提出，假如你是九色鹿，你还想对调达说些什么。分角色表演，指导学生用正确的语气读出九色鹿和调达说的话并做动作。3、国王的形象分析。对于国王的形象分析则完全由学生自己去把握。教学进行到这里时，请同学再次进行分角色表演，既熬炼学生的表演实力，又通过复述课文熬炼了口语表达实力，可谓一箭双雕。说板书良好的板书设计是学生学习的重要协助工具。我的板书设计如下：九色鹿美（内在美外形美）舍己为人不求回报冷静和正义调达丑见利忘义国王知错就改精彩片段九色鹿教学片段师：今日我们接着学习这个民间故事，齐读课题课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？生：有个人叫调达，他落水了，九色鹿救了他，调达要报答他，九色鹿说只要不要告知别人它的住处就行了师：能不能说得再简练些？生：（不说话）师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些。我们这样说就很好：九色鹿救了调达，可调达却出卖了九色鹿。这自然段课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情自然段最吸引你？生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责调达的时候最吸引我。生：我觉得是九色鹿救了调达最精彩。生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我。师：哪个情自然段最吸引你，你就把这个情自然段有滋有味地读给你的同桌听，让他评价一下。读完了？谁情愿展示一下自己的读书本事？哪个同学读读九色鹿救人情自然段？指名刚才说的那个学生读生读师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？生：他好在读书时候有感情。师：你们觉得这一段应当读出什么味道？生：我觉得应当读好落水和救人这两个地方，应当读出焦急的口气。生读师：他读得很好，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的地方？生：是一个河流。师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危急？生：没有师：谁能读出九色鹿的坚决果断？师：有一个词能够感受到他的坚决果断生：马上师：应当把这个词突出出来齐读师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？生：和善、舍己为人、宏大、纯净师：老师也想到一个词：见义勇为让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为。齐读师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书：见义勇为还有哪个情自然段比较吸引你？生：我觉得是第七自然段。读师：同学们他读得怎么样？生：我觉得这个地方应当留意调达知道九色鹿的驻地，去告密，很兴奋的感觉。师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，调达这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？生：他肯定很冲突，但是挡不过诱惑生：可能会想到自己享尽荣华富贵师：他想了这么多，想了这么美，可是他遗忘了生：遗忘了自己曾经答应过九色鹿的师：他遗忘了自己慎重起誓，遗忘九色鹿的救命之恩。像九色鹿这样见到重金就遗忘自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？生：背信弃义，见利忘义、以怨报德师：假如背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了美丽的树林中。出示：山林之中应当怎么读？生：美美地读生齐读，读得很优美师：可是状况紧急，咱们不能不把他叫醒。师生同读九色鹿会怎样？生：会很生气师：谁能读出九色鹿此时的生气？生读九色鹿的话同学们觉得他读得怎么样？生：应当再生气一点师：那你们自己练习一下生自由读师：同学们很激烈，不谋而合一起读了。平常在表达生气的时候，除了用语言还会用什么？生：动作师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话。你读出了九分生气，掌声送给他。有两处可以带上动作，其他地方把手放下来。师：他当时说这些话有什么目的呢？生：他想惩处调达、挽救自己师：他在国王面前表现怎样？生：镇静、机智师：我们在这里又相识了一头镇静机灵的九色鹿。我们把这个词也送给他。同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露调达的丑恶面目齐读师：特别棒！师：同学们，调达竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最终一个自然段故事的结局真是大快人心啊，英勇和善的九色鹿得到了爱护，背信弃义以怨报德的调达得到了惩处板书：爱护、惩处故事读完了，这个故事不仅情自然段曲折，人物形象也很显明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色生：我想指责调达，他既然答应了别人，竟然见利忘义有些惊慌师：有点惊慌，你先坐下生：我觉得调达是在太坏了，因为调达跟九色鹿慎重起誓过，竟然还被判他师：刚刚你们的发言都很精彩，从你们的精彩发言中，你们读懂了故事，有没有悟出做人的道理呢？生：要守信用，不能背信弃义生：不能因为眼前的利益而违反了做人的根本。师：善恶终有报，做人要恪守信用，知恩图报,通过这个故事我们明白了做人的道理。备课资料九色鹿：九色鹿是依据敦煌壁画鹿王本生故事改编，由中国上海美术电影制片厂出品的动画电影。剧情是这样的：古代，在荒无人烟的戈壁滩上，波斯商人的骆驼队因遇风沙攻击而迷路，突然出现一头九色神鹿给他们指引方向。九色鹿回到林中，听见有人呼救。原来一个弄蛇人在采药时不慎落水。九色鹿忙将他驮上石岸。弄蛇人感恩不尽，九色鹿只求他别将遇见它的事告知别人，弄蛇人连连答应，还对天起誓。波斯商人到了古国皇宫，与国王谈起沙漠中的奇遇，谁知王后听了，执意要取九色鹿皮做衣裳。国王无奈，张贴布告:捕到九色鹿者赐予重赏。弄蛇人见利忘义，向国王告密，并设计将九色鹿引入包围圈。当他假装再次落水，神鹿听见赶来救他时，守候的武士们就万箭齐发。谁知九色鹿发出神光，利箭都被化为灰烬。九色鹿向国王揭露弄蛇人忘恩负义的丑恶行为，国王深为担心。弄蛇人吓得胆颤心惊，连连后退，跌进深潭淹死，恶人终究得到应有的惩处。练习基础积累大巩固一、填空组成词语。（）恩（）谢见（）忘（）忘（）（）义（）忧（）虑阅读实力大提升二、依据课文内容填空。调达背信弃义表现在；以怨报德表现在。假如面对调达，我会对他说：“”思维创新大拓展三、读读，议议：动物喻人，连线。立场不稳，见风使舵的人。铁公鸡笑脸相迎，两面三刀的人。替罪羊一毛不拔，吝惜钱财的人。笑面虎代人受过，替人挨揍的人。变色龙参考答案：一、千恩万谢见利忘义忘恩负义无忧无虑二、他被九色鹿救起后，发誓不泄露九色鹿的住处，最终却为了钱泄露了九色鹿救了他，他不报答，反而带军队来杀害九色鹿你是个忘恩负义的人，你太让人悲观了。三、立场不稳，见风使舵的人。变色龙笑脸相迎，两面三刀的人。笑面虎一毛不拔，吝惜钱财的人。铁公鸡代人受过，替人挨揍的人。替罪羊二年级语文上23九色鹿教案 教学 要求1.学习课文,理解课文内容,要从小养成守信用的好品质。 2.用自己喜爱的方式相识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 难点1.相识本课的生字、新词,理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会九色鹿美妙的心灵和那个被救的人唯利是图的心理,唤起学生心灵深处的爱憎。 教学 课时两课时 九色鹿 在一片景色秀丽的山林里,有一头九色鹿。他身上的毛有九种颜色,漂亮极了。句导读:点明白九色鹿的毛有九种颜色,特别美丽。 第一部分(第1自然段):从前,在一片山林里有只长得特别漂亮的九色鹿。 一天,他正在河边漫步。突然,耳边传来“救命”的喊声。句导读:写出故事的起因。他跑过去,只见一个人正在河里挣扎,都快淹死了。句导读:写九色鹿发觉一个人快被淹死了。 段导读:写出了故事的起因。 九色鹿马上纵身跳进河中,把落水人救上了岸。落水人名叫调达。他得救后,连连向九色鹿道谢。句导读:写九色鹿救起了落水人。九色鹿说:“不用谢。不过我有个要求,你回去后,千万不要跟任何人提起在这儿见过我。”句导读:要读出肃穆的语气。 段导读:写九色鹿救起调达后提出了一个要求。 调达慎重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。句导读:写调达许下了诺言。 段导读:写被救者许下了诺言。 其次部分(第24自然段):一天,九色鹿救了落入水中的调达,并要求调达不要对任何人讲见过它,调达答应了。 过了几天,调达在街上听到人们争论:王后梦见了一头美丽的九色鹿,要国王派人捉来,用这头鹿的毛皮做衣服;国王只好贴出布告:谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。句导读:写调达听到有关九色鹿的争论。 段导读:国王悬赏要捉九色鹿。 调达心想,这是多好的发财机会呀。于是,他跑进宫中告密。句导读:要读出调达见利忘义的卑鄙。国王听了,马上调集军队,去抓九色鹿并由调达在前面带路。句导读:写国王要抓九色鹿。 段导读:写调达不守诺言,出卖了九色鹿。 第三部分(第5、6自然段):调达见利忘义,为了得到重赏,把九色鹿的消息告知了国王。 他们走到森林里,发觉九色鹿正在那儿吃草。国王立刻带人围了上去。句导读:写九色鹿被国王的人围住了。 段导读:写国王发觉了九色鹿。 九色鹿一眼就看到了调达,他生气地说:“你这个见利忘义的家伙!”句导读:要读出指责的语气。国王听九色鹿开口说话,感到特别惊奇。句导读:“九色鹿开口说话”带有神话色调。当他了解了事情的经过后,不仅叫人放了九色鹿,还下了一道吩咐:“任何人都不许损害九色鹿!”句导读:“不仅还”写出了国王的公正。这要读出由惊奇到生气的语气。 段导读:写国王放走了九色鹿,还下令不许损害它。 第四部分(第7、8自然段):国王听了九色鹿见义勇为的事情后,深受感动,并下令以后谁也不许损害九色鹿。 从今,九色鹿在森林里过着无忧无虑的生活。句导读:写九色鹿安稳无恙。而调达,那个忘恩负义的家伙,受不了大家的鄙视和指责,灰溜溜地躲到大山里去了。句导读:写调达受到了应有的惩处。 第五部分(第9自然段):故事的结局:九色鹿过着无忧无虑的生活,而忘恩负义的调达躲进大山里去了。 生气:因极度不满而心情激烈。 见利忘义:看到有利可图就不顾道义。形容重利轻义的人。 无忧无虑:形容心里没有任何可以忧虑的事。 忘恩负义:遗忘别人对自己的恩情,做出对不起别人的事情。 鄙视:轻视;看不起。 指责:严正申斥。 灰溜溜:形容沮丧或消沉的神态。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.用自己喜爱的方式相识本课的生字、新词,理解词语的意思,积累“千恩万谢、见利忘义、忘恩负义”等词语。 生字、词语的卡片;多媒体课件(带有拼音的生字)。 一创设情景,导入新课 1.同学们,你们见过鹿吗?你们见过有九种颜色的鹿吗? 2.今日,我们就来相识一只九色鹿。 二初读课文,相识生字 1.请同学们自读课文,圈出不相识的字,想想怎样相识它们。 2.同桌互读课文,相互点评。 3.老师范读课文,学生留意听。 4.指导识字。 (1)老师播放课件,出示带拼音的生字,学生开火车认读。 (2)老师领读,学生跟读。 三指导写字,培育习惯 1.同学们的识字本事真大!老师信任你们的写字本事也很大!(出示本课的生字) 2.说说怎样才能把它们写美丽,再跟老师写一写,记住笔顺。 3.比照课文后面的生字表,同桌相互评评哪个字写得好。 四读通课文,感知内容 1.让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。 2.相互沟通:九色鹿把调达救上了岸,但调达是怎样对待九色鹿的? 3.指导学生提出不理解的问题。 4.开展朗读竞赛。 五布置作业:熟读课文,完成字词作业 1.基于教材的特点和学生的实际,在教学时,老师采纳探讨性的学习方法,以达到学问与技能,过程与方法,情感、看法与价值观的整合,为学生营造足够的主动探究的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 2.打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进行全新的对话,在多层次、多角度的对话中深化感受文本,理解课文中的重点词句,从而明白人要讲信用的道理。 1.学习课文,理解课文内容。要从小养成讲信用、守信用的好品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 九色鹿的动画片断。 一复习导入 1.同学们,这节课我们接着学习九色鹿的故事。 首先,我们看一看动画片九色鹿。(播放九色鹿的动画片断) 2.九色鹿主要讲了一件什么事呢?(指名说) (本文写了九色鹿救了落水人调达,调达发誓恒久不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最终受到了惩处。) 二感受“巨利” 1.调达为什么出卖九色鹿呢? 2.指名读。国王只好贴出布告:谁说出哪里有九色鹿,定有重赏。 (1)“利”体现在哪个词上?(重赏)想象一下是什么重赏。 (2)认读“利”。 3.调达听说皇榜后是怎么做的? 指名读。(调达心想,这是多好的发财机会呀。)想象一下他当时的表情。 4.调达听说皇榜后,一心想的是什么?忘却的是什么? 三体会“恩”“誓” 1.体会“大恩”。 (1)指名读九色鹿救调达的有关内容。(第2、3自然段) (2)你能从中体会出什么?(九色鹿的和善、英勇和奋不顾身) (3)九色鹿对调达的恩是普一般通的恩吗?(不是)而是(救命之恩)。有一个成语叫做(恩重如山)。 (4)受人如此大恩,调达又是怎么回报的呢?朗读第6自然段。 (5)读后,你心里有什么感受?带着感受,再读这段话。 (6)过渡:他遗忘的不仅仅是九色鹿的救命之恩,还有什么? 2.体会“重誓”。 (1)指名读课文的第4自然段。 (2)什么叫“慎重起誓”?想象一下当时的情景。 (3)曾经是那样肃穆而又仔细地发誓言,但在金钱面前,调达还是忘却了。再次读课文第6自然段,你心里又有什么感受? 3.体会“人品”。 (1)你觉得调达是一个怎样的人?老师板书。 (2)齐读黑板上学生说的答案。 四痛斥“小人” 1.指名读第8自然段,体会九色鹿痛斥调达时的心情。 2.故事的结果是什么?指名读最终一个自然段。 你觉得国王会怎样惩处调达? 3.面对这样的结果,你有什么感受?(善有善报,恶有恶报。) 五总结全文 今日,我们学习了九色鹿这个故事,故事中的落水人调达见利忘义、背信弃义、以怨报德,最终得到了重重的惩处。故事中的九色鹿漂亮、和善而又英勇,最终得到了全部人的宠爱和敬重。让我们多一份诚信,时刻怀揣着一颗感恩之心,我们的人生肯定会充溢阳光和欢乐! 1.教学的过程不再是老师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案,以学定教,把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子,才能真正发挥老师的主导作用。 2.读是理解感悟的前提。因此,在课堂上,老师应当留出足够的时间让学生潜心读文。在教学中,老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言,如:看着画面想一想,当时调达会怎样向九色鹿起誓,会怎样说,怎样做?这样,让学生与文本进行“零距离”的心灵对话,才能更好地感悟课文。 1.比一比,再组词。 2.给下面的句子加标点符号。 (1)于是,他就跑去跟国王说了。 (2