三年级下册语文《小虾》教案设计.docx

三年级下册语文小虾教案设计部编三年级下册语文小虾教学设计15*小虾教学目标：1.会认10个字，正确读一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1.同学们，我们其次单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作者是菁（jng）莽(mng)。2.作者简介：菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我望见了鲤鱼跳龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今日就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。（板书课题：小虾）2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍（1）朗读课文。（2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？（3）把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发觉美的眼睛，用我们充溢才智的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。二、初读课文整体感知1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都相识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部（1）请同学们先自己练习读一读。（2）指生读：有什么想提示大家的？应当留意哪个字的读音？（3）齐读2.把这些词语放进课文，你还相识它吗？请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思索：看看第三段主要写了什么？预设一：生1：这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个擅长思索的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双擅长发觉的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以致用，你真棒！）小虾在缸里，非常自由。3.作者是怎么写出小虾的自由的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自由的句子用画出来。4.它们有的独自荡来荡去，有的相互追逐，有的紧贴住缸壁。想干什么就干什么，的确很自由。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自由地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规则，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危急的，好吗？）5.多么悠然，多么自由的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摇摆着，连眼珠子也一突一突的。样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听诞生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温顺，小虾的脾气都是这么温顺吗？他们搏斗起来会怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的生气。假如这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的？（板书：钳子、胡须、眼珠子）这些都是小虾的细微环节。作者通过描写视察到的细微环节，用生动的语言将小虾栩栩如生地呈现在我们面前，这就叫细致生动的描写。三、默读课文重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有许多，请同学们默读课文：用画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组沟通四人小组沟通自己画的句子，沟通时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。3.汇报沟通（1）夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。（2）这些小虾，有的通体透亮，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。小虾是什么样子的？你也是一个细致视察的孩子。你喜爱这样的小虾吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。（3）有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发觉它们的腹部藏着很多圆圆的卵。生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。你也有一双擅长发觉的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品尝作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能视察得这么细致根本缘由是什么？（宠爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的宠爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜爱虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜爱虾，而且以画虾著名，他就是齐白石老人。老人一生画虾多数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心视察）所以，同学们只要我们留心视察生活，我们也会有别出心裁的发觉和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、视察熟识的小动物，并进行细致生动地描写。板书设计：15小虾钳子：一张一张自由胡须：一翘一翘细致生动眼珠：一突一突小虾教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文介绍了小虾的外形、生活习性、繁殖状况等方面的学问，并通过视察小虾的样子、打架等细微环节，突出了小虾好玩、脾气不好的特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，所以在设计教学环节时，我以生为本，以读为本，通过正确、流畅地朗读课文，使学生在读中体会小虾的特点，感悟作者对小虾的宠爱之情。学前打算1.课前视察小虾。（学生）2.预习课文，自学生字词。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配1课时教学过程学习目标1.会认本课的9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.通过学习，了解小虾的样子和打架时的好玩，体会作者对小虾的宠爱之情。学习重点会认本课生字，了解课文的主要内容。教学环节导案学案达标检测一、视察图片，激趣导入。（用时：5分钟）1.出示小虾的图片，学生视察，沟通。2.说说你对小虾的了解。3.板书课题：小虾。1.学生沟通与小虾有关的学问和见闻。2.学生齐读课题。二、初读课文，了解内容。（用时：10分钟）1.课件出示本课生字，引导学生认读生字。2.学生自读课文，了解课文的主要内容。1.认读生字。2.学生用自己喜爱的方式自由读课文，了解课文的主要内容。3.标出每个自然段的序号，思索：每个自然段讲了小虾的什么特点？1.给下列加点字注音。水缸（）空隙（）掀开（）末端（）钳子（）搏斗（）比较（）腹部（）三、精读探究，了解特点。（用时：15分钟）1.自读其次自然段，说说小虾的外形特点。2.默读第三自然段，了解小虾的生活习性。3.自读第四、五、六自然段，体会我对小虾的宠爱之情。1.画出相关语句，了解小虾的样子。（有的有的）2.第三自然段第一句话是本段的中心句，从小虾的活动中体现小虾的好玩。3.我对小虾的宠爱：采金鱼草，捡石块；发觉小虾产卵。2.连线。钳子一突一突的胡须一张一张的眼珠一翘一翘的3.请你用有的有的有的写句子。_四、读说结合，训练表达。（用时：10分钟）1.课件出示小虾各种表现的图片和句子。2.联系生活实际，说说自己宠爱的小动物的特点。1.沟通小虾的各种表现。2.小组沟通自己宠爱的小动物，再在全班沟通。4.抓住特点，说说自己宠爱的一种动物。_板书设计教学反思因为本课是一篇略读课文，内容浅显易懂，所以本次教学我主要是实行学生自主读悟、合作沟通的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解，让学生更好地体会作者的感情。课堂气氛比较活跃，学习效果不错。小虾教学片段视察细致，描述详细。（教学重点）师：请同学们仔细读一读第三自然段，思索：这一段是围绕哪句话来写的？生1：这个自然段是围绕缸里的小虾非常好玩这一句来写的。师：说得对。那么，作者是怎样描写小虾的好玩的？生2：作者用有的有的有的这样一个排比句写出了小虾在缸里不同的状态。生3：作者视察了活动的小虾和休息的小虾不同的表现。师：说得很好。那休息的小虾和活动的小虾有怎样的表现呢？生1：休息的小虾受到打搅时会很生气。作者视察很细致，用一张一张、一翘一翘、一突一突这些词语写出了小虾生气时的表现，很好玩。生2：作者还视察了打架的小虾，小虾的搏斗很激烈运用了拟人的手法。师：假如没有对小虾的细致视察，就没有文中这么详细的描写，同学们也可以像作者那样细心视察身边的一种动物，写下视察日记。部编人教版三年级语文下册小虾说课稿 15.小虾说课稿一、说教材：小虾通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。二、说教学目标：依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、相识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写详细的。三、说教学重点：了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。四、说教学难点：学习作者围绕一句话把文章写详细的方法。五、说学生：三年级学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。六、说教学理念：阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也主动提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。七、说教学过程：（一）导入新课（5分钟）1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发爱好）2、板书课题小虾。3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不相识的字先画下来。2、出示词语，检查生字驾驭状况：（1）同桌二人开火车读（2）全班开火车读（3）指名部分同学读词语。（三）学习课文（28分钟）1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读实力和归纳实力）（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么学问？2、了解小虾的外形：6分钟(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。（2）指名一个同学读句子（3）用自己的话说说两种小虾的样子。（4）男女生分组读句。（5）出示课件，口头填空检查学习效果。（6）出示两种小虾的图片，辨别。3、学习第三自然段，感受小虾的好玩。19分钟（自主合作探究学习）（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾好玩的句子。（2）指名读体现虾好玩的句子。（3）画出动作的词、板书。（4）四人小组学习，仿照体会小虾吃东西时的当心和吃饱后的自由。a、出示四人组活动要求。b、沟通感受。（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。（6）找出表示依次的词，用表示依次的词说一句话。（备用环节）（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。（四）小结：（1分钟）出示各种小虾图片，激发学生后续学习的爱好。 三年级语文下册张衡教案设计 编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是我整理的三年级语文下册张衡教案设计，欢迎参考! 教学目标： 1、引导学生读懂课文，了解张衡独创地动仪的经过和意义，培育酷爱科学的思想情趣。 2、学会本课的生字新词。 3、激励学生仿照第4自然段的写法，介绍自己熟识的事物。 教学重点： 引导学生读懂课文，了解张衡独创地动仪的经过和意义。 教学难点： 培育酷爱科学、崇尚科学的思想感情。 教学过程： 一、情景导入。 播放地震电影片断，问学生这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受? 老师：刚才播放的就是地震，这是一种令人非常恐惊的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今2000年左右的东汉时期，人们还不能正确的相识它，(出示地动仪图片)张衡经过探讨，独创了一种用于地震的仪器地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的相识。这节课我们就来学习张衡。板书课题，齐读课题。 课前你收集了哪些资料?向大家汇报一下。 看到这个题目，你想提出什么问题?老师梳理问题。 让学生观看地震的现象，对地震有一个相识，对体会古人类对地震的看法有着重要的作用，课前收集资料，培育学生的收集资料的实力。 二、自读课文，整体感知。 自由读课文，标诞生字词，多读几遍，想方法记住他们。 出示生词、生字，检查沟通。沟通识字方法。分段读课文，读后评议。 说一下，本课主要讲了什么? 通过这个环节设计，培育学生自学实力、合作学习的实力 三、细品课文，读中感悟。 本课写张衡独创了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。 1、学习地动仪样子和作用。 自由读第四段，想一想这部分写了什么?指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。 自由读这一部分后，汇报沟通地动仪的样子和作用。 思索，作者是怎样写得这么好的?他先写了什么，又写了什么?体会写作依次。再读这一段。 设计思路对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，精确把握地动仪的样子和作用，对于培育学生爱科学，有着主动的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。 2、体会独创的过程。 这么精制的地动仪是怎么独创出来的呢?下面我们就来读第2、3段。 当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做? 但是，张衡却没有这么做，他是怎么想的，怎么做的，探讨时遇到了什么困难，他是怎么做的? 设计思路通过让学生走进文本，在阅读时，把自身沉醉到文本的情景中，依据自己的生活阅历和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让学生设想当时人们对张衡的看法，体会探讨时遇到的困难和他的做法，正确相识张衡，体会他对科学的看法。 3、学习地动仪的作用。 在这样的状况下，探讨出来的地动仪管用吗?人们对这个地动仪有什么看法? 是什么变更了他们的看法?读读第7自然段。这个时候大家会怎么说? 你觉得张衡是个怎样的人?请你对张衡说一两句话。 设计思路在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领悟作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的作者到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使学生真正受到爱科学的教化。 四、从读到写，提高实力。 1、回顾第四段的写作方法。 2、仿写自己熟识的东西。写完后沟通。 设计思路第四自然段是一个写物的好例子，文章根据先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时根据先总体后部分，从上到下的依次来写，特别值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高学生的写作水平。 三年级语文下册燕子教案设计 三年级语文下册燕子教案设计 教学目标：能正确、流畅地朗读课文，学会本课的8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。通过联系上下文或借助工具书随文识字解词，通过字词的理解体会春天的漂亮。激发学生对春天的宠爱和对大自然的酷爱。教学重点与难点：在字词语句的感悟中感受春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱。教学过程：一、导入揭题，激发学习热忱同学们，我们一起来听首儿歌：播放歌曲春天在哪里。春天在哪里呢？春天在嘹亮的山林里，除了会唱歌的小黄鹂，还有小燕子呢。听，“小燕子，穿花衣”我们一起唱。今日，就让我们跟随作家郑振铎，去追寻那飞入寻常百姓家的燕子。大家举起手来，我们一起来书写课题（板书：燕子，请看屏幕，“燕”这个字由象形字演化而来，从甲骨文到篆书到隶书，最终形成今日的汉字。书写这个字须要留意：燕子的头部不能写成草字头，不要忘了短横，口在中，北分立两旁就像翅膀，四点底匀称分布就像燕子的尾巴。）下面，让我们和燕子一起，飞往暖和的南方，飞进漂亮的春天吧！二、学生自读，提出要求1、读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、想一想，课文主要描写了什么？二、疏通字词，理清课文脉络大家用端正的坐姿告知了我，你们已经完成了任务。敢接受老师的考验吗？出示生字，指名读并正音指导书写：晕：多音字，两种读音的解读，翼的范写：翼字笔画较多，上中下结构，上部羽字头不带勾，和下部的共都要写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长，超出格子。（师范写，生描红临写）2、读准了生字，现在我们把它们送入词语中还能读好吗？微风吹拂细雨洒落柔柳绽开烂漫无比增加生趣拂过稻田剪尾翼尖沾了一下圆晕荡漾几痕细线开火车、齐读。这两组词语有什么特点？3、读准了词语，现在我们把它们送入长句子中还能读好吗？指名读：青的草，绿的芽，各色艳丽的花烂漫无比的春天。还有几只横拂过湖面荡漾开去。在蓝天的衬托下多么像五线谱哇。4、读好了长句子，现在我们再把它们送回课文中还能读好每个自然段，知道课文主要描写了什么？试着用小标题归纳段意，相机板书：外形美春之美飞行美休息美三、赏读诗文，感受美妙春天1、同学们真棒，一路闯关，旗开得胜，请把最热情的掌声送给自己！俗话说，“题目是文章的眼睛”，我想细心的你，肯定会发觉全文中有一个部分不是围绕题目“燕子”来写的（春之美）2、是啊，春天是个曼妙的季节，怎么能少得了文人墨客的咏叹呢！“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，春天在哪里？（配图）你瞧，“碧玉妆成一树高，”你瞧，“草长莺飞二月天，”你瞧，“得闲识得东风面，”请大家再读读其次自然段，看看作者抓住了哪些景物来写？（学生自由放声读文。）3、学生沟通共享：能运用我们刚才学过的四字词语吗？微风吹拂细雨洒落柔柳绽开烂漫无比4、跳出作者的妙笔，我们还能发觉了一个怎样的春天？你能用上这样的句式，试着说一句话吗？春天是的。你瞧，那春天是的。你嗅，那春天是的。你听，那例：春天是羞怯的。你瞧，那满树含苞待放的桃花就像小姑娘粉红的笑靥。春天是沉醉的。你嗅，那微微潮湿的空气中还散发着阵阵芳香。春天是欢乐的。你听，那枝头鸣叫的鸟儿正在歌颂自由的生活。5、一花一草一世界，一心一意一乾坤。这么美妙的春天，谁来美美的读一读其次自然段，读出你对春天的宠爱之情。指导朗读：先指名读，再指导方法：三句话分别抓住关键字，把握朗读的基调：轻，声音要轻细些；柔，语气要柔软些；赶，语速可稍快些。后齐读。6、学到这里，方老师突然不明白了，课文题目是“燕子”，作者却花了这么多的笔墨来写春天，为什么？（板书：侧面描写）四、聚焦燕子，渗透写法指导过渡：就是在这样一个烂漫无比的春天，小燕子从南方赶来了，为春天增加了很多生趣。1、出示燕子图：假如让你画燕子，你会画它什么部位？2、轻声地读读第一自然段，看看作者写了它的哪些部位？3、学生沟通，师突出显示：羽毛翅膀尾巴4、对比读：哪句写得好？为什么？突出显示：乌黑发亮俊美轻快剪刀似的5、齐读这些词语：它蕴含着作者怎样的情感？你能读出作者对燕子的宠爱吗？4、写法小结：同学们，我们知道写景状物，应当根据肯定的依次来视察，才会使文章条理清晰。那么这里，作者根据什么依次来视察燕子的外形的？（从整体到局部）作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛或别的呢？写动物的外形不肯定非要四平八稳，抓住特点描写就行了。（板书：抓重点写特征）5、小练笔：请同学们仿照第一自然段的写法，用一句话写一个你熟识的小动物的外形。学生自由练笔，师巡察指导。五、课堂总结：春天是个漂亮的季节，而春天的语文课堂更是充溢了七彩魅力！这节课，我们在郑爷爷的经典散文里感受了春之美，并相识了燕子的形之美，下节课我们将接着走进燕子的飞行美和休息美，学习动静结合的表达之美。六、布置作业：1、练习有感情地朗读课文。2、描红并书写剩余的7个生字。七、板书设计外形美（从整体到局部抓重点写特征）春之美（侧面描写） 三年级语文下册检阅教案设计 编写教案要依据教学大纲和教科书。下面是我整理的三年级语文下册检阅教案设计，欢迎参考! 教学目标： 1、会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教化学生自尊、自强，并要关切、敬重他人。 教学重点： 相识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来接着学习14课检阅。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思?(生答) 【检是检验，阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍实行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。】 你在什么地方见过检阅吗? 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象? 知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的细心编排外有一个特别重要的缘由，就是这次大检阅提前一年就起先选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有特别严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼! 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们接着学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗? (出示词语：俱乐部万籁俱寂不由自主贵宾订正麻烦博莱克截肢队伍缄默局面真棒艳羡主席台观众拄拐嘹亮) 自由读指名读开火车小组读齐读 2.沟通课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参与检阅前大家遇到了一件特别麻烦的事，说到麻烦，我相知道，原委什么事这么难办呢?请同学们读读课文的16自然段去了解一下。 生自由读课文思索。(指名答) 2.文中什么地方让你感受到大家很犯难呢?请同学们默读课文的36自然段来思索。可以画出有关语句，做做批注。 (指名答，相机指导朗读) (抓住“谁都不情愿第一个开口”、“还有一件特别麻烦的事”、“俱乐部立即万籁俱寂了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的麻烦。) 相机出示 劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢? 师：是啊!这一段共有五个问号，多犯难啊!谁能把这种犯难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习展示读评价再读) 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参与检阅了，干脆告知他不就行了吗?我信任他会理解的，还用这样犯难吗? (预设：生：不能干脆告知他，干脆告知他，会损害他的自尊心的。) 4.能损害自尊吗?我不信任，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，情愿担当起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝告的，听了他们的劝告后博莱克的心理有什么感受? (预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参与吧。” ) 5.假如你是博莱克，听了这样的劝说，你有什么感受? (预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝说会让我很难过。 生2：我原来就很难过了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信念。 生3：我好难过啊!他们都看不起我，讪笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。) 6.博莱克难过了、无望了、自卑了，这可怎么办?假如你是队长，你有好办法吗?(指生答) (指生读队长的话：队员们让博莱克参与，假如我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能望见他，怎么样呢?他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个办法的?指导读出感情。 7.这个办法好不好?大家都夸奖队长的办法好，但好在哪里呢?谁来帮我解决这个疑问? (预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信念。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好!让博莱克感受到自己和一般的儿童队员是一样的，这就是队长办法的高妙之处。后来博莱克参与了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的确定正确吗?赶快读课文的1016自然段吧，你会明白的。(自读思索) 9.出示 国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面?(盛大、隆重、热情、喧闹) 能把这种盛大热情的气氛读出来吗?(指读评再指读) 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人不由自主地夸起来：这个小伙子真棒!，有人夸：这些小伙子棒!相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!” 11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子? 出示 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会遗忘自己在拄拐吗?这时的博莱克会是怎样的心情呢?(骄傲，激烈、兴奋、全身心地投入)他在想些什么?相机板书：自信自强 (预设：A、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我肯定要走稳!读 B、他想：这是队员们对我的激励，我肯定要走整齐!读 C、他想：这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神!读) 12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样简单吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的?(摔到了，每天累的腰酸背疼胳肢窝磨出血泡，脱皮难受，起茧子)再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿? 大家没有嫌弃他，而且敬重他，接纳他，作出了正确的确定，敢于让他参与检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信念。相机板书：关切敬重 14.所以观众们不由自主地赞扬道 “这个小伙子真棒!” “这些小伙子棒!” 再读一读这两句话，读出你由衷的钦佩和赞美。 所以观众们除了赞扬，还不由自主地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的钦佩、赞美和激烈。 把钦佩、赞美和激烈的感情送进去再读最终三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，肯定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们也肯定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么? (我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人不可思议的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄! 儿童队员们，你们的爱心创建了奇迹。没有你们的关切、理解、支持、敬重和激励，就不会有今日的博莱克。你们也是英雄。) 2.敬重身体有残疾的人，是一种闪光的品质!博莱克在伙伴们的关切和激励下，选择了坚毅，选择了拼搏，所以他创建了奇迹。其实在这个世界上还有很多多残疾人，在四周亲人和挚友的关切下，保持乐观向上的主动生活看法，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗? 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 这个：自信自强 真棒 这些：关切敬重 三年级语文下册争吵教案设计 教学目标 1会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。 2正确而有感情地朗读课文。 3了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 4逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教学重点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。 教学难点联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情改变及最终一段中父亲说的话的含义。 教学打算1学生收集自己和同学之间发生的一些好玩的小事。 2预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 3生字、新词卡片。 教学过程（第1课时） 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着美丽的歌，有时倾诉着一丝苦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 而今日我们来看看意大利的学生的争吵（板书课题）。 二、初读课文，扫除障碍 1请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 石匠抄写墨水有意报复缩回诚意诚意承认原因生气独自戒尺不料既然 三、检查预习，质疑解难 1结合课件简洁介绍意大利。 2学生针对课文内容质疑： 谁与谁争吵？ 他们为何争吵？ 争吵前后不同的表现是怎样的？ （对预习仔细，能主动、正确地解疑的同学赐予表扬。对有肯定困难的同学予以帮助。） 四、指导写字，完成作业 1认读要写的字。 2争做写字小老师：哪几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，留意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时留意间架结构。 5各自抄写。 A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，特殊留意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时留意上下部位的位置。 B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。 教学过程（第2课时） 一、复习生字新词 1指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 2课文主要讲了一件什么小事？ 二、学习课文 1请同学们快速阅读课文，思索老师提出的问题。 2老师板书课题，课件出示问题： a）课文讲了谁与谁在争吵？ b）他们为什么争吵？ c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？ 3请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。 4评读课文，体会泡泡的意思： 泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？ 泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？ 5同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 6表演结束后老师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗？” 7受克莱谛的优秀品质。 你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 8反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么？ 从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ 三、沟通读后感想 1完整地朗读课文。 2读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 四、拓展练习 1同学之间难免磕磕碰碰，对吧？那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。 2写一写你和同学发生过的一件事。 三年级语文下册炮手教案设计 三年级语文下册炮手教案设计 教学目标： 1.相识本课5个生字，会写9个生字。 2.理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。 3.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。 教学重难点： 体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。 导学过程： 一、干脆导入，揭示目标 今日我们学习一篇新课文，板书课题 1.什么是炮手？看插图，图中的哪一位是炮手？ 2.质疑：你想知道哪些问题？ 3、出示学习目标： （1）相识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能找出文中表现炮手神态改变的词句，理解、体会炮手心情的改变，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，静默奉献、牺牲