部编人教版一年级语文下册《四个太阳》教案.docx

部编人教版一年级语文下册四个太阳教案部编版一年级下册四个太阳语文教案 四个太阳 教学目标 学问与实力 1会认13个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的词语。相识"舌字旁(舌)"和"页字边(页)"；驾驭笔画"横撇弯钩()"。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过学习，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 过程与方法 1依据课文内容创设情境，让学生主动投入本课的学习，通过各种形式的读来识记生字，理解课文内容，感悟文中的感情。 2引导学生进行朗读、体验、思索、想象、表达，给学生供应充分的学习空间。 3让学生主动参加到学习中，进而开发学生的智能，让学生体验学习的欢乐。 4小组合作探讨，提高学生的自学实力和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 通过课文的学习，知道关爱他人，要富有爱心，做一个有爱心的孩子。 重点难点 教学重点 1识记会写的生字，相识"舌字旁(舌)"和"页字边(页)"；驾驭笔画"横撇弯钩()"。 2正确、流畅地朗读课文，在朗读中体会作者的美妙心愿。 教学难点 感知文中小作者的美妙心灵，懂得关爱他人。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 "一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。"这个谜语的谜底是什么呢？(学生回答：太阳)(板书"太阳")自古以来，天上只有一个太阳。那题目中所说的"四个太阳"究竟是怎么回事呢？让我们走进课文去一探原委吧！ 二、字词学习，基础积累 1老师范读课文，学生小声跟读。 2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3检查自学状况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习"太、阳、校、金、秋、因、为"这些生字时，可以结合图片或通过猜谜语的方法让学生识记。同时对多音字和形近字进行区分并组词。 谜语示例： 左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜爱刚好雨，红的最怕水来攻。(谜底：秋) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： "太"的那一点在竖中线左侧一边。 "阳"的左包耳要略比"日"字高一点。 "校"左窄右宽，留意在田字格中的占位。 易错提示： "为"的第一笔是点，不要写成了撇。(3)归类识字。 归类示例： 日：阳(阳光)-旧(新旧)-旦(元旦) 交：校(学校)-胶(胶水)-饺(饺子) 火：秋(秋天)-伙(伙伴)-灭(灭火) (4)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并思索以下问题： (1)全文共有几个自然段？ (2)每个自然段讲的是什么内容？ 明确：(1)全文共有4个自然段。 (2)第1自然段写"我"画个绿绿的太阳，送给夏天，让到处一片凉爽；第2自然段写"我"画个金黄的太阳送给秋天，送去丰收的瓜果香；第3自然段写"我"画个红红的太阳送给冬天，暖和小挚友；第4自然段写"我"画个彩色的太阳送给春天，带去多彩的季节。 四、课堂小结，效果强化 通过初读课文，我们了解了"我"为四季画上不同颜色的太阳，表达了"我"期望人们在每个季节里都能欢乐华蜜的愿望。 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1听写词语：太阳学校金色秋天因为 2导入新课。 通过上节课的学习，我们大致了解了课文内容，知道"我"画了四个不同的太阳，送给春夏秋冬四季。那么详细的每个太阳是什么样的呢？这节课让我们走进课文去一探原委吧！ 二、课文研读，突破重难 1学习第1自然段。 (1)齐读第1自然段。 朗读指导："绿绿""到处"要重读，"凉爽"要读出凉快舒适的感觉。留意停顿："我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处/一片凉爽。" (2)这个自然段一共有几句话？ 明确：2句。 (3)这一自然段里，"我"画了个什么颜色的太阳？送给了谁？ 明确：绿绿的太阳，送给夏天。 (4)"我"为什么要给夏天画一个绿色的太阳？ 明确：因为夏天的太阳晒得人们不敢出门，晒得地面好烫好烫，人们懒洋洋的，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳，好让大地到处一片凉爽。因为绿色能给人凉爽的感觉，就像走进了大森林里，好凉快啊！ 词语理解： 凉爽：凉而使人感觉爽快。运用：下雨了，大地一片凉爽。 (5)体会"到处"一词的意思，说说这个词语表明什么。 明确："到处"表示各处、到处，表明凉爽的范围很大。 (6)引导学生体会夏天的燥热和绿色的含义，可以出示一些图片，增加印象。激励学生结合生活实际，说说夏天带给人们的燥热感觉，说说绿色或浓浓的绿荫带给人们的凉爽的感觉。 与夏天相关的词语： 烈日炎炎 汗流浃背 骄阳似火 挥汗如雨 汗如雨下 绿树成荫 2学习第2自然段。 (1)齐读第2自然段。 朗读指导："金黄""秋天"要重读。后一句描写了果园里一派丰收景象，要读出内心的喜悦。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：3句。 (3)这一自然段里，"我"画了个什么颜色的太阳？送给了谁？ 明确：金黄色的太阳，送给秋天。 (4)引导学生想象果子成熟的景象，可出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节：金黄色的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，"金黄色"代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。 (5)词语搭配拓展。 金黄的太阳 金黄的稻子 金黄的落叶 金黄的鸡蛋 金黄的月饼 香甜的水果 香甜的米饭 香甜的蛋糕 香甜的粽子 香甜的零食 3学习第3自然段。 (1)齐读第3自然段。 朗读指导："红红""暖和""冻僵"要重读，突出冬天须要暖和。"冻僵"一句读得略微慢一点，表现出就像真的冻僵了的感觉。 (2)这个自然段有几句话？ 明确：2句。 (3)引导学生自学该段，激励学生沟通学习。沟通的重点是激励学生结合生活阅历谈谈冬天的寒冷感觉，可以出示冰天雪地、滴水成冰的场景图，这样能帮助学生更好地体会到"火红的太阳"能给冬天的世界带来暖和。 (4)词语搭配拓展。 红红的太阳 红红的脸蛋 红红的苹果 红红的嘴唇 4学习第4自然段。 (1)齐读第4自然段。 朗读指导："春天的太阳该画什么颜色呢？"这是作者在思索，朗读时要想象着自己在思索。"哦"读出突然明白的感觉。"画个彩色的"语气要有些得意，读出小主子公的成就感。 (2)该自然段有几句话？ 明确：3句。 (3)为什么说"春天是多彩的季节"？ 明确：因为春天的色调许多：树木发出嫩绿的芽儿；小草长出来了，绿油油的；各种花儿开了，红的、粉的、白的、黄的，颜色太多了，所以说春天是多彩的。 (4)抓住"因为春天是个多彩的季节"这句话，引导学生想象春天大自然里五彩缤纷的漂亮画面，可出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、鲜花盛开，万紫千红。引导学生看图说话，感受春天的美妙。在这个过程中引导学生理解"我"要把春天的太阳画成彩色的缘由。 (5)词语拓展。 描写春天的词语拓展： 春暖花开 春色满园 春意盎然 春雨如油 春光明媚 百花争艳 百花齐放 桃红柳绿 鸟语花香 万物复苏 三、课堂小结，效果强化 设置试题，引导生回顾本课所学内容。 (1)写出带有下列偏旁的字。 舌：_ 页：_ 明确：示例：甜乱辞刮敌颜顺须顶项顽领顾 (2)结合课文内容，仿按例句练习用"因为所以"说话。 例：因为绿色可以带给人们凉爽，所以"我"为夏天画了一个绿色的太阳。 因为_，所以"我"为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为_，所以"我"为冬天画了一个红红的太阳。 因为_，所以"我"为春天画了一个彩色的太阳。 明确：金黄色可以带给人们丰收红色可以带给人们暖和彩色可以带给人们万紫千红 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，学问构架 部编版一年级语文下册语文四个太阳教学设计 四个太阳教学设计 教学目标： 1相识"温、暖"等13个生字。会写"太、阳、金"3个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1相识13个生字，会写3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新实力为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕"动脑筋，有创新"设计教学，让学生相识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。 课前打算：四幅课文插图，多媒体课件。 教学流程： 一、猜谜语，初读课文。 1有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。谁能说出谜底？ 2是呀，小画家好多美丽的太阳？请同学们快快到4课中去找找答案吧！（出示课题，贴太阳）。齐读。 二、再读课文，识字。 1这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，里面出现的生字宝宝你都相识了吗？（同桌互读二类字） 2以学定教，喜爱哪个字，就大声读出它的名字。 3把词语宝宝送回篮子里 4.学写生字"太"、"阳"、"金"（借助熟字加一加、偏旁熟字法和奇妙记字的方法） 三、逐段朗读课文 （你们帮生字宝宝送回了家，现在他们跳回了课文中，为我们呈现了一幅漂亮的图景，） （1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好"熟了"一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 （3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） （4）这一张张飘舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ （5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） （6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚友演他的小伙伴！(四人小组表演) （7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） （8）齐读其次小节。 第三小节 （1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） （2）出示"漫天飞雪"的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） （3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） （注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节） 第四小节 （1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到草地上， 小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的， 它照到_， （ ）。（汇报沟通） （4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） （5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 （6）齐读以上词组。 （7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 四、小结，感悟作者的美妙心愿。 1小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？（板书美妙心愿） 2我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的志向。 教学反思： 在学习四个太阳这节课一上课，我首先奇妙地利用谜语去唤醒学生的生活阅历，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就立刻举手问："怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？""是呀，赶快去课文中找找答案吧！"学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能娴熟地驾驭字词。记得张田若先生说过，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。 接着，通过欢愉快泼的课间操种太阳，带领孩子们一起快乐地跳一跳，同时也集中孩子上课的留意力。确保始终吸引学生的留意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动接受新学问。 只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学"彩色的太阳"这一段时让学生说说"你在春天看到过哪些颜色的景物？"这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了"春天的色调"后，课件演示"春景"图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 又如在教学"金黄的太阳"一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说"到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？"有的说："树叶黄了。"有的说："梨子成熟了，变黄了。"还有的说："田野里稻子黄了。"这一问如"一石激起千层浪"，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读"果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"然后用课件演示了"秋日果园硕果累累，落叶飘飘"的景象，从学生的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一箭双雕的作用，学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了"金黄的落叶"，闻到了"水果的香甜"，体会到了"金黄的太阳"给人的喜悦、快乐。 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，"实践出真知"、"多想出才智"，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会须要的人才吗？ 组内研讨： 李丹：课堂整体还可以，学生反应刚好得当，只是要留意，在日常教学中，要留意到对学生阅读的培育与展示，多种形式地进行阅读指导，每节课不少于10个同学； 张海英：在教学的过程中，要留意下基本功的加强，还有，老师要做课文的整体呈现，师要进行范读 温爽：在讲解二类字的过程中，要留意偏旁、形式的分类问题。 一年级语文下册四个太阳教案 四个太阳是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分4个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。 【教学目标】 1、相识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学重点】 朗读课文，认字。 【教学难点】 从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。 【教学方法】 自主学习、合作学习。 【课前打算】 彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳) 2、板书课题四个太阳，学生齐读。 3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问) 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课四个太阳。 二、初读课文，自主生字 1、学生自由轻声读课文，不相识的字借助拼音读一读。 2、课件出示生字新词，检查生字读音： 谁会读?小老师带全班读。 学生齐读，打乱依次读。 去掉拼音，随机抽读。 3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生沟通识字方法) 还没记住的字，可以在学习课文的过程中接着识记。 4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，留意要求正确朗读。 三、再读课文，了解大意 1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(依据学生回答贴太阳图) 2、你最喜爱哪个太阳?(学生自由发表看法)说说理由，并仔细读一读。 3、自由读：你喜爱哪个太阳，就仔细地读哪个自然段。 4、抽读，检查读书状况。 5、喜爱读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。 四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸) 1、小挚友请看，今日要写哪几个字，认认读读。 2、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： 口头组词，理解字义。 指导视察字形以及在田格中的位置。 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导“为”的笔顺) 3、展示台评议写字状况。 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文，思索：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳? 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、出示生字卡片，复习生字。 2、大转盘。(课件演示生字) 3、摘苹果嬉戏。(读词语) 二、整体感知，初步感受 1、小挚友，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥靠着丰富的想象力和独持的创建力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(学生自由回答，老师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的依次贴在黑板上) 2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。 3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。 三、朗读感悟，理解课文(以学定教，学生喜爱哪段就指导学生学习哪段) 1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说) 我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片凉爽。(老师随机板书：凉爽) 2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。 3、指导全班齐读指名读进行朗读评价。 4、师：燥热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中假如能出现个绿绿的太阳，我们就会感到凉爽舒适。多么美妙的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美妙心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗? 思路：在汇报过程中，肯定要从学生学习愿望动身，老师相机点播。帮助学生提升对课文的理解，体现新课程中的自主学习。 5、其次、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，老师要启发，提升，不断激励学生学习爱好： 其次段： 重点指导朗读背诵句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。” (想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。)老师相机板书：香甜 第三段： 抓住“冻僵”让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的暖和。老师随机板书：暖和 第四段： 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读) 为什么画个多彩的太阳呢? 联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。老师随机板书：多彩 思路：阅读是学生特性化的行为，语文课堂肯定要敬重学生的自主地位，采纳合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互沟通，充分表达。在绘声绘色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培育学生的创新实力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝胜利的喜悦，促进学生的全面发展。 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔) 我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小挚友和我们一样每天能见到太阳。 我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。 冬天，我要画两个太阳，让暖和的阳光趋走寒风。 我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到凉爽;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。 太阳是个大火球，它能释放出许多热量。人们利用这个特点制造了许多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要独创太阳能电器。 思路：运用创建性思维，扩高校生的学问面，使学生动脑思索，思维得到发展，并培育了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。 学生画画。(课件播放音乐种太阳) 展示作品，组织学生相互评价，发表自己的想法和看法。 思路：配乐画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了学生的表达实力，又体现了语文学科与其他学科的有机整合，促进了学生特性的发展，以及情感、看法、价值的良好构建。 四、背诵课文，升华理解 1、配乐朗读，并把自己喜爱的段落背下来。 2、老师引导学生按季节依次背诵课文。 3、借助画面背诵全文。 思路：升华理解，促进学生的语言积累。 五、识写训练，巩固提高 重点指导：阳、光。 六、课堂总结，拓展思维 同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳休戚相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和燥热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。 人教版一年级下册四个太阳备课教案 人教版一年级下册四个太阳备课教案 教学目标： 1相识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学打算 老师：多媒体课件，“四个太阳”图卡 学生：预习课文 课时支配：两课时 第一课时 教学目标： 1、相识“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“园、因、为、脸、阳、光”6个生字。 2、整体感知课文 3、正确、流利朗读课文。 教学过程： 一、导入揭题：你喜爱画太阳吗？画过什么样的太阳？有一个小挚友一口气画了四个太阳（板书）谁来好好读一读？这就是我们今日要学习的课文的题目。 二、预习检查：预习课文时，都做了哪些事情？有没有试着提几个问题？（设计意图：接着巩固预习方法，渐渐引导一年级孩子起先预习时学习质疑，培育提出问题解决问题的实力） 三、初读感知，学习生字词：（设计意图：扫清读文障碍，集体识字中沟通识字方法，汇报难字，尝试解决自己提出的问题，读文检测等，让孩子们感觉到学习是一种在沟通中相互帮助争取进步的过程。） 1、自己读一读课文，读时要留意读准字音，还可以想一想自己刚才提过的几个问题。 2、生字词检查：相识生字宝宝吗？自己练习一下（带拼音自由练习）；去拼音逐一出示检查读（指名读，火车读，齐读，男女生读） 3、你是怎样记住这些生字宝宝的？同桌互说，听的小挚友仔细听，一会儿把你学到的好方法告知大家。 4、汇报学字方法 5、有没有哪些字，有困难？生汇报，能解决的相机解决，其他的提示：等下读课文的时候多看两眼肯定能记住。 6、齐读生字词 7、指名逐段读课文，希望读的同学字音读精确，句子读通顺连贯，听的小挚友要仔细听，还要想一想刚才提出的小问号你能解决哪些？ 8、生评价读书状况后汇报：你把刚才的小问号都听懂了哪些？解决学生预习中的疑难，能立刻解决的激励孩子反复读文，尝试解决；短暂不能解决的，登记来，等学完课文后看看能不能解决。 四、再读感知：（在整体上把握课文内容，并通过反复用课文中的句式说话或用自己的话来说，培育学生从整体上把握课文内容的学习习惯。整体感知课文，也为后面的读文感悟做打算。） 1、选择自己喜爱的段落，好好读，看谁能正确流畅地朗读课文。 展示读，比读，找伙伴读，评价读，师生接读 2、感知内容：课文中的小挚友画了四个太阳分别送给春天，夏天，秋天，冬天；或者：这个小挚友画了个的太阳，送给指名反复检查训练，师相机贴太阳图板书四季 五、写字指导 1、视察：笔画，结构，难点 2、范写 3、练写 4、评价改进 （其次课时） 教学目标： 1、复习生字词 2、正确流利有感情朗读课文； 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 4、尝试背诵课文； 教学难点： 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点： 正确流利有感情朗读课文 教学过程： 一、干脆入题：今日我们接着来学习第18课四个太阳，看老师写课题。 二、复习字词：（设计意图：识字是一年级语文学习的重点，反复呈现以及检测是降低回生率的好方法，因此在此支配字词复习环节，生词逐一出现检测和读课文识字相结合。） 小挚友学习生字词有个好方法，就是和生字多见见面，多多打招呼。我们赶快打开书本81页，自由朗读课文，遇到生字的时候，多看两眼，争取和这些生字成为熟识的老挚友！ 复习检测：课件出示课文中的生词，自由复习，开火车读 三、读文感悟 回忆一下：我画了什么样的太阳，送给了哪个季节？ 随汇报贴太阳图，写上季节：夏，秋，冬，春 感悟夏天和冬天的太阳（设计意图：，这两部分的理解较简洁，重点放在朗读上，两段对比，希望促成孩子竞争读好书的主动性，另外，在夏天部分学会如何读好“一片凉爽”，迁移到自读冬天部分，学习读好“暖和”。两段的综合，也避开逐段学课文的单一形式。） 师：夏天的太阳明明是火红火红的，不是还有一个词叫骄阳似火吗？现在怎么会是绿绿的呢？这究竟是为什么呢？我可不明白，谁能帮帮我？（设计意图：理解作者通过画太阳要表达的心愿，） 生汇报 夏天怎么个热法？（人，小动物，花草树木）（体会夏天的燥热，在说话训练中促成“一片凉爽”的感情朗读） 师：我明白了，只有绿绿的太阳才能变更烈日当空给大地带来的燥热，这里到处一片凉爽，看着也舒适。谁能读好第一自然段，把你这股凉爽带给大家？ 师视状况范读。 看，谁来了？（课件出示冬天图，及冬天部分课文）请一生读。 刚才我们享受着凉爽的夏天，现在冬天冷极了，谁把暖和带给我们？ 指名读，师评价：温煦极了！真舒适！还有更温煦的吗？ 和你的同桌比一比吧？一个读凉爽，一个读暖和的部分，看谁读得好？同桌练习。 找同伴挑战读。 生评价比读。 感悟金色的太阳（抓住重点句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”指导感情朗读） 师：（指板书中的贴图）咦？金黄的太阳送给秋天？这是为什么呢？让我想一想，哦，我明白了。你明白了吗？ 谁情愿把我们带进金色的秋天？ 落叶是秋姑娘的使者，她要邀请我们到果园里走一走，尝尝果子。谁情愿来读这句话，把我们邀请到果园里？ 师评：你觉得落叶够不够热忱？你觉得水果够不够香甜？ 我感受到了你的热忱！感谢你，热忱的小落叶！ 水果真香甜，恨不得立刻尝尝！ 谁的读书还能让我们看到热忱的小落叶，尝到香甜的水果？ 感悟彩色的太阳（设计意图：学文，读文，借“春天是个怎样的季节”达成词语积累） 师：春天，春天是个怎样的季节呢？请小挚友们捧好书，一起来看看第四自然段。我读第一句话来问，你们来读剩下的部分回答我，明白吗？ 课文说：春天是个多彩的季节，你还能说春天是个怎样的季节？ 春天这么美，谁情愿来赞美赞美，好好读读这段？ 你来问，大家用课文的句子回答她。 你问得真好，同学们回答得也很自信。 谁再来问， 你要问谁你就对着他 男生问，女生答。 四、尝试背诵，表达心愿（拓展说话，培育想象力，巩固课文句式） 1、师：(指板书)小画家画了四个太阳分别送给了四季，希望夏天能凉爽，秋天果子香甜，冬天暖和，春天更多彩。我们能不能用最短的时间把课文背下来？这样，每一大组背一段，就根据夏，秋，冬，春的依次。 2、师：学完课文，老师也想画一个太阳，带上我美妙的愿望。看我画了一个竖着大拇指的太阳，送给我们一年四班班的小挚友，希望一年四班的小挚友学习上本事越来越大！ 3、谁来学着说说：先说说你想画一个什么样的太阳，再说说你想送给谁？或者把它挂在哪里？最终说说缘由。 4、作业布置： 小挚友可以在课外动手画一画自己想画的太阳，并学着课文的样子试着写写。到时，我们全班来出一本太阳画册，大家还可以给这本画册起一个好听的名字？好不好？ 部编版一年级语文下册四个太阳教学设计及反思 设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本 的设计中力求在敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟