部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》第一课时教案.docx

部编本二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案 二年级语文上册我要的是葫芦第一课时教案 教材分析：本课讲了从前有一个人种了一颗葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最终葫芦都落了，本课有两幅插图，分别课文开头和结尾相对应，通过两幅图中内容的对比，让学生明白事物之间相互联系的道理。 学情分析：二年级学生年龄小，学习实力差，但已具备肯定的阅读实力，特殊是对故事感爱好，教学中要通过创设情境引导学生读准字音，读通句子，识字写字，并初步感知课文内容。 教学目标： 1、相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，争取认读“葫芦藤，惊奇”等词语。会写“言，每”等四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。视察画面，初步感知课文内容。 3、结合插图一学习课文第一自然段，在读中感悟种葫芦人对葫芦的宠爱。 教学重点： 相识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“言，每”等四个字。 教学难点： 视察画面，初步感知课文内容。 教学打算： 多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、故事激趣导入 1、小挚友们，你们相识黑猫警长吗？他可是个破案的高手，最近呀他收到了一封来信。（课件出示信封）想知道是谁写给他的吗？ 2、来，让我们一起打开信封，看看信上都写了些什么呢？（课件出示信的内容） 3、今日就让我们跟着黑猫警长一起来学习14课我要的是葫芦。请同学们齐读课题。师相机板书，学生小手跟着书空，老师指导“葫芦”的芦在此处应读轻声。 二、初读课文，识字写字，整体感知。 1、究竟小葫芦娃娃们所说的事情是怎样的呢？请同学们打开课本，自由的把课文读一遍。（课件出示阅读要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。） 2、刚才黑猫警长也读了课文，今日他想让你们当他的小助手，和他一起来查找小葫芦掉落得缘由，你们情愿吗？但是他想先考考你们，看你们是不是最机智的小助手，你们有信念接受他的考验吗？下面我们进入第一关：句子我会读。（课件出示课文中的两个句子，学生单个读，集体读，老师相机指导个别字的读音）。 3你们刚才表现太棒了，接下来，老师信任你们的挑战肯定会更加精彩。现在进入其次关：词语我会认。（课件先出示“葫芦，藤上”等带拼音词语。组织学习男女分读，开火车读，分小组读等。再将拼音去掉，让学生多种形式认读，老师相机评价指正。） 4生字宝宝们也偷偷地跑出来了，他们想单独和你们交挚友，同学们，还相识他们吗？（课件出示一个个带有生字的小葫芦，学生多种形式认读，并说一说你是怎样记住这些生字的。老师对学生好的识字方法赐予评价）。 5刚才的两关咱们都顺当地通过了，下面这一关，黑猫警长想考考你们的动手实力了，第三关：生字我会写。（课件出示本课田字格中的“言，每，治，棵”等四个生字。先让学生认读组词。老师再重点指导“每，棵”的写法。学生描红，老师巡察指导。） 6闯过了这三关，现在老师要恭喜你们，你们已经胜利晋级为黑猫警长的神探小助手了，现在黑猫警长要给你们支配任务了。请看大屏幕（课件出示两幅图片）。请你们用火眼金睛找找这两幅图上的内容有什么不同。（学生视察后汇报：“第一幅图片葫芦的叶子是绿的，小葫芦也挂在藤上，其次幅图片葫芦的叶子变黄了，小葫芦一个个都落了。）究竟为什么会出现这样的结果呢?答案就在课文中。请同学们快速的默读课文，读完后完成老师黑板上的填空。（课件出示课文主要内容填空：本文主要讲了从前有一个人种了一棵（），结了很多（），后来叶子上生了（），邻居劝他（），他（），结果（）。）学生读后汇报结果，齐读填空内容。 三、品读课文第一段，感悟小葫芦的可爱。 1、刚才你们在读课文时候，黑猫警长可没有闲着，他已经从小葫芦娃娃那里找到了一些宝贵的资料。请同学们看到课文中的第一幅插图，请同学们看看图片，找找课文中那一段描写的是图片上的内容呢？ 2请同学们轻声朗读第一段，说能说说小葫芦娃娃们刚起先长得是什么样子的？课文中是怎么写的呢？请同学们在课文中用铅笔画出描写小葫芦可爱样子的句子来。（课件相机出示句子）。 3这是一些怎样的小葫芦呢？（可爱）你能把葫芦的可爱读出来让大家听听吗？（抽学生多种形式练读小葫芦的可爱）。 4多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人喜爱吗？从哪里可以看出来？（学生找出相关句子，课件相机出示句子）。 5“每天”是什么意思？每天只去看一次吗？ 6请同学们想一想，他每次去看他的小葫芦时，心里都会想写什么呢？他可能会对他的小葫芦说些什么呢？（课件出示说话练习：他早上去看他的小葫芦时，会说些什么？他中午去看他的小葫芦时，会说些什么？他晚上去看他的小葫芦时，又会说些什么呢？）请生三人一小组绽开探讨，再集体汇报。 四、总结 种葫芦的人这么喜爱他的小葫芦，那么他的愿望最终实现了吗？下节课我们接着跟随黑猫警长一起探寻葫芦掉落之谜。 五、作业 书写本课田字格内的四个生字 二年级语文上册我要的是葫芦第一课时学案 二年级语文上册我要的是葫芦第一课时学案 教学目标： 1、相识本课6个生字，指导正确书写“哇、怪、每”3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，体会感叹句所表达的不同语气。 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：通过朗读体会感叹句所表达的不同语气。 教学打算： 多媒体教学课件、田字格 教学过程： 一、激趣导入 课件出示葫芦图片，师问“同学们，今日老师向大家介绍一位新挚友，你们知道这是什么吗？”（葫芦） 接着出示图片，师介绍葫芦：“葫芦是本生植物，它的果实可以食用。你们知道吗，葫芦不仅可以做菜，还可以成为精致的工艺品。” 师板书“葫芦”，齐读词语，说说你是怎么记住它们的？“这么可爱的葫芦大家都喜爱，有一个人特殊喜爱它，这是为什么呢？一起走进课文吧。” 板书课题“我要的是葫芦”。 二、初读课文，识记生字 1、请同学们自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，不会认得字可以借助枫叶卡片多读几遍，也可以请教小伙伴。 2、检查自读状况 （1）出示句子“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。” A、指名读读长句子，留意字音。 B、谁来在图中指一指葫芦藤在哪？说说你有什么好方法识记“藤”字。 C、填空 （）的葫芦藤（）的小花 瘦长的（）洁白的（） （2）当你看到如此的小葫芦时，不禁会说“多可爱的小葫芦哇!”（出示句子） A、种葫芦的人怎么说的？仿照他的语气读一读。 B、从读中感受到了什么？（小葫芦的可爱，种葫芦人对小葫芦的宠爱） C、表达剧烈语气时，作者用上了感叹号。说一说句中的”哇“怎样记住的？（学生自由发言） D、师依据学生发言，归纳小结“利用部件，数字换偏旁的方法，我们可以识记更多的字，我们来读读好玩的儿歌吧。” 张口一声哇， 用手往上挂， 有水是水洼， 女孩爱娃娃， 捉虫能手小青蛙。 （3）过渡：“有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里怎么想的？（有几个虫子怕什么！） 指名读句子。你从这句话中读明白了什么？（有几个虫子不用怕。） （4）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” A、指名读句子。理解“自言自语”的意思。 B、句中有2处感叹句，你又读懂了什么？（种葫芦的人希望小葫芦长得快又好） C、种葫芦人自言自语的时候是怎样做的？（盯着小葫芦说话） D、请细致看“盯”这个字，看字形猜字义。你从中发觉了什么？（这个字表示看的意思）是怎样的看呢？（留意力集中的望着一个地方）你们现在盯着陈老师看看。（学生做动作，体会盯的含义）你还有别的发觉么？（这是一个形声字）你能说出几个和看有关的字吗？（望、瞅、窥、看、瞄、瞧.） （4）出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！” A、指名读句子，这句话是谁说的？（邻居） B、齐读词语。说说邻居指的是什么？（居住在旁边或四周的人家） C、齐读邻居的话，体会邻居当时的心情怎样？（焦急、担忧）你从中看出这是怎样一个邻居？（好心，和善） （5）面对好心邻居的劝说，种葫芦的人怎样回答的呢？出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 你从种葫芦人说的话中感受到什么？ 句中有个反问句，它表达的意思是什么？ （6）正因如此，齐读句子“小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。”种葫芦的人一个葫芦也没有得到。 3、再读课文，依据老师的提示说说故事的主要内容。 三、指导书写 1、课件出示本课要写的字。指名读准字音。 2、提示本课时要写的字“哇、每、怪”。开火车领读，并口头组词。 3、说说这几个字在书写时须要留意些什么，怎样才能在田字格中写规范，美观。 4、师示范书写，讲解要领，生书空临写。 5、学生描红练习，师巡察指导。 6、展示、评价。 四、课堂小结 这节课我们相识了种葫芦的人，望见了可爱的小葫芦，满以为会结出比南瓜还大的葫芦，谁知道小葫芦渐渐变黄，一个个都落了。这究竟是怎么回事呢？下节课我们接着学习。 部编本二年级语文上册我要的是葫芦教案 部编本二年级语文上册我要的是葫芦教案 目标 1.相识11个生字;会写8个生字。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点) 3.懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。(难点) 课前打算 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.制作多媒体课件。(老师) 课时支配 2课时 过程 第一课时 教学环节 老师指导 学生活动 教学提示 一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟) 1.课件出示“葫芦”图片，引导学生相识葫芦。 2.课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生视察和发觉这两个生字有什么共同点? 3.板书课题，引导学生读题质疑。 1.视察图片，依据课前搜集的资料相识葫芦的藤、叶及果实。 2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 (2)细致视察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。 3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗? 有关质疑导入：老师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的爱好。 二、初读解惑(用时：10分钟) 1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。 2.组织沟通课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1.同桌合作学习。 (1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。 (2)同桌相互沟通，试着解决问题。 2.小组同学间相互补充，总结课文内容。 初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌相互正音。 三、学习生字，读通课文(用时：12分钟) 1.引导学生沟通自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。 2.(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图相识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 (2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3.指导学生把课文读正确、读通顺。 1.(1)沟通自己圈画的生字。 (2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。 (3)小组沟通识字方法。 2.(1)齐读生字所在的句子。 (2)视察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。 3.小组内分段轮番朗读课文，相互正音、评议。 有关“老师指导”第1环节： 1.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义; 2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义; 3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。 四、视察字形，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 2.引导学生视察生字，思索：你觉得哪些字可以归为一类? 3.老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发觉：写这些字时要留意什么? 1.先自读生字，再齐读。 2.细致视察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。 3.视察老师范写，说出自己的发觉。 4.独立描红、临写。 1.小组合作沟通字的间架结构的特点，老师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。 2.老师示范书写时要让学生留意观看。 部编本二年级语文上册我要的是葫芦其次课时教案 部编本二年级语文上册我要的是葫芦其次课时教案 其次课时 教学环节老师指导学生活动教学提示 一、比照插图，感悟发觉(用时：3分钟)1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生看看有什么不一样。 2引导学生提出问题，相机归纳。1.仔细视察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。 2自由沟通自己的问题。老师要利用插图，发挥学生的想象，给学生创建说话、写话的机会。 二、细读课文，解决问题(用时：15分钟)1.组织学生四人为一小组探讨：为什么两幅图前后会有这样大的差别？从课文中找找答案。 2组织学生沟通，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的缘由。1.四人为一小组合作学习。 (1)默读课文，想想两幅图前后不同的缘由，并在课文中画出相关的语句。 (2)依据画出的语句，在小组内沟通自己的看法，用“因为所以”的句式说话。 2小组推选代表在班上沟通本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和沟通。有关“老师指导”第1、2两个环节： 1老师要引导学生比照插图，从课文中找出相关的语句，再指导学生反复读，从读中感悟； 2小组合作沟通，加深理解； 3汇报沟通结果，集体评价。 三、朗读句子，体会情感(用时：14分钟) 1.引导学生从文中找出带有感叹号或问号的句子读一读，说说从中悟出了什么。 2指名沟通，相机用课件出示相关的句子。 (1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。 (2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。 2选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，沟通自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。 1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。 2通过老师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好描写人物的语言的句子，感悟人物的心理活动，从而体会人物的感情或心理。 四、拓展延长(用时：8分钟) 1.课件出示。 (1)种葫芦的人错在哪里？ (2)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？让学生选择其中的一个问题思索探讨，引导学生懂得事物之间是有亲密的联系的道理。 2指导学生续编故事：假如种葫芦的那个人其次年春天又种了一棵葫芦，他会怎么做？结果会怎么样呢？1.四人小组探讨：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、沟通探讨的结果。 (1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治，还有他不听邻居的劝说。 (2)种葫芦的人心里可能会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就落了。 2同桌合作续编故事。1.有关“老师指导”中第1个问题：要求学生依据自己的理解，用自己的话说。 2有关“老师指导”中第2个问题：关于续编，老师可指导学生联系课文第3、4自然段的内容，对比课文插图，抓住人物的神情，想象人物的思想改变来组织语言续编故事。 部编版二年级语文上册我要的是葫芦其次课时教案 其次课时 一、课前三分钟口语训练 二、导入新课 1.老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。 三、探究新知 朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段 （1）师："从前有个人种了一棵葫芦"这里的"葫芦"和课题中的"我"要的是葫芦，两个"葫芦"的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）"谢"在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵洁白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都特别喜爱，从哪儿能看出种葫芦的人也喜爱呢？哪些词？（最终一句）抓住动词（每天看几次） （二）学习其次自然段 师：这棵葫芦长得这么好，肯定会长出大葫芦，实际是这样吗？小挚友来读其次自然段。 师：有一天，他望见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，没关系。） 师：精读什么叫"盯着"、"自言自语"、"赛过大南瓜"。 "盯着"是始终用眼睛看着， "自言自语"是自己跟自己说话， "赛过大南瓜"是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话，应当怎么读？（用兴奋的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，特地吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （三）学习第三自然段 师：葫芦上生了蚜虫，应当怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么看法？谁的做法对？为什么？分组探讨，相互学习，谈出自己的见解，反馈内容，相互评价。 （邻居告知他："你别光盯着葫芦了，叶子上） （邻居做得对，因为叶子是植物的养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再跟根部汲取的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分。） 师："快治一治"是什么意思？（赶快想方法歼灭蚜虫。） 师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 师：读邻居、种葫芦人的话应当用什么语气？（劝告、惊异/惊奇、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。 （四）、学习第四自然段 师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？(惋惜)指导读出惋惜的语气。 三、当堂练习 1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 2.小组代表汇报探讨结果。 3.续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 四、归纳总结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，变更了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听刚好改正，否则也会像中葫芦的人那样懊悔莫及。 板书设计： 教学反思： 其次课时 一、课前三分钟口语训练 二、导入新课 1.老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。 三、探究新知 朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段 （1）师："从前有个人种了一棵葫芦"这里的"葫芦"和课题中的"我"要的是葫芦，两个"葫芦"的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）"谢"在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵洁白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都特别喜爱，从哪儿能看出种葫芦的人也喜爱呢？哪些词？（最终一句）抓住动词（每天看几次） （二）学习其次自然段 师：这棵葫芦长得这么好，肯定会长出大葫芦，实际是这样吗？小挚友来读其次自然段。 师：有一天，他望见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕，没关系，没关系。） 师：精读什么叫"盯着"、"自言自语"、"赛过大南瓜"。 "盯着"是始终用眼睛看着， "自言自语"是自己跟自己说话， "赛过大南瓜"是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话，应当怎么读？（用兴奋的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，特地吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （三）学习第三自然段 师：葫芦上生了蚜虫，应当怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么看法？谁的做法对？为什么？分组探讨，相互学习，谈出自己的见解，反馈内容，相互评价。 （邻居告知他："你别光盯着葫芦了，叶子上） （邻居做得对，因为叶子是植物的养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再跟根部汲取的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的养分。） 师："快治一治"是什么意思？（赶快想方法歼灭蚜虫。） 师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 师：读邻居、种葫芦人的话应当用什么语气？（劝告、惊异/惊奇、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。 （四）、学习第四自然段 师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？(惋惜)指导读出惋惜的语气。 三、当堂练习 1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 2.小组代表汇报探讨结果。 3.续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 四、归纳总结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，变更了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听刚好改正，否则也会像中葫芦的人那样懊悔莫及。 板书设计： 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册14我要的是葫芦教案（部编版） 14我要的是葫芦教案 教材分析： 我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。 教学内容： 我要的是葫芦这篇课文故事性强，考虑到教学中要敬重学生的相识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的学问感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题为突破口，采纳变序阅读等教学方法。先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。 教学目标： 1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 4、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说，懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 教学难点： 懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学方法： 通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、趣味导课 1、（老师出示第1-2张有葫芦的幻灯片）图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁知道葫芦是怎么长出来的呢？老师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤长出绿叶开出小花结小葫芦。今日我就告知你们：有一个人，他和我们一样很喜爱葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了这是为什么呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要的是葫芦）生读课题。 2、（老师出示第2张后半部分有阅读提示的幻灯片）a自读课文，认读生字，不相识的字词在书中圈出。b想一想课文讲了一个什么故事?c找找课文描写了怎么样的葫芦？ 二、认读字词： 老师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家肯定预习得很好了，老师信任其它的生字，大家也肯定会认会读了。 1、（老师出示第3张有词语的幻灯片）老师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、竞赛、邻居、花谢花开，学生试读。 2、老师教读词语，并（出示第3张幻灯片中生字拼音）学生正音跟读。 3、学生再读词语（齐读）。 4、学生开火车读词语（老师出示第4张幻灯片），学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、渐渐地、惊奇。 三、学法指导： 1、学生能熟读词语之后，老师引导学生说出自己的记忆“挂”和区分形近字的方法，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。 2、老师指导难字“挂”的书写方法，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最终老师把写得好的学生的字展示。 3、（老师出示第5张幻灯片）指导学生生字的改变记忆方法： a、加一加，变一变 胡+（）=葫户+（）=芦 滕+（）=藤射+（）=谢 牙+（）=蚜丁+（）=盯 令+（）=邻台+（）=治 b、说出带有下列偏旁的字，再组词语 忄_()氵_() 目_()阝_() 爪_()尸_() 四、整体感知： 1、（老师出示第6张幻灯片）引导学生读课文指导阅读提示：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。 2、学生读课文后自主沟通。 3、带着自己的理解再读课题。 （设计意图：自主沟通从阅读提示中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。） 4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。 （1）（老师出示第7张幻灯片）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 （2）老师指导幻灯片中的葫芦引导学生再次注意红色字体的意思：从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。老师引导学生读出葫芦的（可爱），多么可爱的葫芦！ （3）老师引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美） （4）老师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“瘦长的、满、洁白的、可爱”齐读。（老师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）的丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上（）了几个小葫芦。多么（）小葫芦哇！ 过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜爱吗？种葫芦的人呢？ （5）老师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的宠爱： a、老师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明白什么？（老师出示第9张幻灯片） b、老师引导学生有感情朗读。（老师出示第10张幻灯片） （设计意图：老师让学生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的宠爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。） 5、学习其次、三自然段，探究葫芦落地之谜。 小组合作学习其次段，老师出示阅读温馨提示：请小挚友们当当侦察员，在课文的23自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。（老师出示第11张幻灯片引导学生看阅读提示后再读课文） a小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？（老师出示第12张幻灯片引导学生）知道那个人想：有几个虫子怕什么！ b老师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不行怕呢？请大家把这两句读一读。 c、老师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导：有一天，他望见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” d老师引导学生理解“盯着、自言自语”。 老师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说） 6、学习第三段 a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子:一个邻居望见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”（老师出示第13张幻灯片引导学生明白那个人不要叶子的句子） b、假如你是那个邻居，接下去还会怎么劝说他呢？学生绽开想象同座互说，老师指名说。 C、那个人听了别人的劝说吗？学生回答说没有，（老师出示第14张幻灯片）引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。 d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经验生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会相互影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要留意事物之间的联系，不能只注意结果。 e、分角色朗读对话，说说你喜爱谁？为什么？ (设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采纳课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再相识，再创建，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写实力的培育，有效性得到了加强。） 7、学习第四自然段。 a、（老师出示第15张幻灯片）葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 b、老师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（难过） （设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。） c、老师引导学生情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 d、过渡：我们找出了这么多的不同，同学们真爱思索，请你想一想后质疑：指名沟通。（“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”）让我们带着这样的问题看“葫芦落下来的缘由“的示意图就知道了。（老师出示第16张幻灯片引导学生弄明白葫芦落下来的缘由） f、老师引导学生看“葫芦落下来的缘由”示意图后说出明白的道理。 （设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”进行绽开教学，在学生的头脑中留有充分思索的余地，能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习爱好、求知欲。） 五、拓展延长： （老师出示第17张幻灯片）我会续讲看图讲故事：其次年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了()色的叶子，开出了几朵()的小花。花谢以后，藤上挂了几个()的小葫芦。有一天，他发觉叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起，赶快，后来小葫芦渐渐，一个个都长得比。 六、作业布置： 1、课堂作业指导（老师出示第18张幻灯片） a、我会选： 只个朵棵 一（）邻居一