部编版九年级上册语文《我爱这土地》教案（第1课时）.docx

部编版九年级上册语文我爱这土地教案（第1课时）2022年部编版九年级语文上册2我爱这土地教案 2我爱这土地 一、情景导入生成问题 同学们，我始终对一句歌词很感爱好，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能英勇地昂首向前，缘由在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许很多多的感受，今日我们将要来学习的是我爱这土地。(板书) 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 艾青(19101996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆。 (2)背景链接 我爱这土地写于抗日斗争起先后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 2生难字词 (1)字音 嘶哑(sy)温顺(róu)喉咙(hóulóng) 汹涌(xingyng)吹刮(gu)腐烂(f) (2)词义 【嘶哑】声音嘶哑。 【温顺】温柔柔顺。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】停止、停息。 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 (1)听录音或老师范读。 (2)用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。 明确：假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地，这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温顺的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深厚 2熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。其次节诗一问一答，干脆抒发了“我”对“这土地”的酷爱之情。 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化了解 1学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗歌其次节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚 理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炙热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和酷爱。 2诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感，避开空吟。 3诗中的“鸟”都歌颂了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确：内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读，感悟) “土地”象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充溢朝气与希望的解放区。“无比温顺”充溢了对那里的憧憬。 这些描写形象地表现了当时祖国大地遭遇的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的憧憬和希望。 步骤四深层探究领悟感情 1这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？ 明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的酷爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，其次节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚的感情。 2探讨：本诗出现了很多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲淡了诗味？谈谈你的理解。 明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人胆怯“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深厚的感情，喜爱在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以呈现对象的神采风貌，形成一种特别的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1课堂小结 同学们，这首诗凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。 读了这首诗，信任同学们肯定感受到了那个苦难的年头，诗人对祖国最真挚的爱的表明。这心声，是历久不衰的主旋律，更是恒久唱不尽的主题。 2布置作业 (1)完成课后练习。 (2)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 我爱这土地 艾青 五、课后反思查漏补缺 通过这篇课文的教学，我觉得在教学中，引导学生在读中悟、悟中读，进而进行朗读训练是特别关键的。在朗读中，生生之间相互进行评价，使师生双方都处于一种主动的状态，激活了学生的思维和想象力，培育了学生的朗读实力。 九年级语文上册我爱这土地教案 13.我爱这土地 教学目标 学问与实力 使学生了解新诗的特点。 过程与方法 通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的爱好。 情感、看法与价值观 引导学生体验新诗的意境及思想内容；品尝诗歌的语言特色，提高学生观赏诗歌的实力。 教学重难点 重点在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。 难点结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。 教学打算 多媒体课件 课时支配 2课时 教学过程 第1课时 （一）导语设计 诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她找寻光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品尝过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。 （二）简介诗人 艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代闻名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运休戚相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采纳鲜活的有流淌感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：大堰河我的保姆，出版过黎明的通知、归来的歌等诗集。 （三）介绍诗歌的写作背景。 本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广阔地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起抗拒，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激扬的诗篇。 （四）学生分组朗读诗歌 老师提示留意事项： 1诗歌的节奏。 2朗读时语句的连贯性。 3增、减字的朗读错误。 4请学生读准下列加点的字 蔷薇（qiángwi）绚烂（cucàn）讴歌（u）敦厚（dn）万紫千红（chàyn） 一泻千里(xiè) 5学生自行评价与打分中的激励性。 6诗歌中美的熏陶与感受的情景导向。 （五）在老师的带动下熟读诗歌，争取达到成诵。 1抽学生朗读课文。 2学生分小组朗读课文及朗读评价。 3抽学生背诵课文。 （六）学生齐读课文。 （七）老师总结本节内容，并对学生的优异表现赐予刚好确定的评价。 （八）老师布置作业 背诵、默写本诗。 第2课时 （一）复习上节课内容 作者的介绍、诗歌的节奏及朗读的情感等导入课文。 （二）学生齐读本诗，进一步熟识诗的内容，并分析结构。 第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。 其次节：运用设问，直抒胸臆。 （三）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。 问题情景设计如下： 1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要擅长发觉问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。 2可能出现的问题： （1）鸟是怎样歌颂的？它歌颂的内容是什么？ （2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？ （3）林间无比温顺的黎明又代表什么？ （4）诗人为什么写“我死了。”？ （5）诗的第一节有什么特点？ （6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？ （7）诗的其次节有什么特点和作用？ （四）老师激励、引导学生回答自己提出的问题。 引导学生运用所学学问分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。老师以服务者身份参与，对学生激励的方式要富有改变性。 老师明确： 1诗中的象征意义：土地是哺育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠抗拒精神的象征；黎明是充溢朝气与希望的解放区的象征。 2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为其次节作渲染铺垫；其次节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。 （五）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上沟通。） 留意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深厚。” （六）请学生谈本诗的特点 老师明确：1诗歌的意象及其内涵。 2抒情方式的奇妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。 3富有弹性的语言。 （七）布置作业。 学会比较阅读。做课后练习题四。 板书设计 我爱这土地 艾青 鸟-歌颂-虚拟黎明（土地河流风） 我-死（在土地）-羽毛（烂在地里） 泪-爱（土地）-眷恋土地献身祖国 教学反思： 九年级语文下册教案：我爱这土地 九年级语文下册教案：我爱这土地 学习目标 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 教学重点、难点 1.关键诗句的理解 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。 学习过程： 第一课时 一、导入新课 在我国的历史长河中有很多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。（板书：我爱这土地）艾青 二、作者简介 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、解题，背景介绍 诗的题目是我爱这土地，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。 四、朗读指导 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。 第一步：听录音或老师范读，留意个别字词读音； 其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：小组自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚； 第四步：小组分别齐读，留意重音划分 五、课堂练习 一、给下边加点字注音。 艾（）青嘶（）哑（）姹（）紫嫣()红蔷（）薇 二、下列词语没错别字的一项是（）。 A嘶哑喉咙急怒腐烂 B黎明温顺深厚敦厚 C激流契机汹拥奇妙 D复新悲愤象征挚爱 三、结合语境说明加点词的意义。 我也应当用嘶哑（）的喉咙歌颂 这恒久汹涌（）着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒（）的风 因为我对土地爱得深厚（） 四、填空 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，。主要诗集有：大堰河、旷野、火把、欢呼集、春天、归来的歌、艾青诗选、艾青短诗选等等。 通过某一特定的详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫。 寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是。 五、选出对下列诗句的节奏重音划分错误的一项是（） A假如/我是一只小鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂。 B这被暴风雨/所打击着的土地，这恒久汹涌着/我们的/悲愤的/河流。 C然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 D为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深厚。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页