第8课《点金术》教案（西师大版三年级下册）.docx

第8课点金术教案（西师大版三年级下册）太阳，你好教案（ 西师大版三年级） 教学目标 1学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄予”等词语意思。 2培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。 3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和观赏一切真善美的事物，培育儿童美的情感和社会责任感。 教学重点 引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。 教学难点 理解“在孩子身上，寄予着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。 教学打算 1打算与课文内容相关的图片用于板书。 2打算比较清爽、美丽的音乐带用于配乐朗读。 3适当打算一些与课文内容相关的多媒体图画。 教学时间 12课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1谈话导入：孩子们，你们喜爱太阳公公吗?瞧!今日它来到了咱们课堂上。(师出示并贴太阳公公图片)让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧!(生以自己喜爱的方式向太阳问好) 2(多媒体出示相关图片)师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将暖和滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美妙的世界呀!孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢? 3引出课题：今日就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课太阳，你好(生齐读课题)。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，留意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。 2生自由初读。 3检查生字词认读状况。 (多媒体出示生词)指名认读生词，老师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。 齐读生词。 4检查整体感知课文内容的状况。 师：生字都相识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么? 5指名回答，师小结：是呀!太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀! 三、品读吟诵，读中感悟 (一)学习26段。 1那么太阳公公究竟为我们带来一个怎样美妙的世界呢?请同学们自由地读一读第26段。 出示：品读建议 2自由地读一读第26段，结合旁批边读边思索：太阳公公为我们带来一个怎样美妙的世界? 3选择自己最喜爱的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，假如有不懂的问题也可以和同桌议一议。 4学生根据品读建议进行特性化的阅读。 5集体沟通，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。 问：谁情愿来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。 重点指导以下： (1)品读第2段。 指名读。 除了望见山巅的积雪溶化，流水潺潺，你还望见些什么?听见些什么?(学生绽开丰富的想象) 让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧!(生读) (2)品读第4段。 下面请同学们再细致地读一读这段话，想想你有什么问题吗? 为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长出了蜜，果林挂满了甜?这个问题提得真好!(分组读，边读边思索) 多媒体出示两句话： 叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。 叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 能读出心中那甜如蜜的味道吗?(指名读，评议，齐读) 从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么?(多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐)师再问： 从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么?相机点拨(孩子们的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦)。 小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧!(齐读这一段) (3)品读第6段。 指名读。 体会“滋润”的意思。 a孩子们，当你特别口渴时，喝一杯凉爽的水，你感受怎样? b水分足够，感到特别舒适，这就是滋润的意思。 c问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它欢乐地歌颂，滋润了山川，它还滋润了什么? 小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创建了一个多美的家呀!(播放多媒体课件：鸟叫声)让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌颂大自然，歌颂那滋润万物的太阳公公吧!(齐读课文26段) 4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢?谁能当当小诗人接着往下说。(生绽开想象自由谈) 多媒体出示： 太阳公公还知道小挚友喜爱，就放出光来，发出暖和来，让。 5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀心中的感谢向太阳公公说一声太阳，你好!(生再次齐读课题) (二)学习713段。 1引读第7段。 师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都望见了，全世界丑的东西他也全望见了，然而太阳公公爱什么?最爱的是什么呢?(老师引读相关段落，板书：最爱孩子) 2为什么太阳公公最爱的是孩子?请同学们带着问题再细致地读一读第12段，边读边思索。 3生自读思索。 4集体汇报。 相机点拨： (1)(多媒体出示第12段最终一句)齐读。 (2)(多媒体出示反映斗争、饥饿的图片和音乐)是呀!太阳公公不仅看到了人世间一切美妙的东西，更看到了贫困、饥饿、斗争、流血。问：孩子们，你们希望将来的世界是什么样的? 师小结：没有饥饿，没有斗争，让世界充溢和平，这就是人类共同的志向和希望。而要实现着一切美妙的愿望须要我们全世界的少年儿童去共同创建，所以说，太阳公公在孩子们身上寄予着人类的志向和希望。所以，太阳公公最爱孩子。 一切来到太阳下的孩子他全都爱。 (板书：一切孩子全都爱) (3)孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧! 四、回顾全文，拓展延长 1面对太阳公公如此博大而深厚的爱，你们想对太阳公公说点什么呢? 2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感谢，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题) 3太阳公公为我们帮了那么多事，我们又能为太阳公公做些什么呢? 多媒体出示： 课后建议： 可以当当小画家，画出你心中的太阳。 可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。 可以当当歌颂家，唱一首赞美太阳的歌。 也可以选择自己喜爱的诗句背一背。 西师大版三年级上册30课竹石教案 教学目标： 学问与实力 1、驾驭本课的2个生字。 2、能背诵诗歌。 3、能说出诗歌的大意和意境。 过程与方法 通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。 情感、看法与价值观 1、培育学生坚忍不拔的意志。 2、树立敢于面对一切困难的志气和信念。 教学重点： 驾驭本课的2个生字。能说出诗歌的大意和意境 教学难点： 通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮等，用情景的创设来加强对文本的体验。培育学生坚忍不拔的意志。树立敢于面对一切困难的志气和信念， 教学打算： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、课件 课时支配： 一课时 板书设计： 30、竹石 郑燮 咬定千锤百炼 坚劲 立根东西南北风 咏物明志 教学过程： 一、导入 1、看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更出名的号板桥) 2、你知道郑板桥的故事吗?学生沟通，老师适时补充 (1)、江苏兴化人，扬州八大怪之一 (2)、写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”) (3)、早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得非常坦荡、潇洒) (4)、故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景美丽，栽了很多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇怪异的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。 3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏 今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2、学生说说学古诗的有效方法。 3、学生自读，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 4、反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神? (“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格) 三、体情 1、合作表演竹与石的对话。 2、诗人喜爱竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体会诗人写竹，是写什么? 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3、怀着对劲竹、对诗人的钦佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读) 4、你喜爱竹子吗?你认为竹子具有哪些品质? (如：竹是空心的，很虚心;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴实，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础) 四、拓展 “花中四君子梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似一般的竹子! 沟通诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。 典故：宋代文与可画竹“心中有数” 诗句：王维竹里馆“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维山居秋暝“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 苏轼于潜僧绿筠轩“可使食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。” 李白慈老竹“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。” 郑燮竹“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。” 刘禹锡庭竹“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不适宜。” 五、巩固 在画的空白处题写竹石，要求默写。也可以题写你喜爱的写竹的诗句。 教学反思： 语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充溢”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。 西师大版三年级下册一幅画教案 一幅画是一篇赏析文章，全文视察依次清晰，结构严谨，描写细腻，语言清爽美丽。 教学目标 1相识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文和生活积累，理解课文内容，并弄清作者的视察依次。 3想象画中美景，体会文章所表达的思想感情，激发学生酷爱大自然的情趣。积累美丽的词句和喜爱的段落。 教学重点 感受、品悟、积累美丽的语言，弄清作者视察依次。 教学难点 引导学生想象画面中的美景，驾驭并能运用课文视察方法练习写作。 教学打算 cai课件、美丽的轻音乐或挂图。 教学时间 1课时。 教学过程 一、赏画激趣，导入新课 1孩子们，看，今日老师给你们打算了什么?(投影展示文中的插图)望见这样一幅画，你们想说些什么? 2导入新课。 哟，孩子们都在仔细观赏这幅画呢?你们知道吗?一位小挚友最喜爱这幅油画了，他不但像你们一样观赏了这幅画，而且还写了一篇美丽的文章一幅画(板书课题)。看看这幅画，看看这个题目，孩子们说说你最想知道什么?(激励学生质疑)老师归纳，提炼出主要问题。 那么我们就带着问题，走进这幅令人沉醉的画卷中，和作者一起观赏这幅画吧! 二、自学课文，了解写了什么 1孩子们，你们都是学习的主子，这是一篇略读课文，我们应当怎么办?对，老师信任你们能自主读懂它! 2媒体出示自学要求。 (1)自己读通课文，留意带拼音的生字多读几遍，不理解的词语可以采纳查字典、联系上下文或联系生活实际理解。 (2)这幅画画了些什么?用铅笔勾画出文中描写的画中景物。 (3)作者为什么最喜爱这一幅画? 3师：现在孩子们可以按自学要求，自己选择喜爱的方式学习课文，假如你有体会、有感受，请与同桌相互沟通，和他一起共享胜利的欢乐;假如你有不明白的地方，请教同桌，寻求他的帮助。 4学生自主学习，老师深化到学生中巡察，了解学生自学状况。 三、沟通自学状况 1指名读课文，其他同学当小评委，细致听他哪些地方读得好，哪些地方须要帮助。(指名读师生评议) 2引导学生联系上下文或结合生活实际，理解“摇线、悦耳、奇形怪状”等词语。 3说说哪些段落写了这幅画的主要内容，都写了些什么?整体感知文章内容。 学生先汇报，老师点拨。课文的第26段写了这幅画的内容，作者在第2、3段中描写了天空大山绿树草地野花小木屋等景物，其中侧重描写了绿树;在第4、5、6段中抓住小溪溪水两旁的野花石铺小路石头等进行描写，其中抓住了小溪动态的描写，写出了自己的联想。 四、重点阅读，学习怎样写 过渡：孩子们，刚才通过你们的自主学习，已经知道课文写了画上的天空、大山、绿树、草地、小木屋、小溪、野花、石铺小路和石头。画上的景色美，作者写的文章美吗?就让我们来美美地读一读书上描写的这些内容吧! 1老师配乐，有感情地美读课文第26段。 2老师在读的时候，希望孩子们张开想象的翅膀，把你感受到的通过朗读表现出来。 3小组探讨：课文这几段按什么依次视察的?这样写有什么好处? 学生小组合作学习，弄清晰作者由远到近观赏图画的依次，并且一边观赏，一边发挥想象，使画上的内容活起来。写的时候，采纳打比方等方法，写得生动而又详细。 五、拓展延长 请你自选一幅你最喜爱的画或自己画一幅最美的画，按肯定的依次，细致视察，充分发挥想象，并写一写。看谁选的画最美，看谁写的文章最美! 附：板书设计 一幅画远：天空、大山、绿树、草地、野花、小木屋 近：小溪、野花、石铺小路、石头美 视察有依次有想像画面美、活 西师大版三年级下册对称现象数学教案 西师大版三年级下册对称现象数学教案 教学目标： 1、感受生活中的对称现象，初步建立起“对称”的概念。 2、经验视察、操作、沟通等过程，在此过程中有主动的学习心态。 3、感受生活中物体的对称美，体验到学习数学的乐趣。 教学过程： 一、初步感知“对称” 1、开宗明义，指出学习课题：对称 老师：这节课我们学习新的学问对称。 2、独立看书第115116页 老师：请同学们看书115116页，边看边想，你发觉了什么？ 3、小组内说说自己的发觉 老师：看了，想了，想不想说说呢？请大家先在小组内说说自己的发觉或看书后的想法。 要求：组内每个人均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的状况。 4、全班沟通 抽代表在全班沟通，有不同的发觉时，其他小组派代表补充，相同发觉不重复发言。 要求：发言时要说明是组中集体的相识还是个别相识，假如有个别相识，应说明是谁相识到 的。 老师在此过程中要留意调控，假如学生表达偏离建立对称概念的目标时，要适时相宜导回，并留意点到“对称”的本质，即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性：可以分为两部分，这两部分完全一样。不要在“美”、“美丽”这些非本质属性上过多纠缠！ 点评：“对称”是生活中的一种现象，然而这两个字对学生来说仅仅是两个字(符号)而已，它究竟有什么实际含义，学生是弄不清晰的。为了让学生脑中有一些初步的、详细的表象，就须要供应肯定数量的素材让学生充分进行感知，进而初步发觉这些对称事物的共同特征可以分为两部分，两部分完全一样！究竟到哪里找这些素材呢？现成的课本上就 有！于是便有了上面的教学支配。此支配充分利用了教科书上的素材，充分发挥了教科书的作用。学生独立看、想，然后组内沟通，再全班沟通，让学生在自主学习的基础上再合作学习，充分体现了学习方式的变革。 二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称外延的相识 （1）老师：同学们通过看书、沟通知道了很多物体是对称的。其实生活中远不止这些对称现象。想一想，你还发觉过哪些物体是对称的？为什么说它是对称的？先独立想，再告知同伴，好吗？ （2）抽代表全班沟通，相互学习。 在说明为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。 点评：书上看到、学到的“对称”现象，生活中也有！此环节的支配一是用初步感知的对称现象的共性，在生活中去找符合这类共性特征的现象；二是拓宽对称的外延。 三、通过动手操作加深对“对称”的相识 （1）书上第117页第2题“做墨渍图”。 （2）书上第117页第3题：“搭积木”，无积木者可用小棒、图片等代替。 要求：要边做边说，如：我搭了一口箱子，是对称的 点评：“做”更能强化对对称的相识。 四、在辨析中深化对“对称”的相识 通过小黑板(或课件)出示很多图片(也可就用书上第119页练习二十第1题的素材)，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述缘由。 五、通过生活中的反例进一步深化对“对称”的相识 老师：生活中有没有不对称的事物呢？通过学生的独立思索，再相互说说，最终全班沟通。老师要引导点穿：不对称的事物也有！但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不便利。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。 点评：先正面建立了“对称”概念，再通过反例深化相识“对称”的本质。 六、小结 老师：这节课我们学了什么？(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗？(可以分为两部分，两部分完全一样) 指出：正因为生活中有很多对称现象，我们这个世界才会这样漂亮、美丽，想知道关于对称的更多学问吗？下节课我们再接着探讨它。 点评：本课最大特点是抓住建立“对称”概念这个关键，先利用教科书上的材料让学生在脑中初步建立起一些表象，再通过用“对称”的本质特征在生活中找对称现象，之后在动手做、动口辩等活动中深化对“对称”的相识，这样支配符合儿童的认知规律，很好地体现了课改理念。 西师大版三年级下册除法笔算数学教案 西师大版三年级下册除法笔算数学教案 一、教学目标 1、结合详细情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法；培育学生运用所学学问解决简洁问题的实力。 2、通过探究、思索、总结，经验除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育学生书写整齐、计算仔细的良好习惯。 二、教学重点 1、驾驭商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。 2、理解并驾驭试商方法，精确书写商的位置。 三、教学难点 明确算理，精确计算。 四、教学过程 （一）学前打算 看题干脆说出得数。 1、抢答：80÷20= 60÷30= 240÷30= 350÷50= 2、估算：93÷30 143÷70 师：细心的同学，发觉它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的？ （把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143140，140÷70=2所以143÷702） （二）学习新知 同学们，你们真棒，快速而精确的答出了这么多题，你们想变得更聪慧吗？想！ 师：老师告知你们一个方法“多读书，读好书！” “阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！ 1.92÷30 （1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生细致视察，说说从中获得的相关数学信息。 b出示例1（1）”92本连环画，每班30本，可以分给几个班？”，指名让学生读题。 c引导学生列式92÷30，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30） d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作探究解决问题。 师：请与同位说说你解决问题的方法。 学生自主探究，老师巡察，找寻不同解决方法。 引导学生用之前学的学问，很快地说出结果。 （想乘法做除法 92÷30=32 30×3=90 90+2=92 估算 9290 90÷30=3 92÷303 摆小棒 请学生到黑板上摆一摆 理解算理 ） e引导学生沟通，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课探讨的问题。）板书课题（笔算除法） （2）a引导学生自主尝试竖式计算92÷30，请一名学生板演。 B（实物投影展示）引导学生关注“商是几？商在哪一位上？为什么？”学生沟通。 师：为什么商3？ 生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3. 生2：估算9290，92÷303。 师：刚好除完吗？ 生1：有余数，余数是2。 生2：余下2本，不能再分给1个班了。 生3：余数比除数小，不能再分了。 师：商为什么写在个位？ （生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。 生2： 92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。 生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。 生4：做除法要从高位除起，一位数确定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。） （3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。 2.140÷30 师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！ a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班？”，引导学生列式140÷30 b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30×（ ）=140 5个班须要150本，140本不够分。） c （老师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图， 140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理） 实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上） d怎样用竖式计算呢？咱们一起来探讨一下。老师板书 因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发觉什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位） 老师把纸拿开，140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。30×4=120，120最接近140。 30×5=150，150比被除数140大。） 商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商） 120和20怎么来的？（30×4=120，还剩20） 总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。 3、整理算法。 引导学生视察92÷30与140÷30的竖式，比较两个算式的异同。 （异：两位数除以两位数，三位数除以两位数 同：除数都是整十数 ) 探讨沟通除数都是整十数时(课件出示) a应当从哪里除起？ b要看被除数的前几位？ c商要写在那个数位上？ 探讨后总结： a从高位除起 b看前两位，前两位不够除时看前三位。 c除到哪一位就在哪一位上面写商。 4、巩固练习 a好，我们就运用自己总结的方法来计算。 沟通订正，（实物投影展示）请学生说一说第一题和第四题的计算过程。 b下面的计算对吗？把不对的改正过来。 （三）课堂小结 今日我们学了什么学问？在计算时要留意哪些问题？ 反思： 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最终阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想方法调动起学生爱好。因此我利用李咏主持的“特别61”节目创设笔算除法“特别61”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生爱好。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参加的主动性也比较高。 在教学过程中我采纳情境.问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商？商应当写在那个位上？为什么？” 这一中心问题，让学生绽开充分的探讨，通过独立思索、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思索可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨商原委应当写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过老师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。 一节课中学生留意力一般最多维持20分钟左右，我用“特别61” 最精彩的环节，砸金蛋，三个金蛋里分别有苹果、蛋糕、鲜花送给学生，以此激发、调动学生的学习爱好，使学生在愉悦的气氛中巩固本节课所学学问，努力做到让每一个学生达到“想学学会会学” 的目的。通过大量的巩固练习达到突出重点、突破难点的目的，由于教学情景比较新奇，整课堂的氛围都比较活跃，学生参加学习的主动性比较高。 不足之处： 1、对教材的挖掘实力还待于进一步提高。 在讲解140÷30的商究竟应当写在哪一位上这个问题时，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我应当多多强调除数是整十数的除法，商是一位数。这样会让学生对以后学习除数是两位数，商是两位数的除法，更加理解和清晰商就写在什么位置上。 2、教学的节奏较快，赐予学生合作沟通的时间太短。 在教学例1时，我支配了让同学们探讨沟通除数是整十数的计算方法，因为担忧时间不够的问题，所以让学生沟通的时间太短。这样会导致学困生依旧没有弄懂这个算理。 3、老师课堂敏捷应变的实力还有待于提高。 教学中在处理课后“做一做”的三道计算题时，应当考虑到由于时间问题，这三道题应让学生敏捷选择完成两道，了解学生重点学问驾驭状况就可以了，节余时间来处理其它问题。 4、对课件的制作实力不是很强 三年级下册语文点金术生字组词西南师大版 三年级下册语文点金术生字组词西南师大版【惩】 读音：chéng 巧记：二人(彳)一“心”走“正”路。 字义：惩罚，警戒 组词：惩处惩办惩治惩处惩戒惩恶扬善惩前毖后惩一儆百依法惩处 造字：形声法 造句：这伙犯罪分子最终得到了应有的惩处。 笔顺：上部左窄右宽；下部“心”托住上部。 2【罚】 读音：fá 巧记：横目（）立刀（刂）而言（讠)。 字义：处分犯错误和犯罪的人 组词：惩处罚款惩罚罚不当罪 造字：会意法 造句：无论是谁，犯了罪都要受到惩处。 笔顺：下部略宽于上部。“”要扁平。 3【即】 读音：jí 巧记：一个新郎没有帽（），耳朵也被拉直了（卩）。 字义：当时或当地靠近 组词：即日即刻即景生情若即若离不即不离可望而不行即 造字：会意 造句：本条例自即日起施行。 笔顺：“卩”竖为悬针竖，向下长伸。 字歌： “就”“便”用马上 今日称即日 用来表接近 可望不行即 4【闷】 读音：mèn 巧记：把“心”关“门”里。 字义：心烦，不痛快密闭，不透气 组词：郁闷苦闷闷倦闷气闷沉沉闷闷不乐闷子车闷葫芦 造字：形声法 造句：小明被别人误会了，他心里很郁闷。 笔顺：字形略长。“门”略阔；“心”大小适当。 5【肠】 读音：cháng 巧记：一“月”汤水未进（）。 字义：人和高等动物的消化器官之一，长管形，分大肠、小肠两部分借指心思，情怀 组词：肠胃肠子愁肠衷肠 造字：形声法 造句：肠胃可以消化食物。 笔顺：左部形长；右部上窄下宽，两撇平行，长短不同。 字歌：加水煮汤放入肉肠白杨树下美名远扬 6【辘】 读音：lù 巧记： 字义：辘轳安装在井上的一种器具，用来汲水。机械上的绞盘有的也叫辘轳辘辘拟声词，形容车轮等的声音 组词：饥肠辘辘 造字：形声 造句：旅行马车辘辘驶进了视野。 笔顺： 7【吻】 读音：wn 巧记：“口”边“勿”言，心里喜爱。 字义：用嘴唇接触表示宠爱嘴唇动物的嘴 组词：亲吻吻别唇吻口吻短吻鱼 造字：形声 造句：我在海边玩耍，间或有浪花来亲吻我的脚丫。 笔顺：“口”居于左上部；“勿”横折钩向内收。 字歌： 牛羊是动物 马虎易疏忽 加口变成吻 请君勿自误 8【雕】 读音：dio 巧记：推后(隹)一“周”。 字义：刻竹、木、玉石、金属等用彩画装饰 组词：雕刻木雕浮雕雕弓雕墙雕梁画栋 造字：形声法 造句：他有一手雕刻绝活。 笔顺：左部稍窄；右部“亻”挺直，“”略低。 字歌：有隹是大雕用石造碉堡冰冻花凋零发言有声调 9【蠢】 读音：chn 巧记：“三”“人”一天（日）捉两“虫”。 字义：愚笨，笨拙虫子爬动 组词：蠢事蠢才蠢货蠢动 造字：形声法 造句：聪慧的人有时候也会做蠢事。 笔顺：上部撇捺伸展，盖住下边；下部右边“虫”略大。 字歌：小虫名为蝽爬到椿树上蠢蠢欲动时碰上一螳螂 10【训】 读音：xùn 巧记：四“川”话(讠)。 字义：教育，训诲可以作为法则的话训练 组词：训斥训诫教训训话古训家训培训训练军训 造字：形声法 造句：他被父亲训斥了一顿。 笔顺：左窄右宽。右部中竖短些，三笔间的距离相等。 字歌：土旁念深圳马儿性温驯加页事顺心出言留家训 西师大版三年级下册乘法笔算数学教案 西师大版三年级下册乘法笔算数学教案 教学目标： 学问实力：驾驭乘数是三位数的乘法的笔算方法，并能进行娴熟地计算； 情感目标：养成良好的笔算习惯，通过应用题进行节约用水的思想教化。 教学重点：理解乘数是三位数的乘法的笔算算理，驾驭笔算方法，进行娴熟地计算。 教学难点：理解“百位上的数乘一个数所得的积的末位要和百位对齐。 教学过程： （一）供应材料 1出示打算题325×42 指名一生说说计算方法，师板演。 2改一改，构建新的学习材料 师：假如我42改成142，这就是我们今日所要学的”乘数是三位数的乘法“。 （二）分析探讨 1探讨这样的题目应当怎样算？ 生想一想，做一做，同桌交换想法。 2指名一生板演，其它学生视察他的做法和你的是不是相同，以及他有没计算错误：