五年级语文下册《丝绸之路》复习学案.docx

五年级语文下册丝绸之路复习学案五年级语文下册丝绸之路教学设计学习目标1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生憧憬古代文明，酷爱祖国西部的情感。2.相识本课9个生字，积累新词和美丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。课时支配1课时A案课前打算带着自己感爱好的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。课时支配1课时教学过程一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的很多国家便起先了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨安排”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大体现在哪里？5.小组合作探讨。要求摆出观点，层次清楚地排列事实以证明。6.激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深化读文，把握主旨1.感受“友情之路”。（1）自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友情体现在什么地方？（2）沟通、生发。老师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：恭候之远边疆线上；恭候之众感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20000多人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有不可一世的高傲；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！2.感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）沟通、生发。老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？（5）有感情地朗读。3.感受文化之路。（1）丝绸之路的宏大还体现在它是一条文化之路。（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）（4）小结：丝绸之路如同一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！四、总结升华，领悟现代意义1.老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这些首尾好像重复的话语中，你体会到了什么？2.沟通、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族骄傲感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。五年级语文丝绸之路教案 课前打算 1.搜集关于“丝绸之路”的资料。 2.“丝绸之路”地图。 教学过程 一、话说“丝绸之路” 1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。 2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。 二、走近“丝绸之路” 1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。 2.默读课文，思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中找寻一句合适的话来说明。 3.课堂沟通。学生可以依据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到： (1)把句子读通顺。 (2)简要说明理由。 学生可能会找到这些句子： (1)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这是一条运输货物的路。 (2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声”这是一条繁忙的路。 (3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀!”这是一条宏大的路。 (4)“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”这是一条商品流通，文化沟通的路。 三、走进“丝绸之路” 1.朗读课文第213自然段，思索：课文描写了一个怎么样的场景?用一两句话概括。 2.课堂沟通，指导要点： (1)时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年头的久远。 (2)地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生找寻到从西安到伊朗高原北部的路途和距离，感受到路途遥远。 (3)人物：安眠国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出访西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出访西域的经过和贡献。 (4)事情：安眠国将军热忱迎接中国使者，双方交换礼物。 (5)连成一两句话说一说。 3.默读课文第213自然段，想象：安眠国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来? (1)隆重。 找出有关句子： “将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数” “列队欢迎!将军发出吩咐。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。” 想象当时的情景，用自己的话说说。 有感情地朗读第37自然段。 (2)热忱。 找出有关句子：课文第812自然段。 朗读这几个自然段。 说说当时双方为什么表现得这么热忱? 因为这是在迎接远道而来的客人 因为双方交换了很多批次没有见过的东西，很兴奋 因为他们把东西方连接起来了 分角色有感情地朗读课文第812自然段。 4.说说“丝绸之路”的历史意义。 (1)朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。” (2)用自己的话概括地说说。 四、延长“丝绸之路” 1.学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗?把你想说的写下来。 2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么? 有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。 五年级语文下册丝绸之路教学设计1课前打算1.搜集关于“丝绸之路”的资料。2.“丝绸之路”地图。教学过程一、话说“丝绸之路”1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。二、走近“丝绸之路”1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。2.默读课文，思索：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中找寻一句合适的话来说明。3.课堂沟通。学生可以依据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：（1）把句子读通顺。（2）简要说明理由。学生可能会找到这些句子：（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回家乡。”这是一条运输货物的路。（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声”这是一条繁忙的路。（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！”这是一条宏大的路。（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”这是一条商品流通，文化沟通的路。三、走进“丝绸之路”1.朗读课文第213自然段，思索：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。2.课堂沟通，指导要点：（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年头的久远。（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生找寻到从西安到伊朗高原北部的路途和距离，感受到路途遥远。（3）人物：安眠国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出访西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出访西域的经过和贡献。（4）事情：安眠国将军热忱迎接中国使者，双方交换礼物。（5）连成一两句话说一说。3.默读课文第213自然段，想象：安眠国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？（1）隆重。找出有关句子：“将军其在高头大立刻，身后兵马不计其数”“列队欢迎！将军发出吩咐。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”想象当时的情景，用自己的话说说。有感情地朗读第37自然段。（2）热忱。找出有关句子：课文第812自然段。朗读这几个自然段。说说当时双方为什么表现得这么热忱？因为这是在迎接远道而来的客人因为双方交换了很多批次没有见过的东西，很兴奋因为他们把东西方连接起来了分角色有感情地朗读课文第812自然段。4.说说“丝绸之路”的历史意义。（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩，精美绝伦。”（2）用自己的话概括地说说。四、延长“丝绸之路”1.学完了课文丝绸之路，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？有爱好的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。五年级语文下册丝绸之路教学设计2教学目标1相识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2能说出这条路被称为“丝绸之路”的缘由，激发学生酷爱祖国的思想感情。3让学生采纳探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他学问，能用简洁的话介绍，从而培育他们的信息素养及语言组织、表达实力。教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点丝绸之路的价值课前打算老师打算：挂图学生打算：搜集有关丝绸之路的故事教学过程一、谈话引入1导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西始终延长到罗马。这条路，承载了多数的骆驼与商旅；这条路，传播了东部的古老文化；这条路，传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日，让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近丝绸之路。2齐读课题。3读了课题，你有什么疑问？（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简洁的问题可由学生相互解答）4带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。二、检查预习状况1选择一种你最喜爱的方式读课文，把你特殊喜爱的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。2和同学沟通一下你最喜爱的部分，读给他听一听，假如能说说理由，就更好了。三、阅读课文，沟通体会（一）体会丝绸之路东西方物质文化沟通的价值。1出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。”2读读这个句子，你体会到了什么？3你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？4再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。5集体沟通（预设：学生会找出中国使者和安眠国相互沟通的地方。找到中国使者为安眠国带去了“绫罗绸缎”，而安眠国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。假如个人学生没有找到，可以再探讨）（二）体会丝绸之路在东西方精神文化沟通方面的作用。1安眠国与中国在进行沟通的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，留意仿照一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。2小组汇报表演，再读文章。3通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分沟通。（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安眠国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边疆恭候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安眠国将军的“翻身下马”“兴奋得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）4引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路。（三）结合资料，深化理解1其实，今日我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起沟通沟通吧。2沟通小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3老师也有一个小小的资料和大家沟通。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从今以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开拓者就是闻名的张骞。4齐读课文13自然段5你有什么体会？6再读13自然段。7回答课前两个问题（1）为什么称作丝绸之路？因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。（2）丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明沟通的通道。同时板书。四、小结古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在耸立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在静默地给我们讲解并描述着丝绸之路上那古老而漂亮的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最终一自然段。板书丝绸之路东西方友情沟通之路东西方经济沟通之路东西方文化沟通之路人教版五年级下册丝绸之路教学设计人教版五年级下册丝绸之路教学设计一、教学理念本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线丝绸之路，生动呈现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，接着为现代化建设服务。本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分绽开联想，就自己熟识的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用实力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创建故事情境、漫画情境、试验情境等方法以增加教学效果，从而激发学生想象和思索的主动性。二、教学目的1、通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、沟通的内容，及其在古代经济、文化沟通中所起的巨大作用；比照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国沟通中的优势。2、通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的实力。3、感受丝路的漂亮风光，培育酷爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。三、重点与难点重点：丝绸之路的历史作用。难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。四、教学打算学生打算：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消逝的资料图片。老师打算：搜集相关资料制作成多媒体课件。五、教学过程(一)情景激发，定向引导1.激情导入。以多媒体显示一组丝路风光并配上西游记的主题歌曲，在学生的兴奋与新奇中，提问唐僧西天取经上大路中的大路指的是什么路呢？从而导出主题-丝绸之路。2.揭示目标。我们刚才领会到的是今日的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但从前这儿却延长着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开拓的呢？（设计意图：西游记是学生很感爱好的一部影片，尤其是其豪迈好听的主题歌曲，能够快速地引发学生的爱好与留意力。同时，在观赏今日的丝路风光时，可以引发学生的新奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。）（二）任务驱动，协作探究。1、自学教材、探究新知：让学生阅读P97的内容与图，活动：1）丝绸之路是谁开拓的？什么叫丝绸之路？2）想你从长安动身，沿丝绸之路西行，你会经过今日哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。3）作丝绸之路的路途简图。2、沟通反馈，体验胜利：反馈学生探究收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到胜利与喜悦。并对学生探究过程中的有代有性的问题集中讲解。（设计意图：让学生通过自学和实践，培育学生的探究实力，同时感受到新课程中品德与社会学问的渗透。）3、按部就班，突出重点：1）提问：视察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？2）活动：假如你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？提示：1.你扮演哪方的商人？2.选择好你的货物。3.打算和对方商人交换什么货物？学生表演（旺盛背景，如何交易，筹备干粮，水等）3）丝绸之路的开拓在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。（设计意图：在熟识路途的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时沟通的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。）4.深化学习，突破难点：1）楼兰是丝绸之路上的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消逝了呢？请依据查找的资料说明这一现象。2）事实上，丝绸之路并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方全部来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道西北绿洲丝绸之路外，你们还知道其他的丝绸之路吗？3）曾经旺盛的丝绸之路为何会衰落下去呢？学生演示所查资料并探讨，老师点评。（设计意图：给学生供应一个展示沟通的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培育学生组内的互助、协调实力以及小组间的竞争精神，培育学生的主子翁意识。而且通过拓展，可以熬炼学生查询资料和探究归纳的实力，同时通过查询资料来说明历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的改变。从而培育学生辨证、客观地看待历史现象的实力。）（三）古今对比，感悟新知。1.过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们渐渐喜爱上了更为便利的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路慢慢被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，渐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的须要，2.展示：亚欧大陆桥资料片。亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海陆海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯穿，代替了从前缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。3.提问：那么，亚欧大陆桥与从前的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今日有着什么重要作用呢？（小组活动）1）.经过的国家更多，到的地方更远；2）.交通工具：骆驼，马洲际铁路，火车；3）.节约时间，节约运费。4）.东西方沟通：间接干脆。（设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代-陆桥经济时代。使学生的思维得到进一步拓展，同时也锻练了分析对比实力。）（四）课后延长，拓展思维。探讨：古老的丝绸之路在今日的价值。学生从发展旅游业角度探讨丝路旅游方兴未艾。(设计意图：将学问向课外延长，培育学生学问的应用实力，同时，也可通过活动增加学生学习的爱好。)（五）回顾总结，概括要点（六）课后作业，挑战自我。上海某中学要组织高二学生去西部领会丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。（七）板书设计。2丝绸之路丝绸之路：运货来回商旅不绝东西交养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、浇灌（技术）中国中亚、西亚、欧洲食品、动物、艺术等丝绸之路 丝绸之路 一、激发爱好 心理学探讨表明：爱好是学习的动力。有了学习的爱好，就能产生主动的学习情趣，学生的学习才是主动的，主动的，热情的。反之，学习没有爱好，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。 如何才能使学生对语文这门学科产生爱好呢？作为一名语文老师，首先要对自己的教学一往情深，老师的语言神态要充溢深厚的情趣。其次要按不同的教学内容，优化教学方法，细心支配，设置情景，把学生的爱好快速转移到学习上来，是学生产生昂扬心情和精神激昂的心理状态。不由自主地进入到教学之中。 例如桂林山水这篇课文写的是南疆景色，山水相映，别具风格。因我又荡舟漓江，欣赏桂林山水的真实感受。所以讲这篇课文时，特别感到亲切。桂林山水奇异动人的景色再现眼前，我为祖国有这样清秀、奇异、幽静、漂亮的胜景而感到骄傲。我由衷要赞美它的激情早已抑制不住。于是，教学一起先，我利用录像再现了桂林山水的奇妙风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生个个翘首注视，不谋而合地发出惊羡，赞美之情油然而生。学生们一下子被吸引住了，带着对美的憧憬进入了课文情景。接着，我又配乐给学生进行了欢快、激奋地范读。学生们个个欲试，都想为大家读一读课文，来表达自己对祖国山河地酷爱。 讲这篇课文时，我重点抓了按板书依次练背，学习作者美丽的言辞和严密的写作结构。 作比：大海、西湖却（突出） 漓江水景特点：静、清、绿真（强调） 感受：激起微波、船进岸移 作比：泰山、香山却（突出） 桂林山姿奇（气概）真（强调） 特点：秀（色调） 险（形态） 山环绕水、水倒映山（奇） 赞美奇景雾、树、花、船、筏（美） 舟行碧波上，人在画中游（观） 学生读得朗朗上口，句句有情，借用了板书，只用了两课时，全班同学就都会背诵全文了。 学生告知我：读了这篇课文，他们似乎真的来到了桂林，荡舟在漓江，有身临其境之感。有机会，肯定要亲眼看一看桂林那奇异迷人的风光。 我用录像、音乐、语言的渲染，营造了课堂的教学情景，激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维。 二、以情动情 语文教材大多文质兼美，作者将他们丰富而深厚的感情流于笔端，凝合在字里行间。因此，语文课堂教学必需要以情感为动力，才能达到预想的效果。 例如：再见了，亲人这篇课文，详细叙述了中国人民志愿军回国时，向朝鲜人民话别地情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。文章充溢着深厚的感情色调，使人读了很亲切，很受感动，是一篇对学生进行爱国主义和国际主义教化的好教材。 我讲这篇文章时，凭借文章内容，找寻情感谢发的最佳点。以读悟情，以情动情。 文章三段的开头、结尾，在写法上都有一个共同点：每段的总起句都是感叹句，每段最终又都以反问句作结。我范读开头时，如说话一般，又亲切又感动，让学生细细品尝文中的感情。以自己的真情，让学生体会到朝鲜人民酷爱中国人民志愿军的真情。范读文章的结尾时，我满怀激情，进一步加强了语气，剧烈的抒发了中朝人民同甘共苦，生死共存的战斗友情。学生被这离别动人的场面感动了，纷纷举手发言：我们虽然没有见到这场面，但我们可以想象出这场面肯定和我国抗洪救灾时，解放军与当地灾民依依惜别，难舍难分的场面一个样。 我指导学生反复诵读课文中感人至深的句子，激发了学生酷爱中国人民志愿军，酷爱朝鲜人民的思想感情，塑造了学生美妙的心灵，产生了与作者心灵上的共鸣。让这一感人的场景恒久铭刻在学生们心中。 三、讲练结合 突出语言文字的训练是落实语文素养目标的关键。通过多种形式的语言训练，促进学生主动地动脑、动口、动手。而且每一堂课我都保证有三分之二的时间进行听、说、读、写的训练。以深山风雪路一文为例，在教学中，我抓住重点段以分析人物语言、动作、心理活动，来体会人物的思想感情，概括文章中心思想这一特点。通过老师导读，学生试读，分角色朗读等多种形式，来品尝文中之道，悟出邮递员老吕是一个对工作任劳任怨，不计较个人得失，具有无私奉献精神的人。学生通过反复朗读，不但加深了对课文的理解，而且情感得到了升华，达到了文道统一的教学目的。 在进行了读、说的基础上，组织学生进行练笔。要求学生仿照课文的写法，写一段对话。学生练笔的效果不错，当堂学生之间进行了沟通，老师进行了点评。学生深深感受到了语言文字的魅力。 由于我优化了教学方法，课上争取了时间，课下减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。受到了学生和家长的好评。 实践证明，我摸索、总结出的激发爱好，以情动情，讲练结合的教学方法是行之有效的。 我决心在教学改革的大道上，再接再厉，仔细摸索语文教学的规律，不断提高教学质量，争取创出更新的教法，用最经济的时间取得最佳的效果。 五年级语文下册丝绸之路教学设计及反思教学目标1.学问与技能：了解我国古代丝路的线路、沟通的内容，及其在古代经济、文化沟通中所起的巨大作用；比照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国沟通中的优势。2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的实力。3.情感看法和价值观：感受丝路的漂亮风光，培育酷爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立剧烈的民族骄傲感。授课过程导入今日上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起共享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟识，对，是西游记。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今日学习的主题丝绸之路，那么今日的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领会一番丝路的风光。在观赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠）是啊！到处是沙漠，戈壁，但从前这儿却延长着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开拓的呢？（一）丝绸之路的开拓【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开拓的呢？（汉，张骞）汉代，张骞两次出访西域（幻灯）。他告辞当时的汉武帝，一路西行，出访西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上闻名的丝绸之路。这条丝路的线路究竟是怎么样的呢？同学们请看地图。（二）丝绸之路的线路（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今日我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关动身（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关动身（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。西游记中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。【问题二】设想你从长安动身，沿丝绸之路西行，你会经过今日哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。可见路途特别的遥远。【问题三】视察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）我们从这张图片中发觉现在的敦煌特别的凄凉，而当时的敦煌却是特别的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们绽开你们想象的翅膀，用集体的才智来再现一下当时的旺盛景象，来当一回小演员。假如你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）提示：1.你扮演哪方的商人？2.选择好你的货物。3.打算和对方商人交换什么货物？学生表演（旺盛背景，如何交易，筹备干粮，水等）从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的沟通，而且沟通的物资特别得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的沟通，还存在着文化的沟通。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来观赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位闻名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广袤、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有其次个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。（三）丝绸之路的沟通作用【问题】敦煌的艺术来自于东西方的沟通，来自于东西方的使者们的间接创建。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异样的活跃，异样的旺盛。那么，丝绸之路的开拓在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。找到了吗？一起大声告知我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化沟通史上发挥了巨大作用。）同学们能不能结合书本和你已有的学问，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）总结：丝绸之路的开拓丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增加了东西方人民的友情。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友情之道。（四）丝绸之路的补充事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方全部来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充溢血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺限制权，因此充溢了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南丝绸之路”和一帆风顺的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。千余年过去了，由于航海技术的发展人们渐渐喜爱上了更为便利的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路慢慢被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，渐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的须要，一条新兴的丝绸之路重新呈现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海陆海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯穿，代替了从前缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。【问题】那么，亚欧大陆桥与从前的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今日有着什么重要作用呢？（小组活动）1.经过的国家更多，到的地方更远；2.交通工具：骆驼，马洲际铁路，火车；3.节约时间，节约运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路途缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能运用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节约了大量的途中运输时间。）4.东西方沟通：间接干脆。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的志向之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地汲取国际资本、技术和管理阅历，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的快速增长，越来越须要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也须要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。很多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代-陆桥经济时代。课后探究：谈谈你今日的最大收获？总结：张骞出访西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方沟通的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今日，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，信任中国的将来会更加辉煌，更加绚丽。课后反思学生对丝绸之路的内容已经有了肯定的学问铺垫，因此本节课主要实行了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今比照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采纳了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应当说是本节课的一个重点，我采纳了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强许多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的旺盛景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方沟通上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。五年级语文下册丝绸之路答辩题目及解析五年级语文下册丝绸之路答辩题目及解析1.这篇课文在写作手法上有何特点?你会如何教授?【参考答案】本文在写作上有两大特点：1.首尾呼应：首段与尾段有相近的描写，揭示了丝绸之路的重大历史意义。2.以点带面：选取丝绸之路中的一个小故事反映我国古代通过丝绸之路与周边各国友好往来的历史。首先，文本的学习是学生学习学问，领悟作者思想感情，激发学生爱好的基础，因此为了实现这一教学目标，我将从文本动身，教会学生们运用圈点勾画的阅读方式，在读