八年级上册《凸透镜成像规律》学案.docx

八年级上册凸透镜成像规律学案凸透镜成像规律一、-思路 “凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略，并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程，主动获得学问，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习爱好，主动探究，使学生形成主动主动的学习看法；另一方面也留意科学探讨方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生获得学问的实力，分析解决问题的实力、沟通合作的实力。 二、教学目标 1学问与技能 （1）知道凸透镜成像规律。 （2）知道物距和像距的概念。 （3）知道实像与虚像的区分。 （4）会运用凸透镜成像规律说明一些简洁的现象。 2过程与方法 （1）能在探究实践中依据视察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计试验进行探究。 （2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探讨的过程与方法。 （3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。 3情感、看法和价值观 （1）具有对科学的求知欲，乐于视察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于试验探究日常生活现象中的物理学规律。 （2）在探究问题的过程中，有克服困难的信念和决心。有主动与他人合作和沟通的精神。 （3）亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 三、教学重点与难点 重点：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：引导学生设计试验方案，并从试验中得出凸透镜成像规律。 四、教学方法 实行小组合作探究与探讨沟通相结合的教学方法。 五、教学资源 f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。 六、教学流程 七、教学过程 教学环节刚好间支配 老师活动 学生活动（预料） 教学资源支配 视频激趣 引入新课 （3min） 师：先请大家观看一段视频。 播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？ 师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？ 师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？ 师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。那么凸透镜只能成正立放大的像吗？大家再用同一支凸透镜观看远处大屏幕上的图片和文字，看到什么？ 师：将两次看到的现象进行对比，你发觉了什么？ 师：那么凸透镜成像有什么规律呢？今日我们就来学习探究凸透镜成像规律 学生观看视频； 学生：放大镜。 学生：不一样，中间厚边缘薄，是凸透镜。 学生：正立放大的箭头。 学生观看后答：倒立缩小的像。 学生：同一支凸透镜能够成各种不同的像。 课件播放视频金装四大才子第一集中片段： 江南四大才子之一的祝枝山与对手进行蹴鞠竞赛，还忙里偷闲擦拭他的放大镜。 课件显示： 一张放大镜成像的图片。 视察对比 提出问题 （4min） 师：凸透镜不仅能成像，还能成各种不怜悯况的像。有正立的，倒立的；还有放大的和缩小的像。那么关于凸透镜成像大家想知道什么呢？ 说明：师应给肯定的时间让学生小组探讨思索，并将学生提出的各种问题写在黑板上。 师介绍物距和像距的概念。 学生探讨并可能提出各种问题： 1什么状况成缩小的像？什么状况成放大的像？（或者：像的大小与哪些因素有关？） 2什么状况成倒立的像？什么状况成正立的像？（或者：像的倒正与哪些因素有关？） 3成不同像时物体到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离有什么关系？ 4物和像在凸透镜的同侧还是异侧？等等。 猜想假设 （2min） 师组织学生对提出的第一个问题进行猜想。 提示：用同一只凸透镜近距离看课本上的字和远距离看屏幕上的字一样吗？ 学生小组探讨并猜想：可能与物距有关，当物距大时，成缩小的像，当物距小时，成放大的像。 制定安排 设计试验 （9min） 师介绍光具座的作用以及用法。 师：在运用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同的含义。假如移动光屏使它得到清楚的像，这时间屏的位置就是像的位置。 师：请同学们用点燃的蜡烛作为成像的物体，自行选择其它器材，制定试验安排探究凸透镜成的像的大小状况与物距的关系。请同学们在小组内主动探讨，制定探讨方案。 师巡察指导，参加学生探讨，并强调： 在设计试验时要明确目的，理清思路。目的是要探究成像的状况与物距是否有关，所以试验思路就是，让一发光物体通过凸透镜成像，然后变更物距，视察像的状况；或是让一发光物体通过凸透镜成不同的像，比较物距。 师组织学生对各小组的方案进行评估，兼顾探讨其它问题，确定最佳方案 学生仔细听讲 学生小组探讨。 小组代表沟通所选器材和试验方案。 出示光具座 课件显示： 试验目的和试验思路。 课件显示： 试验方案的详细内容。 进行试验 收集证据 （5min） 师要求学生完成试验前的打算工作： 将f=10cm的凸透镜固定在光具座的中间位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处贴上小红点标记。 将蜡烛和光屏分别放在凸透镜的两侧，点燃蜡烛，调整烛焰的中心、透镜的光心、光屏的中心大致在一条直线上。 师：下面我要求第一至第七组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清楚的缩小的像，第八至第十五组的同学移动蜡烛和光屏直至光屏上出现清楚的放大的像。 老师巡察指导，强调试验中应留意的事项。 学生按老师要求动手进行操作； 学生按要求进行试验。 课件模拟显示在光具座的刻度尺上的一倍焦距处和二倍焦距处贴上小红点标记，并调整三者高度。 分析论证 评估沟通 （12min） 师让小组代表上前将物、像的位置在屏幕上用不同颜色的点标出来。 师引出实像的概念。 师由图象引导学生分析成倒立缩小实像时的条件并板书： U2f倒立缩小实像，物像异侧fv2f 师由图象引导学生分析成倒立放大实像时的条件并板书： fu2f倒立放大实像，物像异侧v2f 师要求学生将蜡烛移到uf处，视察成的像的状况。 师：不能呈现在光屏上的像是虚像，怎样才能看到此时的虚像呢？ 师板书：uf正立放大的虚像，物像同侧。 师要求学生将蜡烛移到u=2f和u=f处，视察成的像的状况。 师板书：u=2f倒立等大的实像，物像异侧v=2f；u=f时不成像 师：我们的猜想得到验证吗？与焦距是否有关？同学们的问题都得到答案吗？在试验中你还发觉了什么新的问题？ 师：大家今日都很精彩，像科学家一样胜利完成探究任务。（掌声激励） 多位学生代表上前将物、像的位置在屏幕上用不同颜色的点标出来。 小组分析探讨，得出结论。 学生试验并汇报：在光屏上视察不到像的状况。 学生尝试视察后发觉：从光屏这一侧透过透镜就能视察到正立的放大的虚像。 生试验并汇报视察到的状况， 学生思索并回答。 课件显示：两幅图片，图中不同颜色的点可以用鼠标拖放。 规律再现 总结提高 （5min） 师：接下来我用多媒体动画再现凸透镜成像规律。 师演示“三段两点”成像的规律。 师：请同学们再仔细视察，能不能发觉新的规律呢？ 师移动动画中点燃的蜡烛从左向右渐渐靠近凸透镜。 师：同学们总结得很好，说明同学们仔细做了试验，还动脑思索了，这是特别好的，学习的重点是学会思索，假如养成习惯，信任同学们学习会越来越好的。 学生视察将学问内化。 学生再次视察后总结出新的规律：一倍焦距处是成虚像和实像的分界点，二倍焦距处是成放大和缩小像的分界点；成实像时，物近像远像变大成虚像时，物近像近像变小。 课件显示：Flash动画演示凸透镜成像规律 学问应用 解决问题 （5min） 师：现在请同学们说明一下，为什么用凸透镜近距离看课本上的图片和文字是正立、放大的？ 师：这时凸透镜对物体起放大作用，所以我们叫它放大镜。凸透镜大小相同时，透镜越厚，焦距越小，折光本事越强，放大倍数越大。所以通常选用焦距比较短的厚凸透镜作为放大镜。 师：有一天涯喝水边看书，不当心一滴水滴到课本上，看到如屏幕所示的现象，请大家用供应的玻璃片、水和滴管动手操作并视察说明。 师：在日常生活中我们常常用照相机将漂亮的瞬间保留下来，假如别人给你照了一张这样的相片，你满足吗？ 师：那怎样才能使相片中的人像大一点如其次张相片一样。 师：为什么呢？ 学生回答：因为这时书上的字位于一倍焦距以内成正立放大的虚像。 学生小组试验，用滴管将一滴水滴到玻璃片上，然后视察玻璃片下的字。 学生回答：水滴相当于凸透镜，当字位于它的一倍焦距以内时就能起到放大的作用。 学生：不满足，像太小了。 学生：人向前走一点。 学生：因为成实像时，物近像远像变大。 课件显示： 水滴放大镜 课件显示： 两张背景相同但人像大小不同的相片。 课堂小结 布置作业 师引导学生从三个维度回顾这节课的收获。 师布置课外作业。 学生代表主动发言，畅谈这节课的收获。 凸透镜成像的规律导学案 课堂流程：独学，完成“自主学习”（8分钟） 对学（互检，互帮4分钟） 独学“基础过关”（8分钟） 展示，（组内小展示4分钟） 展示反馈“实力提高”（15分钟）小结老师反思：课题：凸透镜成像的规律2（反馈+展示）学习目标：1、探讨并知道凸透镜的成像规律；2、能够应用凸透镜成像规律 学生反思：一、自主学习1、完成下面凸透镜成像规律物距与焦距关系像的性质像距与焦距关系物像同侧或异侧应用实或虚放大或缩小倒或正u2fU=2f2fufu=f不能成像uf 二、基础过关1、在探究凸透镜成像规律时，应先将凸透镜的光心、烛焰的中心、光屏的中心调整到_。2、将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴，从大于二倍焦距处渐渐向透镜移动时，在光屏上可先视察到_、_的实像，当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可视察到_、_的实像，接着移动蜡烛可视察到_、_的实像，最终在光屏上视察不到像了，可在凸透镜的另一侧视察到_、_的虚像.3、一凸透镜的焦距是10cm，将点燃的蜡烛放在凸透镜前40cm处，则烛焰通过凸透镜所成的像是（）A倒立缩小的实像B倒立放大的实像C倒立等大的实像D正立放大的虚像4、一滴水在水平放着的塑料贺卡的字上，人看到水滴下面的字是（）A等大的实像B等大的虚像C缩小的实像D放大的虚像5、如图所示，一束平行于凸透镜主光轴的光线经过凸透镜后，在光屏上形成一个最小、最亮的光斑，如图(a)可知凸透镜的焦距是cm，现把蜡烛放在距凸透镜35cm处（如图b，在凸透镜另一侧前后移动光屏，在光屏上可以得到一个（填“放大”、“缩小”或“等大”）的清楚像 三、实力提高1、在探讨凸透镜成像试验中，当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时，眼睛通过透镜视察到的虚像可能是图中的（） 2、某同学在探究“凸透镜成像规律”时，总结的三个试验结论如下表，其中正确的是（）A试验1B试验2C试验3D试验2和试验33、张晨在做探讨凸透镜成像的试验时,保持凸透镜位置不变,如图所示,先后使烛焰位于a、b、c、d四点,并分别调整光屏的位置。试验后,他归纳出以下说法，其中错误的是（）A.烛焰位于a点时，屏上出现的实像最小B.烛焰位于b点时，成放大的实像C.烛焰位于c点时，屏上出现的实像最大D.烛焰位于d点时，成放大的实像4、.在图中，已知入射光线或折射光线，画出对应的入射或折射光线. 课堂流程：独学，完成“自主学习”（8分钟）对学（互检，互帮4分钟）展示反馈“实力提高”（20分钟） 小结（8分钟） 老师反思：课题：凸透镜成像的规律3（反馈+展示）学习目标：1、探讨并知道凸透镜的成像规律；2、能够应用凸透镜成像规律 学生反思：二、自主学习1、总结归纳当u2f时，成、的像，此时，像距。应用举例：。2、当fu2f时，成、的像，此时，像距。应用举例：。3、当uf时，成、的像。应用举例：。当u=2f、u=f时的成像状况又是如何，你能通过作图说明吗？ 当u=2f时，成、的像。应用举例：。当u=f是，成像状况三、实力提高1、一个物体在凸透镜前的主光轴上，在凸透镜另一侧的光屏上形成该物体的光明、清楚的实像，当用不透光的物体遮住凸透镜的上半部分后，物体此时在光屏上形成的像是（）A.只有上半部分，亮度不变B.只有下半部分，亮度不变C.与原来相同，亮度不变D.与原来相同，亮度变暗2、关于像，下列说法中正确的是（）A.凸透镜成虚像时，因用光屏接收不到，所以人眼也看不到B.虚像都是由光的反射形成的，实像都是由光的折射形成的C.虚像总是放大的，实像有时是放大的有时是缩小的D.虚像用眼可以看到，用光屏接收不到3、一个焦距为10cm的凸透镜，当物体从离透镜30cm处渐渐移到离透镜20cm处的过程中，像与像距的改变为（）A.像渐渐变小，像距渐渐变小B.像渐渐增大，像距渐渐增大C.像先小后大，像距渐渐增大D.像渐渐增大，像距渐渐变小4、物体从距凸透镜12cm处移到距凸透镜20cm处，调整光屏的位置，总能在光屏上得到倒立放大的像，由此可知此凸透镜的焦距可能是（）A.10cmB.20cmC.11cmD.以上都不对5、在试验过程中，小明和小东同学在光具座上无论如何移动光屏、凸透镜和蜡烛，均不能获得像。这其中的可能缘由是：a，b。在试验中光屏的作用是；假如将光屏移走，烛焰通过凸透镜还能成实像吗？。6、在视察凸透镜成像的试验中，光屏上已成清楚、缩小的像，当烛焰向透镜靠近时，仍要在光屏上得到清楚的像，光屏应向_(填“靠近”或“远离”)透镜的方向移动，若要视察到烛焰放大的虚像，烛焰到透镜的距离应_透镜的焦距7、如图所示：甲、乙分别是“探究平面镜成像特点”和“探究凸透镜成像规律”的试验装置。（1）在“探究平面镜成像特点”的试验中，拿一支没有点燃的与A完全相同的蜡烛B直立在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛A的像完全重合。这样操作的目的是，同时也证明白像与物体的大小。（2）在“探究凸透镜成像规律”的试验中，保持凸透镜位置不动，将蜡烛从远处渐渐向凸透镜的焦点靠近时，要想在光屏上得到清楚的烛焰的像，光屏应向(填“靠近”或“远离”)凸透镜的方向移动，所成像的大小将(填“变大”、“变小”或“不变”)。（3）当蜡烛移到图乙所示位置时，光屏上出现清楚的烛焰的像，请你比较甲、乙两图中平面镜与凸透镜所成的像的不同点：；。 凸透镜成像规律导学案 八年级物理导学案课题：凸透镜的成像规律课型：_新授_课时：_1个课时_授课人：_授课时间:_姓名：_班级：_小组：_第3节凸透镜成像规律一、学习目标：1会通过试验探究凸透镜成像的规律。2知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满意的条件。3驾驭从物理现象中归纳科学规律的方法。二、重点难点：重点：理解凸透镜的成像规律。难点：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。三、学习过程（一）思维启动：试验：将一支点燃的蜡烛和一张白纸竖直放在凸透镜的两侧，移动蜡烛和白纸的位置，你能发觉什么？（二）探究凸透镜成像规律：1.提出问题：凸透镜成像状况与什么因素有关呢？2.猜想假设：（学生说出自己的猜想，可以进行小组探讨。）（提示：成像状况，焦距f；物体离凸透镜的距离为物距，用u表示；像到凸透镜的距离为像距，用v表示）3.制定安排（1）你认为须要哪些器材探究凸透镜成像？（2）你认为除了视察像的、特点外，还需测量什么？（提示：凸透镜焦距已知，不必测量，标签上已注明）（3）参考课本97、98两页，你认为该试验应分几种状况来探讨，该怎样设计试验？4.进行试验留意：试验前要调整蜡烛光屏和凸透镜的高度，使它们的中心在同一高度上。（1）把蜡烛放在较远处,使物距u2f,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清楚的实像,视察实像的大小和正倒.登记物距u和像距v(此步骤做两次)。（2）把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f和f之间,即fu2f,重复以上操作,进行视察并登记物距u和相距v.(此步骤做两次)。（3）接着移近蜡烛,使物距uf,调整光屏的位置,看能否在屏上找到像.假如不能,试着视察到蜡烛的像,视察一下是实像还是虚像?并视察像的大小和正倒。登记物距u和像距v(像距只需估测)(此步骤做两次)。（4）把蜡烛从距凸透镜较远处渐渐移近透镜,同时移动光屏保证屏上的像清楚,留意视察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么规律。5.数据收集依据安排进行试验探究，并把现象和数据填在表格中。 物距与焦距的关系物距u/cm像的性质像距v/cm虚实大小正倒U2fU2f2fuf2fufUfUf6.分析数据得出结论（1）像的虚实:当物体放在_时,凸透镜成实像,当物体放在_时,凸透镜成虚像.点是成实像和虚像的分界点（2）像的大小:当物体放在_时,凸透镜成的像是缩小的实像.当物体放在_时,凸透镜成的像是放大的实像.成实像时，点是成放大像和缩小像的分界点._缩小的虚像(填“有”或“没有”)（3）像的正倒:凡是实像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虚像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成实像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）；成虚像时，像和物在凸透镜的（填“同侧”或“异侧”）。（4）当物体渐渐向凸透镜移近时,物体所成的实像渐渐_,且像离凸透镜的距离渐渐_(填“变大”或“变小”)。四、巩固训练：1一束平行光正对凸透镜照耀时，在离透镜15cm处的光屏上得到一个亮点，那么当物体位于透镜前35cm处时，在透镜的另一侧可得到()A倒立缩小的实像B.倒立放大的实像C正立放大的虚像D.正立缩小的虚像2已知凸透镜的焦距为10厘米，物体离开凸透镜的距离为15厘米，那么所成像是（）A.倒立缩小的实像B.倒立放大的实像C.正立缩小的像D.正立放大的像3在“探讨凸透镜成像”试验中(1)试验所需的主要器材有光具座、_、_、_。(2)把凸透镜、光屏、蜡烛放在一条直线上，要调整_和_的高度，使它们的中心大致在_。(3)把烛焰放在距凸透镜2倍焦距以外，移动光屏时，眼睛要视察_，始终到光屏上出现_为止，这时间屏上成的是_、_的实像。(4)假如保持凸透镜位置不变，先后把烛焰放在图中a、b、c、d各点，分别调整光屏的位置，则烛焰放在_点时，光屏上的像最小，放在_点，光屏上的像距镜最远。五、课堂小结：依据本节课凸透镜成像规律完成记忆口诀：一焦分虚实，分大小；异侧倒，虚像同侧正放大；实像，物远像近小，虚像，物近像。六、达标检测：1做“探讨凸透镜成像”的试验，当把蜡烛放在下图中的a点位置时，光屏在另一侧的适当位置处将得到_像(选填大小，倒正，虚实)，若将蜡烛从a点移到b点时，得到_像。2如图所示，小梦同学在“探究凸透镜成像规律”试验时，烛焰在光屏上成了一个清楚的像，下列说法正确的是()A利用这一成像规律可制成幻灯机B试验中，蜡烛越烧越短，光屏上烛焰的像向上移动C为了便于从不同方向视察光屏上的像，光屏应选用较光滑的玻璃板D要使光屏上烛焰的像变小，只须将蜡烛靠近凸透镜 3如下图为凸透镜成像的示意图由于不慎将透镜的上沿摔掉一块(图中阴影部分)，则所成的像将（）A像的A部分消逝了B像的B部分消逝了C成像的效果不受影响D像AB是完整的，亮度变暗 4烛焰通过凸透镜恰好在光屏上得到一个放大的像，若保持凸透镜位置不变，把烛焰和光屏位置对调一下，则()A光屏上仍能成一个放大的像B.光屏上能成一个缩小的像C光屏上不能成像，但通过透镜能看到D.以上说法都不对5如图所示，a、b、c、d是距凸透镜不同距离的四个点，F为焦点。下列几种光学仪器的成像原理与物体在不同点时的成像状况相对应，下列说法正确的是（）A幻灯机是依据物体放在c点时的成像特点制成的B照相机是依据物体放在d点时的成像特点制成的C运用放大镜时的成像状况与物体放在a点时的成像状况相像D人眼看物体时的成像状况与物体放在F点时的成像状况相像6琦琦同学在做“探究凸透镜成像规律”试验时用画像代替蜡烛，她在透亮的玻璃板上用黑色笔画了个画像，实际大小如图（甲）所示。把这个玻璃板放在光具座上，并用平行光源对着玻璃板上的画像照耀，如图（乙）所示。移动光屏直到在光屏成清楚像为止。画像在光屏上所成的像不行能是图（丙）中的哪一个？（） 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页