八年级物理下册《功率》导学案人教版.docx

八年级物理下册功率导学案人教版八年级物理下册功率教案人教版 八年级物理下册功率教案人教版 学习目标：1、学问与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2、过程与方法通过视察和联系生活实际了解功率的物理意义。3、情感、看法与价值观培育学生对生活中的物理学问的学习爱好,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：理解功率的概念和计算公式教学难点：理解功率物理意义和利用功率公式解决综合题目学习过程一、复习巩固1、功的定义？2、功的计算公式？二、创设情境播放多媒体素材，如1000块砖有三种不同的方法，比较哪一种方法更快？图中的情景说明白什么问题?类似的事例还有吗？三、自主学习，合作探究四、展示汇报自学指导一、阅读课本几段内容,知道物体做功有快慢之分.并填写下列空白:建筑工地上要把砖送到楼顶,或用起重机搬运,或用工人搬运,不管怎样搬运,都是克服重力做功,那么运输砖块所做的功我们可以用公式_来计算.运输同样多的砖,起重机和工人所做的功_(填“相同”或“不同”),但是工人所用的时间_(填“长”或“短”),所以工人做功较_(填“快”或“慢”).不同物体做相同的功,时间短的做功较_,时间长的做功较_.(填“快”或“慢”)不同物体做功的时间相同,做功多的物体做功较_,做功少的物体做功较_.由此可见物体做功有_之分.这跟物体的运动也有_之分是一样的.二、阅读课本学习功率的概念、计算公式、单位及物理意义.功率表示_的物理量;_叫做功率.计算公式是:_.其中W表示_,单位是_;t表示_,单位是_.P表示_,依据公式写出的功率的单位是_,专用单位是_简称_,符号是_,两个单位之间的关系是_.工程技术上还常用_做单位,1kW=_W.功率是机械的_之一.某物体的功率是1000W,它的物理意义是_.补充在车辆中,常用“马力”来表示汽车的发动机的大小.“马力”是功率的单位,1马力=735W,这个单位我们在物理上一般不用,只是在日常生活中用.三、学习课本上的例题,学会写文字说明和步骤,然后做下面的例题.(留意单位要统一)典型例题例1.建筑工地上,水泥板质量是1t,起重机在20s内匀速把它提升到5m的高度,起重机提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg) 例2.质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物,一匹马拉着它沿水平道路将货物匀速运到了3000m外的货场,共用时40min,假如雪橇行进中受到的摩擦力是800N,求马运货时做功的功率.四、拓展提升1.下列说法中正确的是()A机械做的功越多,它的功率肯定大B机械做功时间短,它的功率肯定大C机械做功越快,它的功率就越大D做相同的功,机械用的时间长,它的功率大2.下列都是功率的单位的是()AW、J/sBKW、PaCW、N/mDN/m2、Nm3.某机械在2min内把600N的物体匀速提升4m,这个机械的功率为()A2400WB1200WC20WD50W4.10kw的机器正常工作时,每分钟做的功是()A10JB2.4×107JC6×105JD104J5.一台机器的功率是750W,它表示的意思是()A这台机器1min做功是750WB这台机器1min做的功是750JC这台机器1s做的功是750JD这台机器1s做的功是750W6.甲乙两台机器,功率之比为2:3,工作时间之比为1:3,则它们所做的功之比为()A2:9B2:1C3:2D3:17.计算功率的公式是P=_,由此公式变形可得计算功的另外一个公式W=_.此公式中只有功率的单位是_,时间的单位是_,功的单位才是焦耳。8.甲乙两台机械,它们的功率之比是3:1,在相同的时间里,所做的功之比为_,若做相同的功,则所需时间之比是_.9.蓝鲸游动时的功率可达350KW,合_W；某洗衣机的功率是350W,合_kW.10.在水平地面上,小明用50N的水平推力推重100N的箱子,在10s内前进了10m,小明推箱子的功率为_W.11.起重机以0.1m/s的速度将重400N的重物匀速提高5m,起重机做功_J,它的功率是_W,合_KW.12.建筑工地上有300块砖,已知每块砖的质量是1.2kg,把这些砖运输到15m高的楼顶,假如用起重机须要1min,而假如用工人则须要1个小时,分别计算起重机和工人的功率.(g=10N/kg)五、课后反思： 八年级物理下册功率学案新版新人教 八年级物理下册功率学案新版新人教 教学目标1、理解功率的公式。2、知道功率的单位。教学重点1、功率的概念，物理意义。2、能用公式PEQF(W,t)解答相关的问题。教学难点理解功率事实上是表示能量转化快慢的物理量教学打算课件，导学案教学方法先学后教，学案导学，合作达标教学后记教学环节老师活动学生活动备注一、创设情景，明确目标一、复习引入1、做功的两个必要因素是什么？2、说出功的公式和单位。3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学问题：在施工现场，有一堆砖，须要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采纳几种方法搬上去呢？多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。这几种方法，做功哪个多？有什么区分？这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。分析，用比值定义法。PEQF(W,t)P功率W功t时间功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。一、复习引入1、做功的两个必要因素是什么？2、说出功的公式和单位。3、什么叫功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学问题：在施工现场，有一堆砖，须要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采纳几种方法搬上去呢？多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。这几种方法，做功哪个多？有什么区分？这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。在物理学中用功率表示做功的快慢。单位时间内所做的功叫做功率。用P表示功率。分析，用比值定义法。PEQF(W,t)P功率W功t时间功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W注：分清表示物理量中W与表示单位中W的含义。1、回顾本节学习内容2、在沟通的基础上进行学习小结。 八年级物理下册浮力导学案人教版 八年级物理下册浮力导学案人教版 新授课整体设计说明本课由浮在水面的物体和浸没水中的物体是否都受到浮力引入新课，进而提出问题浮力的大小与什么因素有关。自然绽开，体验整个探究过程，重点培育分析试验数据的实力。重点突破“突然出现”的、不符合学生认知规律的溢水杯。依据教学目标中的学问与技能划分，本节课主要分两个部分。第一部分通过探究知道浮力大小与那些因素有关，其次部分通过分析数据得出阿基米德原理并验证。根据本节课的教学重点，主要是探究浮力大小与那些因素有关，并在找寻过程中收集数据、总结规律。本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理。在这个难点上先通过定量探究浮力大小和液、V排的关系。再通过对数据“分析与论证”，得出阿基米德原理。教材分析本课支配在压强和浮力的最终一节，学生对于力和运动已经有较深相识，同时也说明本节综合性较强。教法建议本课分为三个板块：相识浮力，探究浮力大小与什么因素有关，验证阿基米德原理。许多学生没有经验浮力大小与什么因素有关的探究过程，干脆进入了阿基米德原理，这不符合学生认知规律，也是不符合新课标要求的。建议从真实的生活现象入手一一探究破解，加深学生对浮力大小与什么因素有关的理解。有条件的学校因设置学生分组试验，让学生自主探究，真正做到学生为主体，老师为主导。学情分析学生依据生活阅历，已经对漂移在水面的物体受浮力有比较浅显的相识，但对于“浸在液体中的物体是否受浮力”及“浮力大小与什么因素有关”相识还不够，甚至存在错误的前概念。学法引导大胆让学生对浮力大小与什么因素有关进行猜想，然后一一设计试验来验证、破解。整个过程中不断穿插试验，让学生仔细视察，缜密思索，沟通与合作来归纳总结，加深相识。这样沿着科学家的踪迹来体会物理、体会科学的发展。三维目标1学问与技能（1）知道浮力大小和什么因素有关（2）知道阿基米德原理2过程和方法（1）注意培育学生收集数据的实力。（2）注意培育对试验数据“分析与论证”的实力。3情感、看法与价值观（1）通过让学生沿着科学家的踪迹探究浮力，来培育其科学精神。（2）通过一系列的试验探究活动，让学生感知试验的意义和价值。重点难点重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程难点：阿基米德原理的得出课时支配1课时教学过程一新课引入（约2分钟）请同学们看到讲台上的水槽，其中盛有一些水。现在将泡沫、木块、金属块放入。请同学们通过所视察到的现象来推断，哪些物体受到浮力。（学生：）木块泡沫被水托住了，所以受到浮力。请用你用桌上的仪器来验证，浸在水中的金属块也受到浮力的作用。并求出它所受浮力的大小。（学生：）【设计意图】课始，通过呈现现象，引发学生的思索，破除部分学生对浸没在液体中的物体不受浮力的错误前概念。二新课讲解1浮力的定义（约2分钟）老师把气球作为奖品送给回答问题的同学。“将球抛过去”（氢气球上升）没有关系，老师补一个给你。先请坐。谁能告知大家是什么力使得气球向上运动？（学生：）原来物体浸在气体中也受到浮力。浮力：浸在液体、气体中的物体会受到向上的托力【设计意图】让学生建立正确的浮力概念，同时明白浮力不止是浸在液体中能产生，同时浸在气体中的物体也是受浮力的。2关于浮力的探究（约25分钟）生活中与浮力有关的现象许多，请提出关于浮力的大小和什么因素有关的猜想？可以先思索一下关于浮力大小的猜想（学生回答）下面请同学们用桌上的器材，来验证物体所受浮力大小与浸入液体深度的关系。试验时请使其它变量保持不变。（学生：）接着咱们来验证浮力大小与物体形态的关系。这里有一个塞满橡皮泥的气球，将它放入水中，请同学们记住此时指针的位置。拿出来，请这为同学来变更它的形态。再次放入，请同学们视察指针位置是否发生改变？这说明浮力大小和物体形态什么关系？（学生：）现在我们来试验探究一下：浮力大小与浸入体积的关系。这个圆柱体的每一格体积是0.2×10-3m3。我们使它浸入水中的体积每次增加一格，则它浸入水中的体积就会如表所示。我们通过试验来测算与之对应的浮力大小。我们把它所受的浮力大小输入。请找寻浮力大小与浸入水中体积的关系。可以探讨。（学生：）物体浸在水中时所受浮力的大小与浸入的体积成正比。（学生：）我们的结论是：浸在水中的物体所受浮力大小与排开的水的体积成正比。这个规律在水中成立，在其它液体里是否也成立，我们换到酒精中来验证下。请大家细致分析表格数据，并回答浮力大小和浸入酒精中体积的关系。关于浸入液体中的体积，阿基米德有着亲身体验，有人知道这个故事吗？掌声激励一下，这个故事告知我们浸入液体体积就等于排开液体的体积。我们把V浸换成V排。（学生）科学探讨表明物体所受浮力大小与排开的液体体积成正比。班上会游泳的同学请举手？假如游泳圈套在身上，你敢不敢去游泳？给你一个游泳圈，但我要提示你这是一个破损的、吹不起来的游泳圈，你现在敢跳到游泳池深水区去了吧？（学生）能不能用我们刚才的结论来说明一下，没吹起的游泳圈为什么不能起到作用？（学生）回到我们的试验数据，已经完成了我们的探讨任务，但其中是否还暗藏玄机，请细致分析。（学生：）请大家进行数据分析，看能否得出浮力与液体密度的详细关系。（学生：浮力的大小还和液体密度成正比。）你是如何得出来的？还有其它数据能佐证吗？试验数据给了我们一个惊喜：物体所受浮力大小与排开的液体密度成正比。有了游泳圈就可以浮起来，对吧？（学生：）现在请你在空气中浮起来。（学生：）在水中能浮起来，在空气中却不行。请用刚才的结论说明一下好吗？（学生：）这是我们的两条结论，下面利用结论来做两到题目。假如V排不变，液体密度增大到两倍，那么浮力增大到原来的几倍？（学生：）假如液体密度增大到两倍后，V排再增大到三倍，那么浮力增大到原来几倍？（学生：）原来浮力和V排、液的乘积也会成正比。那么V排、液的乘积是什么呢？（学生：）我们把刚才全部的试验数据都放到一起来。然后用电脑算出排开液体的质量。把V排、液遮盖住，我们的数据是不是也证明它们成正比？真的是。浮力和排开液体质量的比值是多少？（学生：）还有哪个物理量和质量的比值也是10N/kg？（学生：）浮力和排开液体所受重力之间是否会有联系，一起来看一下。先用电脑算出重力，再遮盖住排开液体的质量，请找寻关系。（学生：）【设计意图】让学生经验真正的探究过程，将传统的验证明验改进成探究试验。让学生深刻体会浮力大小与哪些因素有关。本过程虽然探究的七个环节都有体现，但重点是培育学生分析数据的实力。3验证阿基米德原理F浮=G排（约5分钟）同学们提出了浮力等于排开液体所受重力的猜想，下面咱们要来验证。请同学们看到大屏幕。由步骤、我们可以算到浮力，、可以算到排开液体的重力。请留意步骤中溢水杯中的水必需盛满。在动手试验时，请在纸上记录试验数据。现在从抽屉里拿出器材。不仅我们的试验符合浮力等于排开液体的重力，日常生活中全部的事实都符合，因此它可以称为一个原理。这个原理最早提出是阿基米德，所以该原理称之为：阿基米德原理。我们这节课学习了浮力的概念，探究了浮力大小和什么因素有关，并得出了阿基米德原理。下面来我们做一个估测浮力大小的嬉戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家细致视察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。（学生）请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最精确。【设计意图】物体所受浮力大小等于排开液体所受重力在本节课其次个部分属于理论分析，有必要通过试验来验证其正确性，这也是浮力学科的特点之一。同时也可让学生学会运用溢水杯和理解溢水杯的构造特征。三课堂小结（约1分钟）让学生归纳这节课学到的学问。四课堂例题（约2分钟）嬉戏下面来我们做一个估测浮力大小的嬉戏。老师手上有一个重力不计的方形泡沫。请大家细致视察它的大小。压入水中，使其浸没。请大家估测其所受浮力大小。（学生）请同学们报一下自己的估测数据，现实中的数据并非总是整数。我们来看一下哪一组估测最精确。五达标测试（约8分钟）学案让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。六布置作业约1分钟完成课后作业3、4题板书设计浮力一、相识浮力浸在液体、气体中的物体受到的向上托力就叫浮力二、探究浮力与V排有关与液有关阿基米德原理F浮=G排教学反思本节是该章的核心内容，也是力学版块的重点和难点。教材中关于浮力的大小的得出是利用了溢水杯试验得出。笔者以为这是一节带有验证色调的课型。若能加以改进设置为一堂探究课，在老师的引导下，让学生主动参加到发觉问题，找寻答案的过程中，会更符合学生的认知规律，从而建构起相关的物理学问。本着这个想法笔者进行尝试，对课型进行了重新设置。 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