2022年《正比例的意义》说课设计及反思.docx

2022年正比例的意义说课设计及反思我说课的内容是省编义务教材小学数学第十二册第三单元正比例的意义第一课时。 这部分内容是在教学过比和比例学问的基础上进行教学的，着重理解正比例的意义，正比例（及反比例）关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并驾驭了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能运用它解决一些实际问题，同时可以进一步渗透函数思想。 说目标：学问与技能：经验正比例意义的建构过程，通过详细问题相识成正比例的量，能找诞生活中成正比例的实例，能正确推断成正比例的量。过程与方法：通过视察、比较、分析、归纳等数学活动，发觉正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析、推断、概括、推理实力，同时渗透初步的函数思想。情感与看法：在主动参加数学活动的过程中,感受数学思索过程的条理性和数学思想的确定性，并乐于与人沟通。 教学重点：正确理解正比例的意义，并能精确推断成正比例的量。 这节课教学我主要是采纳自主探究、探讨、发觉的教学方法让学生在有限的时间和空间里，用自己的思维方式，通过视察、计算、探究、探讨、比较等方式自由地、开放地去探究、去发觉新学问。 教学过程： 铺垫。相关联的量对于这节课特别重要，因此在课前我先和学生一起做了一个试验，利用在弹簧秤上挂勾码让学生明白重量是因为勾码数量的改变而改变的，从而引出重量和勾码数量是两种相关联的量，让学生有一个直观的感觉。之后让学生举例说说生活中谁和谁是相关联的量，并让他们说一说他们之间的数量关系式，为后面的学习做铺垫。 嬉戏导入，激发爱好。正比例的意义内容比较抽象，现实的素材是学生借以获得学问的桥梁，是学生参加的物质保证，情感是学生获得学问的精神支柱，所以我以嬉戏的形式给学生供应材料，以鲜活的统计数据为学生探究供应现实的物质保证。 构建表格，教学例题。这是本节课的教学的重点，对后面的教学起着至关重要的作用。在这几个问题中，关键的问题是讲清得分是怎样随着次数的改变而改变的。一起先我是放手让学生去思索，充分给于他们思索的空间。假如学生对于他们之间的改变无法说清，老师可以进行适当的引导。比如说：次数是1，得分是5；次数是3，得分是15。次数扩大了几倍，那得分呢？ 视察比较，归纳概念。小学生的抽象概括实力较弱,我抱着让学生试一试的看法，让他们可以充分发挥他们的聪慧才智。因此我让学生独立思索，假如学生的确感觉到特别困难，那么老师可以给以启发引导。在学生概括出了正比例的意义之后，趁热打铁让学生依据概念来想一想推断两种量是否成正比例的量该看什么？最终依据推断成正比例关系的条件来推断例1、例2是否成正比例的量。 巩固练习，消化新知。在数学中，不仅要求学生驾驭抽象的数学结论，更应注意学生驾驭学问的过程。因此要让学生说清推断的过程。 全课小结提问：这节课你学到了什么新本事？学生自我总结，有利于培育学生的总结概括实力，并使学问在学生的脑海中有一个再现，巩固过程。 总之，在这节课中老师是一位组织者，指导者、参加者、探讨者，真正体现了学生的主体作用和主动性，为学生营造一个自由、自主的空间。 反思：上完这节课，感觉在一些方面还存在着不足。首先在讲解并描述一种量改变，另一种量也随着改变的时候，学生举的例子都和老师一样一种量扩大2倍，另一种量也扩大2倍，一种量缩小2倍，另一种量也缩小2倍，并没有扩大的几倍这个层次上。其次在课的后半段随着难度的增加，老师没有做好适当的铺垫，因此使学生受到压抑，不敢表述自己的观点，造成了课堂气氛走向沉闷。最终由于今年是第一次任教六年级，对教材钻研不够，在习题的选择方面有点偏难。没有正确相识到学生的认知程度。总之通过这次的上课，使我受益不浅。