小学语文二年级教学实录——《孙悟空三打白骨精㈠》教学实录之一.docx

小学语文二年级教学实录孙悟空三打白骨精教学实录之一小学语文二年级教学实录孙悟空三打白骨精教学实录之二 一、谈话导入 师：孙悟空的故事广为流传，你知道哪些有关的故事？ 生1：孙悟空勇战盘丝洞 生2：孙悟空大闹天宫 师：你最棒，知道故事还知道用话筒说。 生3：三借芭蕉扇 生4：孙悟空三打白骨精 师：说得特别好，赶快握个手。你不但知道用话筒说，还知道别人说时主动递话筒。你叫什么名字？ 生4：潘梓季 师：我今日相识的第一个同学就是你。 二、整体感知 师：孙悟空的故事数也数不清。今日，咱们学习其中一则特别潘出名的故事，就是-（出示课题：孙悟空三打白骨精）留意其次个字的读音（出示 wù） （学生先读“悟”，再齐读课题） 师：特别好，但是打得还不是那么- （学生再精神饱满地齐读课题） 师：知道这个故事是依据哪本名著改编的吗？ 生：依据明朝吴承恩的西游记改编的。 师：哦，还说出了作者。对，它是依据西游记其次十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。（出示课件） 师：这个故事你们熟识吗？ 生：熟识（齐说） 师：我还没上过，你是怎么熟识的？ 生1：看电视 生2：看动画片 生3：看原著 师：你水平真高，都能看原著了。 师：我调查一下，你事前看过或听过这个故事两遍或两遍以上的请举手。（全班同学都举手） 师：今日学习得有新的发觉，新的体会，新的收获，好不好？打开语文书146页，自由朗读课文，请你说说读了课文后，有没有钦佩、有没有生气、有没有怜悯，还有没有其他的感受？ （学生起先读课文，但读得有气无力。） 师：停一下，今日咱们是万众瞩目，肯定有抓住这机会，把自己最好的一面表现出来，好不好？ （学生再读课文，读得有精神，很投入） 师：现在谁来说好说自己的感受。 生1：我特别憎恨唐僧。因为他不相识妖怪。 师：对他的说法有看法吗？ 生2：唐僧认不得妖怪，孙悟空有火眼金睛，唐僧是肉眼凡胎。 生3：我特别怜悯孙悟空。 师：哟，这么个大英雄你怜悯他，说说理由。 生3：孙悟空英勇打妖怪，可唐僧却错怪孙悟空。 师：为他打抱不平。还有吗？ 生4：我特别憎恨白骨精，他三次骗唐僧，把孙悟空赶走。 师：专心险恶 生5：我特别钦佩孙悟空，因为他敢于打妖怪，不管唐僧怎么阻拦他。 师：认定了一件事就坚持往下干。 生5：我的看法和他们不一样，我是钦佩白骨精，因为他两次都没把孙悟空赶走，他都不泄气。 师：对他的说法有其他看法吗？ 生1：他的劝服不对，因为白骨精是要吃孙悟空的师傅。 师：我问以下，白骨精这样不泄气是干好事还是干坏事？ 生5：干坏事。 师：干坏事不泄气，你还钦佩他，他越不泄气，干的坏事也就越多了，是吧？（学生5不好意思地笑了） 师：看来同学们的感受都许多。咱们中国人很喜爱“三”这个数字，比如一个成语叫“事不-” 生：过三 师：刘备请诸葛亮- 生：三顾茅庐 师：快速读课文找一找，我们课文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。 生1：白骨精变成村姑，接着变成老婆子，第三次变成老头儿。 师：叫三什么？ 生1：三骗唐僧 师：谁？说清晰。 生1：白骨精三骗唐僧（板书：白骨精三骗） 师：还有其他同学有不同答案吗？ 生2：孙悟空三次怒打白骨精，唐僧三次阻拦。 （板书：孙悟空三打唐僧三拦） 生3：白骨精三次逃跑。 生4：白骨精三变。 师：请看黑板的三个“三”，你能不能用简洁的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。 生：孙悟空 三打 白骨精唐僧 三骗三拦 我的理由是白骨精三骗唐僧，所以孙悟空三打白骨精，假如孙悟空不三打白骨精，唐僧就不会三拦孙悟空。 师：说得很好，你根据事情发展的先后因果关系表示出来。还有吗？ 生：孙悟空 三打 白骨精唐僧 三骗三拦 因为白骨精要吃唐僧，所以要三骗，唐僧三拦是为了孙悟空不要三打白骨精，孙悟空三打是打白骨精。 师：他刚才这样说你们有没有看法？ 生：我有看法。孙悟空假如没有三打白狐机，唐僧就不会三拦孙悟空 师：对，应当先说孙悟空三打，再说唐僧三拦。看来，我们从不同角度去思索就有不同的答案。 三、探讨“白骨精” 师：现在看黑板上三个人，我们首先来好好探讨一下白骨精。默读课文第一自然段，看看课文中是怎么形容白骨精的？（学生默读课文） 生：课文是这样形容白骨精的：白骨精特地残害百姓，阴谋多端，擅长改变。 （课件出示课文第一自然段） 师：大家看这个词“阴谋多端”，一齐读一遍（齐读“阴谋多端”） 师：这个“计”是指什么？ 生1：这个“计”是指计谋。 生2：三十六计 师：原来白骨精也要先学三十六计，她才能吃唐僧肉。那阴谋是指什么样的计谋？ 生1：很阴险 生2：很恶毒 生3：很欺诈 师：到课文中找一找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些阴谋？（自由读课文） 生1：变成各种人物，但被孙悟空看出来，为了赶跑孙悟空，挑拨孙悟空和唐僧之间的关系。 生2：调虎离山之计 师：这虎是指谁呀？ 生2：孙悟空 生3：挑拨离间之计。 师：说明一下 生3：使两个原本联结起来的同谋分裂，一个个攻破。 师：挑拨谁与谁之间的关系？ 生3：挑拨孙悟空和唐僧的关系。 师：白骨精把这些计谋用在应付- 生：孙悟空和唐僧 师：应付好人身上，你说恶毒不恶毒？ 师：白骨精为什么变成村姑呀？为什么不变个壮小伙？ 生1：唐僧就不会起疑心。 生2：为了迷惑唐僧。 生3：白骨精用了美人计。 生4：用了苦肉计。 师：白骨精用了那么多阴险、狡诈的计谋，所以我们说她真是- 生：阴谋多端 四、探讨“孙悟空” 师：刚才我们花了那么长时间去探讨孙悟空的敌人白骨精的特点，你觉得这对我们理解孙悟空的特点有什么好处？ 生1：孙悟空是好人，白骨精越恶毒就越要打她。 生2：还能显示出孙悟空的正义。 生3：白骨精这么坏就衬托了孙悟空多么好。 师：总而言之，从白骨精的特点能反衬出孙的特点。接下来，让我们正面走近孙悟空，看看他们交手的第一个回合。 （学生自由读其次自然段，选择认为最能体现孙悟空特点的句子，多读几遍。） 生1：孙悟空用鼻子一嗅，闻出一股妖气，再用火眼金睛注视，一下子就看出村姑是个妖怪。 师：他读得怎么样？（学生没有留意听，老师要求生1再读一遍） 生：他读的很流利，美中不足的是逗号与逗号之间的停忽然间太长。 生：我觉得他重点词读得很好：一下子、一嗅、注视 师：为什么你认为这几个是重点词？ 生：因为这些词可以体现出孙悟空的眼睛亮，鼻子灵。 （自由练读，依据自己的理解，想想怎样把这句话中孙悟空的特点读出来。） 师：谁情愿站起来读一读？（指名读）你觉得他读得怎么样？ 生：我觉得他读得很流利。 师：他干嘛要把“妖怪”读那么响呢？ 生：因为妖怪是个重点词，是个妖怪，而不是人。 师：咱们学着她的样子也来读一读。（齐读句子） 师：还有没有谁读其他句子的？ 生：大胆妖怪，孙悟空一声叫卖，举起金箍棒，劈面便打。 师：读得怎么样？ 生：她读得很洪亮。 师：你觉得她读得这么洪亮是好呢还是不好？你是表扬她还是指责她？ 生：指责 师：你觉得应当读轻点是吧？那你读读看。（学生读，但读得比前一位更洪亮。） 师：我觉得你比她读得还响呢。应当读得响点还是轻点？ 生：响点 师：哦，一读就读出来了，年你再来试着读一读。（学生洪亮地读这一句） 师：为什么读得这么响，现在明白没有？ 生1：孙悟空很凶 生2：孙悟空很生气 生3：孙悟空对妖怪毫不留情。 生4：他发怒了。 （带上自己的感受，再练读句子） 师：几十个孙悟空一起打，哪个孙悟空敢单个站起来打？（指名读句子） 师：读得怎么样？ 生1：我觉得她读得很流利，但美中不足的是“举起金箍棒”读成“金ku棒”了。 师：那你来把这个词再读一遍。（这次读正确了） 生2：我觉得她刚起先读得很好，后面就读软了。 师：你的声音很嘹亮，你来示范一下，怎么才能读得不软下去。（该学生读得特殊有感情，听课老师都不禁鼓掌了。） 师：她有个地方读得特殊好，听出来没有？ 生：“劈面便打”表现出孙悟空对妖怪毫不留情。 生：“一声叫卖”可以体现出孙悟空很急，担忧师傅被妖怪吃掉。 生：“劈面便打”表现出悟空打妖怪时决不迟疑。 生：“劈面便打”可以体现出孙悟空身手很快。 师：我看出来了，咱们班女孙悟空比男孙悟空要打得好。要不再试一试，男孩子争点气，好不好？（学生单独练习朗读本句-指名一男生读） 师：怎么样？ 生：他把“大胆妖怪”读得很响，这个词可以体现出孙悟空的生气。 师：咱们自己也来试一试。（学生齐读句子） 师：还有没有读其他的句子？ 生：啪的一声，那村姑倒地死去。（出示句子） 师：为什么找这句？ 生：“啪”的一声，就这么一声妖怪就倒地死去了，厉害！ 师：看出厉害，还看出什么了？ 生：还看出他杀妖怪不留情。 生：还看出孙悟空身手很好。 （齐读句子） 师：够响，再狠点儿。“啪”的一声-（引读） （齐读其次自然段） 五、拓展延长 师：刚才，咱们通过读课文中的句子，很好地体会了孙悟空的特点，其实我们除了读，还可以想，想一想他们的内心活动，猜一猜他们当时是怎么想的，选择一个你最感爱好的人物，把他们的内心活动写下来。 （在作业纸上写下来） 生1：我变成村姑、老婆子、老头去骗他们，因为他们都不聪慧，只有孙悟空聪慧一些，只要赶走孙猴子，就万事OK了，哈哈哈 师：这还是个洋白骨精。 生2：我也是选择白骨精的。我要变成村姑、老婆子、老头去骗他们，因为唐僧肉不但香，而且吃了可以长生不老，谁不想自己长生不老呢，我先吃唐僧肉哩！ 生3：我也是选择白骨精。白骨精说：“你这泼猴，还想跟我斗，还是回去当你的美猴王吧！ 生4：我选择唐僧 师：唐僧读起来确定和白骨精不一样。 生4：我看到孙悟空棒打村姑，我赶忙阻拦，因为我不知道粗古是个妖怪，不让孙悟空去打，哎呀坏了，我要死了！ 师：临死前最终的忏悔。 师：谁是选择孙悟空的？ 生5：我肯定要把这妖怪打死，第一个缘由是我觉得只要有我在，不管什么样的妖魔鬼怪都上该不到师傅的，其次个缘由是只要害人的妖怪在，四周的居民也不得安静。 师：这个孙悟空很有正义感。 生6：我肯定要打死妖怪，因为他特地残害百姓，还擅长改变，假如再不歼灭这罪孽深重的妖怪，百姓们可要吃苦了，现在你瞧他又来了，吃我一棒！ 师：特别好！（竖起大拇指）下课了，咱们这课到此为止。下课！ 三打白骨精教学赏析 在浙江省第五届小学语文青年老师教学评比课中，张红萍老师执教的三打白骨精，以其精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场的与会者。“互动、生成、创建”是这堂课给我们的深刻启示，应当说这在新课标、新理念下的一堂充溢激情与才智的课。 一、魅力语言，点燃求知火种 张老师的课特别“活”，学生的思维、语言、心情甚至动作异样活跃。课堂上发出的阵阵笑声、掌声，到处洋溢着真情。她的语言幽默、干练、朴实、自然、，时时传达着真情，激励着学生的学习热忱。 课始，学生对张老师是生疏的，加之他们到了那么多老师听课的生疏场所，感到那肃穆的氛围，心情更惊慌。张老师采纳了一段评书式的说故事开场白（话说唐僧师徒四人为去西天取经，历经磨难。一日他们来到一座大山脚下，但见此山悬崖峭壁，地势险恶，山林之中时常腾起一团团妖雾。孙悟空不禁倒吸一口凉气：“啊呀，不好！”欲知后事如何，请看书本分解。）这段生动、诙谐的开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在老师的调解与引导下，转向了迷人的故事之中，他们期盼的是一睹为快。 课堂上，张老师到处对学生进行主动的激励，确定学生的学习看法和思维。“你的水平真高，都能读原著了！”“你不仅知道用话筒说，还知道别人说时主动地递话筒。”学生说得不好时也说是“话筒没打开”。在课堂上，张老师的评价与启发总是同时存在，像这样充溢情趣的语言与体态语言数不胜数。她的评价敏捷多样，使学生时时感到暖和，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。 二、多元解读，促进特性体验 阅读本是特性化的内化过程，须要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发觉、去品悟，从而在阅读实践中获得特性化的体验。孙悟空三打白骨精这一课例围绕“孙悟空有和特点”这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。让学会在自由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，渐渐让学生走进文本，极具特性化的充溢正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。 三、精准点拨，引导价值取向 在当前的语文教学中，有些老师“以敬重学生在学习过程中的独特体验”为由，对学生在学习中出现的明显错误“视而不见”，一味地“敬重”，盲目地追求“生成”，追求“奇异”，而忽视了教化的“价值引导”。 课堂中，当老师让学生沟通自己读了课文之后的感受时，一位学生说“我是钦佩白骨精，因为他两次都没把孙悟空赶走，他都不泄气。”此时，老师没有刚好赐予评价说对说错，也没有为了确定学生而进行所谓的发展性思维，而是等该学生把自己的感受讲完后，反问道“白骨精不泄气是做好事还是干坏事呢？”学生一下明白了白骨精越不泄气，干的坏事就越多，自己也不好意思地笑了。张老师既敬重了学生的多元解读，又要重视了价值取向的引导，使学生明辨是非，对课文的理解达到了新的深度。 小学语文二年级教学实录孙悟空三打白骨精教学设计之二 教学目标 1、学会3个生字，理解16个新词语的意思。 2、在通读课文，了解课文内容的过程中学会破折号和引号的用法。 3、在熟识、理解课文内容的基础上，根据“提示”所示提纲学会根据提示简要地复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。 4、在学懂课文的同时，感受孙悟空擅长揭穿白骨精的妖术，勇于斗争究竟的坚韧精神。 教学重点 教学重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终歼灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。 教学难点：依据表达的须要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 教具：投影片课文录音 教学过程 第1课时 一、导入新课。 1、上节课，我们学习了孙悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孙悟空赶回了花果山。谁能预料一下，接下来将会发生什么事？ 、出示课题：21孙悟空三打白骨精（二） 二、初读课文，学习生字新词。 1、学生大声读课文遍，按预习要求自学课文。 2、沟通自学成果 （1）生字：戒、寡、祟、 （2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分 （3）让学生简洁说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）- 三、指导分段。 1、按事情发展依次写的文章，可以怎样分段？ 2、按“起因、经过、结果”给课文分段。 3、沟通，评议。 第一段：第1、2自然段。 其次段：第3、4、5自然段。 第三段：第6自然段。 四、作业 、完成作业本第、3题。 、熟读课文。 第2课时 一、复习：课文是分哪几部分写的？ 二、学习第一段。 1、学生轻声读课文后，老师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。） 2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。） 3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。 三、学习其次段。 1、默读课文，想想“孙悟空用了什么奇妙的方法既歼灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。 2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？ （1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就马上赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并留意用上“又”、“马上”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父非常酷爱。 （2）指名读这一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释） 孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时歼灭白骨精。） 指名学生再读课本自然段最终一句，问：“计的详细内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的才智，有勇有谋。） 3、其次步，先让学生自由读第4自然段，用“”划出文中写“老妖婆”的句子，用“”划出写白骨精“自我暴露”的句子。 （1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。） （2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次有意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；其次次有意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋阴谋，使唐僧受到教化，觉醒过来。） 4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“”划出唐僧觉醒的句子。 （1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺瞒自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。 （2）进一步理解唐僧呼喊悟空，懊悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈善。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。） （3）有感情地朗读文中唐僧的话。 小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。 四、学习第三段。 1、学生朗读课文。 2、同桌探讨，小结段意。 3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。 五、完成作业本第2、3、4题。 第3课时 一、复习回顾。 1、听记：作祟、寡不敌众、搭救、揭穿、得意忘形、觉醒。 2、用上这些词语说说课文内容。 3、有感情地朗读课文，然后四人小组探讨：孙悟空是个怎样的人？为什么你这样说？同时完成作业本第5题。 4、沟通：从本文看，孙悟空机灵聪慧，嫉恶录仇，是一个对妖怪毫不心慈手软、除恶务尽的人。 二、指导复述。 1、投影出示复述提纲。（即课后练习3的5点提示） 2、尝试复述第1点。（同桌复述） 3、指名复述，评议后，出示相对较佳的答案：孙悟空走后，白骨很简单地把唐僧捉进白骨洞。激励求异，强调用自己的语言，依据表达的须要运用词语，选择句式，创建性地进行复述。 4、尝试按（2）（3）（4）（5）点提示，用自己的话独立复述。 5、指名复述，沟通，评议。 三、作业 、依据例子尝试缩写，师生评议，订正。（孙悟空高举金箍棒向白骨精打去，白骨精逃跑，被孙悟空口吐神火，烧成一堆灰。） 把故事讲给小弟弟小妹妹听。 孙悟空三打白骨精教学设计,教案 孙悟空三打白骨精教学设计之一教学目标1学会3个生字，理解14个词语的意思。2会用料知和得意忘形各造一个句子；了解破折号和引号的用法。3学会根据课后练习第3题的提示简要地复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。4感觉孙悟空擅长揭穿白骨精妖术，勇于和妖怪斗究竟的精神。教学时间：3课时第一课时教学要点初读课文，学习生字新词，初步理解内容按提示划分段落，学习第一大段。一、启发谈话，揭示课题。唐僧赶走了孙悟空，白骨精喜不自胜，它捉到了唐僧没有，唐憎师徒性命如何，接下去请读读孙悟空三打白骨精(二)二、初读课文，了解大意1轻声自由读课文，要求：读准生字字音，并划出由生字组成的新词。思索课文大意：孙悟空走后，白骨精很简单地把唐僧，八戒直奔花果山，去；孙悟空马上，打死，自己变成。孙悟空用计引诱白骨精三变，使唐僧。孙悟空打死了。读后检查：认读生字卡片；口头填空三、再读课文，理清思路。按下列提示给课文分成起因一经过一结果三段。1唐僧被捉，八戒请回师兄。2孙悟空用计揭穿白骨精妖术，师父悔悟。3孙悟空打死白骨精。四、学习第、二自然段。1轻声自读一、二自然段。2理解寡不敌众、直奔等词语意思。3朗读第一、二自然段。五、作业。1完成作业本第1、2题和课后第4题。2朗读课文。其次课时敦学要点：精读课文其次段，完成课后题l、2。一、精读其次段。1默读课文，思索课后题1。2探讨重点句子，理解课文内容。(1)孙悟空听到妖怪又出来作祟，就马上赶往白骨洞。作祟在句子中是什么意思?马上一词写出了什么?(2)孙：晤空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒。一一说说揭穿、妖术、觉醒是什么意思。这里的计详细内容是什么?为什么要有意问：你的大徒弟孙悟空呢?又为什么有意问：女儿是怎样用的计?莫非他们都识不破吗?(理解得意忘形)从哪里可看出唐僧觉醒了?(此刻才明白、生气地说、非常懊悔、不禁失声喊道)(3)他想起了孙悟空，不禁失声喊道：悟空，我不该是非不分，人妖颠倒(这里的是与非人与妖各指什么?)(联系三打(一)，详细说说唐憎是非不分，人妖颠倒。)3指导朗读。重点指导读好孙悟空的两次有意，白骨精的得意忘形、唐僧的生气悔悟。4了解文中有关标点的用法：破折号：老妖婆白骨精的母亲(起注释作用)。引号：老妖，婆加上引号起否定作用，因老妖婆是孙悟空变成的。这种引号的用法与干脆引用某人讲的话不同。二、学习第三段。1轻声自读第三段，思索：孙悟空是如何歼灭白骨精的?2找到有关句子读读，说说孙悟空是如何歼灭白骨精的？3齐读第三段。三、作业。1熟读全文。2打算复述孙悟空用计歼灭白骨精的经过。第三课时教学要点：总结全文，复述故事。一、听写词语。二、总结全文。1各自轻声读全文。思索：孙悟空三打白骨精的故事，充分揭露了白骨精的()，表现了孙悟空()、()的斗争精神，反映了唐僧()、()的弱点。2指名分段朗读，探讨上面填空题。3分角色朗读课文。三复述故事。(一)回忆复述要求：A压缩课文内容：长话短说(概括地说)。 B说课文主要内容：如时间、地点、主要人物事情的起因、事情发展的基本过程和结果。C删、并次要内容：人物的对话、环境的描写。(二)示范指导第一段。提示：悟空走后，唐僧被捉。复述：孙悟空走后，白骨精轻而易举地把唐僧捉进了白骨洞。(三)尝试复述其次段。提示：八戒请回孙悟空。复述：八戒去救唐僧，但寡不敌众。他直奔花果山，请回师兄来搭救师父。(四)独立复述下面的课文。悟空打死老妖，老妖进洞。悟空赶往白骨洞，碰见了赶来吃唐僧肉的白骨精的母亲。悟空打死老妖、自己变成老妖的模样进了洞。老妖引白骨精三变，唐憎悔悟。孙悟空确定用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉醒，他有意问唐僧你的大徒弟孙悟空哪里去了?引诱白骨精说出是她为了吃唐僧肉，三次用计使唐僧把孙悟空赶走的。孙悟空又有意问是怎样用的计，引诱白骨精得意忘形地三变。唐僧这才明白是上了妖怪的当，非常懊悔当时不听孙悟空的话，不该是非不分，人妖颠倒，把孙悟空赶走。悟空打死白骨精。孙悟空现出真身，高举金箍棒，向白骨精打去，白骨精慌张招架。八戒齐力奋战。白骨精正想逃跑，孙悟空晃动身子，变出十几个孙悟空，把白骨精围住。孙悟空口吐神火，把白骨精烧成了堆灰。四、引导课外阅读西游记。孙悟空三打白骨精的故事好玩吗?这样的故事在西游记这本书里有很多，请同学们自己去看，以后班上开个故事会，说说西游记里的故事。五、作业。1读熟孙悟空三打的骨精（一）（二），把故事讲给家里人听。2看西游记本课板书设计：孙悟空白骨精唐僧马上有意大笑这才明白用计有意得意忘形非常懊悔 小学语文二年级教学建议孙悟空三打白骨精参考资料 参考资料 一、关于教材理解 本文依据我国古典名著西游记中有关章节改写而成。课文通过记叙孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚决不移、机灵英勇，擅长识别敌人阴谋的斗争精神。 二、关于课后习题 1第1题：第(1)(2)小题宜放在学完全文以后思索回答。 第(1)小题，白骨精的“阴谋多端”贯串全文，表现在为了吃唐僧肉，变成村姑，变成老婆子，又变成老头子，一计不成又生一计，还使诡汁挑拔唐僧和孙悟空的师徒关系，让唐僧赶走孙悟空。 第(2)小题：孙悟空火眼金睛、擅长识破妖计、坚决不移、机灵英勇。 第(3)小题宜放到细读第三打时去思索回答。 “人以慈善为本”原来意思是说做人要慈善，要有怜悯心。唐僧的话错在对妖怪讲慈善，人妖不分、善恶不辨，像农夫和蛇故事里的人和东郭先生和狼中的东郭先生。 2第2题：有关语句可在第2、3、5自然段中找，可结合完成作业本第6题。 先找孙悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦的语句。 比一比，每次所用的语句有什么不同?让学生说说这样写的好处。 (可以看出白骨精的阴谋多端，表现孙悟空擅长识破妖计，英勇机灵的斗争精神，说明唐僧对孙悟空越来越不满，也反映出他人妖不分，善恶不辨的特点。这样写既避开了语句的重复，又把故事推向高潮，为唐僧最终把孙悟空赶回花果山作了必要的铺垫。) 窦桂梅：三打白骨精课堂实录 一、导入 1明清小说，板书：小说 说说四大名著，板书：西游记 你的脑海中肯定会出现谁 2视频：猪八戒。师介绍猪八戒的自我评价。 3孙悟空的图片，聊聊他，火眼金睛。视频。 4这是谁啊？板书：白骨精 取经路上还有哪些妖精？出示妖精的名字。（学生激情高涨谈起妖精的特点） 5这么多人物，（板书：人物。）必定会发生故事，有故事，就有故事的情节。板书：情节。 故事发生的地方就是环境。板书：环境。 6今日，我们就学习一篇课文三打白骨精，读题。 二、整体感知 1出示报告单，（小说三要素，中心和自己的对课文的见解） 2说说课文的主要内容（学生述说） 三、环境 1指名读课文中的 唐僧师徒四人 2自读，有什么感受。 3出示原文中的片段，读一读。 师：什么感受？ 生：蛇很度很长，胆怯 生：山势险峻，令人毛骨悚然。 生读 4师：这样的环境，肯定会有妖怪。 有妖怪，必定会发生故事 四、情节 1聊一聊起因 指名读 （出示段落） 师：自言自语是怎么说？ 生：自己跟自己说 师：那你再试一遍。 生：读 师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。 生：再读 师：都限制不住自己的心情了，心里头那兴奋啊，那叫不胜高兴。 胜和我们平常的胜一样吗？ （出示视频） 师：谁来自言自语地说一说 生：读 2 师：说时迟，那时快，白骨精起先变了，一共变了几次？（板书：三变）情愿聊哪次都行。 3第一次 生：读相关段落这时，悟空从南山回来 师：变成了一个什么样的村姑？（美貌） 六年级的同学，要说美貌的词，是一个接着一个。那还不行，你们知道的词和文中的美貌还不够 （出示视频） 师：怎么样？ 生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、 师：看原文中是怎样描述的。 生读 师：李卓戊在此处批了一个字妙 妙在哪儿呢？ 生：常人看不出这女子的美。 师：这美下面藏的是恶。 师：把感受送进去再读 生：一生读 师：这美中藏的是什么？ 生：凶狠 生：她变成村姑送斋饭。 4其次变 生：读 师：出示文字，再好好读读，这一变妙在哪儿？ 生：变成老妇人，找女儿。 师：见到过八旬的老妇人吗？ 生：拄着拐杖，颤颤巍巍 师：那变成老妇人是为了 生：让我们产生恻隐之心 师：试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 生：读 师：这哭里藏着的便是恶，藏的是刀 想到了一个成语 生：笑里藏刀 师：现在是哭 生：哭里藏刀 5第三变 生自由读 师：原著里有一段描述 生：读 师：这是谁做的？ 生：出家人 师：诵的是什么？ 生读 师：一个字，念的是善 变成了和唐僧是同道中人（学生谈起这进唐僧的看法） 6小结 师：一共变了三次，妙不行言。你们真了不得，把这不行言的东西都说了出来。 看依次，为什么这样变？ 生：一变是美人计，二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，这是离间计。 师：而且一计接着一计，这叫 生：连环计 7出示歇后语 白骨精开口 白骨精送饭 白骨精的饭食 白骨精骗唐僧 8小结：板书：有意作恶。所以不叫白骨妖，叫白骨精。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶打死。 9聊一聊打 生读三次打的相关文字 出示提炼出的三次打： 悟空说：它是个妖精，是来骗你的。说 三打白骨精教学反思 三打白骨精第一课时教后反思 依据三打白骨精一课的教学目标清单，第一节课完成第1、2、3、4、5目标：1、自学字词；2、读通课文；3、了解背景；4、概括内容；5、品尝形象。第1、2、3三个目标可以作为预习目标，已经布置学生课前自学，课上只需检查。我让已经读通课文的同学举手，还有几位同学没举手。我让这几位站起来读一读，他们还比较诚恳，于是帮助他们读通。还别说，叶青同学平常性格内向，但她读起课文来还挺自然的，我表扬了她。对于第4个目标，我是在其次单元学习成果的基础上，让学生把起因、经过、结果连起来说一说，然后简练地概括。我采纳最低起点练习法，让基础不好的杨璟同学先说，指导她一句一句地说，帮她修改。等杨璟说完了，再请其他同学说，大家都能说清晰了。第5个目标是本节课的重点目标。这是一个自主探究的过程。学生自读课文，归纳出孙悟空、唐僧、猪八戒、白骨精等形象的特点，并找出自己的理由来。然后，引导学生进行沟通。这儿出现了一个有意思的现象，就是词语与句子相互印证，建立人物形象。比如学生说孙悟空疾恶如仇，那什么叫“疾恶如仇”呢？读一读文中的句子，哦，明白了：“劈脸一棒”是疾恶如仇，“当头就是一棒”是疾恶如仇，“一棒打死了妖精”是疾恶如仇。因为第六自然段是冲突冲突激化的一段，所以学生们沟通最集中的也是这一段。学生读着课文，道出了悟空的机灵以退为进，让唐僧退下他头上的金箍，看出了唐僧的是非不分、菩萨心肠、刀子嘴豆腐心。这时，有学生依据这一段最终一句，得出了结论，说孙悟空为了让唐僧宽恕他，就讨好唐僧，扶唐僧上马。针对这一“生成”，我这样点拨：假如换作你，有人惩处了你，刚刚重责了你，你会怎么样？更何况是齐天大圣呢？其实此时他还有一种更好的去处生答：回花果山当他的美猴王，过逍遥自由的的日子。我说，对呀！他何必低声下气讨好唐僧呢？其实在去西天取经的路上，像这样的状况不少，但是悟空都是这样做的。你有没有新的体会呢？生再读课文，懂得了孙悟空对唐僧的赤胆忠心。 三打白骨精教学反思2 课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领会古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的爱好。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。该课表现突出的几方面 1、重视学生自主学习，老师因势利导 语文课程标准强调：学生是语文学习的主子，老师是学生学习活动的引导者和组织者。老师要为学生的自主学习创设情境、供应机会。我让学生自学，选择自己最喜爱的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜爱这一打？再师生沟通探讨，老师刚好点拨，指导朗读