2022年孢子植物--藻类植物初中生物教案.docx

2022年孢子植物-藻类植物初中生物教案教学目标学问目标1、通过视察常见的藻类植物，了解其生活习性、形态结构和养分方式。2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。实力目标1、通过试验，使学生学会视察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法，接着培育视察实力和试验实力。2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同，接着培育分析、比较、归纳的思维实力。情感目标通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，接着进行生物科学价值观的教化。 教学建议一、本节学问结构 二、教材分析本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和养分方式；藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物，所以了解它们的习性、形态结构和养分是我们了解藻类的学问基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化学问奠定基础，故这两部分学问是重点内容。视察水绵并不难，但对它细胞结构的相识却不简单。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的相识，不易驾驭其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。三、教法建议藻类植物与学生的生活实际关系特别亲密，但是学生对藻类植物了解却又非常不够。缘由是像海带、紫菜等食物同学都是了解的，但是海带、紫菜的生活状态是什么样的，它们是怎样生活的，学生又是不清晰的。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行视察，以便增加学生的感性相识。这样主要是让学生视察它们的形态结构，看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲解并描述时，要说明清晰以免学生产生误会。另外，像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有困难而精细的结构。它的细胞很微小，液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系，单凭口述是讲不清晰的，因此应当运用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲解并描述。有条件的学校，应当组织学生分组视察或演示水绵的细胞。在低倍镜下，就可以清晰地看到水绵细胞的结构。视察时要思索它们的形态结构、养分方式等问题，特殊是藻类植物为什么必需生活在有水、有阳光的环境中，要组织学生进行比较深化的探讨，以促进学生的理解。（可尝试让学生视察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。）藻类植物与人类以及对自然界的意义，可以让学生自己收集有关资料或老师收集资料后让学生探讨。探讨时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性，让学生知道藻类植物中很多种类有着重要的经济意义，还应当让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物，这样能使学生从多方面相识藻类植物。在探讨中更应当要让学生相识到如何爱护环境，爱护藻类植物多样性的意义。教学设计方案重点：1、常见藻类的生活习性、形态结构和养分方式；2、藻类植物的主要特征。难点：水绵的细胞结构。设计思想：通过视察多种常见的藻类植物，使学生对藻类植物建立感性的相识，进而通过找寻它们的共性，得出藻类植物的主要特征。手段：采纳视察试验、分析探讨、老师归纳总结相结合的方法进行教学。教学过程：（本课题参考课时为1课时）一、导入：出示一养鱼缸（水已变成绿色），提出问题：鱼缸中的水为什么会变绿，什么缘由会使水变绿？组织学生自由发言老师讲解：鱼缸中水变绿主要缘由是因为水中存在着一种植物，即藻类植物。藻类植物的种类特别多，形态也是多种多样的。下面我们起先学习藻类植物。二、讲授新课：（一）藻类植物的主要特征：1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，还存在一些比较大型的藻类植物，如海带、紫菜。2、组织学生按试验六的方法步骤进行视察，了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。3、组织学生汇报视察结果，总结藻类植物的主要特征。4、老师重点讲解以下几点：（1）无论是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。（2）平常生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大，但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。（3）虽然藻类植物的颜色各异，但都含有叶绿素，可进行光合作用。（4）水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构，同时具有带状叶绿体。（此内容如条件允许，可制成临时装片，利用实物投影或挂图进行讲解）。（5）衣藻虽然可以自由游动，但它具有杯状叶绿体，可进行自养，所以仍属于植物。（二）藻类植物的经济意义及对大自然的意义：提出问题："请依据自己的生活阅历，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？"组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像，进一步总结藻类植物的经济意义。老师应指出，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，一些单细胞动物产生毒素，造成水质恶化的现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。三、反馈：提出问题：绿色植物都是绿色的吗？组织学生分析、探讨，引导学生以本节中的切身感受进行回答。板书设计：第三节 藻类植物一、常见的藻类植物试验：视察海带、紫菜和水绵二、藻类植物的主要特征：1、植物体有单细胞的，也有多细胞的，但是都没有根、茎、叶的分化。2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。三、藻类植物对自然界的意义及经济意义：食用、药用、鱼类饲料、制造氧气探究活动调查孢子植物调查学校旁边生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行：1、写出所在小组如何进行该探讨性学习课题的实施安排。2、该探讨性课题做完后，每个小组以自己的形式，报告探讨成果。制作迷你池塘试验目的：培育藻类试验材料：透亮的广口玻璃杯；池塘水（从湖泊、池塘、沼泽或要换水的金鱼缸内取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）试验步骤：1、往玻璃杯中倒入池塘水。2、将水草放入玻璃杯中。3、把杯子放在阳光晒得到的窗户边。4、7天后视察杯子内的状况，14天后再进行视察。试验结果：水的颜色变成了浓绿色。试验原理：藻类约有3万种之多。多数的藻类都具有叶绿素，因此会呈现出绿色。藻类和其他绿色植物相同，会利用光合作用制造养分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、阳光及叶绿素。藻类会在光照好的水中生长，并不断繁殖。随着藻类细胞的不断增加，水的颜色就会变得更浓绿了。藻类当中，有的会呈现茶褐色或红色。例如红海的颜色带有点红就是红藻造成的现象。