苏教版三年级下册《比较小数的大小》数学教案.docx

苏教版三年级下册比较小数的大小数学教案苏教版五年级上册小数的大小比较数学教案 苏教版五年级上册小数的大小比较数学教案 第三单元 小数的意义和性质 小数的大小比较 教学内容： 课本第39页。 教学目标： 1.让学生经验小数大小比较方法的探究过程，驾驭比较小数大小的方法，并能用来解决有关的实际问题。 2.进一步提高学生的比较、分析和归纳推理实力，发展数学思索，增加学生学习数学的爱好和信念。 3.培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学学问的内在联系。 教学重点： 驾驭小数大小比较方法，能正确进行小数的大小比较。 教学难点： 能应用小数的大小比较学问解决简洁的实际问题。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入。（3分钟左右） 1.先比较每组中两个整数的大小，后回答问题。 675548 1200210 比较整数大小的方法是什么？ 指出：比较整数大小，可以从高到低分别比较相同数位上的数字。 2明确课题：小数的大小比较。 二、自主学习（18分钟左右） 1.自学例7，明确例7中的数学信息及所须要解决的问题。 从图中你了解哪些信息，要我们解决什么问题，这个问题可以抽象成数学问题是什么？ （1）比较0.6和0.48的大小。 先独立思索。 你认为0.6和0.48这两个小数哪个大？用自己的方法说明你的结论。 （2）沟通比较方法。 0.6是6角，0.48是4角8分 0.6是6个0.1也就是60个0.01，0.48是48个0.01 根据数位依次，从高位起先依次比较。 0.6和0.48相比，整数部分相同都是0，非常位上64，所以0.60.48。 2.自学“试一试”。 导学单：（时间：3分钟） （1）独立完成试一试，写出比较结果； （2）思索推断的理由，和同桌进行沟通。 3.沟通。（3分钟） 沟通内容 1.你比较的结果是什么？ 2.说说比较大小的理由。 比较0.13和0.129大小时，你是依据哪一位上的数作出推断的？ 想一想：怎样比较小数的大小？ 提示：先看整数部分，整数部分大的小数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数也相同的，再比较百分位上的数，依此类推。 三、练习。（12分钟左右） 【基本练习】 1.练一练。 先独立练习，将答案干脆填在课本上，后进行集体沟通、校对和订正。 2.练习六第68题。 独立练习，将答案干脆填在课本上，后进行集体沟通、校对和订正。 练习六第67题中同样是比较小数大小，这两题和刚才我们学习的有什么不 一样？有什么好处？ 3. 练习六第9题。 （1）说说你在比较小明和小军的身高时的想法。 （2）大胆说说表中还可以知道什么。 引导学生有序视察数据并有序思索。 4. 练习六第10题。 先独立练习，后小组沟通，最终组织集体沟通。 怎样又对又快地写出全部的答案？ 5.练习六第11题。 独立完成，思索怎样才能做的又对又快。 解题时可以用一一解除的方法。这样可以做到不遗漏不重复。 6. 练习六第12。 先独立练习，后同桌沟通，最终进行集体沟通。 从大到小排列可以先确定最高位上的数。 7.思索题。 先独立练习，后同桌沟通，最终进行集体沟通。 提示：可以按依次把这些数一一列举出来。 【创编练习】 体育课上几位同学50米短跑的成果分别是14.8秒，11.6秒，12.1秒，10.9秒，9.8秒，成果最好的是（ ）秒，成果最差的是（ ）秒。 短跑竞赛中跑的时间最少的才是最好成果。 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么学问呢？ 教学反思： 人教版四年级下册小数的性质和小数的大小比较数学教案 人教版四年级下册小数的性质和小数的大小比较数学教案 教学目的： 1.使学生理解和驾驭小数的性质。 2.使学生初步了解小数性质的应用。 3.培育学生视察，推断实力。 教学重、难点：小数的性质实质上是说明小数在什么状况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和驾驭小数的性质是教学重点。应用小数的性质把一个数化简或须要在小数末尾添0时，学生简单出错，这是学生学习的难点。 教学过程： 一、复习打算，创设情境 我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？ 二、学习新课 今日接着探讨小数的性质。(板书课题：小数的性质) 1理解小数的性质。 (1)例1比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 启发提问： 0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个非常之一米，1分米) 0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米) 0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米) 视察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出： 因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书) 请同学们接着视察这3个小数。 小数的末尾有什么改变？ 小数的大小有什么改变？ 你能得出什么结论？ 引导学生探讨后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)例2比较0.30和0.3的大小。 出示投影片： 启发提问： 0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？ 两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3) 为什么这两个数相等？ 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的探讨，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？ 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(老师板书) 理解小数性质的时候，要留意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。 (4)加深理解概念。 提问： 假如在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”，原数大小变了吗？发生什么改变？为什么会发生这种改变？ 通过探讨使学生懂得：在整数的末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍.：去掉一个“0”就缩小10倍.因为数字所在的数位发生了改变，所以原数大小也就变了。 假如在0.6这个小数的小数点后面添上一个“0”，原数大小发生改变了吗？发生了什么改变？为什么？ 同样通过学生实践，探讨后明确：在小数点后面点上“0”，小数中的数字所在的数位发生了改变，所以小数大小才发生了改变。因此，只有在小数的末尾添上“0”或去掉0，才能使小数的大小不变。 2小数性质的应用。（板书：将课题补充完整） 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 (1)教学例3把0.70和105.0900化简。 启发学生依据小数的性质可以得出： 0.70=0.7105.0900=105.09 有时依据须要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)教学例4不变更数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 学生独立改写，集体订正。 0.2=0.2022.08=4.0803=3.000 反馈：第92页“做一做”。 3小结。 启发性提问： (1)什么叫小数的性质？ (2)学习了小数的性质怎样应用？ (3)运用小数性质时应留意什么？ 三、巩固反馈 1做练习二十一第1题，第2题。 2推断下面几种说法对不对？ (1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。() (2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。() (3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。() (4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了改变。() 四、作业 练习二十一第3-6题。 苏教版三年级下册小数的意义和读写数学教案 苏教版三年级下册小数的意义和读写数学教案 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书 数学三年级（下册）第100101页。 教学目标 1. 使学生经验相识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。 2. 使学生在解决实际问题的过程中，培育初步的自主探究、合作沟通的意识，感受数学和生活的亲密联系，增加学好数学的信念。 教学过程 一、 复习导入，唤起阅历 出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8 提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？ 谈话：后面的三个数，你平常在什么地方见到过？ 学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。 揭题：是的，在日常生活中常常接触到这样的数。它们都是小数，今日我们一起来相识小数。（板书课题：相识小数） 【评析：让学生在给出的几个整数、分数和小数中推断相识哪些数，既自然地引入了新课，又可以激活学生已有的学问阅历。让学生沟通日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的爱好。同时，也便于老师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。】 二、 联系实际，探究发觉 1. 提出问题。 提问：你想了解小数的哪些学问？ 学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应当怎样读，怎样写？ 2. 教学第一个例题。 谈话：同学们想知道小数是怎样产生的吗？其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比，哪个小组想到的表示方法最多。 学生在小组内测量课桌面的长和宽，沟通不同的表示方式。老师巡察，并作适当指导。 反馈：你们小组的测量结果是多少？想到几种不同的表示方法？ 学生量出课桌面的长是60厘米，宽是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长，用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。（依据学生回答，板书：6分米=6/10米，4分米=4/10米） 提问：除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？ 假如学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说是怎样想到的，0.6米和0.4米分别表示什么意思。 假如学生不能主动地用小数来表示，则讲解并描述：其实，6/10米还可以用小数0.6米来表示，0.6读作零点六。（板书：= 0.6米 0.6读作零点六）也就是说把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。 提问：你能说一说0.6米表示的意思吗？ 学生回答后，让同桌间相互说一说。 引导：那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢？（板书：0.4米 0.4读作零点四） 提问：0.4米表示什么意思？ 再问：那么你知道1分米是几分之几米吗？用小数怎么来表示呢？2分米、5分米、8分米呢？ 学生沟通时，分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。 小结：非常之几米可以写成零点几米。 【评析：采纳小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽，并用不同的数来表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果供应了机会，有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作沟通中，轻松地完成了从“非常之几米”到“零点几米”的认知过渡。老师的教学符合学生的认知规律。】 3. 做“想想做做”第1题。 先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。完成后，电脑出示答案，集体校对。 4. 教学其次个例题。 谈话：昨天三（5）班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一起来看看吧。 出示文具的图片及标价： 铅笔 圆珠笔 笔记本 3角 1元2角 3元5角 提问：一枝铅笔是3角钱，假如用元作单位，是多少元呢？（分别用3/10元和0.3元表示，并读一读、写一写。） 探讨：一枝圆珠笔的价钱是1元2角，怎样用元作单位，用小数来表示圆珠笔的价钱呢？请先在小组里探讨探讨，再说一说你是怎样想的。 反馈时，着重引导学生体会：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元来表示，1元和0.2元合起来就写成1.2元，1元2角可以写成1.2元。（板书：1元2角= 1.2元 1.2读作一点二） 提问：一本笔记本的价钱是3元5角，用元作单位的小数又怎么来表示呢？你是怎么想的？（板书：3元5角=3.5元 3.5读作三点五） 小结：几元几角写成小数就是几点几元。 5. 做“想想做做”第2题。 让学生在书上完成填空，并说一说是怎样想的。 6. 介绍自然数和整数。 让学生自由阅读书本第100页的最终一段，提出不懂的问题。 7. 嬉戏。 男同学代表整数，女同学代表小数，看到你所表示的数请你站起来。 8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6 【评析：相识几点几是本课教学的难点。为了突破这一难点，老师创设了学生熟识的购物情境，让学生在详细的情境中经验独立思索、自主探究的过程，结合已有的生活阅历体会小数的含义，并在沟通中感受思索的欢乐，培育了合作沟通的意识。这一过程，既面对全体，又敬重学生的特性，使不同层次学生的思维实力都得到相应的发展。】 三、 竞赛激趣，拓展延长 谈话：我们已经相识了小数。现在我们以小组为单位，一起来进行竞赛好吗？ 1. 听录音，把听到的小数记录下来。 一只青蛙跳过0.4米的田埂，来到宽16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，狂叫三声，扑通一声掉进了深3.9米的河里。 2. 做“想想做做”第3题。 出示题目，让学生抢答，并说一说每道题中分数、小数的意义。 3. 回答下面的问题。 一包上好佳，价钱在1元到2元之间，请你猜猜它的价钱是多少？ 小组合作探讨后把价钱写在纸上，沟通时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达，并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。 【评析：采纳竞赛的形式组织学生练习，可以充分调动学生参加学习活动的主动性，提高练习的效果。】 四、 全课总结 提问：今日你学得快乐吗？你有什么收获？ 五、 拓展 课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。 【评析：教学中有机渗透数学文化的内容，既使学生了解相关的数学史学问，又激发了学生的民族骄傲感。】 小数的大小比较 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书青岛版数学四年级下册5661页。 教学目标： 1.在解决实际问题的过程中，使学生理解并驾驭比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。 2.结合详细事例探究小数的性质，并利用小数的性质解决问题。 3.在学习的过程中，培育学生探求学问的爱好，提高合作探究学问的实力。 4.在活动过程中，培育学生思维的有序性及比较、概括、归纳的实力。 教学过程： 一、回顾复习 基本练习 1.故事导入 谈话：老师给同学们带来一个好玩的故事 唐僧师徒去西天取经，途中口渴了，唐僧拿出三根标有：0.2米、0.20米、0.200米长的甘蔗，想分给三个徒弟，馋嘴的八戒抢先一步说：我肚子大，我吃长的。说着就拿走了标有0.200米 甘蔗。沙和尚不服气，就对师傅说：八戒好吃懒做，长的应当给大师兄吃。悟空却只是笑了笑，就对沙和尚静静耳语。 请同学们猜一猜，孙悟空会对沙和尚说什么？ （学生回答：三根一样长） 如何知道它们是一样长的？ （引导学生复习上节课学习的学问并解答） 谈话：刚才同学们在解决问题的时候表现的和孙悟空一样聪慧，能又快又精确的把下面的数对号入座吗？ 2.自主练习第7题。 （1）出示题目，学生读题后独立解答 （2）全班沟通。（引导学生说说用了什么学问） 3.自主练习第10题 学生独立解答，集体订正。 设计意图利用喜闻乐见的西游记中的人物，创设故事情境，引导学生揣测揣摩孙悟空会对沙和尚说些什么，学生的思维被激发，自觉主动地运用所学学问解答，并在老师的引导下对所学学问进行练习、巩固。 二、走进生活 综合练习 谈话；刚才我们复习了上节学习的学问并运用这些学问解决了问题，在生活中我们也常常要用到这些学问。 1.自主练习第8题 （1）独立填写 （2）集体订正（引导学生在沟通中驾驭利用小数性质快速改写的方法） 2.自主练习第9题 （1）看图独立解答 （2）全班沟通 （沟通中除了关注是否正确解答外，还要指导学生合理饮食，养成良好的饮食习惯） 设计意图 这环节的练习让学生走进生活，充分地体会到了数学与现实生活的亲密联系，感受到了学习数学的价值和意义，培育学生的数学应用意识。 三、拓展实践 延长练习 谈话：同学们表现的真精彩，让我们接着来解决问题，好吗？ 1.自主练习第11题。 （1）独立解答。 （2）小组沟通。 （3）全班汇报。（汇报时引导学生依据不同答案探讨取值范围，敏捷驾驭比较大小的方法） 2.自主练习第12题 让学生用卡片摆一摆，看看可以摆出多少个不同的小数，再通过沟通学会合理的思索方法。 课外实践 让学生以小组为单位课后相互测量身高和体重，并比较记录的结果 设计意图在数学教学中，既应注意学问的应用和实力的培育，更应注意数学思想方法在学习中的渗透。 四、总结评价 谈话：今日同学们解决了这么多问题，有什么收获？ 设计意图引导学生总结反思，梳理所学学问，养成良好的数学学习习惯。 课后反思： 本节课主要体现了以下几点 1.创设问题情境导入，引起学生们的新奇心和剧烈的探究欲望，使他们不由自主的注入自己的热忱成为学习的主子。他们留意力快速高度集中，纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试。通过大家的回答和老师的引导不知不觉引入所学学问的回顾和复习，自然流畅。 2. 在解决问题的活动中，充分体现老师是教学活动的组织者、指导者和参加者，学生是教学活动的主体，学生主动参加了数学问题的解决及数学学问的应用全过程，他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭了基本的数学学问与技能，学会了一些学习策略，体验胜利所带来的欢乐。 苏教版三年级下册简洁的小数加减法数学教案 苏教版三年级下册简洁的小数加减法数学教案 教学目标： 1、使学生通过互动探究学习、迁移学问训练的方式驾驭小数加减法的计算方法。 2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。 教学重点： 会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。 教学难点： 在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、温故知新、揭示学习内容 1、老师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思索3个问题： 写竖式时要留意什么？ 计算是从哪算？ 计算时要留意什么？ 2、指名计算 48+9= 25-17= 老师引导学生视察。 3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。 4、老师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时： 相同数位要对齐，从低位起先计算。 那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今日请你们来探讨简洁小数的加减法，板书课题：简洁小数的加减法。 二、探究新知 1、利用主题图，提出问题并列出算式。 （1）出示主题图。引导学生视察并提问：通过视察你能说一说图中告知了我们什么吗？ （开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？） （2）利用你获得到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，老师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，老师引出主题，假如一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？ （一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？） 老师确定他们的说法后反问：你们会列式吗？ （学生回答，老师板书列式） “0.8+0.6= 0.8-0.6=” 这2道题怎么算呢？请你们来探讨探讨。 2、学生互动探究 “0.8+0.6= 0.8-0.6=” （1）老师：你准备怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、老师巡察沟通。 （2）汇报反馈：可能会出现这样几种状况： 学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。 把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。 根据前面复习整数加减法的方法写成竖式。 老师总结板书： 0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元） 答：一共用了1.4元。 答：卷笔刀比铅笔贵0.2角。 老师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数干脆加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。 3、学生互动探究例4 “1.2-0.6=” （1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你依据刚才的学习阅历自己试着列竖式计算。 学生完成后说一说不同的做法，老师总结板书。 （方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6） （2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减了？（只要把小数点对齐就行了。） 4、对比小数加、减法与整数加、减法。 老师引导学生视察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？ 相同点： （1）相同数位对齐，从低位算起。 （2）都是满十进1，退1当十。 不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。 5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？ 三、练习巩固 1、老师引导从学生提问的算式种选择2题，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生竞赛练习。 2、口答题： 0.8-0.5 = 0.7+0.4= 1.6+2.3= 1.9-1.3 = 2.3- 2.3= 5.3+1.6= 0.5+3.1= 0.8+1.5= 3.6- 0.6= 3、引导学生探讨完成98页5、6题。 4、想一想 7 . - . 3 3 . 5 6 . + . 5 1 3 . 3 四、总结 简洁的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。 1、相同数位上得数对齐，从低位算起。 2、小数点对齐就是相同数位对齐了。 3、做加法，满十进1；做减法，退1当十 五、拓展学问 生活中的数学我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。 苏教版五年级下册分数的比较大小数学教案 苏教版五年级下册分数的比较大小数学教案 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步驾驭分数大小的比较方法，能依据数据特点敏捷选用分数大小的比较方法。 2、通过练习，进一步培育学生独立思索的习惯，探究解决问题方法的实力，发展对数学的主动情感。 教学过程： 一、基本练习 1、先通分再比较分数大小。 7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8 独立完成，集体评讲。通分时，要留意什么？ 2、完成练习十二第8题。独立完成。汇报方法，说说自己的思索过程。指出：要依据数据特点敏捷比较分数大小。 3、完成第9题。独立完成。汇报沟通方法，说出自己的想法。分别视察比1/2小的分数和比1/2大的分数，有什么发觉？指出：假如一个分数的分子乘2，积小于分母，分数就比1/2小；假如分数的分母除以2，商小于分子，分数就比1/2大。 二、综合练习 1、完成第10题。理解题意。指导方法。这两位同学的平均步长分别是多少米？怎样求？你打算怎样比较它们的大小呢？独立完成解答。 2、完成第11题。独立尝试填表。说说思路与方法。要知道谁投的准，关键看什么？怎样比较它们的大小呢？ 三、课题小结 通过这节课的练习，你有哪些收获？比较分数的大小时有什么要留意的？ 沪教版四年级下册小数的大小比较数学教案 沪教版四年级下册小数的大小比较数学教案 【教学目标】 【学问与技能】： 1使学生娴熟驾驭比较小数大小的方法和步骤，并能依据要求排列几个数的大小。 2通过对小数大小的比较，加深学生对小数-意义的理解。 3在学习过程中，培育学生视察、比较和概括的实力。 【过程与方法】： 让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题；培育学生的数学沟通实力和合作实力。 【情感、看法与价值观】： 激发学生的学习爱好，通过自学、探讨等方式的学习，培育学生自主学习实力。 【教学重点】 小数大小的比较方法和步骤。 【教学难点】 小数位数不同时比较大小简单与整数比较大小的方法混淆。 【教学打算】 课件、实物投影仪等。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课： 师：再过几个月，就将迎来北京08奥运会。这几天我国的运动健儿们纷纷投入惊慌的训练中，主动备战奥运。让我们来回顾一下上届奥运会中令我们激烈人心的田径竞赛。（媒体演示刘翔在决赛中冲刺的画面。） 师：在那次110米栏决赛中，古巴选手加西亚的成果是13.20秒；刘翔的成果是12.91秒；美国选手特拉梅尔的成果是13.18秒。 师：有谁知道在110栏竞赛中，怎样衡量竞赛者的成果吗？ 生：在1 10栏竞赛中，全程时间最短的人获胜。 师：你懂得真多！那么你们有什么方法可以给这三个人排出名次？ 生：我可以用数射线的方法。（媒体演示） ：在数射线上可以找到13.20、12.91、13.18这三个小数。然后我看到，12.91在最左边，因此为推断它最小。也就是说刘翔的时间最短；而13.20在最右边，也就是说它是这三个数中最大的，加西亚用的时间最多。因此，排名第一的是刘翔、第三的是加西亚、其次的是特拉梅尔。 【教学策略】：08奥 运开幕在即，以奥运竞赛作为情境引入，不但激发学生的学习热忱，引起学生的思维激情，增加学生的求知欲望，更让孩子感受到一股浓烈的民族骄傲感。让孩子在为国傲慢的同时，感知小数的大小，体会比较小数在生活中的意义。 师：这就是我们今日要来探讨的“小数的大小比较” 二、合作探究，得出结论 （一）提出问题： 师：假如不用数射线的方法，你还能比较吗？怎样比？先请独立思索，然后把你的比较方法同小组伙伴们说说！也可以把你们小组的想法向其他小组说说。 （独立思索，然后小组进行探讨、沟通想法。） （二）老师 巡察，参加探讨与指导。 让学生汇报自己的比较方法，老师进行引导与总结。 【教学策略】：让学生先进行自我独立思索，给学生留有肯定的思索空间，这样不至于使有的学生养成依靠别人的不良学习习惯。同时在学生试说的过程中培育学生的语言逻辑实力。在同学们经过充分的思索后让学生进行探讨，这样才能使学生在倾听别人的思索过程中有所收获。 （三）集体汇报，得出结论。 生1： 我们小组是这样比的，12.91与13.2 0以及13.18比较时可以先看整数部分，12 生2：我们小组认为要比较两个小数的大小，可以先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大； 生3：我们小组还要补充，整数部分相同的，非常位上的数大的那个数就大。若非常位相同，则比较百分位 注：伴随学生汇报的状况，出示相应媒体。 小结：比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较非常位上的数，非常位上的数大的那个数就大 【教学策略】：通过肯定的提示培育学生形成肯定的归纳总结的实力 三、巩固练习，敏捷应用 （一）比较下面各组数的大小。 师：你能应用刚才这种比较方法来做下面的题目吗？（书第25页、试一试） 1生独立完成。 2 集中沟通 。（让学生说出自己的比较方法，多让几 个学生说。） （其中12.00112.01 请同桌相互说比较方法。） （二）提问： “小数大小的比较 “与”整数大小的比较有什么异同点？（个别回答。） （三）嬉戏巩固。 请每组的同学每人出一个小数，然后把这些小数按从大到小的依次排列起来。看哪能一组的同学排得最快。（最快的那组最先汇报） 师：对于刚才的排列，你有更好更快的方法吗？ 学生先说说，然后 选 择其中的一组，老师来说明： 第一步： 先把要比较的几个小数，小数点上下对齐竖排起来。 其次步： 依据小数比较大小的法则，从高位到低位逐位进行比较，并依据题意按从小到大的依次进行编写； 第三步： 依据编号状况进行 排列，也可以运用“”。 【教学策略】：嬉戏最能激发学生的参加热忱。在单调的练习巩固环节中加入嬉戏的形式，既可以把学生的留意力集中起来，也可以让学生在轻松的氛围下进行思索，在嬉戏的过 程中运用并且温习今日所学的学问，从而起到娴熟运用、 加深巩固的作用。 四、总结沟通： 师：这节课我们学习了什么？生活中还有哪些地方用到今日我们所学的学问？ 人教版三年级上册比较几分之一的大小数学教案 人教版三年级上册比较几分之一的大小数学教案 第8单元 分数的初步相识 1、分数的初步相识 第2课时 比较几分之一的大小 【教学内容】 教材第91页例3。 【教学目标】 1.经验探究比较分子是1的分数的大小，驾驭方法，并能正确进行比较。 2.通过操作、视察、比较等活动，培育动手操作实力和自主获得学问的实力。 【教学重难点】 重 点：进一步巩固几分之一的意义，会比较几分之一的大小。 难 点：驾驭分子是1的分数的大小比较的方法。 【教学过程】 一、复习分数的意义 老师：拿出一条线，假如把它平均分成2份，每份是它的多少？平均分成3份、4份、8份，每份又是它的多少呢？（每说一次平均分的份数，老师就折一折，老师边折，学生边说份数。） 老师：像、 这些分数哪个大，哪个小呢？ 老师：今日我们就一起来探讨分数的大小比较。 板书课题：分数的