高一语文《优美的汉字》教案.docx

高一语文优美的汉字教案美丽的汉字-美丽的汉字一、教学目标1、从音、形、意三个角度来观赏汉字的美2、培育学生酷爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统二、教学重点和难点观赏汉字的音美、形美和意美三、课时支配1课时四、思路和方法学生听诗歌朗诵，倾听汉字的音美；观赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。五、教学设计（一）导入课题放歌曲中国娃“最爱说的话恒久是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区分于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今日让我们一起走近汉字，感受它的美。（二）走近汉字1、听汉字的音美播放诗歌念奴娇赤壁怀古雨霖铃思索：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。老师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫.刚才我们观赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声如同余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。2、看汉字的形美展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后打算）思索：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的犹如酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在观赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。我们用耳朵观赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？3、味汉字的意美（1）观赏汉字日、月、山（板书：）老师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形态，如钩的新月与太阳的形态区分开来，横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同的山。简洁的几笔勾画，万物形态尽现。学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。（幻灯片）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。（2）研讨：学生指出自己所找出的汉字的意义劣平常假如用力少，到时就会比别人差；缺少实力的人，其表现就可能比别人差舒舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人安逸；只有不断地舍弃和赐予，才会感到舒心欢乐选走在前面的人，更有选择的余地；被选择出来的人，应是事事走在别人的前面的。美羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的）（3）是否任何汉字都可以这样说明呢？请听苏东坡和王安石的一段故事坡滑鸠王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么水之骨曰滑，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道鸠为什么是九和鸟组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡接着问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”诗经。上面的故事告知我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。（4）我来品一字绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飘舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生气勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。三、汉字与我1、请用美丽的汉字来说说自己名字的意义2、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字）四、总结：汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神奇的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。五、作业请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。美丽的汉字教案 美丽的汉字教案教学目标学问与实力：从音、形、意三个角度来观赏汉字的美。过程与方法：收集与整理与汉字有关的传闻、书法、字谜等。情感看法与价值观：培育学生酷爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统,增加民族骄傲感。教学设计一、导入课题放歌曲中国娃“最爱说的话恒久是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区分于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今日让我们一起走近汉字，感受它的美。二、走近汉字（一）汉字的起源世界上有一个宏大的国家，她的每个字，都是一首美丽的诗，一幅漂亮的画。这个国家就是中国。印度前总理尼赫鲁从仓颉造字的古老传闻到100多年前甲骨文的发觉，历代中国学者始终致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传闻。史皇氏，陕西省渭南市白水县人。说文解字记载：仓颉是黄帝时期造字的史官，被尊为“造字圣人。”传闻中仓颉生有“双瞳四目”。仓颉望见一名天神，相貌奇妙，面孔长得似乎是一幅绘有文字的画，仓颉便描摹他的形象，创建了文字。淮南子本经训说：“从前仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”还有一种传闻，传闻他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人，人下一君。鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众才智的结晶。 （二）汉字的演化过程PPT展示（三）鲁迅之汉字三美1、听汉字的音美播放诗歌念奴娇赤壁怀古雨霖铃思索：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。老师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫.刚才我们观赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声如同余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。2、看汉字的形美展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后打算）思索：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的犹如酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在观赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。我们用耳朵观赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？3、品尝汉字的意美（1）观赏汉字日、月、山（板书：）老师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形态，如钩的新月与太阳的形态区分开来，横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同的山。简洁的几笔勾画，万物形态尽现。学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。（幻灯片）：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。（2）研讨：学生指出自己所找出的汉字的意义劣平常假如用力少，到时就会比别人差；缺少实力的人，其表现就可能比别人差舒舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人安逸；只有不断地舍弃和赐予，才会感到舒心欢乐选走在前面的人，更有选择的余地；被选择出来的人，应是事事走在别人的前面的。美,羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的）（3）是否任何汉字都可以这样说明呢？请听苏东坡和王安石的一段故事坡滑鸠王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么水之骨曰滑，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道鸠为什么是九和鸟组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡接着问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”诗经。上面的故事告知我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。（4）探究汉字之美：请细致视察右边的2022年北京奥运会会徽，然后思索：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？可以先在小组内探讨，然后打算用生动的语言表述出来，在全班沟通。参考要点：上面的笔划，像字非字，似画非画；融字于画，寓画于字；笔划之间，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨尽情；充分显示了汉字“入画”的美感。她像一个“人”，又像一个“京”字，还像一个“文”字，预示着我们首都北京将举办一个“人文奥运”。我们仿佛看到，一个满怀热忱和希望、富有激情和活力的舞者，一个充溢朝气与朝气、坚毅与超越的运动员，一个生龙活虎的中国，正以满腔热忱欢迎各国宠爱运动、酷爱和平的人们。三、汉字与我用美丽的语言来说说自己名字的意义。四、猜字谜1、春节三日（人）2、一半在河海，一半在天空，究竟在哪里？老家在山东。（鲁）3、一个字，生得怪，六张嘴，两只角。（曲）4、汉语文字国，有三个“兄弟”:虽都是三笔，性格却不同。大哥大张嘴，不管他人事；二哥半张嘴，只管过去事；老三闭着嘴，十点迟迟起。（己已巳）5、有心走不快,见水它过满,长草难整理,遇食就可餐。（曼）五、用音形交交辨别错别字的技巧。以音辨形：对于因形近而产生的错别字，假如读音有异，我们在默读的时候，就可凭读音来锁定它。以形辨形对于不辨形声字形旁而产生的错别字，我们可以通过分析形旁的方式推断。以义辨形：对于不明词义或误会词义而造成的错别字，我们可以采纳逐一释义的方式来锁定。六、课堂小结：汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神奇的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。五、作业请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。并以书法的名义把名字写在作业本内。 美丽的汉字教学设计 美丽的汉字教学设计 教学目标 1学问目标：梳理驾驭有关汉字的学问和文化，深刻理解汉字的美。 2实力目标：学会从现象梳理中发觉规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增加民族骄傲感与珍视汉字的感情。 教学重点 1通过梳理有关汉字的学问，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。 2探究汉字文化，深化理解汉字的内涵美，激发对汉字的骄傲感与酷爱之情。 教学难点 1如何引导学生发觉汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。 2如何引导学生领悟汉字中包含的古人的才智，以及怎样引起学生对汉字的爱好。 教学方法 1直观图片展示 2现象梳理与问题引导相结合 学法指导 1现象梳理法：找出共性，发觉规律 2比较联想法：发觉差异，把握特点 3逆推思维法：逆推规律，指导应用 教学打算 1布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法 2ppt课件 教学支配1课时 教学过程 一、导入：美的评价 “世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅漂亮的画，一首美丽的诗” 印度前总理尼赫鲁 这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的宏大创建，比四大独创更早。这样历史悠久的文字究竟有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今日，我们就一起来探寻“美丽的汉字”究竟美在何处。 二、溯源：创建美 1“美”字的起源与演化（图片展示） 甲骨文（象形字）：一个人头戴羊角或羽毛等饰物 发展改变：甲骨文金文篆文隶书 2“马”字的起源与演化（图片展示） 甲骨文（象形字）：一匹势欲奋蹄的骏马 发展改变：甲骨文金文篆文隶书 3探知汉字起源，总结汉字演化规律 让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈发觉：汉字起源于象形（字画同源，具画面美），是我们祖先的主动探究精神和丰富想象力的宏大产物。 让学生再结合教材中的“汉字字形演化表”，总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演化规律。 设计问题引导学生探究发觉：汉字非但形美，更有意美 4小结：社会的发展推动了汉字字体的演化，汉字演化的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史，汉字不只是一个美的符号，她还是会说话的，能够告知我们与之相关的历史。 三、解字：构造妙、内涵美 （一）解构造 1展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并精确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。（详细见ppt） 2请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。 3引导学生通过对汉字现象梳理发觉规律：几种不同的构字方法，皆以象形字为基础，而确定字义的正是这个不变的“形”。 4小结：我们的祖先真的很聪慧，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间，这就使得我们相识汉字的时候有迹可寻、有法可依，有意可感。 （二）由构造解内涵 1引导学生通过对“贝”旁系列字（财、货、赠、购、買、賣）的探究发觉汉字认知规律与其文化内涵： 尽管构字法不同，但只要有相同的形旁，则字义往往相关。 这系列汉字告知我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。 2引导学生通过对“礻（示）”旁系列字（祖宗祝祐祟）和“崇”字的比较探究发觉： 形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。 这系列字让我们发觉了古代的巫术文化、我国的民俗文化。 3探究“我”（假借字）“國（国）”、“公”“颂”两组汉字 这两组汉字同样说明白汉字形旁相同，意义相关。 “戈”能卫我证明我，武力才能卫国，阐明白一条人类历史恒久的定理。 背私即公，多私乃公；为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。 4总结探究发觉： 形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。 汉字本身具有丰富文化内涵，具有文化美。 5板书“姓名”二字，让学生提出问题：“为什么姓名的姓是女字旁”等。 5小结：通过这番梳理与探究，我们发觉识写汉字其实并不是一件特殊艰难的事情。而且，当我们面对每个汉字时假如追问几个“为什么”，会有更多的收获。 四、拓展：艺术美 1书法艺术 2沟通艺术 传闻，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自诗经，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得胜利，特别兴奋。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑。（个个草包） 3小结：书法艺术，视之赏心悦目，书之怡情养性，值得追求。沟通有技巧，则含蓄委婉，能给生活增加很多的趣味，能呈现一个人的修养与才智。 五、认写：美中不足（学习应用现状） 1听写：沧桑、松弛、涣散 2找错别字： 沤心沥血（呕）戒骄戒燥（躁） 针贬时弊（砭）脍灸人口（炙） 高赡远瞩（瞻）青出于篮（蓝） 3分析写错汉字的缘由 忽视结构，不讲方法解决方法：据义推形 不够重视，对汉字相识不够，有偏见，自暴自弃 六、发觉：前景美 1shishishishi 诗狮虱尸（可想象的有形文字） 2A B （阅读效率高的方块文字） 3牛公牛母牛小牛牛奶（最俭省的词构文字） Oxbullcowcalfmilk 4目前汉字键盘输入速度远超拉丁文字；音节少，在将来可能的声控计算机尤有可为。 5小结：事实证明曾有的“废除汉字”论调是错误的，这么多年过去了，汉字不但没有消亡，反而在新的历史时期表现出了更强的活力更大的优势，我们完全有理由信任我们的汉字肯定会有一个更加美妙的发展前景。 七、总结：美妙愿望 1守住“字”的家园 “字”：我们的精神家园，汉民族存在的依据，不行割断的文化血脉； “字”：凝固的语言，可识可传，可探知历史，可吸取前人才智，可传承泽被后代 2用好“字”的利器 尼赫鲁的赞美，不只是因为汉字的诗画美；世界已兴起了学习汉语的潮流，也不只是因为中国的再度崛起，是汉字本身博大精深的文化内涵美折服了他们。今日乃至将来，它更可能是开创新世界的利器，值得我们去探讨和开发。 八、作业 三五人组成一个小组，每小组选同一形旁的汉字在课外进行探究，然后沟通共享各组合力探究得来的成果。 附加资料：1988年，75位诺贝尔奖的获得者在巴黎发表联合宣言，呼吁全世界“21世纪人类要生存，就必需吸取两千年前孔子的才智。” 高一语文教案：美的发觉 学习抒情 美的发觉 学习抒情导学案 学习目标 1擅长多角度发觉美、感受美。 2学会抒情的两种方法。 学习过程： 一、话题探讨： 1美是什么？ 老师导语：美是一种感觉，美是一种心态，美的东西许多，须要人们去发觉，去相识。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的相识，不同的理解。浩瀚无边、气概磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美；高山的险峻美，石子的光滑也美；高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫安静的山村也美。 2你的心目中，什么是美呢？ 预设各种可能： 美是一种潮流，美是一种时尚。 美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。 美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵； 美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵； 美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵； 小结：美离我很近，却无法触摸； 美离我很远，却好像又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕获美，创建美。方法之一学会抒情。 二、学习抒情 学习设想： 对学生来说，抒情的关键在于把情感溶化于详细的形象之中。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从今去”，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。应指导学生仔细体会、学习。因此学习抒情主要就是学习借景抒情、托物言志的手法。 （一）第一环节：温习经典 老师导语：一切景语皆情语，多愁善感的人总是喜爱寄情于物，托志于物。同为“咏雨”，不同的人因性格不一，境况不同，所生发的情感也不同。试为下列“咏雨”诗词找寻相应的作者。 春夜喜雨： 好雨知季节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。春晓：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。渔歌子： 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细不须归。 十一月四日风雨大作：夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。清明： 清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。 送元二使安西： 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。饮湖上初晴后雨：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。十一月四日风雨大作： 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （二）其次环节：解析美文 1触景生情类 文段一：月亮静静地上来了，就像一轮银盘，镶嵌在深蓝色的夜空上。月光静静的洒下来，整个世界似乎都沉醉在银色的海洋里。月光下，人们那多姿多彩的的生活，如同一支优雅宛转的月光奏鸣曲。文段二：风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的驱干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以随意的蹂躏他们，毁灭他们。思索：作者在所描写的景物中融入了怎样的情感？ 2托物言志类 文段一：我有一间小屋，面朝广袤的大海。海是碧蓝碧蓝的，像极了天空的颜色。有时天空氤氲着，有着雾霭和流岚；有时天空很晴朗，显得清爽自然，苍穹下是一派春意盎然的景象。阳光轻轻地充满在每个角落，我可以坐在院中的躺椅上，晒着暖暖的太阳，泡上一壶茶，然后渐渐地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹笔下的妙玉曾言：“一杯为品，二杯便成了解渴的蠢物。”当我看到茶叶在水中游动，看到地上的小草竞相生长，看到漫山遍野的花儿飘舞纷飞，一种无法言喻的安静便会在我心头荡漾开来。在这淡淡柳如烟，灼灼美颜颜的景色中，对生活还有更高的要求吗？ 文段二：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！ 漫天的雨纷燃又漠然，广不行及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立即要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。 生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。 可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有快乐的时候，它自己便是快乐！一株莲花里有怎样完备自足的世界！ 一池的绿，一池无声的歌，就在这漂亮的湖畔岂只有哲学书中才有真理？岂只有探讨院中才有答案？一笔简洁的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！ 倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？ 疑义相与析 思索：在文段一和文段二中分别抒发了作者怎样的情感，寄予了作者怎能样的感悟？为了把这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？ 三、下笔如有神 1、课内练习：选择某一个物象，写出语意相对的两句话，使之成为描述想象的两首精短小诗，要有肯定的思想意蕴。 提示：“某一物象”的选择很关键。因为要求写的两句话“语意相对”，那么，选择的这一物象从不同的角度看待，应有正反两种评价，其实就是要写的两句话中一句是褒扬，一句是指责；应选择详细的事物，最好是人们都熟识的事物，肯定不能选抽象的事物，也不能选“人”。同时，要有肯定的思想内涵、肯定的文学情趣、肯定的哲理，给人肯定的启示。 如：竹 每攀登一步，都做一次小结； 过分的虚心，终究不能成为栋梁。 昙花 每绽放一次，都会倾注自己的全部； 过分地展示自己，终究不能成就永恒。等等。 可提示以下事物，如 腊梅 浮萍 猪 飞蛾 蝉 牛 彩虹 露珠 风 蜡烛 橡皮 眼睛 气球 粉笔 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页