2022学习课程标准心得体会.docx

2022学习课程标准心得体会学习课程标准心得体会1数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳、类比、揣测、沟通、反思等活动，获得基本的数学学问和技能，进一步发展思维实力，激发学生的学习爱好，增加学生学好数学的信念。老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地运用现代化教学手段，提高教学效益。（一）让学生在现实情境中体验和理解数学教学中，要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。（二）激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通数学学习过程充溢着视察、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。这样的教学有利于培育学生独立思索、合作沟通的实力为了使学生更好地进行独立思索，合作沟通，老师应激励学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思索基础上的合作，以及通过合作与沟通来开拓思路。教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许不同的学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。激励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放，由原本老师的教本变为学生的学本，更似儿童宠爱的课外读物，深受小挚友的宠爱小挚友被这些好玩的课题和美丽的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手通过说一说，试一试，练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。学习课程标准心得体会2近来，我通过学习小学数学新课程标准，使我相识到数学是探讨数量关系和空间形式的科学，义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动休戚相关。数学教化作为促进学生全面发展教化的重要组成部分，既要使学生驾驭现代生活和学习中所须要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新实力方面的不行替代的作用。义务教化阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生将来生活、工作和学习的须要，使学生驾驭必需的数学基础学问与基本技能，发展学生抽象思维和推理实力，培育学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、看法与价值观等方面都得到发展。新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和阅历的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。20xx年版：“双基”基础学问、基本技能； 20xx年版 “四基”；基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。并把“四基”与数学素养的培育进行整合：驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。学习课程标准心得体会3再读新课程规范，我对怎样上好体育课又有了新的相识，以下是我的几点心得领悟：一、要改动学生被动学习的状态。课堂上教员要多给学生考虑的时间和空间，教员要少讲，少给学生具体方法，充足发挥学生主体位置的作用，让学生在学习过程中主动去发觉、探究、研讨，让学生成为发觉问题、剖析问题、处理问题的主子。二、要思索不同才能学生的需求。教员上课时要改动过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差别动身，对开展程度不同、才能不同的学生提出不同的恳求；教员要改动以往只注意学问技艺的传授，无视学生的需求和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生供应自主学习的时机，少些干预，创设情形，让学生在教员的引导下潜移默化得到熬炼。三、要激起学生学习的兴味，充足调动学生学习的主动性。如今学生对上体育课为什么不感兴味？我以为缘由有四：1.学生体质差，在活动中很难找到成就感。2.局部学生怕吃苦，由于体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心乏累。3.教学内容单一，如今体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。4.受学校硬件设备的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不注意，体育课常常被挤占，学生就以为体育课可上可不上。那么怎样才能让学生感兴味呢？1.依据学生的生活经验设计活动，设计的活动要生活化、有爱好，这样学生才会有兴味，才会主动参加，才会克制艰难坚持下来。2.多一些激励，少一些批判。一个有经验的教员，在整个教学中，会时辰留意课堂上的改变，细致察看每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的闪光点，刚好赐予褒扬，鼓舞指导，对局部素养较差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失自信念。教员在褒扬或激励学生时，要防止简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得非常好，老师很喜爱”，“大家来看*的扮演，他做得真棒！”“老师置信你肯定能行”等言语停止激励。3.要留意评价方式的多样化，既要有教员的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价规范。学习课程标准心得体会4什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特别的相识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是相识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好特性心理品质的相识与发展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个老师引导学生驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好心理品质的相识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有安排的师生相互作用的双边活动过程。一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词,最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教育学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践实力的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教化技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教化这个中心，同时面对全体学生，因材施教，创建性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的动身点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让学生实行驾驭、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，敏捷地、创建性地运用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。二、新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和沟通新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和沟通，提倡教学民主，建立同等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。由于教学活动是一种特别的相识过程，在这个过程中，师生情感沟通将干脆影响教学效果。在数学教学过程中，探讨是情感沟通和沟通的重要方法。老师与学生的探讨，学生与学生的探讨是学生参加数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分探讨，并以主动的心态相互评价、相互反馈、相互激励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师超群的教学艺术之一就在于调动学生的主动情感，使之由客体变为主体，使之主动地、目的明确地、主动热忱地参加到教学活动中来。新课程标准强调数学教学过程中老师与学生的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。胜利的教化是非显露痕迹的教化，是润物细无声的教化，是充溢爱心的教化。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着老师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的胜利。这可以从心理学上闻名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的期望使这座少女雕像“活”了起来。1968年，瑞典教化家罗森塔尔对美国一所小学18个班的学生进行的试验，进一步表明外界的殷切期望会对人产生剧烈的激励效应，即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认为，作为老师，应当在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热情的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。老师在数学教学过程中以确定和赞美的看法对待学生,擅长发觉并培育学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成果赐予刚好、充分的确定评价,从而激发学生的自信念、自尊心和进取心,不断将老师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现学生在已有基础上的不断发展。三、新课程标准下数学教学过程的完备实现在于老师与学生的充分理解和信任。新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教化的前提。在教学中老师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，酷爱学生，只要你对学生充溢爱心，信任学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教化是植根于爱的（鲁迅语）”。“聪慧的老师总是跟在学生后面；愚昧的老师总是堵在学生的前面。”基于以上的观点，老师在课前应当仔细了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备老师的活动，更备学生的活动。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必需依据学的法子。”我们的老师以前在讲课时，对学生的实力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的须要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求老师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。基于此，课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互探讨、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是老师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。为了让学生真正成为课堂的主子，在数学教学过程中,对于学生的提问,老师不必作干脆的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培育学生自主学习的实力,养成他们良好的自学习惯。课上老师应当做到三个“不”：学生能自己说出来的，老师不说；学生能自己学会的，老师不讲；学生能自己做到的，老师不教。尽可能地供应多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学相识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。四、新课程标准下数学教学过程强调老师的组织性和协调性新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是帮助学生汲取、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的相识成果，激励他们在继承基础上加发发展；老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生发展自己的特性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上一模一样的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学的奇妙世界；新课程标准下的老师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教化的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学老师的根本任务闻名心理学家皮亚杰认为“科学学问恒久在演进中，它是一个不断构造和改组的过程”，新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的相识，而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学过程应当注意学生认知结构的构建，在呈现学问的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种实力。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和学生都提出了新的要求，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,驾驭新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"IT"、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。学习课程标准心得体会5前段时间教化部刚颁布了义务教化阶段的课程标准（20xx版），为了更好的理解这次义务教化课程方案和课程标准的修订，我们一起通过线上学习。学习后让我更加体会到学习数学，不能仅仅停留在驾驭学问的层面上，而必需学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们必需留意从小培育学生的应用意识。20xx版义务教化数学课程标准修订的要点也是全部学科共同的：1.落实“立德树人”的根本任务。2.实现“学科融合”的教化要求。学科融合对于义务教化是必要的，也是国际课程的发展趋势。那么怎么来理解和表达核心素养？因为立德树人的根本任务没有变，核心素养这件事情应当是从一到终老，每一个学习过数学人都应当具有的。还有一个就是阶段性，每一个不同的学习阶段应当有不同的表现，有身体身心发展有关学问储备有关，与阅历积累有关，因此这是最关键的核心素养的表述，应当有整体性，既有数学的特征，又有数学教化的特点，更详细的说具有学科的思维特征，就是定义为通过数学教化学生获得的核心素养，教化的终极目标。这样就把核心素养表述为会用数学眼光视察现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。另外，什么是数学的眼光？为什么要视察？因为数学为人们提供了一个相识与探究现实世界的视察方法，因此只具有了数学的这种视察方法，那么学生就能够直观的理解数学的学问及其背景，能够在日常生活中和其他学科有机的联系起来，引起数学探究，情感，看法，价值观方面能够发展新奇心，想象力和创新。那么什么是数学的思维，数学是如何思索现实世界，那么数学为人们供应了一种理解和说明现实世界的思索方法，通过这个学习，学生能够理解数学的基本概念法则的发生与发展的过程，直到数学基本概念之间的关系到数学与现实世界的问题，能够合乎情理的理解数学的一些结论，能够探究现实世界的规律，用数学的方法探究规律，能经验一个数学，再发觉的过程，能够培育批判性思维，能够培育实事求是的看法，培育理性精神。因此我们现在把核心素养与数学的思想与数学的特征有机的结合起来。数学不不仅仅是运算和推理的工具，也是表达和沟通的语言。这是很重要的，因为语言承载的思想语言承载文化，也是一种语言的话，那么数学也能够存在这个思想承载着文化，因此数学是人类文明的重要组成部分。最终课程内容的结构与调整，强调在教学过程中，提倡要整体备课，包括全年级的整体备课，包括全学段的整体备课，包括全校老师的整体备课。数学课程标准中还指出：“数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动的数学情境。”同时还指出：“要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”学习数学的爱好和学习数学的信念对学生来说是非常重要的问题，老师就应当将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知。亲近。现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细，生动，直观，使学生感悟，发觉数学的作用与意义，学会用数学的眼光视察四周的客观世界，增加数学作用意识。通过这两天的学习义务教化数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。学习课程标准心得体会6最近，学习了小学数学新课程标准。这次学习，使我受益匪浅，感受许多。老师要适应新课程教学，就必需接受接着教化。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感、看法、价值观。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习爱好，使学生主动主动的参加到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相适应的教化理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在驾驭扎实的专业学问基础上，学习自然科学、社会科学探讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的相识，现代教化技术手段的运用以及教化探讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的教化追求与风格。现代老师不再比方为“一桶水”，而应当被比方为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的'思想已不适应现代社会的发展。二、学习模式的多元化。教化家陶行知说过：“真教化是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的同等的挚友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验同等、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就须要老师与学生、学生与学生之间形成同等而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。三、在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真会动脑筋等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作实力。我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充溢人文精神教化。也就是基本功要扎实，基础学问和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，满意不同学生的学习须要，让每个学生都能得到充分的发展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、志向和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经验”与人合作，并与同伴沟通思维的过程和结果”，使学生擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法；这些都有利学生主动地参加学习，有利于提高个体的学习动力和实力，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，使学生的特性得以充分的发展。学习课程标准心得体会7作为老师，特殊是作为一名想变优秀的老师，理解课程的目标，探究实现目标的方式和方法是我们教学获得胜利的重要基础。作为职业教化工作者，我们必需明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标，新课程所提出的学科目标将是我们每个学科老师必需努力追求和力争实现的目标。一、中学英语课程的目标是什么在英语课程的总目标中，无论是小学、初中、还是中学、课程标准都强调培育学生的综合语言运用实力。在对这一实力进行整体描述的基础上，课程标准从五个不同的维度提出了不同实力层级的详细教学目标。虽然义务教化和中学的英语课程在总目标的设计和详细的教学目标呈现上是一样的，但教学的侧重点有所不同。义务教化阶段更强调培育学生的爱好、自信念，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培育语感，强调通过体验和实践发展听说读写的技能，奠定用英语进行沟通的基础。通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的实力、分析问题和解决问题的实力以及思维与表达的实力。二、如何相识中学英语课程目标的侧重点问题中学英语课程是义务教化课程的进一步发展、语言是思维的工具，也是促进思维发展的工具，学习英语不能进行思维，就似乎鹦鹉学舌，只能说别人的坏话，不能表达自己的见解，不能创新，这是语言教学的死胡同。当今的中学生有比较广泛的学科基础学问，有很强的求知欲和爱好，有丰富的想象力和活跃的思维，也具有肯定分析问题和解决问题的实力，再加上信息资源丰富，发展学生用英语搜集信息和处理信息的实力，思维和表达实力是完全有可能的，也是完全有必要的。这是依据社会和科技发展对学生英语实力的要求，依据中学生的认知和心理发展水平以及英语课程按部就班的发展规律提出来的，关键是老师如何理解这些实力的详细含义和如何在详细的教学中培育学生的这些实力，为学生的发展供应空间和平台。从中学英语课程的总目标来看，英语课程是要在学生义务教化的基础上进一步发展学生的综合语言运用实力，更加侧重培育学生收集信息、处理信息以及理解与表达的实力。这里所说的表达，事实上不光是说和写的问题，她包括有情感、文化以及用英文进行思维的实力。中学课程要求学生能够用英语分析问题和解决问题，强调学生用英语进行思维，也就是说，中学英语课程的目标要求更侧重于培育学生实际语言运用实力和适应信息化社会环境的实力。三、如何相识中学英语课程的基本目标问题中学英语课程包括五个维度的目标，即语言技能目标，语言学问目标，情感看法目标，学习策略目标和文化意识目标。1、语言技能目标包括听说读写四项技能，听和读是理解技能，说和写是表达技能。这四种技能在语言学习和语言沟通中相辅相成，相互促进。是综合语言运用实力形成的重要组成部分，是人们沟通情感和信息的重要基础和渠道2、语言学问目标包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。学问是语言实力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。中学阶段语言学问的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和沟通的须要。要把学问的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合。3、情感看法目标指在语言教学过程中对学生学习爱好、学习动机、学习自信念、克服困难的意志和合作精神的培育，这些因素干脆影响学生的学习过程和学习效果。老师应主动引导学生将爱好划转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得激励和胜利的基础上树立较强的自信念，形成克服困难的意志。4、虚席策略指学生为了有效的学习语言和运用语言而实行的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和相识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。5、文化意识目标包括学习必要的跨文化学问，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际实力的翻作奠定基础。学习英语必定要接触英语语言本身的理解和运用，了解英语国家的文化有利于丰富生活经验，扩展视野，有利于促进对英语语言本身的理解和运用，有利于加深对本国文化的理解与相识。学习课程标准心得体会8这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻的相识。新的课程观正渐渐变更着师生传统的教学观念，呈现给人们新的教学视野，从单一的学问传授到建构学生的学习活动，让学生体验学习过程，体验学习价值已势在必行。在教学实践中我有以下几点体会:一、和学生共同成长。新课标要求我们把学生当作同等的活生生的人，教学应当在师生同等对话的过程中进行，要充分发挥学生的主动性和创建性，让他们在民主和谐的氛围中进行自主、合作、探究式学习。因此，我认为，新课标下老师既不能自己在前面引导着学生，学生在后面亦步亦趋，也不能自己站在一旁指挥他们如何走，而应当成为学生并肩前行的同路人，与学生一起商议着确定前行的方向和共同解决路途中的疑难，与学生一道成长。二、留意评价多样化。我们提倡课堂评价多样化，丰富多彩的口头评价简洁易行，也能取得实效，如“这个同学很仔细地听别人的发言，他不重复别人的看法”，“这个同学的想法别出心裁，很会动脑筋”，“这组同学探讨的很热情，合作得很好，希望其它组同学也能像他们那样”。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句“你真棒”。评价要真诚，对回答有错误的学生，应善意的指出。三、变讲堂为学堂。传统课型往往是老师在上面讲，学生在下面听，老师是主体，学生是客体，老师是学问的传授者，学生是学问的接受者，从“讲台”“讲课”等我们习惯性的叫法中就可见一般。新课标明确指出，学生是学习和发展的主体，老师应主动提倡自主、合作、探究的学习方式。转变学生的学习方式是课程改革的核心，因此，我们理应深刻领悟课改的精神实质，变讲堂为学堂，把主要精力放在指导学生“学”上来，不能再舍本逐末。四、注意学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。五、注意学生自悟探究当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。六、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。总之，语文课程标准是每个老师语文教学的指航标，把握目标，精确定位，并将新课标的精神运用于自己的教学实践，肯定会从中感受和领悟到新课标真谛所带来的喜悦。学习课程标准心得体会9通过本次学习的基于课程标准的教学与评价，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了 “为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。 新课程改革为物理教学确立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在物理学习的方式上动手实践、自主探究与合作沟通成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推动现代信息技术在物理教学中的应用。老师必需树立新的学生观，让学生从被动接受学问的“容器”转变为学问的主动探究者，努力突出学生的主体地位，努力培育和提高学生的创新实力、实践实力和学科素养。因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、同等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、主动性，师生之间、学生之间相互协作，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容 ，方法与学习目标要相匹配”。从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标动身，处理好教材；敬重教材，敏捷运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价学问，技能，还包括仔细、看法、乐于助人。评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个特别重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感看法，帮助学生相识自我，建立信念，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。评价目标的多元化，学问技能评价与解决问题实力评价相结合。我们还要尽量削减单纯的学问技能的评价。教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。正确把握学问与技能评价的要求。评价多元不是不要基础学问，基本技能。我们是要变更过去单纯重学问，技能评价方法。评价还要过程评价和结果评价相结合。过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。学习过程的评价靠老师平常的视察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。另外，还要看解决问题的思索过程。我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。新课程标准提倡中小学课堂教学评价应以帮助老师改进与提高课堂教学水平为主。一方面，通过课堂教学评价，被评老师可以充分把握自己的教学过程及教学效果，刚好调整自己的教学内容及教学策略，强化正确的、有利于教化目标实现的教化行为，改正不良的、不利于教化目标实现的教化行为，从而使自身的教化教学行为不断得到优化与提高。另一方面，老师通过评价目标及评价指标的学习与理解，可以使课堂教学目标的设计更加科学，使自己的教学行为更加符合素养教化的要求，从而达到改进与提高的目的。再一方面，通过课堂教学评价，激励老师不断进步。课堂教学评价通过确定成果或进步，指出缺点与不足，可激发老师产生正确的工作动机和主动的情感，从而使课堂教学活动更加充溢生命力，老师同样须要激励性评价。这次课程评价要真正跟上时代的发展和课程的改革，须保持开放的态势，不断汲取新思路、新观念，更新评价内容，采纳新方法，以新的内涵和形态给学生以启迪。学习课程标准心得体会10通过参与了信息技术课程标准教材教法达标学习活动的培训。使我们重温了课程标准、明确了教学总目标的要求、教学内容及教法建议对课程性质、地位、基本理念、教化的基本特点有了重新的理解和相识。我的体会是：本次的达标学习活动，给我最大的感受就是只有明确了教学目标，充分了解教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，才能够在教学中得心应手，提高我们驾驭教材的实力，才能逐步提高课堂教学质量。主要有两点，一是课