2022年三年级语文上册：《掌声》教学设计.docx

2022年三年级语文上册：掌声教学设计一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点：1朗读课文，学会生字、词。2理解课文内容。三、教学打算：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1揭题，初读课文。2指导书写生字。教学过程：一揭题质疑1小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15 掌声）3读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二初读课文1请小挚友们带着刚才提出的问题仔细地读书，遇到不相识的字，看课后的生字表。2请小挚友们读一读课文后的生字，留意看清音节，读准字音。 反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小挚友们再读一读生字并记住它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候情愿长久结束残疾迟疑讲解并描述镇静礼貌隧然间身处逆境舞蹈慢吞吞5生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6课文我们已经会读了，现在请小挚友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7这些词有的须要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。8小结：这节课小挚友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过仔细读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将接着学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三描红生字1认读书后要描红的生字。2学生描红。其次课时教学目的：1理解课文内容。2有感情的朗读课文。教学过程：一听写词语时候情愿轮番心情慢吞吞长久讲解并描述结束然后隧然间二精读课文1请小挚友们自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。2分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。3反馈沟通，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是静默地坐在教室的一角。通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立即把头低了下去。探讨：小英为什么立即把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。（3）小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。探讨让学生明白：“迟疑”、“慢吞吞”是小英不情愿让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了损害。练习朗读体会小英困难的心理改变。（4）那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。探讨让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关切和激励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感谢的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。探讨让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热忱激励。练习朗读。（6）她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话沟通探讨：小英为什么回有这些改变？通过探讨让学生明白：小英从同学们的掌声中获得了动力鼓起了生活的志气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的改变中，你想到了什么。5显示最终一段，读一读再探讨：这段话告知我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处逆境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？三总结课文1读课文2老师总结：掌声这篇课文，通过身患残疾而自卑愁闷的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。四作业完成习字册上的书写练习。板书设计：15 掌声静默地把头低了下去自卑眼圈儿红了泪水流了下来感谢深深地鞠了一躬交谈嬉戏跳舞鼓起了生活的志气要珍惜别人的掌声要把自己的掌声献给别人