《家》第二课时教学设计之二.docx

家第二课时教学设计之二穷人其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。 教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 教学难点：续编穷人的故事。 教学打算：投影仪，自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标设计意图老师活动学生活动评价 一、复习导入新课，激发学生学习爱好。 通过复习前节的内容导入新课。 这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫：暖和、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。 引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。 （1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ （2）当渔夫问她你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个缄默是什么意思。 （4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么确定的？ 四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文写了什么？ 续编穷人的故事留意两点。 （1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 （2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了 依据要续编穷人的故事 附板书设计： 暖和舒适 穷等待丈夫 人抱回孤儿 观潮其次课时教学设计之二 观潮其次课时教学设计之二 一、教学要求 1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，并说出段意。 3.驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。 二、教学重点 课文中潮来时这一部分。 三、课时支配 第一课时：学生字、给课文分段（略） 其次课时：学习课文。 四、教具打算 1.电视机一台、录像机一台。 2.自制钱塘大潮录像片。 五、教学过程 （一）点拨潮来前，学习课文13节。 1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 （1）师引生答。 当老师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。 （2）老师一再诱导提问，让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同。 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗？ 在老师的一再提问中让学生讲出观潮中的观是看的意思；天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 2.让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1）读中找。让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。 （2）读中听。在一名学生朗读出安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等着、盼着。句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫。 （二）精学潮来时，学习课文45节。 1.看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。 老师可提出：假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？在师生的问答中，老师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？这个问题看录像。 2.学生看完录像，回答出潮的声大，浪高，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 （1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将闷雷，越来越大，山崩地裂写在黑板上。 （2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将一条白线拉长变粗、白色城墙，白色战马，书写在黑板上。 （3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从45节由远及近这一视察依次的词语：远处，过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 （4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （5）解其声。让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万辆坦克同时发动，感觉到大地似乎抖动这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。 （6）解其形。让学生逐句分析： 先认清比方句：一条白线白色城墙白色战马。 再理解其义：一条白线远看潮细、长的样子；白色城墙说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；白色战马；齐头并进说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。 （7）解其情。老师可先发问：假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？让学生带着这个问题再看录像。 镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是人声鼎沸，到处都在喊着潮来了！的声音。 镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是人群沸腾，比刚才的喊声更高，心情更高涨。 镜头之三；声如山崩地裂，形如白色城墙、白色战马。此时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的喜、惊之情。 （8）表其情。老师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读潮来时这一部分。 （三）自析潮过后学习课文第六节。 知其余威，进一步理解潮势。 老师让学生带着潮过江面景象会是什么样的这一问题自学、自析。 学生从潮头奔腾而去、余波还在漫天卷地涌来分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 学生从霎时一词的分析中，理解了潮头一挤眼就过，进一步理解了江潮速度之快。 学生从水位上涨六米的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 学生从照旧一词的分析中，联系前文进一步理解了潮前之静潮来之动潮过之静的改变。 学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮美、奇观的自然现象的赞美之情。 （四）再忆潮来前，让学生进一步理解天下奇观。 1.在老师提出的潮过后江水突涨，高出六米；潮来时大张旗鼓、浪高罕见都是说明大潮之奇，而潮来前是不是也能说奇这一问题后，让学生再读潮来前这一段。 学生从八月十八时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明奇。 学生从时间的奇中联系学过的地理学问：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明奇。 学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形态说明奇。 学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特别地形，说明奇。 2.老师从这些奇中让学生进一步理解大潮午后一点左右才到，而清早观潮者已人山人海的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角度说明特别的潮引人入胜。 3.在老师小结学生的发言之后，以古诗八月十八潮，壮丽天下无引导学生理解天下一词的意思，理解天下无词语的意思。 学生理解天下可以认为是中国，也可以泛指全世界。 学生理解天下无为中国之最，也可以理解为世界皆无，唯中国独有，这说明钱塘水潮是世界之最。 （五）师生归纳板书。 1.从思路途的归纳中教给学生解词的方法，天下奇观中的奇是指特别，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2.从潮的形、声、线的归纳中让学生理解静动静的写法以及以静衬动的描写手法。 3.请三个同学有感情朗读潮来前、潮来时、潮过后，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同急、同喜、同惊，同赞。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、酷爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 猫其次课时教学设计之二 猫其次课时教学设计之二一、教学目标 1有感情地朗读课文第一段，体会猫的怪异和可爱。 2学习可是的写法，仿写一段话。 3用摘录法概括第一段段落大意。 二、教学过程 （一）整体感悟课文 1导入：许多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特殊好，那他究竟怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜爱的自然段，待会儿打算读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 2反馈：第一自然段：通过说为什么喜爱这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的宠爱。 其次自然段：你为什么喜爱第2自然段？（学生边说理由，老师边指导朗读） 第三自然段：喜爱这一自然段的人站起来读一遍 （二）感悟写作规律 摘录词语 1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 2学生写，老师巡回指导 3（实物投影）反馈 4齐读一遍词语 规律感悟 咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发觉了什么？（学生读完后，小组探讨） （出示课件：第三自然段内容） 1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉） 3、还有什么发觉？（两种性格之间是用可是连接的）课件中可是两字变红 4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，老师随机出现相应的板书） 醇厚贪玩 贪玩尽职 兴奋不兴奋 什么都怕威猛（可是） 总结规律： 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：怪异） 醇厚贪玩 贪玩尽职 怪异 兴奋不兴奋 什么都怕威猛（可是） 摘录段落大意： 用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些怪异。） （三）仿写一段话 （展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格） 1看图，明图意 2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，情愿试试吗？写的时候要留意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。 3学生写，老师巡回指导。 4（实物投影）评价 （评价时留意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字） （四）总结 今日，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的学问运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 雪儿其次课时教学设计之二 55 雪儿其次课时教学设计之二 【教学目标】 1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 【教学打算】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅翱翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板 【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 【教学过程】 第一课时 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰 指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学细致听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。 （2）出示词语 明媚的春天漂亮的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起非常快慰 要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。 指名读评价再指名读齐读 （3）沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。 2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 爸爸带回，我为雪儿，盼望。 听爸爸说雪儿是，我更盼望。 雪儿绽开，我望着心里。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4、小结 四、出示生字，指导书写 1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰” 2、练习，老师巡察指导。 其次课时 一、出示图片，激情导入 1、同学们，这节课我们接着学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！ （出示展示翱翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜爱雪儿吗？请你说一句喜爱它的理由。 2、可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充溢了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，非常孤独孤独，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？ 4、相像的遭受使作者对雪儿特别怜悯，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 二、细读课文，朗读感悟 （一）学习课文2、3小结 1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。 （生读、画、师巡察） 2、沟通。 3、你觉得他读得怎么样？ 4、小黑板出示：“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望，以及自己对外面世界的憧憬，想听听老师是怎么读的吗？（范读） 读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。（自由练读、指名读、齐读） 5、从爸爸那里，我知道了什么？ 6、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读） （二）学习课文（46节） 1、在作者的细心照料下，她的盼望最终实现了。指名读第4节 2、雪儿最终又能展翅翱翔了。（出示展翅翱翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（兴奋、激烈） 3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。 4、谁能用兴奋的心情读好这一段？请大家练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的美丽） 6、雪儿不但能飞，而且飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读） 7、看到雪儿最终翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会比照顾它，关切它的小姑娘说些什么呢？ 9、是啊，当我孤独孤独的时候，是雪儿给我带来了欢乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照看。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着恋恋不舍的心情朗读第五自然段。 （1）自由读。 （2）指名读。 （3）挑战读。 （4）齐读。 10、“我”对雪儿恋恋不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到非常快慰呢？ 11、齐读最终一节。 三、总结全文，迁移练习 1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。 2、有自己宠爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？情愿把它写下来吗？ 望月其次课时教学设计之二 望月其次课时教学设计之二 望月其次课时教学设计之二 溧阳市竹箦中心小学万文清 教学要求： 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、观赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学打算：多媒体课件 教学过程 一、齐读课题 1、老师导入：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。 2、老师演示多媒体课件，播放音乐，学生观赏月亮的图片 （简析：通过观看几幅漂亮的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习爱好，唤醒了学生的求知渴望。） 过渡：夜深人静的时候，我静静地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。 二、学习第一段（12） 出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。月光为它们镀上了一层银色的花边” 1、学生自由读，品尝，老师巡察，指导。 2、指名读（你读出了月亮的什么美？）评价再指名读。 老师小结：朦胧美动态美色调美 3、播放春江花月夜指名读评价再指名读齐读。 (简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，老师要让学生自己干脆与文本对话，引导他们从自我动身去感受与体验，通过朗读训练来培育学生的语感。老师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。） 过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他肯定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮始终以来被人们反复吟诵着。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？ 三、学习其次段（312） 1、学生自由读课文其次段，想后同桌试练。 出示投影： “我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。” “少时不识月，呼作白玉盘。” “明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野圹天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 2、两名学生上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。 3、再指名学生表演对诗。 4、男女生分角色对诗。 （简析：学生只有沉入课文才能读出味来，老师让学生去体会，去揣摩，去品昧，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解课文，再让学生上台表演对诗。其过程体现了学生认知改变的过程，真实、自然，最终让男女学生分角色对诗，将学生爱好推向高潮。） 老师过渡：小外甥和舅舅对了许多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，课前老师让你们去找关于月亮的诗句，你们找得怎样了呢？ 5、学生沟通搜集月亮的诗句。 （简析：让学生沟通搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平常积累，能激活学生平常学问的贮藏，让学生学以致用，在沟通互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。） 过渡：月下吟诗，是多么美妙的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的后气氛中。 清代高校者王国维曾说：“一切景语皆情语。也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的。同学们，想想你们小时候，在夏天的夜晚，望着皎洁的月亮，你想和它说什么呢？ 学生各抒己见。在小外甥的眼里，也和你们一样，读读他如诗的语言吧！ 四、学习课文第三段（1319） 1、自由读读小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。 2、指名学生读小外甥的话，老师当舅舅，其余学生作评委。 品读：（出示投影） “这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，” 指名读评价你体会到了小外甥的什么特点？再读。 多么纯真的童心，多么奇妙的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！ 3、师生分角色朗读。 （简析：老师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是老师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深化的，老师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深化。） 小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们绽开了丰富的联想，小外甥摇摇摆晃走回船里去了，甲板上老师引读最终一小节。 让我们来听着音乐静静地幻想吧！ 出示明月图，再次播放春江花月夜，让学生遐想 （不同学生对文本的感悟是不相同的，提倡特性化的理解，首先要承认学生的个体差异，只要学生是在自己的原有的基础上有提高，学生就有了收获，就有了发展） 燕子其次课时教学设计之二 燕子其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过课文中美丽句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气，渗透环保教化。 2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 教学过程： 一、创设情境，复习引入 1、看图（春光图，画面中没有燕子） 2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。 （指名） 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 3、请大家再细致探讨一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？ （学生回答） 为什么要增加燕子？（学生探讨） 板书：静静中有动 二、学习第一段 1、那我们各小组再给上节课画的画增加几只燕子吧！怎么画？请大家认仔细真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。 2、学生画 3、观赏画面 师：哪些小组情愿把这副有小燕子加入的春光图请大家观赏？ 你们能说说为什么这么画吗？ 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。光滑呢？仅仅只是黑吗？） 俊美轻快的翅膀。（什么是俊美？我们平常还可以说谁俊美？作者说小燕子的翅膀俊美，可见他特别） 剪刀似的尾巴。（形态） 4、哦，你们真了不得！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文肯定写得很美，谁情愿用朗读表现燕子的美？ 5、请大家也用自己最喜爱的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？ （凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，非常伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。） 6、可见，作者非常宠爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！ 7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？ 8、你还有什么问题吗？ 三、学习第三段 1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？ 2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌沟通。 3、学生自由朗读同桌沟通。 4、探讨： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ 斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。 拂过你体会到什么？ 唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比较句子： 假如把这句子改成燕子飞到高柳下，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿美丽的小燕子吗？ 因此，我们在写文章是肯定要把句子写详细，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？晕和圈有什么不同？ 晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领会这其中的美。 四、学习第四段 1、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停留时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜爱哪些句子？并与同桌沟通一下，说说你喜爱的理由。 2、沟通： 估计： A有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当。） B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清晰，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 为什么天空不用蔚蓝，而用嫩蓝？ 学生 师：是颜色浅？是蓝得透亮？是天空也充溢活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 C这多么像正待演奏的曲谱啊！ 这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子外形之美，飞行之美，还有停留在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌颂家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有朝气，更加绚丽！ 六、课外延长 通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停留时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不行以把你课外找到的资料与小挚友共享？ 同学们，让我们爱护燕子 以我是一只小燕子写一篇短文。 板书： 春光 飞行 美 外形 停留 虹其次课时教学设计之二具体介绍：教学目标：1、理解课文内容，感受彩虹的美，培育爱美的情趣。2、会正确有感情地朗读课文。3、用自己的话说说雷雨后的景象。教学重点：1、重点句子的理解（两个拟人句、一个问句），说说雷雨后的景象。2、让学生感受虹的色调美和形态美。教学难点：1、课文最终一个问句的理解。2、指导学生感情朗读课题、感情朗读词语和感情朗读课文。教学打算：课件制作。教学过程： 一、引入课文 小挚友，喜爱虹吗？为什么？ 今日，我们接着来学习35课虹，谁能读好课题（指名读课题） 二、复习旧知 1、复习生字并组词 2、重点提示：“夏“”彩“ 3、听写词语：夏天、雷雨、出现、漂亮、彩虹、一道 4、校对词语，选择喜爱的词语读读（出示投影） 三、学习课文 1、通篇感知 （1）小挚友，你们知道什么时候常常会下雨吗？ （2）下雷雨前，给你的感觉是怎么样的？ 那雷雨过后呢？你们看！（出示雨后大自然的动画图） （3）小挚友，你们看到了些什么？ 感觉怎么样？（自由说） 2、学习第1段 （1）雷雨后的景色多迷人啊，请小挚友打开课本读读第1小节（感受一下雨后的景色） （2）谁想来读读、指名读。 （3）选择自己最喜爱的句子读读，看看你读懂了些什么？ （4）山啊，树啊，似乎洗了个澡。 A、喜爱这个句子的小挚友来读读。 B、说说你们从这个句子读懂些什么？ C、你还读懂了些什么？ D、那么舒适，他们确定很快乐，山和树会说些什么？想想这时你就是山，你就是树，你想说些什么？（加上自己的动作表情，可以站起来） （5）稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。 A、喜爱这个句子的小挚友自己读读这句话。 B、读懂了些什么？ C、是啊，雷雨前他们渴得难过，今日最终吃饱喝足了，真舒适、真痛快！那它们又会说些什么？ D、能读好这句话吗？（表情、动作） （6）你们读得真棒！雨后的大自然一片清爽自然，多么干净、多么精神，它们可舒适啦！能读出这种舒适、快乐的感觉吗？（加上你的动作、表情自由读、指名读、齐读） （7）看着那么美的景色，那么美的文字，想不想背下来，记在自己的脑子里（背诵） 3、学习第2段 （1）雷雨过后，大自然转瞬变得特殊干净、清爽，小挚友，你们看太阳公公出来了，还给我们带来了什么？ （2）想不想再细致地看看彩虹？看到那么美的彩虹，你们想对彩虹说些什么？ （3）用自己喜爱的方式美美地读第2段。 （4）指名读读。（评议） （5）指导朗读：“是谁飞上蓝天，画成了这座七彩的桥？”谁来读好它。 （6）会用“是谁”说个问句？ （7）读了这个句子你们有什么总是要问吗？（质疑解答） 为什么说彩虹是座桥？为什么彩虹是座七彩的桥？ （8）想知道彩虹是怎么形成的吗？让小博士来告知你！（出示彩虹形成缘由） （9）你读懂得了什么？可能有些还不懂，等你长大了就会渐渐明白了。让我们再来美美地读读这1小节。 （10）背诵、配乐（指名配乐、集体配乐） 四、雷雨后出现的彩虹太漂亮了，小挚友都很投入，我们再来沉醉一番怎么样？合上这美丽的音乐把课文读读。 五、看到这漂亮的彩虹，小挚友都呆了，老师还要让你们惊呆，还有更美的呢！你们看！（出示各种各样的彩虹组图） 想不想把眼前的漂亮留住，合出你的纸和笔画画彩虹（你觉得彩虹的样子是怎么样的就怎么画）2022-03-20 虹其次课时教学设计之二 家(其次课时) 教学目标 1重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们暖和可爱的家，我们都爱自己的家，更爱宏大的祖国。 2理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。 3指导书写；鱼、山、儿。 教学过程 一、复习引入。 1卡片认读基本笔画。 2卡片认读生字。 3这节课，老师和小挚友一起接着学习(齐读课题家)。 二、指导朗