2022年小学一年级语文实验教材汉语拼音教学听课偶得教案.docx

2022年小学一年级语文实验教材汉语拼音教学听课偶得教案新课程标准强调全面提高学生的语文素养，给予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。人教版新课标试验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都支配了意境美丽的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，学生可以依据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，发展语言结合起来。这样初入学的儿童能受到比较全面的语文启蒙教化。这样先进的理念与老师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，须要我们去探究，去实践。下面是我听的一些拼音课的思索，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。重视第一节语文课听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。上的内容都是aoe。先不说老师上课怎样，只说学生的表现。这是学生上的第一节语文课，从上课的状况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，仔细听讲的没几个。老师也想了许多方法组织教学，但收获不大。其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调嬉戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。仅此而已。aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课或许在他今后十几年的学生生活中的多数语文课中是微乎其微的。但是我认为这第一节语文课至关重要。假如第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很好玩，那么对他今后对语文学问的获得，语文实力的提高，以及学习爱好，学习习惯的养成都是有主动的影响。孩子是怀着美妙的憧憬和向往来到学校的。假如第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。孩子们对这一课不感爱好，缘由是多方面的。刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。面对这样困难的状况，怎样想方法让这第一节语文课好玩一点，能吸引学生呢？孩子们的第一节语文课，老师在心理上应当重视，把它作为孩子们学习语文的重要的起点。在这一节课上，要让孩子们感受到我们的语文课好玩，语文有用，语文老师可亲。让他听得兴致勃勃，学得爱好盎然。盼着下一节语文课快快到来。要做到这一点是有难度的，我想能否从下面几方面做点努力。1开学前了解全班孩子拼音驾驭状况。学前有的孩子已经驾驭了大量的拼音学问，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再生疏。也有的孩子没有接触过拼音。假如老师不做到心中有数，变更教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的爱好断送在萌芽状态。因此老师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。胜利的感受可以更好调动学习的主动性。而对没有基础的孩子多一份耐性，给他信念，让他觉得经过努力自己也能学好。2老师语言要有儿童情趣。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：老师的语言修养在极大程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的留意力。3教学形式要多样活泼。在活动中，嬉戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会支配什么好玩的活动等着他，让他始终有美妙的期盼。少一点限制多一点发觉汉语拼音第2课的编排很有创意，把声母yw和整体认读音节yuwu跟韵母i u ü一起学。可以让孩子们利用迁移和规律学好这2个声母和整体认读音节，及早拼读。书上有意识地支配了一个方块，把这些字母按颜色分类排列。老师们教学时也都领悟编者的意图，在黑板上画出3块地方，写上声母，韵母，整体认读音节，孩子们也都很乖巧，几个班都精确无误地按老师的要求区分开来。有一个班的老师没有画方块，拿来三个篮子，让学生把这些字母分别送回家。没有明确说按声母，韵母，整体认读音节分类，但老师是希望孩子们按书上的颜色提示分类的，让老师意想不到的是有个孩子按读音把这些字母放到了三个篮子里。机智的老师立刻确定这个孩子的放法也是对的。再引导孩子们看还有没有其他的放法。幸亏是个有阅历的老师，否则会扼杀了孩子多么珍贵的独特的思维啊，这个孩子没有受书上颜色的影响，有自己独特的发觉，这是很珍贵的。这种现象在其他班却没有出现。为什么？因为老师和编者都用自己大眼光和思维给孩子们过多的限制。抛去这些限制，给孩子思维的空间，孩子们会有很多令我们欣喜的发觉。这些都是动态的，珍贵的课程资源。让我们的课堂吸引孩子开学以来，听了十几节拼音课，总的感觉我们的课堂没有吸引孩子们，孩子们学得比较枯燥。我们的语文课堂没有吸引住孩子。的确一年级学生刚入学，有许多事情要处理，班级建设也很麻烦。老师们都感觉忙的不行。一个六年级下来的老师说，以前带毕业班还有时间翻翻当天的报纸，现在连喝水的时间都没有了。我信任她说的一点也不夸张。两个六年级下来的老师上班一周后嗓子已经哑了。语文老师许多精力花在教学以外的事务性上去了，真正用到教学上的时间不多，没有时间一起研讨，没有时间打算教具。但是这些都是客观缘由。我们假如意识到我们的语文课在孩子今后的语文以及其他学习中的重要性，我想变更我们的课堂应当是可以的。我们今日的语文课堂不能吸引孩子，让孩子留恋忘返。怎能让孩子在今后语文这片浩瀚的大海中自由、开心地遨游呢。我想我们可以从下面几方面做些努力1组织孩子们参加到特别好玩的语文实践活动中来，教学活动本身要能吸引孩子，学习的力气来自孩子的主动性。老师开动脑筋，多想点方法，让活动好玩，能抓住孩子，比如变魔术、手指操、摘苹果、找挚友等，孩子们都是很喜爱的。真正活起来，动起来，在活动中驾驭学问，巩固学问。2充分发挥孩子的主动性，引导孩子自己去视察、去发觉，去摸索，去体验。这也是新教材编写中体现的新理念。比如，写，老师的范写，讲解，学生往往爱听不听的，你讲你的，我玩我的，假如引导孩子自己视察字母的位置，写的依次，自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，效果会好的多。还可以让孩子视察后教老师写，多了不得，可以当老师的老师了。又如，gkh一课，看图说了图意后让学生自己去发觉，他们可以发觉鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像k3不要把简洁的问题困难化。对小孩子来讲，机械记忆实力强，就要有效地利用他的优势。而不要过多地分析把简洁的问题困难化。比如，学f的读音，孩子们已经会读了，老师肯定要引导孩子看图找到那个佛，她哪里知道我们这里把佛念做fu，孩子们在老师的引导下知道f就是佛的音读轻短一点，其实孩子们反而糊涂了，不知该念什么了。又如，d的字形，学生很简单和才学的b联系起来记忆，老师却花了许多时间让学生看图分析鼓和鼓棰的形态，学生爱好索然，老师讲的很累，何苦来哉，这些无效的劳动都要避开。课堂是老师的，也是学生的，不要过于囿于教材的束缚，要依据当时当地的状况敏捷处理。4学前要做细致的调查工作，究竟哪些孩子驾驭了拼音，驾驭到什么程度，心中要有数。探讨一下面对孩子之间的差异怎样调动好孩子的主动性，又使没有基础的孩子觉得学习不是那么困难。5课堂上要照看到全体学生，教学构成的交往、沟通是老师对学生个体，学生对老师个体，同时老师对学生群体，学生个体对学生群体，形成网状的沟通关系。才能抓住每一个学生，比如老师让学生创编儿歌，很好，编的好的应当让他带领大家读一读，学生不仅对老师个体，也是对学生群体的活动，而且这和表扬他啪啪啪对孩子的激励和激发作用是无法比的，这种激励是内在的孩子精神和学习上的需求，而不是简洁的外在形式的喧闹。这种刺激作用持续的时间更长，影响也更广。专心上课最重要今日听了区里的一节拼音探讨课，这节课打算的时间很长，上周还在市里展示了。设计上还是有许多可取之处，老师很努力地想体现新课标的精神，让学生自主合作学习，引导学生自主发觉，激发学习爱好。我们也看到了新课程理念在教学中的一些详细体现。但是最致命的缺点是老师是在做课，是在走教案，没有专心在上课。看不到师生之间真诚的沟通，看不到老师仔细的倾听，看不到学生的会心微笑。我比较观赏的做法有：1课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习主动性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的嬉戏，变出今日学过的字母。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不简单遗忘。2老师留意了学生学习上的差异，许多学生会读gkh这几个声母，请那些学生先读，老师以学习伙伴的形式说：老师也想读一读，示范后再请基础差的孩子读。3引导学生自己去发觉，比如看图，说图意后，问学生：你们再细致看图，有哪些新的发觉。学生发觉鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像K又如，学习三拼音节时，让学生和刚才学的2拼音节比较，有什么不同。几点想法：1方法真那么可怕吗？老师在教拼读时，感觉在有意识回避拼读的方法，实际效果是孩子们拼读不准，我想不要走另一个极端，有些方法告知孩子们的确可以起到事半功倍的效果。拼读时老师强调一下，前音轻短后音重，两音相连猛一碰，是能帮助孩子们尽快驾驭拼读方法的。2老师没有专心和孩子们沟通，读的好的孩子没有得到老师的激励，读错的孩子老师也不指出，订正，这样很不利于激发学生的学习主动性。课堂上的评价是很重要的。孩子回答后不知自己对还是错，好的孩子可能慢慢失掉发言的爱好，错的孩子照旧错。3老师的教学机灵问题。比较三拼和两拼时，老师表述不清，让学生说gua和以前的音节有什么不同，刚才学生读过的音节有ga，也有gu，所以学生说多了一个a,老师不置可否，学生又说多了一个u，得到老师的确定。其实2个孩子的回答都是对的。老师这时假如机灵一点，应当都赐予确定，并立刻在gua下面写上ga让学生比较，发觉才能真正起到教学的目的，让学生自己发觉三拼音节和两拼音节的不同。4教者想一节和实在的课，没有过多的所谓的好玩的形式，这个想法是好的，反璞归真。但是读的形式单一，终归枯燥。一年级的孩子还是要想方法用多种好玩的语文实践活动吸引他，终归刚入学，一堂课这么多内容，不想方法时时刺激一下他的兴奋点，效果是不会好的。嬉戏要能走进孩子的心有个老师在教学b p m f的时候设计了一个很有创意的嬉戏，打算了一些音节（pu pi ba pa mo）贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后依据音节做一个动作，照说是很好玩味的嬉戏，可孩子们不买帐，上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也做不出来。大都是摸着小脑瓜想啊想直到老师让他回座位去也没想出来。下面有少数孩子在有爱好地做动作，大多数学生心不在焉。为什么这么好的活动达不到应当有的效果呢？学生拼音不娴熟，好不简单拼出来，又要想是什么动作有肯定难度，加上在上面终归有点惊慌，而且有的动作的确很难一下想出来。包括我都有一个想了半天才明白。这说明老师在开展这个活动时处理不当，没有设身处地从孩子的角度来考虑。大多数孩子不感爱好是因为老师没有面对学生群体，只留意那个上来的孩子了，大家感到受到了忽视。假如这样改进一下，效果会更好：把字母干脆贴出来，让孩子们都来拼读，因为嬉戏的目的是复习巩固拼读。读的又快又好的孩子让他来带领大家做嬉戏。这样每个孩子都参加到活动中来了。在跃跃欲试的期盼中仔细地拼读音节。这时，老师再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读并做出相应的动作表示激励。我想这样肯定能调动每个孩子的主动性。到拼音王国去旅游今日听了3节拼音课，其中一节jqx令我很兴奋。一个很年轻的老师，把孩子们带到了拼音王国去进行了一番欢乐的旅游。走进教室，黑板上一幅漂亮的拼音王国的图画吸引了我，两只小鸟衔来拼音王国四个大字，下面是一条鲜花铺成的小路，鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃，中间是拼音娃娃住的可爱的房子，右边一块草地上，jqx在欢乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡，切了2刀的西瓜，几个五言六色的气球。（这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。）大家还记得老师说过拼音王国住着许多拼音娃娃吗？我们今日再到那里去游玩，交几个新挚友。（老师的声音很亲切，甜甜的，老师的笑容很自然，美美的）拼音王国到了，房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢，谁来跟他们打个招呼？（枯燥的复习变多好玩味，创设交际的情境。）接着我们来到拼音王国的大草地，可真喧闹，三个小挚友唱起了歌（老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼，露出了甜甜的笑。老师创建性地处理了教材，把书上的三幅单个图变成了一个情境图，假如利用这个图让孩子们先视察，说说，老师再唱，图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音，同时训练视察和说话实力。）这就是我们今日要相识的三个拼音挚友。谁会读？（考虑到学生的实际状况，不从零教起，让会的孩子充分展示。）多种形式的读，开火车，当小老师教读，老师范读（一个小插曲，一个学生说，老师你的音读错了，老师很亲切，是吗，我再读读，对了吗？生点头，这回对了。多么同等和谐的氛围，看得出师生关系一贯这样，孩子们才敢于订正老师的错。）怎么记住这些挚友呢？（学生主动创编儿歌，并骄傲地领着大家读。气球，气球qqq一个大差xxx，小鸡，小鸡j j j左上半圆q q q，西瓜切成四瓣就是x不行小看孩子们哦，给他们信念，给他们空间，他们会还给你一个惊喜。）你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢？看谁捏的最好，捏的最像（孩子们在感爱好的活动中动手巩固字形，是很难遗忘的。）正值jqx玩的兴奋时，小ú也跑来凑喧闹了就在这时惊奇的事情发生了，看看是什么惊奇的事情。贴出jqx和ú相拼的音节。（创设问题情景，引导学生自己去发觉，通过孩子们的自己发觉突破难点。）老师教儿歌强化难点，音节的拼读也是难点，老师设计了一个找挚友的嬉戏巩固。看，孩子们在玩中学会了拼音，发展了实力，享受了学习的乐趣。以上都是我听课的一些感想，假如我们的第一节拼音课就让孩子们爱上拼音，爱上语文；假如我们的课堂少一点限制，多一点发觉；假如我们的课堂敬重每一个孩子，吸引每一个孩子；假如每节课我们都是在专心跟孩子沟通，我们的嬉戏和活动走进孩子的心里去，假如每节课都像旅游一样轻松开心，其乐无穷，假如太多的假如，太多的希望，我想，真正爱语文教化的老师会在教学中实践这些假如，完善这些假如，进而完备我们的课堂，完备我们的学生。