《陈太丘与友期行》教案.docx

陈太丘与友期行教案陈太丘与友期 教学目标 1.疏通文意 2.观赏生动的故事情节 3.诚信做人 教学重点 背诵课文,积累文言词语 教学设计 一、情境切入 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机灵聪慧，今日我们再来学习一篇表现机灵聪慧少年的文章陈太丘与友期，选自世说新语。 二、整体感知 1.自读课文，了解大意 2.指名读，留意把握语气、语调 3.评议朗读中的精彩处或不足处 4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。 三、疏通文意 1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间沟通。 2.说明加线词语： 陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾 3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。 四、背诵课文 五、复述故事 要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合志向象和再创作。 六、人物画廊 1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方） 2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。 3.特性品读 画出人物对话，并品尝人物语言。 首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ 提示：第一处（询问、客气），其次处（生气、音调高） 元方会用怎样的语气回答？ 提示：第一处（客气），其次处（义正辞严） 同桌两位同学试读一遍。 4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（沟通探讨。） 明确： 友人：无信、无礼 元方：懂礼、聪慧、识义、正直不阿 七、圆梦剧场 1.不少同学有这样的幻想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。 提示： 把本文故事编成短剧。 四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。 人物的语言、动作、神态表演要到位。 可创建性地增加情节。 2.排练 3.上台表演 4.老师现场采访导演： 导演：你认为三位演员中哪位表现得更精彩？好在什么地方？ 八、观点对对碰 最终一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的？ 提示： 1.仿照国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。 2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。 3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。 九、我来讲故事 学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？ 明确：做人要讲诚信。 请同学们把自己所知道的或自己亲身经验诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。 （诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。） 老师来讲一个故事： 故事见读者(05年22期盗马) 请同学们续写故事结局。 老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的才智。 陈太丘与友期人教七上 陈太丘与友期教学设计 【教学内容】 七年级上第20课世说新语两则之陈太丘与友期 【教学目标】 1、学问与实力 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 2、过程与方法 以读课文为线，采纳点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推动，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。 3、情感看法与价值观 在情境中感受机灵、在选择中学会做人、在朗读中培育语感，敢于跳出书本，形成创建性阅读品质。 【教学步骤】 一、导入新课 看到同学们一双双充溢才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。 是啊，自古以来，出现过许很多多聪颖机灵的少年儿童。你们知道哪些关于机灵儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画) 今日，我们再来相识一个聪颖机灵的少年儿童，他就是第20课世说新语两则之陈太丘与友期中的人物，他是谁呢？ 二、朗读指导 1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。 2、指名读，让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。 3、再指名读，齐读。 三、疏通文义 1、学生再次朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，疑难问题写上评注。 圈点勾画示例: 陈太丘与友期行,期日中,过中不 至,太丘舍去,去后乃至。 2、 到 才 ？ 约定 2、学生分小组探讨解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。（期行舍去君尊君家君） 3、检查同学们的驾驭状况，进行抢答赛。 4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。 5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。 四、研读探究 1、对于字词，大家驾驭的很好了。大家也应当知道本文所讲的机灵聪慧少年是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（客人）请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。 客人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；C、“友人惭，下车引之”说明他恳切认错，知错勇改。 元方：A、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情深厚。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。 2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生绽开探讨，各抒己见，老师依据回答状况赐予必要的引导。 元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？宽恕一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 五、创编表演 1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量表现出人物的性格特征。 2、以艺术创编的方式，通过合志向象，对原故事人物、事务作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编 。 3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。 六、背读全文 全班齐背全文，不会的可以开着书本。 七、总结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚恳有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们信任：诚信相伴，一生无憾！ 陈太丘与友期导学案 课题：陈太丘与友期课型：新授课编号：0502班级姓名编写人：成庆发备课时间：2022.9.7运用时间：【学习目标】1.朗读课文，把握好语气、停顿。2能借助注释和工具书理解基本内容，积累常见的文言词语。3变换形式诵读，力争当堂成诵。4学习语言描写刻画人物的方法。感悟古人诚恳守信的美德。一、自主学习1、朗读课文，翻译课文。2、区分加点的文言字词并进行说明。（1）尊君在不（）（2）待君久不至（）（3）君与家君期日中（）3、翻译下列字词。期（）至（）舍（）去（）乃（）戏（）不（）委（）引（）顾（）二、合作探究1、本文主要运用什么描写方法，刻画了怎样的人物形象？ 2、元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。 三、展示沟通1、翻译课文2、读了这个故事，你受到了哪些启发？ 3、关于“诚信”的名言 四、巩固提升1、翻译句子。（1）太丘舍去，去后乃至。 （2）待君久不至，已去。 （3）非人哉！与人期行，相委而去。 （4）友人惭，下车引之，元方入门不顾。 五、小结反思 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页