一年级上册语文第六单元教案（沪教版）.docx

一年级上册语文第六单元教案（沪教版）一年级上册语文第七单元教案（沪教版） 第七单元看拼音读课文识字 41、小溪生病了 【教材分析】 课文是一篇童话，主要写了小动物们往小河里倒垃圾，弄脏了小河；后来在小鸟的启发下，不再往小河里倒垃圾，结果小河又变清了。小河的改变和小动物们的行为紧紧相连，由此告知人们爱护自然环境是每个人的责任，人人从自己做起，我们才会有整齐、美妙的家园。文章以一些小动物前后行为的改变，导致小溪水的改变作为线索，前后形成剧烈的对比。 【学情分析】 本文是一篇有关环境爱护的文章，学生刚开学就接受了良好的行为规范教化，环保意识教强。文章通过小溪水与小动物们前后不同的表现，让学生再次接受了一次环保的教化。 【教学目标】 1、学习“病、清、扔、丢、变、黑、自、己”等8个生字。学习笔画“横折折折钩”，相识“疒”,能描写“扔、病、自、己”四个汉字。 2、能正确地朗读课文，做到“不添字，不漏字，不唱读，不顿读”。读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语；相识笔画“横折折折钩”。 3、知道不随意扔垃圾是一种好习惯，培育初步的环境爱护意识。 【教学重点和难点】 识记10个生字并相识笔画“横折折折钩”,部首“疒”。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。 【教学打算】多媒体教学课件。 【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示生字：“生、病”，学习生字：“病”。 沟通：小挚友你们生过病吗？怎么会生病的？ 2、今日我们学习一个童话故事：小溪生病了（出示课题后，指名读、齐读） 二、感知课文，学习生字。 1、媒体出示配有小溪动画的课文录音。思索：你喜爱这条小溪吗？为什么？（澄澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的） 2、出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。”指名开火车读，齐读。 学习生字“清”。 过渡：过了些日子，小溪变成什么样了呢？ 3、出示句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。” 学习生字“变、黑”。 过渡：最终，小溪又变成什么样了？ 4、出示句子：“又过了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝”指名读，分组读。 5、溪水怎么会发生改变的？读读课文第2、4、5节，边读边圈出课文中的生字。 （1）、学习生字：“扔、丢”。 （2）、相识新笔画“横折折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。 （3）、小溪水怎么会发生改变的？ （4）、“你们自己就是医生。”是什么意思？指名回答后，读读这3节。 6、齐读全文。分角色读，描写小溪生病前后改变的句子。 三、启发想象，练习说话。 小溪的病好了，它会对小动物说些什么呢？ （1）、小组探讨。 （2）、全班沟通。评一评：谁说得清晰、连贯。 四、嬉戏巩固，知道写字。 1、嬉戏巩固认读生字：听音取卡片。 2、读词语：“看病、清清的、扔下、自由、自己、变黑”。 3、写字。 在老师的知道下，描写“扔、病、自、己”。 反思与重构： 本文以简洁的故事、生动的情节，揭示了我们要爱惜环境的道理，由于课文篇幅较长，生字较多，采纳了分散识字，各有侧重的教学方法进行教学，或通过老师教，或由小老师带大家读读学学，或让学生自学，很好地达到课堂的教学效果，也充分体现老师的主导作用和学生的主题体作用。 42、会说话的灯 【教材简析】 这篇课文主要介绍灯除了能照明外的其他作用。课文选择了人们比较熟识的红绿灯、汽车的方向灯和灯塔来说明，采纳比较形象的拟人手法，让那些灯开口说话，使课文的内容与题目紧紧相连。通过简洁的描述，使小挚友知道灯的其他作用，还能引导学生联系生活、视察生活，发觉灯的更多用途。 【学情分析】 学生已驾驭了肯定的学习方法，有了肯定的识字量，也驾驭了肯定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字阅历更加丰富了，对于学习热忱高的学生，既情愿动脑又大胆说，并说得好的学生肯定要多赐予激励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。 【教学目标】 1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。 2、相识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。 3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。 4、了解几种灯的功能和作用。 【教学重点和难点】 1、相识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。 2、能在老师的指导下读出提示别人的语气。 【教学打算】多媒体教学课件。 【课时建议】两教时 【教学过程】 一、揭示课题。 1、出示图片，说一说这些是什么灯？ 日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯 随机学习生字“灯”。 2、你们听，这些灯会说话呢。 出示课题：42会说话的灯 二、整体感知课文内容。 1、听录音，初步感知课文内容。 （1）灯会说什么呢？觉得惊奇吗？仔细听一听，这是怎么回事。 （2）集体沟通。 2、自由轻声读课文，独立学习生字。 （1）轻声读课文，圈诞生字和生字带出的词语。 （2）出示生字、词语。 全班沟通。 随机指导： 往：相识部首“双人旁”。 告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。 提示：“诉”最终一点不要漏。 3、听录音，学习课文。 （1）边听边记：什么灯说了什么话？ （2）沟通，随机出示句子，指导读出提示别人的语气。 公路上的红灯亮了，似乎告知大家说：“快停下来，现在不能走！” 汽车的方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“当心！我要拐弯啦！” （3）朗读第2、3节。 学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。 出示第4节，学生自由练习朗读。 三、说话训练。 1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。 2、你听懂它们说的话了嘛？ （可以用叙述的语气，对表达实力强的学生引导用说话的方式表达） 四、复习巩固。 1、一字开花。 （1）用“灯”作花心扩词。 圈出课文中带“灯”字的词语。 练习用“灯”扩词。 （2）用“工”作花心扩词。 2给小白兔找挚友。 （1）出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为： 道到往住工公 来知房来园人 （2）请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。 五、老师指导写字。 教学反思与重构： 总觉得课文内容和简洁，没什么东西可讲，但上到最终，又总是觉得时间不够用，为了让学生有多一点的练习机会，不自觉地放慢了节奏。如何提高教学效率，恰当地把握好时间，值得思索。 43、小海马 【教材简析】 课文是一篇学问性童话。它用第一人称的方式，介绍了海马从幼卵孵化成小海马的经过。第一节讲了海马幼卵很小以及进入特别独特的成长地方（雄海马的育儿袋）的过程。第2节介绍了雄海马育儿袋的环境，以及小海马的样子。从语言来看，课文通篇用了拟人的手法，如一个孩子在娓娓好听地讲解并描述自己的成长过程，其中浓浓的亲情非常感人。第1节中两个“抱”字和两次“亲一亲”形象而生动地描述了雌海马把卵产进雄海马的育儿袋的过程；第2节里“摇篮”的比方贴切地写出了雄海马腹部褶层构成的育儿袋的样子和幼体的感受，“做梦”的现象，一方面表现了幼卵孵化成小海马须要一段时间，另一方面又和睡在摇篮里的情景非常吻合。 【学情分析】 课文内容充溢童趣，学生对于课文的学习充溢着剧烈的新奇心，他们渴望获得有关于小海马的学问，可在学习过程中学生年龄特征中所呈现留意力简单集中，生动逼真的图像散失了课文相关语句的朗读实践中，从而使学习活动中的积累词句，感受课文蕴含的情感成了“空中楼阁”，在教学过程中，采纳多变的形态，激励的机制，激励学生参加朗读活动。 【教学目标】 1、相识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字；学习部首“提手旁”；在田字格中正确描写“抱、身、体、成”四个字。 2、正确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。 3、能在理解课文内容的基础上，绽开想象，说说小海马做的漂亮的梦。 4、能通过读文了解海马奇妙的外形和育儿方式，感受爸爸妈妈对海马的爱。 【教学重点难点】 1、能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。 2、联系课文的语境，绽开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。 3、通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简洁介绍海马。 【教学打算】多媒体课件、识字卡片 【教学过程】 一、创设情境，猜谜引入，揭示课题。 1、媒体展示海底世界，激发学习爱好。 “蔚蓝的大海中，生活着很多稀奇可爱的海洋动物。” （逐一出示海底生物：海星、海龟、海虾、海参。） 2、猜谜语，引出“海马”。 （1）借助拼音，正确朗读谜面。“名字叫马不是马，从小爱在海中游。爱吃甲壳小动物，可以帮你来治病。” （2）猜猜谜底。板书词语“海马”，出示海马图，并随机简介海马相关学问。（海马属于鱼类，以甲壳小动物为食，是国家的二级爱护动物。） 3、设疑揭题。 （1）小海马生下来的时候是什么样子的呢？ （2）齐读课题。 二、借助拼音，正确朗读课文，了解海马各生长时期的不同外形。 1、自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，依据标点停顿。 2、学习生字。 （1）正确拼读后鼻音的生字组成的词语。“变成”（方法：领读、开火车读。） （2）正确朗读轻声词语“时候”。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。） （3）学习生字“抱”（提手旁） 3、同桌一起再读课文。 要求：（1）读准字音，尤其是后鼻音和轻声。 （2）边读边思索，小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？ 4、依据课文内容，完成填空。 （1）设疑：“小海马生下来的时候长什么样，长大了又变成什么样了？” （2）联系课文，同桌合作，完成填空。 “小海马生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。 儿化音正音：小花子儿 在语境中理解“颗”。体会小海马生下来时是很小很小的语意，尽量读出句子的意思。 男女生句子朗读竞赛。 5、变更语境，训练表达：假如你是小海马，请为大家介绍一下自己成长改变的过程！ 三、朗读句子、想象说话，了解海马奇妙的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱。 1、启发谈话，引发思索。 “小海马生下来时的样子和长大了的样子完全不一样，真惊奇！读了课文，你还觉得海马这种动物有什么奇妙之处呢？” 2、朗读句子，学习新部首。 （1）出示、朗读句子。 “妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋。”“爸爸的口袋像摇篮，又温煦，又舒适。” （2）学习生字：“亲”“给”。 （3）朗读句子，留意读准字音，按标点停顿。 3、说话练习，了解海马爸爸的育儿经过。 （1）说话训练：“读了句子，你觉得小海马的生活怎样？” （2）利用多媒体，介绍海马爸爸的育儿经过。 4、创设语境、情境，渲染氛围，启发联想，感受亲情。 （1）多媒体展示。 图像背景：海马随海波一起一伏的图象和温柔的乐曲。 语言引导：“海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担忧大海中的风暴，也不必担忧猛烈的鱼类的攻击，可平安了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个漂亮的梦。它会梦见什么？” （2）依据句式，小组探讨。 “在爸爸的口袋里，小海马梦见了” （3）沟通，评价。 5、小结。 四、指导读好问句，巩固词语，描写生字。 1、正确朗读问句。 （1）出示问句，指导朗读。 “你知道海马小时侯长什么样吗？” “小海马是在爸爸的口袋里长大的吗？” （2）依据问句，联系课文内容，同桌一问一答。 2、巩固词语。“小海马的泡泡梦” 3、依据笔顺框，描写“抱、身、体、成”。 反思与重构： 围绕“小海马在爸爸的口袋里，梦见了-”绽开想象，进行说话练习，由于农村孩子见识比较少，学问面狭窄，虽然在老师的点拨下能说出点，但是不尽人意。给出肯定句式，让学生练习说话，可以减轻点难度。 44、小猪问路 【教材简析】 这又是一篇好玩的学问性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是依据乌龟和象的身体大小来确定称呼的，乌龟小，它称弟弟；小象打，它称爷爷。这种思维假如用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简洁的类推，正是孩子思维的特点。 课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充溢情趣。小猪先称呼后提问，特别留意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。 【学情分析】 本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的实力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。 【教学目标】 1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。相识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。 2、正确朗读和积累8个词语。 3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来推断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。 【教学重点难点】 1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字,并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。 2、朗读课文,做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。 3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来推断不同动物的年龄。 【教学打算】多媒体课件、识字卡片 【课时建议】两教时 【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题。 1、出示小猪图：这是我们大家熟识的小动物，它是小猪。 2、（学生字：猪）相识反犬旁的字。 3、沟通。（适当板书） 4、知道书写：“猪” 5、出示课题：小猪问路（读课题） 6、质疑。 二、感知课文，学习生字。 1、带着问题：小猪向谁问路？听课文录音，初步感知课文内容。 2、沟通并板书。（乌龟、大象） 3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。 4、自学字词。 （1）自由轻读课文，圈诞生字。 （2）借助拼音读准字音。 （3）小组合作，巧记生字、词语。 （4）全班沟通。 5、巩固识字，嬉戏。（“认认猪宝宝“） 三、朗读课文，感受内容。 1、带着问题：小猪怎么问路？读课文，用横线划出有关的句子。 【设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。】 2、沟通并板书，知道读句。 （1）“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路？”（突出小猪疑问的语气） （2）小猪这样称呼乌龟对吗？（不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。） （3）“你叫我弟弟？”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢！”（突出乌龟不兴奋的语气） （4）知道朗读小猪和象的对话。（不能光看象的个子大，就称它爷爷。） （5）引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗？ 教学反思与重构： 本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动好玩。 在生字学习的过程中，带出学生已有学问的回顾：“猫狗狐狸狮子”“犭”的字的积累。 从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事务的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。 45、脚印 【教材简析】 课文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，留下了各自的脚印，似乎在画着竹叶、梅花和枫叶。不仅蕴含着动物脚印的学问，更重要的是显示出丰富的想像力。从表现形式来看，课文的前两节结构相同、语言相像，后两节又稍有改变，便于学习，又不显得呆板。 【学情分析】 本课是本学期最终一篇课文，应当说学生经过一学期的学习，已驾驭了一些识字方法，初步具备了肯定分识字实力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。 【教学目标】 1、相识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。相识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。 2、背诵两句句子。 3、正确地朗读课文。 4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形态是不同的，对动物的脚印感到新奇。 【教学重难点】 1、读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。 【教学打算】多媒体课件、识字卡片 【教学过程】 一、揭示课题。 1、细致听，仔细看，说说你听到、看到了一些什么？用一二句话说说。（媒体展示的内容：大雪纷飞大地铺上了一层厚厚的白雪小鸡、小狗、小鸭的脚印） 2、出示课题：45脚印（生字上标注拼音） （1）借助拼音读准字音。 （2）有什么好方法记住它们。 （3）了解“印”的笔顺。 （4）读课题。 3、猜一猜，雪地上的脚印是谁留下的？ 二、成天感知课文，学习生字。 1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。 2、借助拼音读通课文。 3、检查自学状况。 （1）出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚留下、对、齐声。（生字上注拼音） （2）沟通识字的方法。 （3）读课文。（个别读） 4、再读课文，边读边思索：雪地上的脚印是谁留下的？除了这些你还了解什么？ 三、学习课文，朗读感受。 1、再读课文，说说故事的内容。 （1）用自己的话说说课文的内容。 （2）供应开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了 （3）老师依据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。 2、读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样？它们当时的心情怎样？ 3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。 4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么？在雪地上留下脚印后，它们又会说什么？学着课文的样子编编故事。 四、复习巩固，拓展阅读。 1、叫号嬉戏。（复习生字） 2、读一读，连起来说一说。 （1）鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。 （2）雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真好玩。 五、学习“月字旁” 1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关？（身体的某一部分） 2、示范“月”的写法。 3、描一描，写一写“脚”。 读的方法多种多样，对低年级学生而言，不能贪多求全，不能拔高要求，特殊是长句的朗读，分布指导，有短到长，由简到繁，由说到读，按部就班，反复朗读，保证朗读时间，通过形式多样的读，增加学生感知的时间，激发了学生阅读的爱好。 梅花 【教材简析】 梅花能在语言环境中，学习“梅、数、暗、香”4个生字，相识“木字旁”，学会描写“梅、香”两个字；在老师的帮助下，能借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思，知道这首主要描写在寒冷的冬天，梅花开放了，初步体会梅花不畏寒冷的精神，在此基础上正确地朗读古诗，并能熟读成诵。 【教学目标】 1、能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵。 2、能在语言环境中，学习“梅、数、暗、香”四个生字；相识“木子旁”，学会描写“梅、香”两个字。 3、在老师的帮助下，能借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思，知道这首诗主要描写在寒冷的冬天，梅花开放了；初步体会梅花不畏寒冷的精神。 【课时建议】一教时 【教学过程】 一、知梅（观赏图片激趣导入） 1、用粉笔画一枝梅花 问：这是什么花？（生齐说：梅花！） 师：小挚友，我们一起去看梅花好吗？ 观赏各种各样的梅花。播放课件：梅花欣赏图（配乐） 问：看完这些漂亮的图片，现在你最想说的一句话是什么？ 生自由汇报。 揭题：梅花这么美，引得很多诗人为她留下了许多美丽的诗篇，今日我们就来学一首宋朝诗人王安石作的古诗梅花。板书梅花，齐读课题。 老师范读诗文。梅花多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。 二、初读诗句自学生字 1、学生自读课文，要求：读准字音，读完后圈出本课生字读一读。小组合作学习生字读音，探讨沟通一下要留意的字音。 2、检查自读状况： 老师想考考大家生字认读的状况，谁想试试。 （1）先看读课件中的字词，由学生当“小老师”带读。读后评议 （2）出示生字卡片，齐读，开火车读。强调“数”是多音字，在本课读第四声。 3、学生再读课文，要求：读准字音，把课文读通顺、流利。（自由读） 4、指名读，留意订正学生读错的音。师生评议。（读议读） 5、全班齐读。 三、感悟诗意体会情感 1、平常我们看到的花一般是在什么季节开？梅花呢？（示课件图和诗） 2、描述：你们看，冬天，天气寒冷，很多花都凋谢了，只有梅花不怕冷，迎着寒风独自开放。请你们在小组里再读一读古诗，然后相互沟通一下自己喜爱的诗句，说说为什么喜爱。（小组沟通学习） 3、汇报： （1）谁情愿来和大家共享一下你喜爱哪一句诗？ （2）说说为什么喜爱这句诗。 （3）其他同学有没有也是喜爱这句诗的呢？请你们一起站起来读一读，读出你们的宠爱来。 （4）还有喜爱其他句子的同学吗？请站起来说一说。（学习方法同上） 在汇报第一句诗时，点拨“数枝”的意思：数枝就是几枝梅花的意思，老师在黑板上再添加几枝梅花把原来的一枝梅花演化成“数枝梅”。再读一读。 其次句：师点拨：噢，原来你喜爱梅花的不怕冷，很英勇，这种精神值得我们学习。 第三句：师点拨：哦，原来梅花象雪一样雪白漂亮，为大自然增加了漂亮。 第四句：师点拨：原来你喜爱梅花的暗香。 （通过师的点拨，让学生感受梅花的特点） 4、配乐有感情地读课文，边读边加深理解。（自由读、指名读、齐读） （过渡语）师：同学们说得真好。这就是梅花，难怪我们都这么爱她。诗人写下这首梅花，也写下了对梅花的赞美和宠爱。现在，请你们闭上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪纷飞，梅花穿着洁白的衣裳，散发着淡淡的芳香，在寒风中傲然开放！现在你们面前就是漂亮独特的梅花，你们想不想做一回诗人，美美地吟诵一下这首诗呢？（自由练读） 师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作表情来吟诵。（同桌互读）个别读，评议读。 5、熟读成诵 1、老师也很喜爱这首古诗，喜爱梅花以她雪白的花朵，给大自然增加美；喜爱梅花以不怕寒冷的品行，为人们树立了榜样；喜爱梅花以她的暗香，给人们送来了喜悦。现在老师和你们一起试着把这首诗背下来，好吗？ 2、师生合作对读对背、自由背、个别背、能背的站起来背。 语文欢乐宫7 【教材简析】 语文欢乐宫7共有六道题，主要以学生宠爱的嬉戏形式进行拼音拼读复习，看图识字、反义词连线、朗读太阳，以及识字活动说书名这几项综合练习。还要描写两个汉字，学习“先中间后两边”的笔顺规则。 【教学目标】 1、复习拼音，能读准三拼音，平、翘舌音，前后鼻音等。 2、看图识字，认读“远、近、高、低”4个字，知道“远近、凹凸”是两组反义词。 3、能找到“来去、轻重”等意思相反的字。 4、自主阅读短文太阳，并扮角色演一演。 5、接着培育在生活中主动识字的爱好。 6、能按“先中间后两边”的笔顺规则正确描写“水、永”两个字。 【教学重难点】 1、能正确地拼读音节，积累词语。 2、能正确地书写“先中间后两边”的字。 【教学打算】多媒体课件、制作“病字头”、“双人旁”、“提手旁”、“反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”这六种部首的卡片。 【课时建议】一教时 【教学过程】 一、启发谈话，嬉戏引入。 小挚友，今日，老师要和你们一起来学习语文欢乐宫7，这个欢乐宫里有六个好玩的嬉戏，老师看看谁能顺当地闯过这六关。 二、闯六关。 （一）、第一关拼读音节，说一说动物表演的节目。 1、老师读题，五位小挚友带着头饰，手举带有音节的词语出场。 2、学生自由拼读音节。 3、全班沟通。（拼读音节，并练习说话。） 4、小结：你们真了不得，顺当地闯过了第一关，轻松闯过这一关的小挚友给自己添上一颗星。 （二）其次关看图识字。 1、认读“远、近、高、低”4个字。 2、看图：能看懂图意吗？用“远近”、“凹凸”各说一句话。说说识字好方法。 3、全班沟通。 4、小结：轻松闯过其次关的小挚友给自己再添上一颗星。 （三）第三关找到好挚友，和他拉拉手。 1、抽读生字卡片，复习巩固所学的字。 2、看看图例，说说下面的嬉戏该怎么做。 3、同桌合作出字牌，找挚友。 4、全班沟通。 5、小结：小小组组长给顺当过关的小挚友添上一颗星。 （四）、第四关扮角色读读演演。 1、自读短文，读准字音，读通句子。 2、再读短文，读懂内容，了解短文讲了什么？ 3、小组合作，分角色读读演演。 4、小结：对自己的朗读满足的同学给自己添上一颗星。 （五）、第五关识字活动。 1、小组识字，说说自己是怎么相识这些字的？ 2、全班沟通。 3、小结：生活是识字的大课堂，希望大家到处做一个有心人，把识字成为自己的自觉行为，这样才能更好地阅读文章，增长学问。刚才识字活动中每一个字都相识的同学再给自己添上一个星。 （六）、第六关描描写写。 1、老师板书，让学生说说这两个字在书写时有什么规律？ 2、摆正姿态，自己练习描写。 3、小小组评议。 4、小结：请小小组长给书写规范的同学添上一颗星。 三、评比闯关小英雄。 单元梳理 一、学问梳理与积累 1、拼音 （1）复习拼音，能读准三拼音，平、翘舌音，前后鼻音等。 2、识字 （1）部首：“病字头”、“双人旁”、“提手旁”、“反犬旁”、“月字旁”、“木字旁” （2）“水、永”的笔顺规则：先中间后两边 （3）学习生字47个，在描写的基础上正确书写26个生字。 3、句子 能在老师的指导下读好轻声，读出句子的语气（提示别人、问句）。 4、段落 背诵两句句子。一首古诗。 二、学习方法于运用 1、识字与写字 （1）总结出有些部首的规律。例如：“提手旁”的字一般和手的动作有关；“反犬旁”的字一般和四条腿的动物有关；“月字旁”的字大多和“身体”有关。如，脚、肚、腿有时和月亮有关。如，朗、期、朝有些可以通过形近字比较来学习。“爷”可与“爸”比较，“猴”可与“候”比较。 （2）留意田字格里的位置。 2、朗读 1、朗读课文要先让学生花时间读正确，在读正确的基础上尽可能读得流利些，不唱读，不顿读。可以引导学生边做动作，边读课文，在理解的基础上读好它们。应当让学生多仿照、多尝试，在实践中提高朗读实力。 2、对于学问性的童话故事，依据学生还处于爱幻想的年龄特点，可以把学生带入课文所描绘的情境中。比如，在初读课文的基础上，让学生一边读课文，一边做动作，帮助他们绽开想像，再现课文的情境。在学生熟识课文之后，再去了解课文中的科学学问。在读懂文章之后，还要回到课文的情景之中。 3、说话 要培育学生一种良好的思索问题的习惯，同时要组织规范的语言来说。同时留意把话说规范，意思说明白。 一年级语文上册脚印教案（沪教版） 一年级语文上册脚印教案（沪教版） 教材简析： 课文写的是小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，留下了各自的脚印，似乎在画着竹叶、梅花和枫叶。不仅蕴含着动物脚印的学问，更重要的是显示出丰富的想像力。从表现形式来看，课文的前两节结构相同、语言相像，后两节又稍有改变，便于学习，又不显得呆板。 学情分析： 本课是本学期最终一篇课文，应当说学生经过一学期的学习，已驾驭了一些识字方法，初步具备了肯定分识字实力，对大部分学生而言，能够自主识字，但对个别学生而言，则放低要求，在老师和同学的帮助下进行识字。 教学目标： 1、相识“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字。相识“月字旁”。描写“脚、狗、齐、全”4个字。 2、背诵两句句子。 3、正确地朗读课文。 4、知道小鸡、小狗、小鸭脚印的形态是不同的，对动物的脚印感到新奇。 重点难点： 读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。 教学打算： 多媒体课件、识字卡片 教学过程： 一、揭示课题。 1、细致听，仔细看，说说你听到、看到了一些什么?用一二句话说说。(媒体展示的内容：大雪纷飞大地铺上了一层厚厚的白雪小鸡、小狗、小鸭的脚印) 2、出示课题：45脚印(生字上标注拼音) (1)借助拼音读准字音。 (2)有什么好方法记住它们。 (3)了解“印”的笔顺。 (4)读课题。 二、成天感知课文，学习生字。 1、借助拼音读准生字的字音，记记字形。 2、借助拼音读通课文。 3、检查自学状况。 (1)出示与生字相关的词语，要求读准字音 脚留下、对、齐声。(生字上注拼音) (2)沟通识字的方法。 (3)读课文。(个别读) 4、再读课文，边读边思索：雪地上的脚印是谁留下的?除了这些你还了解什么? 三、学习课文，朗读感受。 1、再读课文，说说故事的内容。 (1)用自己的话说说课文的内容。 (2)供应开头，用一小节说说课文的内容。 小鸡、小狗和小鸭在雪地上跑，雪地上留下了 (3)老师依据学生的回答，出示相关的内容，让学生读一读。 2、读课文，你觉得小动物们在雪地上留下脚印之后，认为自己怎么样?它们当时的心情怎样? 3、试着用朗读的方式来表达小动物的情感。 4、媒体出示小猪、小马、小猴的脚印，说说它们的脚印像什么?在雪地上留下脚印后，它们又会说什么?学着课文的样子编编故事。 四、复习巩固，拓展阅读。 1、叫号嬉戏。(复习生字) 2、读一读，连起来说一说。 (1)鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭脚印像枫叶。 (2)雪地上小动物，个个像小画家，他们的画儿真好玩。 五、学习“月字旁” 1、还有哪些字带有月字旁，你觉得这些字一般与什么有关?(身体的某一部分) 2、示范“月”的写法。 3、描一描，写一写“脚”。 长春版一年级语文下册第六单元教案 第六单元我家的亲属 我家的亲属 教学目标： 相识本课的13个生字，会写8个生字。 运用已学过的识字方法进行识字。 了解有关亲属的称呼，会分类。 教学重点: 各种方法识记生字。 教学难点： 不同方法识记生字。 教学打算： 课件、实物投影仪、亲属歌磁带、生字卡片。 教学过程： 第一课时（7-1） 一、播放歌曲，激趣导入。 1、听歌曲亲属歌。 同学们，你们听过这首儿歌吗？（听过）那你们知道这首儿