有关孙瑞雪《爱和自由》读后感通用范文3篇.docx

有关孙瑞雪爱和自由读后感通用范文3篇 爱是什么？自由又是什么呢？信任读过爱和自由的你对此会有不同的看法，不妨写一篇读后感来记录我们的感受吧，一起写写看吧。以下是我和大家共享的有关孙瑞雪爱和自由读后感通用范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 孙瑞雪爱和自由读后感1 做父母的常遇到这种事，你的孩子在某一天突然说句“大人”话，或在某一天突然把一件事情做得很精彩，这是为什么呢？是不是我们孩子真的在某一刻突然开窍了？不是。儿童的心智发展是自发的和连绵不断的，并干脆与儿童的心理潜力有关，而不干脆与老师或家长的工作有关。 假如我们细心视察就会发觉，儿童在某一阶段喜爱重复做一件事，一套积木反复搭反复拆，一个故事要反复听也不烦。这个反复做的过程，其实就是儿童心智发展的过程，儿童的学习是从感觉起先的，当他不断地触摸，感知后，他会自己对感知的东西进行组织，分类、归纳，然后产生一个概念。儿童一旦驾驭了某个概念，就会使这个概念普遍化，并把全部的概念联系起来。比如，儿童今日知道了“瓶子”，又知道了“圆”，儿童就会自己把瓶子和圆联系起来，这种联系不用人教。 对于06岁的儿童，老师和家长要做的一件事就是，引导儿童从感觉走向概念表达。这本书叫爱和自由，提倡儿童在自由的环境中成长，而这种自由并不是排斥老师和家长的介入，而是要求施教者，不要轻易打断孩子的感知过程，并在孩子有感觉的时候把相应的概念给他。并在教学中把握住两点：一是用一种方法隔离孩子的内部留意力，把它固定在某一感知上。举个例子：用教具色板说明颜色，和指着一个人穿的一件某种颜色的衣服来说明颜色，哪个更好呢？当然是色板。因为前者孩子看到的是单纯的颜色，而后者孩子看到的是人、衣服和颜色。二是教学时说的话必需要简洁，只引起名称和它代表的物体或抽象概念的联想，我们拿出一个三角形，就告知孩子这是三角形，不要再多说什么。 关于孩子将所学概念一般化的过程，蒙特梭利不主见以教学安排的方式约束孩子在肯定时间内完成，事实上这个年龄段的孩子也不行能按着施教者的安排走，孩子把概念应用在他所处的环境中，须要时间，而且个体差异很大，有的孩子立刻就用，有的孩子则很久以后才用，他们不用并不等于没驾驭。这就是孩子会在某一天突然说出一句“大人”话的缘由，其实这句“大人”包含的概念和逻辑，都是孩子已经驾驭了的，只是没有用而已。 我们对待孩子的看法肯定要严谨和科学，否则，你可能毁了孩子一辈子。对于我国儿童教化的现状我很担忧，担忧的是儿童的教化环境，这个环境从小处说包括家长、老师，从大处说包括幼儿园、学前教化机构。这个环境或出于爱心，或打着爱的招牌做的却是违反儿童心智发展规律的事，有的家长逼着孩子学画画，学钢琴，学英语幼儿园也纷纷打出美术、音乐、英语等特色吸引生源，有的没有师资力气的幼儿园也不示弱，外请老师办各种班。家长们尽管很迷茫，大多盲目跟风乖乖掏钱，人家孩子学了，我孩子也得学，再穷不能穷教化，绝不能叫孩子输在起跑线上！然而，有谁冷静下来想一想，孩子真正须要什么呢？ 儿童的学习应当在他的敏感期到来的时候起先，比如，画画，有的孩子4岁到了画画的敏感期，有的孩子5岁画画的敏感期才到。假如我们在儿童没有产生画画敏感期时强迫儿童学画画，将会产生从今扼杀孩子的画画天赋的恶果！在这一点上，我是有切身体会的，女儿四岁半起先学钢琴，跌跌撞撞弹了两年，除了给我和女儿留下些苦痛记忆，几乎没有什么有益的收获，后来女儿对我说，妈妈，其实你让我再大点起先学钢琴就好了，现在，我明白了我做错了一件事：在女儿的音乐敏感期没到时强迫她学钢琴，不但扼杀了女儿音乐的天赋，也影响了女儿在成长过程中自信念的建立。 总之，06岁儿童的心智发展是内在的，自发的和连续的，在这个阶段儿童须要一个宽限的环境，无论是家长和老师都不要强制和干预，给孩子一片自由的天空，有一天孩子定会起飞，而且越飞越高。 孙瑞雪爱和自由读后感2 在爱和自由这本书中，蒙台梭利幼儿园园长孙瑞雪通过实际例子叙述了自己的观点：只要给孩子充分的爱、给孩子充分的自由，才能使孩子根据自己的内心发展成为一个专注、坚毅、完整的人。 孙瑞雪园长的这一观点，我是很赞同的。原来嘛，小孩子就像一张白纸一样来到世界上，对什么都新奇是确定的，既然新奇，那么确定要去探究，口、手、脚等身体部位都是孩子探究世界的好武器！在孩子探究世界的过程中，因为阅历的不足，必定会产生各种各样大人看起来顽皮的行为。假如是真的爱孩子，应当赐予孩子更多的自由，让他根据自己的想法发展、完善，岂不是更能塑造孩子！ 我们成人总是干涉的太多，总感觉孩子就是孩子，为了避开不必要的麻烦我们总是让孩子什么事情都听从成人的支配，可不知道这样恰恰违反了孩子发展的过程和心理，因此我很观赏书名中的自由两个字，以前我也只是认为自由就是让孩子为所欲为，任其发展，它怎么可能会和纪律以及自律同日而语呢，能让孩子更好的学会限制自己呢？但通过和孩子们生活在一起我身受感受。首先，我觉得无论是家长还是老师肯定要变更自己想要左右孩子的想法，同时要把孩子们的行为认为是有缘由的行为，只有这样我们才能看到一个在爱和自由的环境里健康成长的孩子。其次，要做一个有心的人，去细致视察孩子们的一言一行，倾听和沟通是最好的桥梁，也是拉近我们和孩子距离的最好方法。第三，成人就是孩子的榜样，俗话说：言传不如身教，孩子就是镜子映照着成人的言行举止，所以，我感到自己肩上的责任很重大。 其实，不只是儿童在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里不欢乐，任何人都不会感到欢乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境充溢了爱、自由和暖和，人与人之间要是能够相互理解、相互宽容，是不是都会得到好的结果。 爱与自由同样重要，我们要把爱带给每个孩子，同时，也要适当放手给孩子们自由，只要多加引导和宽容，学会理解孩子、懂孩子，我信任在这种环境中长大的孩子，确定也会欢乐、坚毅、充溢创建力和志气。 孙瑞雪爱和自由读后感3 正如题目所言，在这本书中，蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪透过超多的实例来论述自我的观点：只要给孩子充分的爱、充分的自由，才能促成儿童根据自我的内心发展成专注、宽容、坚毅的、完整的人。 关于儿童，连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确，我们一般人就知之更少了！但是，作者的这一观点，我倒是深表赞同。原来嘛，小孩子犹如一张白纸一样来到人世，对什么都新奇是必定的，既然新奇，那么必定要去探究，口、手、脚等都是儿童探究世界的好武器！在儿童探究世界的过程中，因为阅历欠缺，必定会产生各种各样大人看起来调皮的行为。假如真的爱孩子，又了解了这一点，赐予儿童更多的自由，让他去根据自我的意愿发展、完善，岂不是能塑造孩子！ 记得以前有位姐姐带着自我正上幼儿园的女儿来玩，小女孩活泼可爱，新颖地望着四周的一切。年轻的妈妈告知女儿：“这位阿姨是老师！”“老师。”听到这两个字，小女孩忽然胆怯地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑，而我却笑不出来：小女孩的老师究竟对她做了什么，以至她竟然如此胆怯老师？ 这件事或许是个案，但的确让我在一段时间之内对中国的幼儿教化产生了担忧。爱和自由就有一个老师粗暴对待学生的案例：某幼儿园，老师和孩子在玩扔球，老师扔了一个球给孩子，孩子没接住，“笨死了，连个球都接不住！”之后是孩子把球扔给老师，结果，老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想：这回老师没话说了吧！之后，令人惊愕的一幕发生了，老师说：“笨死了，连个球都不会扔！” 怎样着都是孩子的错！可想而知，常常被这么指责的孩子必定会害怕、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去，并且对什么都没信念，也不敢去挑战自我，更不用提什么创建力了！ 其实，何止是儿童，在充溢指责、冷漠、埋怨的环境里，任何人都不会感觉到欢乐，也不能好好工作。相反，假如四周的环境充溢了爱、自由与温情，人与人相互理解、相互宽容，家庭是不是就能和谐，工作是不是就会欢乐、有效率的多？ 当我们理解了这一点，是不是就会更加以宽容的心态来应对这个纷乱的世界呢？