三年级语文上册《父亲树林和鸟》教案设计.docx

三年级语文上册父亲，树林和鸟教案设计三年级语文上册父亲，树林和鸟教案 小学三年级语文上册父亲,树林和鸟教案设计 设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。 教学目标 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、爱护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“安逸”、“愉快”造句。 教学重点 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜爱树林和鸟的详细表现，体会父亲的爱鸟情感。 教学难点 理解“我”的心情改变：为什么心里拂过一丝沉重，也由衷地感到兴奋；教化学生懂得爱鸟、爱护大自然。 教具打算：课件。 教学过程 一、引入新课，质疑课题。 读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说） 二、初读课文，检查生字。 1、自由读课文，读准字音。 2、检查生字词。（见一见昨天相识的生字挚友） 3、通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜爱”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。 究竟这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2、学生汇报，指导学习第十自然段。 师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解“安逸”一词：你用什么方法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快安逸，可以加上动作读。 师：谁能用“安逸”来说一句话？ 3、指导朗读句子：多么美妙的黎明、多么愉快的小鸟，让我们一起来感受一下它们的愉快吧齐读一至四句。 4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最终一句，用刚才的方法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“专心”一词？（换近义词：用心，仔细。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要专心闻，那么，怎样闻才是“专心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来说明吗？ 5、默读课文其次至第九段，思索前面的问题。 6、学生汇报，随机指导理解“专心地闻”。 “突然，父亲站住了闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲细致看、专心闻。） “我茫然地望着兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地专心地闻、细致地视察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。 7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。 8、指导读父亲说的话，体会父亲专心爱惜鸟的感情以及父亲对鸟的熟识。 9、父亲这么细致视察、专心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟读第一段） 10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜爱树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 11、默读课文第十一至十六自然段，思索：父亲对鸟还有哪些更深化的了解？（用读句子读词语的方法找一找） 12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最愉快的时”想知道树林和鸟最愉快的时刻是什么样的吗？看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。 “鸟最愉快的时刻，是飞离树枝飞向天空的”（指导指导朗读句子，体会“愉快”，并用“愉快”来说一句话。） 鸟儿歌颂着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危急 “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最简单被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最愉快与最危急的时刻，父亲真了不得啊！这一切都源自于读第一段中心句。 13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14、齐读最终一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到兴奋。 15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会损害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。 1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与宠爱。） 2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3、学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再详细的表达方法。 内容感悟：爱惜动物，爱护大自然。 鸟儿们经常欢歌笑语，喜爱自由翱翔，它们也有自己的高兴忧愁，我们应当像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样欢乐地生活。 五、分角色朗读课文。 六、拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 26 父亲、树林和鸟（爱鸟） 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 愉快与危急 三年级上册语文父亲、树林和鸟学案设计三年级上册语文父亲、树林和鸟学案设计课题父亲、树林和鸟课型新授课设计说明课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟识与酷爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注意引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会父亲知鸟爱鸟的情感。学前打算1.制作多媒体课件。（老师）2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字，制作生字词卡片。（学生）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写13个生字，能正确读写词语。2.正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。学习重点相识生字，正确读写文中的重点词语。学前打算1.制作教学课件。（老师）2.查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测一、导入新课（用时：4分钟）1.板书课文题目。2.读了课文题目，你最想知道什么？1.学生齐读课题。2.学生沟通读题后自己想知道的内容。3.质疑预设：父亲、树林和鸟之间有什么联系？1.父亲、树林和鸟之间有什么联系？_二、初读课文，识记字词（用时：22分钟）1.老师巡察，指导学生自由读课文。2.指导学生学习生字、新词。3.说一说，初读课文后你知道了什么？1.学生熟读课文，画出文中的生字新词。2.小组之间利用识字卡片相互沟通识字方法，自学生字新词。2.比一比，再组词。抖（）朝（）科（）潮（）三、再读课文，整体感知（用时：10分钟）1.指导学生再读课文，把字音读准，把句子读通顺。2.引导学生整体把握课文内容。3.课文第1自然段在文中起什么作用？1.学生读课文，相互评价。2.沟通课文主要讲了一件什么事。3.课文第1自然段在文中起什么作用？_四、课堂小结（用时：4分钟）1.老师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。1.学生在老师总结的基础上，进一步巩固生字词。2.学生用自己喜爱的方式朗读课文。4.读拼音，写词语。chìbncháosh（）（）lièréndudòn（）（）教学反思老师以谈话的形式导入新课，让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛，促使学生进入详细的课文情景。初读感知课文时，教给学生学习语文的方法，引导学生抓住中心句深化学习课文。其次课时学习目标1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的宠爱。2.分角色朗读课文。3.培育学生酷爱大自然，爱护大自然的思想感情。学习重点1.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的宠爱。2.分角色朗读课文。学前打算制作教学课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入（用时：4分钟）1.复习生字词。2.引导学生回顾：这篇课文写了一件什么事？1.学生回忆课文内容。2.齐读课文第1自然段。5.这篇课文主要写了一件什么事？_二、细读课文，理解内容，体会情感（用时：26分钟）1.按自己喜爱的方式读课文，并思索：从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟？2.引导学生找出我的看法改变词句：茫然、惊愕、真兴奋。3.课件展示重点句子，引导学生理解加点的词语并造句。4.引导思索：为什么此时父亲最愉快？从中知道了什么？5.分角色朗读父亲与“我”的对话，体会到了什么？6.引导学生探讨“我真兴奋，父亲不是猎人”的情感。1.读课文，边读边画。2.再细读勾画的句子，一边读一边想，在文中作上批注。3.把自己勾画的句子读给同学听，并说说体会。4.有感情地朗读课件展示的句子。5.学生沟通探讨。6.学生分角色、有感情地朗读父亲和“我”的对话。6.说明下面词语的意思。茫然：_凝神静气：_惊愕：_7.从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟？_8.“我”为什么兴奋，父亲不是猎人？_三、朗读品尝（用时：8分钟）1.师生共同小结全文。2.分角色朗读全文。分角色朗读全文。四、总结课文，课堂延长（用时：2分钟）1.学了这篇课文，你懂得了什么？以后我们应当怎么做？2.请写一写爱护鸟的宣扬语。学生探讨沟通。9.写一写爱护鸟的宣扬语。_三年级语文上册父亲，树林和鸟精品教案 小学语文三年级上册父亲，树林和鸟教案设计 一、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的详细要求，目标要明晰、详细、可操作，并说明本课题的重难点）学问目标：了解父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事。 实力目标：能读懂课文，有感情的朗读课文。 情感目标：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 二、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习）三年级的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话代入法、课件、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行自主合作，朗读感悟、合作探究、拓展实践等学习活动。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）出示课题，启发谈话 初读课文，驾驭本课的生字 学生用自己的方式读课文，借助拼音及工具书读准字音。 检查生字的学习状况。 教学简单写错的生字，师示范写，学生练习书写。 老师范读课文，学生边听边思索：找出最能反映父亲和鸟的关系的句子划出来。 精读课文，感悟父亲知鸟、爱鸟。 （一）、再读课文，理清思路 1、出示句子：父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。 2、学生齐读。 3、指导朗读，读出“最”，读出最喜爱肇庆。 （二）、合作学习、探究，体会父亲知鸟、爱鸟 1、学生默读课文，找出课文中最能体现父亲一生最喜爱和唱歌的鸟的相关句子。 2、小组内沟通后全班沟通。 3、依据这部分内容质疑问题。 4父亲看得细致，闻得仔细，可以看出父亲对树林和鸟特别熟识和了解，让我们怀着对父亲的崇敬，读一读课文的28自然段，完成下面的练习： 在树林边上，父亲（），用鼻子（），他望见了（ ），闻到了（）。 （三）、学习第10自然段，了解父亲知鸟味，知鸟乐 1、指名读第10自然段 2、提问：鸟也有气味吗？你能从父亲的回答中找到答案吗？ 3、学生小组合作学习。 （四）、学习1113自然段，体会父亲因鸟乐而乐 1、播放鸟叫声。 2、好听吗？你听出了他们什么样的心情？ 父亲、树林和鸟教案设计 父亲、树林和鸟 教学目标： 学问目标： 相识“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字 情感目标： 有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 实力目标： 主动积累课文中的美丽词语，能用其中的一些词语说句子。 教学重点：有感情朗读课文，相识字。 教学难点：能体会父敬爱鸟之情。 教学过程： 一、情趣导入揭示课题。 1上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。 2齐读课题。 3你们喜爱树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？ 二、自读课文，识记生字。 1选择自己喜爱的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。 2读准生字词。 （1）指名读字。 （2）读词语。 （3）说说你相识哪个字？是怎样相识的？ 三、再读课文，整体感知。 1再读课文，用“”画出父亲的话，用“”画出我说的话。 2练读人物对话。 （1）学生自主朗读。 （2）听老师示范朗读。 （3）同桌分角色读对话内容。 3体会感情。 （1）小组探讨沟通，老师巡察，要求小组成员全员参加，达到合作学习的目的。 （2）学生汇报，随机指导朗读。 4通读全文，读中感悟。 指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟；体会“我”的天真及护鸟。 四、课堂总结。 三年级语文上26父亲、树林和鸟教案 教学要求1.通过学习课文,培育酷爱大自然的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“安逸、愉快”造句。3.分角色朗读课文,提高运用词语的实力。重点难点1.分角色朗读课文。2.理解课文内容,体会父敬爱树林、爱鸟的思想感情。教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。“一生”和“最喜爱”说明白什么?第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜爱的事物。童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(htuó)河岸上的一片树林边走过。这句话交代了事情发生的哪些因素?突然,父亲站住了,朝幽(yu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。“望了又望”“闻了又闻”说明白什么?段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲细致视察树林。“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。“喃喃”二字说明白什么?段导读:父亲通过视察发觉林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。可我既没有望见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。我为什么看不见、听不到有鸟?我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立的父亲。句导读:父亲“像树一般兀立”,照旧是怕惊动了鸟儿们,而“我”只能茫然地望着父亲。“我”的茫然衬托了父亲的确定无疑。段导读:写“我”没有发觉鸟的影踪。父亲指着一棵树的树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”父亲的问话说明白什么?段导读:写父亲指引“我”视察树叶,示意“我”树叶动的缘由是因为有鸟在树枝上栖息。我细致找,却没有找到晃动的叶子。段导读:“我”虽然细致找,但没有发觉什么,说明“我”对鸟儿一点也不熟识。“还有鸟味。”父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。段导读:“生怕惊动了鸟”说明父亲对鸟爱惜备至。闻到鸟味更说明父亲对鸟的了解之深。我只闻到有浓浓苦味的草木气,没有闻到什么鸟的气味。段导读:写“我”还是什么也没有发觉。“鸟也有气味?”段导读:“我”的疑问引出下文父亲的解答。“有。树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐(wù)得热腾腾的。黎明时,全部的鸟抖动着浑身的翎(líng)羽,要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴,安逸(chàng)地呼吸着,深深地呼吸着。它们要唱歌了。父亲告知“我”树林里为什么会有鸟的气味,说明白什么?这时候只要你静静地专心地闻,你就会闻到那种鸟类特有的气味。”段导读:写父亲告知“我”树林里为什么会有鸟的气味以及怎样闻到鸟的气味。父亲和我坐在树林边,突然听到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”群鸟齐鸣。哇!太好听了!鸟真的唱了起来。句导读:鸟真的唱起歌来了,验证了上一段父亲说黎明时鸟儿们要唱歌的说法。段导读:写“我”听到了鸟的歌声。“这是树林和鸟最愉快的时候。”父亲说。段导读:父亲的话说明白他对鸟儿的宠爱。我知道这也是父亲最愉快的时刻。段导读:照应了第1自然段,是“我”对父敬爱鸟的详细说明和赞美。过了一会儿,父亲对我说:“鸟最愉快的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬(shùn)间,但这时也最简单被猎人打中。”如何理解父亲的冲突心理?段导读:写了父亲对鸟的了解之深及爱鸟的程度之深。“为什么?”我惊愕(è)地问。父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”段导读:写了父亲分析鸟飞离树枝时翅膀潮湿,飞得沉重,所以简单被打中。我的心里掠(lüè)过一阵沉重。我也由衷(zhng)地感到兴奋,因为父亲不是猎人。句导读:以父亲对鸟儿惊人的了解,假如他是猎人,将会有多少鸟儿中弹哪!幸亏他不是猎人。读者也会有此一叹吧。段导读:写“我”和父亲都喜爱鸟,都有爱护鸟的情感。其次部分(第217自然段):详细讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 1.学会本课的生字、新词。2.理解词语,积累词汇。3.初读课文,了解内容。生字卡片。一导入新课1.板书课文题目,齐读。2.读了课文题目,你最想知道什么?课文写了父亲、树林和鸟之间的什么事?3.今日我们要学习的是父亲、树林和鸟一课,父亲与树林、鸟之间有什么联系呢?他们之间会有什么故事发生呢?让我们一起来读课文吧!二初读课文1.默读课文,边读边画诞生字、新词,标出自然段。2.朗读课文,说说初读课文后,你知道了什么。三学习生字1.自学生字,读准字音,分析字形,理解字义。2.同桌沟通。重点沟通记忆字形的方法。3.集体学习生字。(1)认读生字、新词。(2)记忆字形。上下结构的字:雾蒙上中下结构的字:鼻独体字:兀左右结构的字:指浓安逸猎膀黎凝瞬掠半包围结构的字:翅(3)理解词语的意思。凝神:精神高度集中,不分散。安逸:舒适畅快。黎明:天快要亮的时候。兀立:高耸直立。一瞬间:形容极短的时间。(4)指导学生书写生字。重点指导:“蒙”,上下结构,下面不要丢掉小横。“鼻”,上中下结构,书写时留意间架结构要匀整。“舒”,左右结构,右半部不要写成“矛”。四朗读课文1.自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。2.齐读课文,把课文读流利。1.老师指导学生复习课后的词语,让学生巩固对本课字词的认读记忆,同时也加深对课文内容的体会和理解,为进入新的学习活动创建条件。2.老师以谈话导入新课,让学生畅谈感受,渲染与课文相对应的气氛,形成一个心理场,干脆作用于学生,让学生去感受,促使学生进入详细的课文情境。3.要在学生初步感知课文的基础上,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住文中的关键词语深化学习课文。1.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的宠爱。2.分角色朗读课文。3.培育学生酷爱大自然、爱护大自然的思想感情。投影。一朗读课文,整体感知1.自由读课文,把课文读正确、读流利。2.齐读课文,边读边思索课文主要写了什么。(课文主要写了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。)3.齐读课文第一自然段。老师:这篇课文主要讲了父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。作者是怎样描述父亲喜爱树林和鸟的呢?下面就让我们接着深化地了解一下课文的内容,体会父亲喜爱树林和鸟的思想感情。二细读课文,理解内容1.自读课文。(1)边读边思索:从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟?(2)在读懂的地方简洁地批注。(画出句子,注明读懂了什么)(3)画出不理解的词语和句子。2.小组合作学习。(1)沟通自学课文的体会。读一读自己画出的句子,说说读明白了什么。(2)提出不懂的词语和句子,小组探讨解决。(3)组内练习分角色朗读课文。3.各小组汇报学习状况。(1)各小组选择自己喜爱的方式来汇报。(2)分角色朗读。其他同学仔细听,然后进行评议。(3)理解句子,谈体会。老师指名读句子,适时指导。4.指导学生理解重点句子。投影出示句子: 我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的样子。)“我”为什么茫然地望着父亲?(因为“我”并没有望见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫,父亲却说林子里有不少鸟。“我”不明白父亲为什么这样说,所以茫然地望着父亲。)“凝神静气”是什么意思?从父亲的神态中你体会出了什么?(父亲精神高度集中,静静地直立在树林边,写出了父亲不想惊动树林中的小鸟,从这儿也可以看出父亲对小鸟的宠爱。)有感情地朗读这句话。5.读句子,理解加点词语的意思并造句。投影出示句子: (1)每一只鸟都张着嘴,安逸地呼吸着,深深地呼吸着。(2)鸟最愉快的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间。结合课文内容,说说加点词语的意思。安逸:舒适畅快。愉快:欢乐并充溢活力。朗读句子,体会意思。任选其中一个词语说一句话。安逸我们走在茂密的树林中,心情特别安逸。愉快小鸟在树枝上愉快地跳来跳去。6.组织探讨。投影出示句子: 父亲说:“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。”我的心里拂过一阵沉重。我也由衷地感到兴奋,因为父亲不是猎人。出示句子,探讨:“我”听了父亲的话,为什么心里拂过一阵沉重,也由衷地感到兴奋?(听了父亲的话,“我”知道了小鸟这时翅膀潮湿,飞起来不够敏捷,最简单被猎人打中,“我”为小鸟而担忧,所以心情沉重。虽然父亲很了解小鸟,但他不是猎人,不会去损害小鸟,所以“我”也由衷地感到兴奋。)三朗读全文,谈体会1.分角色朗读全文。2.说说学了课文后,你有什么收获。四课堂延长说说你视察到的小鸟是怎样飞的,怎样叫的。1.老师可以以“望了又望”“闻了又闻”为切入点,让学生多方面、多角度地感受父亲的言行,引领学生初步感悟父亲的知鸟爱鸟,而后再引导学生接着与文本对话,抓重点词句朗读,深化感受父亲的知鸟爱鸟。2.通过“父亲若是猎人”的问题的探讨,学生可以意识到爱护动物的重要性。此处老师不应当进行生硬的说教,而是应当通过一系列追问,使学生领悟到要爱鸟,爱身边全部的生灵。3.可以引导学生续编故事。抓住他们爱玩、爱动、爱想象、爱表现的心理进行创新的活动设计,充分发挥学生在学习活动中的主动性和创建性,培育了他们大胆想象、创新表达的实力,加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻相识。1.看拼音,写词语。wùméngméng(雾蒙蒙)ymáo(羽毛)chìbng(翅膀)shuzh(手指)shchàng(安逸)lièrén(猎人)2.比一比,再组词。3.在括号里填上合适的词。一片()一棵()一根()一声()一只()一个()一辆()一把()4.从下面的词中找出六组近义词。愉快宽阔细致突然喜爱在意细心欢乐突然广袤介意宠爱(愉快)(欢乐)(细心)(细致)(喜爱)(宠爱)(宽阔)(广袤)(突然)(突然)(介意)(在意)5.把下面的句子补充完整。(1)树林子里。(2)做嬉戏。(3)我知道了。 6.假如父亲是一个猎人,会发生什么事呢?提示:父亲太了解鸟儿了,许多鸟儿都会被父亲捉住或打死。一鸟类之最学话最多的鸟:非洲灰鹦鹉,能学会800多个单词。窝卵数最多的鸟:灰山鹑,每窝约枚1420枚。产卵最少的鸟类:信天翁每年只产1枚卵,是产卵最少的鸟。最困难的鸟巢:非洲织布鸟的巢,它同时也是最大的公共巢,有300多个巢室。最大的鸟卵化石:17世纪中叶以前,在马达加斯加岛南部生活着一种象鸟,现在已经绝迹。象鸟的卵化石的长径为35.6厘米,是迄今世界上所发觉的最大鸟卵化石。最大的鸟类化石:最大的鸟类化石是隆鸟的化石,估计它的身高达5米左右,原来生活在马达加斯加岛上,在公元7世纪时绝灭。二偷鸟蛋专家科林瓦特森是英国最臭名昭著的“鸟蛋专家”。1980年以来,他先后非法偷取了2200多枚珍稀鸟蛋,多次因此被告上法庭并罚款,被英国鸟类爱护皇家协会视为珍稀鸟类的“头号天敌”。后来瓦特森再次上树偷蛋时,不慎从40英尺高的树上跌落摔死。三爱护鸟类公约1.防止野外鸟种之绝灭。2.监测全球鸟类及其重要栖息地之保育状况。3.评鉴并确保全球性鸟类及重要之生物多样性代表地区之适当保育。4.提升世人对鸟类及自然环境之重视与关怀。5.重视鸟类,关注鸟类灭亡。 三年级下册父亲、树林和鸟教学设计 教学目标 1运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、安逸、惊愕”等词语。 2通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲酷爱大自然的情感，感受大自然的奇妙奇妙。 教学重难点 本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、美丽;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学打算 老师：生字新词卡片，配乐朗读录音带，有条件的可制作“树林和鸟”的多媒体课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。 课时支配 12课时。 教学过程 一、揭示课题，激情引入 1读题。读了课题，你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑) 2试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 师小结激情：同学们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有许多许多的收获的。 二、初读课文，自主识字 1自由地小声朗读课文，用你喜爱的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2分别以同桌、小组、全班沟通检查学习状况，留意刚好提示(重点沟通)简单混淆的字音和难写字的字形。 如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分;“幽”的笔顺是“幽”，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字其次笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。 师再次出示新词，开小火车读生字，组词语。并用你喜爱的词语造句。全班齐读生词，再次巩固。 3指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。 4说说自己从这篇课文中了解到些什么，提出自己阅读时遇到的问题。 5师生共同归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些须要探究的问题，以明确下一步的目标。 三、细读探究，体会情感 1按自己喜爱的方式读课文，一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜爱林子和鸟的语句。 2再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。 3分组沟通。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。 4全班沟通。师生、生生与文本间互动。 引导学生找出我的看法改变的词句：茫然、惊愕、真兴奋。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。 联系上下文抓住父亲的语言，通过朗读体会父敬爱鸟，积累了很多阅历。 词语：上上下下、望了又望、宁神静气。 句子：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃地说道。 “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时，老师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会) “鸟要打算唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。 父亲对我说：“鸟最愉快的时刻，向天空飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。” 引导思索：为什么此时父亲也最愉快?你从中知道了什么? 5分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的酷爱。 6探讨“我真兴奋，父亲不是猎人。”这句话的意思。 老师启发学生联系课文内容想象：假如父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。 再反复朗读体会这句话。 四、朗读品尝 1师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。 2分角色朗读全文。 五、总结 学了这篇课文，我们知道了人与自然的关系是特别亲密，那么，生活中我们应当怎么做呢? 六、拓展延长 搜集有关人与大自然和谐相处的故事、资料、图片等，在全班开展以“人与自然”为主题的沟通会。 附：板书设计 父亲、树林和鸟 父亲最喜爱幽深的树林 愉快的小鸟看到鸟多 闻到鸟味 听到鸟唱酷爱大自然爱护环境 三年级语文上册父亲，树林和鸟教案及教学反思 小学三年级语文上册父亲,树林和鸟教案设计 一、复习导入。 1听写课文生词。 2孩子们，你能用课文中的一句话来告知我们课文主要讲了一件什么事情吗？ 这样的句子是总写，我们今日这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告知我们的。 二、品读观赏。 (一)引导学生自己读。 1根据自己喜爱的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜爱林子和鸟的语句。批注：为什么。 2学生沟通汇报，老师点拨，相机指导朗读。 (1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。 (2)“还有鸟味”。 读到这儿，你有什么疑问吗？ 出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。 请孩子们留意，我们上学期学习了引号的运用方法，知道引用别人的发言须要用引号，今日，你看这几个自然段，发觉什么没有？ 听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。 我们自己也来读读吧。 (3)“这是树林和鸟最愉快的时刻”。 “愉快”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？ (4)“鸟最愉快的时候也最简单被猎人打中”。 你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？ (二)探讨升华。 你对课文最终一句：“我真兴奋，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来探讨吧！ 提示：假如父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。 三、拓展延长。 1课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？ 2你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。 四、作业。 1写词语。 2摘抄佳词佳句。 3用给出的词语造句：一瞬间、安逸 板书设计： 父亲、树林和鸟 看叶知鸟 闻鸟有味 知其愉快 怕其受害父亲深爱大自然 教学反思 本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的酷爱。结合课文内容的特点，教学时，我采纳了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父敬爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的宠爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最愉快的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我也由衷地感到兴奋，因为父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。这样，以读代讲，学生感受深刻。 三年级语文下册父亲、树林和鸟生字组词 三年级语文下册父亲、树林和鸟生字组词 1【黎】 读音：lí 巧记：水上行人（）“禾”旁撇一刀（）。 字义：众 组词：黎民黎庶（shù） 造字：形声法 造句：封建社会，黎民们大多过着凄惨的生活。 笔顺：中间的撇、捺伸展；“”左右笔画要对称。 2【幽】 读音：yu 巧记：两个幼童去登“山”，没有力气（幺）上山巅。 字义：使人感觉沉静,安闲的形容地方很偏僻,光线暗指阴间 组词：清香幽美幽谷幽林幽灵 造字：会意法 造句：这座亭子坐落在幽谷之中，别有意境。 笔顺：“山”要宽些，竖画宜长；“幺”要紧凑。 3【喃】 读音：nán 巧记：一“口”在“南”方。 字义：拟声词。不停地小声说话 组词：喃喃自语 造字：形声 造句：整个上午这位神情恍惚的阿姨始终在喃喃自语。 笔顺：“口”稍扁，偏上些；“南”最终一笔为悬针竖。 字歌： 美妙江南 鸟儿呢喃