二年级语文上册S版《不用嗓子的歌手》第二课时公开课教案.docx

二年级语文上册S版不用嗓子的歌手第二课时公开课教案二年级语文上册不用嗓子的歌手其次课时教案 二年级语文上册不用嗓子的歌手其次课时公开课教案 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生读懂课文内容，能用自己的话说出小动物是奇异的发声方式，激发学生酷爱和探究大自然的情感。 3、分解朗读课文，表演课本剧。 教学打算：1、多媒体课件；2、生字卡片；3、一束鲜花 教学时间：1课时 教学过程： 其次课时 一、复习导入。 1、谈话：同学们，这节课我们先来玩一个嬉戏好吗？老师闭眼击掌，同学们快速传花，掌声停，花落到谁手里，谁就站起来读生字并组词，其它同学跟读一遍。（打算好生字卡片和一束鲜花） 2、课件出示本课生词，开火车读。 3、揭题:同学们，这节课我们接着学习其次十课。 板书：20、不用嗓子的歌手 二、新课 1、读一读，比一比 师谈话：同学们，上节课我们初读了课文，知道了小黄莺想找几名金嗓子歌手，组织一支合唱队，可是却发觉它们是不用嗓子的歌手，它们是谁呢？ （板贴：小蜜蜂小青蛙蝉） 哪些同学最喜爱小蜜蜂？哪些同学最喜爱小青蛙？哪些同学最喜爱蝉？依据同学们的喜好，我们分成了三队，蜜蜂队，青蛙队，蝉儿队。看看今日这节课哪个队的表现最精彩，能成为本场冠军。大家有没有信念？ 师：首先第一环节读书竞赛，把写你所喜爱动物的发声方式那个自然段读一读。（生自己练习） 师：哪个队先来？（生）其它队仔细听了。（生朗读）读第几自然段？（第2自然段） 师：第一轮小蜜蜂队获胜，来，我们把掌声送给可爱的小蜜蜂！ 师：小青蛙在哪里呀？我们请小青蛙们来读一读第三自然段。 现在轮到蝉了，来打算好，预备起。 大家说说刚才哪个队课文读得最好呀？（在黑板小动物旁边画一面小红旗） 2、能说会道。 师：刚才的读书环节大家表现都很好，来，我们把掌声送给自己，表扬表扬自己。 接下来我们的竞赛进入其次环节能说会道，这次竞赛的要求啊，是用自己的话向大家介绍你喜爱的小歌手的发声方式。看看谁介绍得最好玩，自己先在小组里说说看吧。（生在小组里练习） 师：哪个队先来？（小蜜蜂举左手，小青蛙举右手，蝉把右手举得高高的） 生：指名上台介绍（激励学生用更新奇的方式介绍给大家听。） 生齐说发声方式后板书： 嗡嗡嗡翅膀 呱呱呱声囊 吱吱吱薄膜 师：你们觉得刚才哪个同学可以获得“能说会道之星”呢？所在队获红旗一面。 3、感悟拟声词，积累语言。 师：第三个竞赛环节仿照小动物叫声，听听哪队叫得最像，最洪亮。小蜜蜂们，我想听听你们的叫声（蜜蜂队）！来！“小黄莺飞到花丛边，听见小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好听！” 请小蜜蜂们加上动作再读一遍！ 你们觉得小蜜蜂们学得好不好？像不像？ 师：小青蛙，你们的声音呢？“小黄莺飞到稻田边，老远就听见小青蛙在唱歌，呱呱呱，又洪亮又有节奏。” 你们可不行以也加上动作？ 接下来轮到你们学蝉的叫声了，来“在密密的树林里，蝉在歌颂。吱吱吱，又尖又细，持续不断。” 师：同学们，你们的叫声学得真像！来，掌声送给你们！ 小蜜蜂嗡嗡嗡的声音，小青蛙呱呱呱的声音，还有蝉吱吱吱的声音，多好听呀！ 4、指导朗读 师：这么悦耳洪亮的歌声，把谁吸引来了？（出示小黄莺）小黄莺一个劲地赞扬，谁来学小黄莺夸一夸呀？ 生：指名夸夸，全班跟读。（激励学生用上表情，动作） “你的嗓子真不错！” “你的嗓音真嘹亮！” 师：哇，你这么一夸，小青蛙肯定兴奋死了！（生）看看它的表情，笑了起来！哪个字特像是它们在笑啊？（哈） 5、表演分角色朗读 师：第四环节表演读，这回竞赛可不简洁了，要有感情，有表情，还要有动作，蝉儿队读小黄莺的话，蜜蜂队读小蜜蜂的话，青蛙队读小青蛙的话。快把台词背下来吧！ 生：全班起立，分角色声情并茂的表演读。 评：获胜队获得红旗一面。 6、回读全文 师：歌手找来了，合唱队起先演出了。老师就是指挥家，同学们就是小歌手了，放声美美读出来吧。 全班起立边表演边齐读全文。 三、小歌手都到齐了，蜜蜂用翅膀，青蛙用声囊，蝉用薄膜，合唱队的演出究竟怎么样呢？我们来听一听。 （课件播放音乐） 师：这些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子还好听，谁能再用但是说一句话？（课件出示） 四、拓展学问 1、师：其实还有许多动物也是不用嗓子唱歌，你还知道哪些动物的发声？把你收集到的资料和同学们共享吧！ 生：说说收集到的资料 谁能像我们刚才那样用一句完整的话来说一说。 （）用（）发声。（课件出示） （蝗虫靠小腿和翅膀摩擦发声；蟋蟀和蝈蝈靠翅膀摩擦发声；鳄鱼靠鳞甲发音；响尾蛇靠尾部上的角质环发声） 2、我们来听一听这段音乐，你能不能说一说你听到了哪些动物的声音？ 五、总结 师：同学们真了不得，不仅读得好，演得好，还会收集资料学学问，大自然无奇不有，我们要爱惜大自然，留心视察大自然，你肯定还会有更多更奇异的发觉。今日这节课队成为我们的冠军，掌声送给他们。 六、作业：写一写 师：课前老师布置你们要去编课本剧，我们可以课后去演一演。 二年级语文上20不用嗓子的歌手教案 教学 要求1.学习课文,理解课文内容,懂得小动物们发音的不同之处,唤起学生探究科学的爱好。 2.学习课文中的生字,理解词语的意思,积累“嘹亮、调查、透亮”等词语。 3.有感情地朗读课文,能用自己的话说出小动物们是怎样唱歌的。会用“但是”造句。 重点 难点1.学习课文,理解课文的意思,懂得小动物们发音的不同之处,唤起学生酷爱科学的爱好。 2.能用自己的话说出小动物们是怎样唱歌的。会用“但是”造句。 教学 课时两课时 不用嗓子的歌手 小黄莺想找几名金嗓子歌手,组成一支合唱队。句导读:交代了故事的起因。 第一部分(第1自然段):小黄莺想找几名金嗓子歌手组成合唱队。 小黄莺飞到花丛边,听见小蜜蜂在唱歌,嗡嗡嗡,真好听!句导读:“飞到”“听见”写出了小黄莺的动作,“嗡嗡嗡”是蜜蜂发出的声音。小黄莺赞扬说:“你的嗓子真不错!”句导读:写小黄莺赞扬小蜜蜂的嗓子好。小蜜蜂笑了起来:“哈!你说错了。我唱歌不用嗓子,我是靠振动翅膀发声的。”句导读:“唱歌不用嗓子”“是靠振动翅膀发声的”写出了小蜜蜂耐性地告知小黄莺自己奇异的发音方式。 段导读:写小黄莺和小蜜蜂的对话。 小黄莺飞到稻田边,老远就听见小青蛙在唱歌,呱呱呱,又洪亮又有节奏。句导读:“呱呱呱”是小青蛙叫的声音。小黄莺赞扬说:“你的嗓音真嘹亮!”句导读:写小黄莺夸奖小青蛙的嗓音嘹亮。小青蛙也笑了起来:“哈!你说错了。我是靠长在口角两边的声囊发声的,不用嗓子。”句导读:写小青蛙耐性地告知小黄莺自己的发声也不用嗓子。 段导读:写小青蛙告知小黄莺它是不用嗓子的歌手。 在密密的树林里,蝉在歌颂。吱吱吱,又尖又细,持续不断。句导读:写出了蝉的叫声的特点。经过调查,小黄莺发觉,原来蝉唱歌也不用嗓子,而是靠肚子上的两片有弹性的透亮薄膜振动发声的。句导读:“不用而是”写出了小黄莺的发觉。 段导读:写小黄莺发觉蝉也是不用嗓子的歌手。 其次部分(第24自然段):小黄莺找到了小蜜蜂、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的歌手。 合唱队起先演出了。嗡嗡嗡,这是小蜜蜂的歌声。呱呱呱,这是小青蛙的歌声。吱吱吱,这是蝉的歌声。 段导读:写了合唱队表演时的欢快好玩的场面。 这些歌手都不用嗓子唱歌,但是唱得比金嗓子还好听。句导读:这些歌手分别指蜜蜂、青蛙和蝉。 第三部分(第5、6自然段):虽然这些歌手不用嗓子唱歌,但是唱得比金嗓子还好听。 1.懂得小动物们发音的不同之处,唤起学生探究科学的爱好。 2.有感情地朗读课文,能用自己的话说出小动物们是怎样唱歌的。会用“但是”造句。 3.相识生字。 生字卡片;小动物的头饰;课件(动物发出的声音)。 一激发爱好,导入新课 1.老师把小黄莺的图片贴在黑板上,提问:谁相识这个小动物? 2.你了解小黄莺吗?哪位同学说一下? 3.你们知道吗,小黄莺打算做一件事情。我们一起读一读故事吧! 二初读课文,相识生字 1.听老师读课文,大家标出自然段的序号。(6个自然段。) 2.自学课文,相识课文中的生字。 3.学习课后生字表中的生字,读准生字的读音。 4.同桌相互检查,留意订正生字的读音。 5.出示生字卡片,指导学生认读生字。 6.再读生字,巩固读音。 三朗读课文,知道小动物们发音不同的缘由 1.默读课文,找一找故事里出现了几种小动物。(小黄莺、小蜜蜂、小青蛙、蝉四种。) 2.请你用自己的话说出故事的也许意思。(小黄莺想找几名金嗓子歌手,组成一支合唱队。合唱队的成员都不是用嗓子唱歌的,但是唱得比金嗓子还好听。) 3.小黄莺在哪里找到了哪些歌手?它们是怎样唱歌的?请你默读课文,找到有关的语句,标画出来。 4.学生自学,小组探讨。 5.集体汇报、沟通。 学生1:小黄莺在花丛边找到了小蜜蜂,在稻田边找到了小青蛙,在密密的树林里找到了蝉。 老师随机板书:花丛边稻田边树林里 播放课件。(播放三种声音,请学生辨别) 学生2:小蜜蜂唱歌时发出“嗡嗡嗡”的声音,声音特别好听。小青蛙唱歌时发出“呱呱呱”的声音,声音又洪亮又有节奏。蝉在唱歌时发出“吱吱吱”的声音,声音又尖又细,持续不断。 播放课件,请学生视察小蜜蜂唱歌时振动翅膀发音的情形。 学生3:小蜜蜂唱歌不用嗓子,是靠振动翅膀发音的。 播放课件,请学生视察小青蛙唱歌时声囊发音的情形。 学生4:小青蛙唱歌时,不用嗓子发音。它是靠声囊发出声音的。 播放课件,请学生视察蝉发声时器官的改变。 学生5:蝉唱歌也不用嗓子,它是靠肚子上的两片有弹性的透亮薄膜振动发音的。 6.有感情地朗读课文。 四学习课文,了解故事的结局 1.这支合唱队的成员特别特别,演出的效果怎样呢? 2.学生朗读课文第5、6自然段。 五回顾全文,尝试分角色表演 1.分角色朗读课文。 2.戴头饰表演故事。 六布置作业:熟读课文,和家长合作表演故事 1.不用嗓子的歌手是一篇童话故事,以小黄莺找歌手为线索,以对话为主要形式,介绍了小动物们好玩的发声方式,富有童真童趣,适合分角色朗读课文。 2.这篇课文内容简洁、易懂,语言浅显,学生比较喜爱。本课教学的重点是学习生字、新词,分角色朗读课文,了解小动物们好玩的发声方式,老师教学中要把握好教学重点。 3.教学生字、新词时,在学生已有的自主识字实力的基础上,放手让学生自学生字,并激励学生细致视察生字的字形特点,采纳多种方法识记生字。 1.学习课文的生字,理解词语的意思,积累“嘹亮、调查、透亮”等词语。 2.有感情地朗读课文。 生字卡片;带有新词的投影;小动物的头饰。 一复习回顾,引入新课 1.上节课,我们一起相识了三位歌手。它们是谁呢?这三个歌手是靠什么唱歌的? 2.朗读课文,留意读出不同的语气。 二尝试运用多种方法,记住本课的生字 1.今日,我们要开动脑筋,记住课文中的生字。 2.读生字卡片。 3.想一想怎样才能记住生字。 4.学生汇报。 (1)熟字加偏旁组成生字:人队从丛向响哥歌 (2)数笔画记忆法:节(5画) (3)形近字记忆法:密蜜峰蜂 四练习造句 1.出示例句。 这些歌手都不用嗓子唱歌,但是唱得比金嗓子还好听。 2.体会“但是”一词的含义并造句。 1.在学习本课时,主要以学生的自学为主,让学生自己提出问题,解决问题。因为课文内容简洁、易懂,学生在自读中,很快地理解了课文内容。但在分角色朗读课文时,由于给学生练习的时间太少,学生读得不太好。低年级的语文教学主要是读课文,老师应当留给学生足够的时间让学生读书。只有这样,课堂教学才能有良好的效果。 2.这篇课文主要让学生了解小动物们的发声方式,激发学生探究大自然的爱好。因此,为了让学生的学问面更广,老师留了一个实践作业,让学生课后查找资料,了解小动物中还有哪些动物有奇妙的发声方法。 1.照样子,把句子补充完整。 例:小黄莺急得(团团转)。 他笑得前仰后合。 妈妈兴奋得载歌载舞。 同学们干得热火朝天。 2.照样子,改写句子。 例:莫非小黄莺合唱队的歌声不好听吗? 黄莺合唱队的歌声好听。 (1)莫非这不是报答吗? 这是报答。 (2)莫非我还不知道这个道理吗? 我知道这个道理。 3.你能写出几个和“笑”有关的词语吗? 示例:微笑大笑冷笑讪笑 一大自然的歌颂家 黄莺是大自然的“歌颂家”,鸣声圆润响亮,低昂有致,富有韵律,特别嘹亮,极其美丽,非常悦耳好听。古人把它的鸣啭称为“莺歌”“黄簧”,是诗人常常歌咏的对象。古人以莺音入诗,如“莺歌暖正繁”“暖入黄簧舌渐调”“夏木阴阴啭黄莺”“隔叶黄鹂空好音”“两个黄鹂鸣翠柳”“树梢啼晓莺”等。 二蝉 蝉,又名“知了”“季鸟”,是一种较大的吸食植物汁液的昆虫,通常大约有56厘米长。它们长有针一样中空的吸管,可以刺入树体吸食树液。蝉有不同的种类,它们形体相像而颜色各异。蝉的两眼之间有三个不太敏感的眼点,两翼上简洁地分布着起支撑作用的细管。这些都是古老昆虫种群的原始特征。蝉的鸣叫声是众所周知的,特殊是到了夏天中午,它们的叫声简直像合唱团。在蝉的身体两侧有一个大的环型发声器官,腹部是可以内外开合的圆盘,圆盘开合的速度很快,抖动的蝉鸣就是由此发出的。不过只有雄蝉才能发出响亮的鸣叫声,雌蝉是宁静的。 三教学实录及点评(节选) 表演增趣。 老师:你们想演一演这篇童话吗?可以依据课文的主要内容自由想象。 (学生自主举荐,自告奋勇表演。老师分别给四个学生戴上黄莺、蜜蜂、青蛙和蝉的头饰) “小黄莺”做飞着的动作。“小蜜蜂”和“蝉”飞来飞去。“小青蛙”边跳边呱呱叫。 “小黄莺”:(飞)蜜蜂妹妹,你的嗓子真不错! “小蜜蜂”:(边飞边笑)哈!你说错了。我唱歌不用嗓子。我是靠翅膀振动发声的。 “小黄莺”:(飞)青蛙王子,你的嗓音真洪亮! “小青蛙”:(笑)哈!你说错了。我是靠声囊发出声音的,不用嗓子。 “小黄莺”:(飞)蝉姑娘,你的嗓音真好听! “蝉”:(边飞边笑)哈!你说错了。我唱歌不用嗓子,而是靠肚子上的两片透亮的薄膜振动发出声音的。 “小黄莺”:(兴奋)哦,原来你们都不用嗓子唱歌,但唱得比金嗓子还好听,请你们来个大合唱吧。 “小蜜蜂”“嗡嗡嗡”地唱,“小青蛙”“呱呱呱”地唱,“蝉”“吱吱吱”地唱。教室里响起一片掌声。 老师小结,颁发“最佳演员奖”和“最佳导演奖”。 (点评:童话表演,不仅帮助学生深化理解课文,使课堂教学显得生动活泼,还有助于激发学生的学习爱好,培育学生的合作精神。) zcs公开课其次课时学案 zcs公开课其次课时学案 其次课时 一、复习检查 1让学生开火车认读声母zcs和整体认读音节zicisi。 2.小竞赛，打乱依次读zicisi的四声，比比谁读得又快又准。 二、拼读音节 1复习拼读音节的要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 2出示z、c、s与单韵母、u相拼，学生自己练习拼读。 3指名读。 4看图拼读音节词。cxìzfù 5出示zfùcxìsìèdùzizsè 让学生自由读拼，也可练习直呼。 三、看图拼读音节 1出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么？（用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。） 2学生练读音节zcs 3引导学生将“c、z、s”组成词语。 四、巩固复习 1指名说出用下面的声 母和韵母可以组成什么音节？ z（）c（） fù（）xì（） 2练读音节词 zájìzfùzmcbli zìjzìmzuòxiàlsè 3练读儿歌 聚宝盆 小刺猬来理发 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 理完头发瞧瞧它， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 五、作业 1读书P28-29字母、音节、音节词。 2抄写音节。 燕子专列其次课时公开课教案 燕子专列其次课时公开课教案 其次课时 一、教学目标 1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲惫、救援”等词语 ，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培育良好的书写习惯。 2.学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜爱的句子。 4.搜集、沟通有关人类爱护动物的资料，进一步激发学生爱惜动物的情感。 二、教学重点 1.指导学生正确、规范地书写生字。 2.了解本文倒叙的写作方法。 三、教学难点 了解本文倒叙的写作方法。 四、教学打算 学生打算： 1.查找有关人类爱护动物的资料。 2.制作爱心卡。 老师打算：实物投影，课件等。 五、教学过程 复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析简单混淆的字。 出示生字，认读。 沟通识记生字的方法。 辨析形近字，组词。 洲州瑞端殊珠跋拔步涉厢箱 2.说一说这篇课文主要讲了什么？ 学习课文第5自然段。 1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。 用多音字“载”组词。 指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。 2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？ 3.在爱心卡上为燕子写出祝愿的话。 4.指名读所写的祝愿的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。 5.指导朗读第五自然段。 感悟写法，拓展延长。 1.朗读课文，了解课文倒叙的写法。 2.回想自己昨天读到的老师举荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自己的体会。 3.沟通自己搜集的有关人类爱护动物的资料。 指导书写。 1.出示本节课要书写的生字，认读。 2.视察字形，老师有重点地指导书写。 “舒”：右边不要少写一点。 “疲”：指导病字头的书写。 “救”：指导几个点的书写。 3.学生书写，老师巡察指导。 4.展示评议，改进书写。 作业建议 1.抄写词句，积累语言。 2.设计爱护动物的宣扬语。 二年级语文上册期中复习资料：不用嗓子的歌手二年级语文上册期中复习资料：不用嗓子的歌手原文小黄莺想找几名金嗓子歌手，组成一支合唱队。小黄莺飞到花丛边，听见小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好听!小黄莺赞扬说：“你的嗓子真不错!”小蜜蜂笑了起来：“哈!你说错了。我唱歌不用嗓子，我是靠振动翅膀发声的。”小黄莺飞到稻田边，老远就听见小青蛙在唱歌，呱呱呱，又洪亮又有节奏。小黄莺赞扬说：“你的嗓音真嘹亮!”小青蛙也笑了起来：“哈!你说错了。我是靠长在口角两边的声囊发声的，不用嗓子。”在密密的树林里，蝉在歌颂。吱吱吱，又尖又细，持续不断。经过调查，小黄莺发觉，原来蝉唱歌也不用嗓子，而是靠肚子上的两片有弹性的透亮薄膜振动发声的。合唱队起先演出了。嗡嗡嗡，这是小蜜蜂的歌声。呱呱呱，这是小青蛙的歌声。吱吱吱，这是蝉的歌声。这些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子还好听。字词黄莺、歌手、花丛、嗓子、蜜蜂、青蛙、密密的、树林、持续不断、振动、透亮、好听句子小黄莺飞到花丛边，听见小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好听!小黄莺赞扬说：“你的嗓子真不错!”小蜜蜂笑了起来：“哈!你说错了。我唱歌不用嗓子，我是靠振动翅膀发声的。”在密密的树林里，蝉在歌颂。吱吱吱，又尖又细，持续不断。经过调查，小黄莺发觉，原来蝉唱歌也不用嗓子，而是靠肚子上的两片有弹性的透亮薄膜振动发声的。合唱队起先演出了。嗡嗡嗡，这是小蜜蜂的歌声。呱呱呱，这是小青蛙的歌声。吱吱吱，这是蝉的歌声。练习题1.这段话共有(6)句话。2.摘抄描写声音的词语。_嗡嗡嗡_呱呱呱_吱吱吱_3.我知道小蜜蜂靠(翅膀)振动发声，小青蛙是靠长在(声囊)的声囊发声的，蝉是靠(透亮薄膜振动)的两片有弹性的透亮薄膜振动发声的。公开课剪枝的学问其次课时教学设计 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 小小的船其次课时公开课教案设计 （一）、嬉戏引入，复习巩固。 这篇课文有9个字娃娃，他们现在来到了我们中间，想跟他们做嬉戏吗？嬉戏的题目是给字娃娃戴上帽子 （小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。） 设计意图：嬉戏是儿童最乐于接受、最情愿参加的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但可以凭借各种好玩的嬉戏、有效地调动学生的主动性，激发学生的参加欲望，加深对生字的记忆。不仅可以使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。 请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。 指导学习“尖”，说说你是怎么记住的？（读课文，圈出“尖”） 设计意图：学习“尖”，帮助学生积累的同时，培育学生做一个生活的有心人。 你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？ （学生自编谜语，让学生猜。） 设计意图：自编谜语，这一环节重在培育学生的创建性，无形之中渗透识字方法的指导。 同学们真厉害啊。看！我这里有许多星星很想跟你们交挚友。你情愿跟谁交挚友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！ （摘星星，说理由、领读字词。） 设计意图：语言积累、说话练习与嬉戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。 复习新偏旁“舟、门”，哪些字是这些偏旁？ 叠词的扩充进行“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。 有的同学没摘到星星，别急，有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。 有没有不相识的字，谁来帮助他？（自评反馈互帮互助） 设计意图：这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，注意学生的个体差异。 （二）、品词析句，体会文美 师：我有一个问题想请小挚友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只" 比较：我在小小的船里坐，望见闪闪的星星蓝蓝的天。 我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示） 设计意图：运用比较法让学生体会其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。 有了"只"以后，说明白什么？ （先以四人小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表探讨的结果，从而培育学生的合作学习的意识和习惯。） 师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们挤眼睛，小女孩在这么美的夜空中沉醉了，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小挚友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。 播放小星星的音乐，全班演读。 设计意图：演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立显明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。 （三）、生动表演，美读课文。 谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。 （生读、生评、生挑战读） 谁能加上动作读一读？ （学生自由打算） 同桌互演互读 齐读 背诵 设计意图：通过挑战，自己加动作表演读等形式符合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。 （四）嬉戏活动，记忆课文 师:现在，我们来做“你问我答”的嬉戏： 师：什么样的月儿什么样的船？ 生：弯弯的月儿小小的船。 师：小小的船儿怎么样？ 生：小小的船儿两头尖 师：我在小小的船里坐，只望见什么样的星星，什么样的天？ 生：我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。 师：谁也能像老师这样问，请小挚友回答？生问-生答 设计意图：针对小挚友好胜的心理特点设计了"你问我答"这个小嬉戏，嬉戏教学能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。 （五）、想象画面，练习交际。 把刚才的星星图画一画，把你想象的奇妙夜空画下来。 （播放音乐小小的船、月亮船） 学生画，老师巡察。 设计意图：音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的独创，只要是获得学问的进程对他本人来说是独特的、新奇的、具有价值的，就是创新。 谁来展示一下自己的作品？ 师当记者采访学生，学生简介自己的画。 学生当记者上台采访学生的画。 小组里沟通自己的话 设计意图：口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培育，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，通过当记者，小组沟通，从而师生互动，生生互动。 （六）、展贴作品，课文延长。 把你的夜空图展贴到墙上，相互看看，说说自己的画。 展贴作品沟通。 设计意图：学生在刚才沟通中得到体验，在展示过程中得到了胜利的喜悦。 （七）课后作业： 回家找一找有关月亮的小文章、小诗歌读一读，下节课带到课堂上来，和同学们共同共享。 （八）板书设计： 小小的船 弯弯的月儿小小的船 小小的船两头尖 我在小小的船里坐 只望见闪闪的星星蓝蓝的天 公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 周庄小学：吴益花 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情）