人教版四年级上册《笔算乘法（2）》数学教案.docx

人教版四年级上册笔算乘法（2）数学教案人教版四年级上册笔算除法数学教案 人教版四年级上册笔算除法数学教案 教学目标： 1、使学生经验笔算除法试商的全过程，能敏捷地试商。让学生学会把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。 2、驾驭敏捷试商的技巧，提高试商速度。 、培育学生养成仔细计算的良好学习习惯。 教学重点：驾驭把除数看作是15、25的特别数进行试商的方法。 教学难点：采纳敏捷试商的方法进行试商计算 教具：图片。 教学过程： 一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算：326÷81 294÷58 721÷83 讲解并描述试商的方法和计算的过程 3、这节课接着学习笔算除法。板书课题：笔算除法 二、探究新知 、出示例4 ： 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=510 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 三、巩固练习 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( ) 26×( ) 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、总结 在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 五、作业：86页2、3、4 人教版四年级上册笔算除法（例4）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例4）数学教案 教学目标： 1、使学生经验笔算除法计算的全过程，驾驭两位数除法的笔算方法 、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 、巩固除法的估算及验算方法。 教学重点：确定商的位置。 教学难点：除数是两位数的除法计算法则 教具：图片 教学过程： 一：复习： 商是几位数？为什么？ 4）948 4）348 二、新授： 1、出示例5： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？ 除数是两位数，先看被除数的前几位试商？ 57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？ 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？ 问：这道题的商是几位数？商是多少？视察每次商后的余数，你发觉了什么？ 576÷18=32 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法？ 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；假如前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必需比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ 问：怎样列式？如何验算？ 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 3、练习 先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 4总结： 除法的计算法则是什么？ 三、巩固新知： 1、练习十九 ）干脆说出下面各题该商几？ 60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25 ）笔算第91页6 四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？ 补充介绍试商方法：同头无除商“9”“8” 如：4214÷43=98 介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。 试一试：4455÷45 2136÷24 2408÷43 3312÷36 1938÷38 3080÷35 在驾驭基本试商方法的基础上，驾驭这些敏捷试商的方法。 五、作业：P92 9、10 人教版四年级上册笔算除法（例2及相关练习）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例2及相关练习）数学教案 教学目标： 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么状况下须要调商，初步驾驭调商的方法。 、使学生经验笔算除法试商的全过程，驾驭试商的方法。 、培育学生的迁移实力和抽象概括实力。 教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 教学难点：驾驭试商的方法 教具：图片 教学过程： 一、复习： 1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ） 2、在里填上>或 35×4 138 42×5 230 3、下面各题应当商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探究新知 、出示例3 （1）21本作文选要付84元。一本作文选多少元？ 问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生探讨 老师归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。 21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清晰。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生视察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？ 归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，假如余数比除数小，说明试得的商是合适的。 （2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 归纳：假如把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较便利了。 39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应当商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的状况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。 练习： 198÷23 215÷34 552÷63 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？ 小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商简单大，大了要调小（小了要调大）。 三、巩固练习： 1、板演 46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习 书后2、3 四、总结 1、这节课你学习了什么新学问？ 2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？ 五、作业：P86 4、5、6 人教版四年级上册乘法和除法数学教案 人教版四年级上册乘法和除法数学教案 第9单元 总复习 第3课时 乘法和除法 【教学内容】：教材第110页第2题，“练习二十一”第48题。 【教学目标】： 1.使学生进一步驾驭三位数乘两位数以及除数是两位数的口算、笔算方法，提高计算实力。 2.运用计算解决日常生活中的实际问题，提高解决问题的实力。 【重点难点】： 重点：娴熟地计算。 难点：解决实际问题。 【教学过程】： 一、复习整理 1.口算下面各题。 23×4= 230×4= 18×3= 7×50= 54÷3= 540÷3= 60÷30= 250÷50= 老师出示卡片，学生口算练习。 乘法和除法算式各选一题，让学生说一说口算的方法。 2.出示教材第110页第2题。 （1）探讨：笔算乘、除法应留意些什么？ 组织学生在小组中探讨沟通，再指名说一说。 计算乘法时留意对位和进位。 计算除法时留意试商，余数必需比除数小。 （2）分析这几道题的错误缘由。 在小组内议一议，说一说。 （3）把这几道题在自己练习本上改正过来。 3.不计算，干脆写出下面两题的积或商。 15×39=585 792÷24=33 150×39= 396÷12= 15×390= 1584÷48= 4.说一说计算的依据：积的改变规律和商的改变规律是怎样的？ 5.解决实际问题。 投影出示教材“练习二十一”第6题。 （1）指名读题，理解题意。 （2）小组探讨：单价、数量和总价的数量关系是怎样的？已知总价和单价，怎样求数量？针对题中所求的问题分别说一说，再计算。 （3）生活中还有哪些常见的数量关系？ 让学生议一议，说一说。 二、实践应用 教材“练习二十一”第4、5、7、8题。 1.第4题。 (1)组织学生练习。 （2）在小组中沟通检查。 2.第5题。 （1）学生独立练习。 （2）说一说验算的方法。 3.第7题。 （1）不计算，干脆写出得数。 （2）说说你是怎样想的呢。 4.第8题。 （1）学生独立完成。 （2）指名汇报解答过程。 300÷4=75（元） 75×12=900（元） 三、课堂小结 在计算过程中，要依据题目要求，仔细细致地计算，算完后还可以运用估算进行验算。 人教版四年级上册数学广角（2）数学教案 人教版四年级上册数学广角（2）数学教案 第8单元 数学广角 - 优化 第2课时 数学广角（2） 【教学内容】：教材第105页例2。 【教学目标】： 1.使学生学会用优化的思想去解决问题。 2.培育学生用数学学问解决实际生活中的简洁问题。 【重点难点】： 重、难点：对烙饼问题的探究。 【教学过程】： 一、情境导入 课件播放录像：妈妈烙饼的过程。 学生观看后，老师提问：刚刚你们看到了什么？听到了什么？（学生自由回答） 老师：在刚才的录像中妈妈是怎样烙饼的？（学生回答，教具演示） 要把1张饼烙熟，就必需两面都烙好，也就是说一张饼有正、反两个面。假如烙一面要3分钟，谁能很快地告知我，烙1张饼要多长时间？ 老师：那烙2张饼呢？（生答：12分钟或6分钟） 要求6分钟的同学说出理由。 老师：6分钟的同学想法真不错，想到同时烙，这样就节约了时间，饼很快就烙熟了。 老师：同学们的思维真是活跃，为了节约烙饼的时间，想出了许多的方法，那么这节课，我们就来一起探讨一些类似烙饼的数学问题。 （板书课题：烙饼问题） 二、探究新知 1.教学教材第105页例2。 （1）课件出示第105页中的例2。 老师：假如我们要烙3张饼，每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟，烙3张饼，怎样才能尽快吃上饼？同学们有什么好方法呢？ （2）组织探讨沟通。 支配学生在小组中充分探讨、沟通，然后分小组进行汇报。学生可能会有以下几种方案： 烙1张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。 烙2张饼用6分钟，再烙1张用6分钟，只用12分钟。 老师追问：还可以怎样烙？ 引导学生思索：要尽快地吃上饼，每次能烙2张饼，能不能保证锅里总有2张饼在烙呢？应怎样支配？ （3）归纳最佳方案： 放第一、二张饼烙3分钟； 将第一张饼翻面，取出其次张，同时放入第三张饼，再烙3分钟； 取出烙好的第一张饼，再放进先取出的其次张饼，同时将锅里的第三张饼翻面，再烙3分钟，这样只用9分钟就烙好了3张饼。 （4）自己用替代品（圆形纸）在桌面上操作一次。 让一名同学操作，其余学生记录时间，体会烙饼的方法。 2.假如要烙4张饼、5张饼、6张饼呢？ （1）组织学生依据刚才的方法在小组中用圆形纸操作试验。 （2）老师提问：你发觉了什么？ 老师用表格记录下同学们操作的结论，并小结：烙饼的张数乘3，就是所用的最短时间。 三、实践应用 1.完成教材第105页“做一做”第2题。 学生独立思索，自主解答，然后小组间相互订正，沟通探讨。 2.完成教材第107页练习二十第2题。 学生独立思索，指名回答，集体订正。 四、课堂小结 通过今日的学习，你有什么收获？ 人教版四年级上册复习乘法和除法数学教案 人教版四年级上册复习乘法和除法数学教案 教学目标： 1、通过复习，巩固所学的乘除法口算和笔算的计算方法，在计算过程中能敏捷应用因数和积的关系，商改变的规律正确娴熟地计算。 2、培育学生的计算实力和解决问题的实力。 教学重点：乘除法笔算的方法，积的改变规律，商不变的规律。 教学过程： 正确娴熟地计算复习整理： 1、本节课对“乘法和除法”这部分学问进行整理和复习。 板书课题：复习乘法和除法 2、打开数学书看第三单元和第五单元的内容，看看都学习了哪些内容？ 哪个小组情愿汇报你们组的沟通状况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最简单出错？ 二、复习学问点 1、复习口算 干脆说结果。 2700÷30= 180÷60= 360÷40= 240÷60= = 800÷40= 420÷60 54÷3= 60÷30= 250÷50= 130×5= 2×380= 150×6= 18×3= 23×4= 7×13= 460×2= 7×50= 说一说口算的方法是什么？ 2、复习估算 522÷70 710÷92 543÷90 350÷68 455÷70 678÷80 说一说估算的方法是什么？ 59×103 720×12 315×72 408×18 209×29 3、复习积的改变规律，商不变的规律。 不计算，干脆写出下面的积或商。 15×39=585 792÷24=33 150×39= 396÷12= 15×390= 1584÷48=依据什么算出结果的？ 4、复习笔算 1）948÷38= 2496÷47= 4325÷48= 3276÷84= 2）245×27 = 530×48= 509×50= 802×37= 组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？ 5、解决问题 1）甲火车14小时行驶1750千米，乙火车10小时行驶1350千米，哪列火车快，快多少？ 指出题中的数量关系，列式计算 路程÷时间=速度 2）有26条船，每天收入780元，照这样计算，现在增加了15条船，每天一共收入多少元？ 3）总复习9、10 四总结： 这节课复习了什么？有什么收获？ 五、作业； 练习二十一4-8 人教版四年级上册练习课（2）数学教案 人教版四年级上册练习课（2）数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 练习课（2） 【教学内容】： 教材第8586页练习十六第35、7、10、12题。 【教学目标】： 1.娴熟驾驭除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算实力。 2.培育学生敏捷运用所学学问的实力。 【重点难点】： 重、难点：娴熟笔算的方法和技巧。 【教学过程】： 一、复习回顾 老师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。 学生回顾，老师指名学生发言。 老师：今日我们就通过练习巩固一下上节课所学的学问。 二、指导练习 1.课件出示教材第85页练习十六第4题。 课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，依据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。 老师强调在题目中还要留意不同月份的天数不同。 2.课件出示教材第85页练习十六第5题。 让学生独立练习，再在小组中相互沟通。 3.课件出示教材第86页练习十六第10题。 （1）指名学生读题，找出已知条件。 （2）老师引导学生分析题意，理清解题思路。 （3）学生独立完成，老师指名学生板演，全班集体订正。 三、实践应用 1.完成教材第85页练习十六第3题。 学生独立完成，小组沟通订正。 2.完成教材第85页练习十六第7题。 指名学生回答，集体订正。 3.完成教材第86页练习十六第12题。 学生小组沟通探讨，老师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。 四、课堂小结 通过今日这节课的学习，你有什么新的收获？ 【教学反思】： 大多数老师不喜爱上练习课，有的认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课的确不简单。在本节课中，学生对算法的驾驭、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有学问水平动身，采纳讲授和自主学习相结合的方法。 课后有以下体会： 1.注意有序思索的方法。 视察平常的计算教学我发觉：有些学朝气械仿照，有些学生会做不会说。所以在教学中，注意让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思索过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达实力。 2.做、说、评、改相结合。 练习课的教学，学生也应当“知其所以然”。课堂上，供应足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采纳多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，实力也能得到培育。 人教版四年级上册笔算除法（例1及相关练习）数学教案 人教版四年级上册笔算除法（例1及相关练习）数学教案 教学目标： 1、学生驾驭除数是整十数除法方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。 教学重点：使学生驾驭除数是整十数的竖式书写格式。 教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置 教具：图片、小棒 教学过程： 一、复习： 1、口算：60÷20 120÷30 2、在下面的（ ）里最大能填几？ 40×（ ） 二、探究新知 1、出示例2 今日是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。 （1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。 学生尝试计算，可以借助小棒算一算。 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。 展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？ 练一练 ： 20 ）80 30） 64 40）85 （2）出示： 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 说说你是怎样计算的？引导学生用笔算的方法计算。 被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。 展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？ 练一练： 小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？ 先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。 三、练习： 1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）480 2、P82 1、 2 四、总结 今日你都学会了什么？ 五、作业：书后：第82页2第83页1、2 人教版四年级上册统计数学教案 人教版四年级上册统计数学教案 第9单元 总复习 第5课时 统计 【教学内容】： 教材第111页第4题、第114页练习二十一第12题。 【教学目标】： 1.驾驭条形统计图的绘制方法，能依据统计数据正确绘制统计图。 2.进一步学习依据统计图统计结果进行数据分析，培育发觉问题和解决问题的实力。 【重点难点】： 重点：了解并绘制条形统计图。 难点：对条形统计图进行信息分析。 【教学过程】： 一、谈话引入 在日常生活中，我们常常要对一些数据进行整理和统计，便于我们发觉问题，改善我们的生活。今日我们来复习关于统计的有关学问。 二、复习回顾 1.在本册教材中，我们学习了用哪一种统计图进行统计？（条形统计图） 2.我们一般怎样画条形统计图？ 学生独立思索，组内沟通。 老师小结：（1）依据图纸的大小，画出两条相互垂直的射线。 （2）在水平射线上，适当安排条形的位置，确定直条的宽度和间隔。 （3）在与水平射线垂直的射线上依据数据大小的详细状况，确定一个长度单位表示的数量的多少。 （4）依据数据的大小画出长短不同的直条，并标注数量。 3.画条形统计图时，我们要留意什么？ 指名学生回答，其余学生可以补充。 老师强调：（1）同一条线上所画的间隔必需保持一样，直条的宽窄必需相同。 （2）一个长度单位表示数量的多少要依据详细状况而定。 4.我们怎样对条形统计图进行简洁的分析？ 学生独立思索，组内沟通，指名学生汇报，集体订正。 三、实践应用 1.完成教材第111页第4题。 （1）组织学生看图，理解题意，在教材上独立完成条形统计图，同桌间相互沟通。 （2）指名学生上台板演第（1）题的算法，其余学生练习，集体订正。 （3）学生独立完成第（2）题，老师指名汇报，并要求说说做题的方法，集体沟通并订正。 （4）你还能提出什么数学问题并解答。 组织学生探讨、沟通 ，提出问题并解答。 2.完成教材练习二十一第114页第12题。 （1）学生独立完成统计图的绘制，组内沟通并订正。 （2）指名学生口答第（1）题，集体订正。 （3）指名学生板演第（2）题的算法，其余学生练习，师生共同订正。 四、课堂小结 通过这节课的复习，大家对条形统计图又有了哪些新的了解？ 【教学反思】： 本节复习课主要是复习条形统计图的相关学问。为了激发学生的主观能动性，本节课我主要通过提问的方式，引导学生自主探究条形统计图的画法、留意事项和分析方法，使学生充分体验到胜利的喜悦；同时也使他们发展了思维的灵敏性，培育了学习的信念，从而让学生真正成为了学习的小主子。在课堂上，我始终起到的是组织、引导的作用。 当然，这节课也存在不足，教学的形式归于单一。在以后的教学中，我会尽量尝试多种形式的教学，丰富课堂内容，更好地为学生服务。 人教版四年级上册商的改变规律（2）数学教案 人教版四年级上册商的改变规律（2）数学教案 第6单元 除数是两位数的除法 第12课时 商的改变规律（2） 【教学内容】：教材第88页例9、例10。 【教学目标】： 1.加深商不变的规律的理解，并运用商不变的规律进行除法的简便计算。 2.让学生通过学习，体会解决问题方法的多样性，培育优化问题意识。 【重点难点】： 重点：运用商不变的规律进行简便计算。 难点：对被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算中余数的理解。 【教学过程】： 一、引入新课 口算： 140÷20= 700÷70= 150÷30= 270÷90= 160÷80= 1200÷300= 你是怎么口算的？ 学生口算，说出算法。 由此可见，运用商不变的性质可以使我们口算得又对又快，笔算时能不能运用商不变的规律使计算简便呢？这节课我们一起来探讨这个问题。 二、自主探究 1.出示例9第（1）题。 780÷30= （1）你会算吗？是怎样计算的？学生独立练习，指两名计算方法不同的学生板演。 （2）这两种做法对吗？ 第2种做法为什么是对的？学生可以探讨后发表自己的看法，哪种方法简便一些？ （3）老师小结： 笔算时，当被除数和除数末尾都有0，我们可以运用商不变的规律使计算简便得多。 2.出示例9第（2）题。 120÷15= （1）这道算式能运用商不变的规律使我们计算更简便吗？可以怎样做呢？学生小组内探讨、沟通，试算，看看谁的方法好。 （2）学生汇报算法，老师板书。 120÷15 120÷15 =（120×2）÷（15×2） =（120×4）÷（15×4） =240÷30 =480÷60 =8 =8 （3）小结：这两种方法是把被除数和除数都乘2或都乘4，使除数15变成了整十数，这样便利我们口算出结果。 3.出示例10。 840÷50= （1）同学们现在都能用简便方法计算这道题了吧。先算算，看结果是多少。学生自己列竖式计算。 （2）指名学生说得数。 商都是16没错，余数究竟是4还是40呢？ 小组内探讨，验证一下。 （3）老师小结：用商不变的规律简便计算时要留意商是不变的，但是余数变了。被除数和除数末尾同时划去了几个0，余数末尾就要添上几个0。 所以840÷50=1640。 4.巩固练习： 教材第88页“做一做”。 学生独立练习，老师指名回答，集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习十七”第3题。 学生独立练习，指名回答，并说说选择的理由。 2.教材“练习十七”第8题。 先说说对错，错在哪里？再独立改正。 3.教材“练习十七”第9题。 （1）学生先算出第（1）题的结果，小组内探讨发觉了什么。说一说小组内整理发觉的规律，然后老师小结说明： 一个数除以两个数的积，可以写成一个数连续除以这两个数，使计算简便得多。 （2）用你喜爱的方法计算第（2）题，集体订正。 4.教材“练习十七”第6、7、10题。 学生独立完成，小组内沟通检查。 四、课堂小结 这节课你学会了什么？ 人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案 人教版三年级上册笔算乘法（连续进位）数学教案 第6单元 多位数乘一位数 2.笔算乘法 第3课时 笔算乘法（连续进位） 【教学内容】 教材第62页例3。 【教学目标】 1.理解驾驭两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2.经验探究两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。 3.在理解实际问题中感受数学学问源于生活，培育学生擅长探究的精神。 【教学重难点】 重 点：驾驭两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。 难 点：探究连续进位乘法的计算方法。 【教学过程】 一、复习旧知 1.口算。 7×8+8= 4×6+9= 5×7+9= 3×6+8= 3×9+5= 5×9+8= 7×6+9= 9×4+7= 2×9+5= 指名口答，并说说你是怎样算的。 2.列竖式计算。 216×3 73×3 指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。 二、探究体验。 1.视察情境图。（出示教材第62页的情境图） 运动会已经起先了，我们去看看吧。 （1）请细致视察，从图中你了解了哪些数学信息？ 你能提出哪些数学问题？ （依据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”） （2）组织学生列出算式。板书：24×9= 2.探究算法。 （1）估算。 请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班沟通。 学生可能会出现不同的算法： 24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为20×9=180，所以24×9大约是180，也可以把24看做30，乘9后得数是270，那么24×9得数在180和270之间。 先算10箱就是240瓶，那么9箱肯定比240瓶少。 （2）探究笔算方法。 老师：假如要知道精确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在做题的过程中体会一下与前一节课学习的笔算有什么不同，在小组中沟通自己的想法。 全班沟通。 请用竖式做的同学到黑板上板演。（可能会出现以下几种状况） 在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：（学生沟通） a.计算时遗忘进位，或遗忘加进位数。 b.把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 请学生说说为什么要这样做，并帮助学生刚好订正错误，分析错误缘由。 （提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个乘数没有百位，所以向百位进的2不必写到横线上，可干脆写在百位上） 3.比较分析。 老师：这道题与前一节课学的例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 学生思索后，探讨沟通。 老师板书课题：笔算乘法（连续进位）。 三、巩固深化 1.教材第62页做一做。 （1）学生独立计算，老师指名板演。 （2）老师：竖式书写时要把数字写清晰，进位数字肯定要对准位置，向十位进的数要写在十位上。 （3）在计算过程中你发觉了什么？积的百位上发生了什么改变？ 2.对比练习。 出示：49×8= 69×8= 学生独立完成（老师巡察、指导）。 算完后，比较这两题有什么区分。（49×8：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；69×8：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55，应再向百位进5，十位写5。） 3.练习十三第13题。（课堂独立练习、板演齐练、分组练习。） 四、课堂小结 这节课我们学习了连续进位的笔算乘法，你有什么收获？ 笔算时，要留意哪些问题？ 1.计算时应留意，不要遗忘进位，也不要遗忘加进位数。 2.不要误把进位数当作乘数去乘另一个乘数。 【教学反思】 组织学生进行自主探究、合作沟通，从而启发学生探究多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思索。在教学过程中启发学生用多种方法思索，多问问他们在计算过程中发觉了什么，引导他们分析、归纳出多位数乘一位数的计算方法。练习中注意学生数学思维的训练，多让学生说说“你是怎么想的？”，这样才能达到良好的教学效果。 人教版四年级上册条形统计图（2）数学教案 人教版四年级上册条形统计图（2）数学教案 第7单元 条形统计图 第2课时 条形统计图（2） 【教学内容】：教材第96页例2。 【教学目标】： 经验用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步相识条形统计图，并能依据统计图中的数据提出问题并回答，培育学生视察和分析问题的实力。 【重点难点】： 重、难点