八年级生物下册《生物进化的历程》复习学案.docx

八年级生物下册生物进化的历程复习学案八年级下册生物进化的历程学案八年级下册生物进化的历程学案教学目标1.能够举例说出探讨生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；3.在探讨生物进化证据的过程中熬炼学生比较和分析的科学技能。教学重点和难点1.重点：探讨生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。2.难点：探讨生物进化的方法。课前打算1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型2.纸板、彩笔、剪刀教学设计学习内容学生活动老师活动课时一：导入：展示收集到的三叶虫化石、菊石和三趾马腿骨化石模型等视察、探讨这些化石和今日的生物的相同和不同处引导学生比较分析化石为生物进化的探讨供应了多方面的证据：1、地层埋藏依次；2、过渡类型化石阅读课本资料，分析探讨，将上述化石根据地质年头排列，分析始祖鸟具备哪些过渡类型特征供应视频、图片和模型资料，帮助学生分析比较分子生物学探讨细胞色素C的差异，也为生物进化供应了新的证据分析数据，说明表中生物的亲缘关系供应数据，简洁讲解细胞色素C的相关学问其他学科为生物进化探讨供应的证据。观看视频、图片资料，提出自己的看法供应资料，简洁讲解，帮助学生总结课时二：生物进化的历程：从简洁到困难、从水生到陆生将老师供应的各种化石图片根据地质年头排列，分析排序中存在的规律，并举例证明自己的观点供应图片资料，引导学生总结，帮助学生找寻证据支持自己的见解制作生物进化历程拼图在纸板上绘制进化树，并剪成十片，制作成拼图供应图例拼图竞赛学生交换拼图进行竞赛裁判教学过程设计导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应当长什么样子呢？学生：很小，球形的，只有一个细胞老师：大家的推断很有道理。现在发觉的最早的生物化石为大家的推断供应了证据。但是看看我们今日的生物界，千姿百态，纷繁困难。这么漂亮的生物又是如何来到地球的呢？学生：进化来的。老师：它们是怎么进化来的？学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。老师：回答得很好，你从哪里知道的？学生：从书上知道的。老师：书上的学问从哪里来的？有什么证据吗？学生：有化石！老师：那么我们一起来探讨化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年头表老师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明白化石形成的地质年头。请同学们依据图片供应的资料，将这些化石标注到课本插图中。学生：探讨、标注、公布答案。老师：依据这些化石排列的依次，你得出什么结论？学生：越古老的地层化石越简洁。老师：由此可推论出：这些古老地层形成的年头里，地球上还没有出现困难的生物，可见生物进化的一般依次是从简洁到困难。老师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的学问吗？学生：辽西发觉了中华龙鸟（有的同学可能说出一些不准确甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行订正）老师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今日的鸟具有哪些不同特征？学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖老师：这些说明白什么？学生：鸟类是从爬行动物进化来的。老师：化石为我们供应了生物进化的最干脆、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的改变。请阅读课本54页资料，和黑板上供应的数据表，你能推断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。老师：在上述探讨中，科学家都运用了同一种方法，就是特别重要的比较法。还有许多探讨中都运用了比较的方法，有时还成为主要的探讨方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？学生：他们的骨头依次其实都是相同的。老师：对。这些证据都说明白生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？许多同学已经具有了这方面的学问，下节可我们用拼图竞赛来测验一下。教学反思在教学里常常会遇到这种状况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲解并描述的内容已经特别熟识，有的则很生疏，有的则完全不感爱好。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不简单的。一般的状况下，对学问比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的状况，因为学生的许多相识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的学问利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年头依次”时用的标图竞赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分学问的同学主动参与竞赛，对这部分学问比较生疏的同学可以通过观摩来学习学问。我也常常会细心引进一些相关的课外学问（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了簇新感，又达到了同样的教授学问和训练技能的效果。八年级下册生物进化的历程导学案 八年级下册生物进化的历程导学案 1、能学会探讨生物进化的方法。2、能说诞生物进化的主要历程。3、通过比较法，培育对比分析实力;通过资料分析活动，培育分析推断实力。生物进化的主要历程各种生物在生物进化历程中的地位一、自主学习1、在探讨生物进化的过程中，是特别重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。2、生物进化问题的探讨，是建立在对很多科学领地的探讨进行综合分析的基础上的，涉及很多探讨方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年头化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断诞生物进化的大致历程。3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。二合作探究学习任务一：学习探讨生物进化的方法。5.阅读教材第53页资料分析1，思索回答下列问题：什么是化石？视察地球的地层，发觉地球地层有什么特点？化石与地层有什么关系，如何从地层的依次改变关系推断生物的进化关系？古生物学家对生物化石的探讨发觉，在越古老的地层里成为化石的生物越_、越_，_生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_，越_，_生物也越多。这一现象说明,生物是由_到_，由_到_，由_到_渐渐进化而来的.6.阅读教材第54页资料分析2，思索回答下列问题：始祖鸟与现代鸟有什么异同？始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处，又和鸟类有相同之处，这说明白什么？7.阅读教材第54页资料分析3，思索回答下列问题：为什么可以用细胞色素C对不同类型生物的进化进行比较？通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较，你能得出什么结论？8.阅读教材第54-55页的内容，小组探讨沟通完成课本上的三个探讨题。学习任务二：了解生物进化的大致历程阅读教材第55页图-22生物进化的大致历程，完成下列题目：9.生物进化的总趋势是什么？10.请完成图中空缺，并将图中所列动物或植物根据从低等到高等的依次排列，并说明你这样排列的理由。三.系统总结四生活链接现存的生物中，有很多特别简洁、低等的生物并没有在进化过程中灭亡，而且分布还特别广泛，为什么？五反馈检测11.下列关于化石的叙述，错误的是（）A.早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书D.化石在地层中的出现具有肯定的依次性12.始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系（）A、鱼类和两栖类B、两栖类和爬行类C、爬行类和鸟类D、鸟类和哺乳类13.关于脊椎动物的进化历程，正确的是（） A.鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类鱼类 八年级生物生物进化的历程1 第2节生物进化的历程 教学目标： 学问目标： 1、举例说诞生物进化的主要依据化石。 2、概述生物进化的主要里程，形成生物进化的观点。 实力目标： 1、通过对化石的视察、比较和分析，培育学生的视察实力，探讨问题、解决问题的实力。 2、培育应用已有学问，对问题的答案提出科学的设想实力。 情感看法与价值关目标： 1、结合我国出土的化石事例及其探讨，对学生进行爱国主义教化。 2、结合生物进化历程的学习，进一步增加学生与生物和谐相处的教化和爱护生物圈的意识。 教学重难点： 1、重点：生物进化的证据和历程。 2、难点：生物进化的证据和历程。 教学过程： 各种生物是经过漫长的时间渐渐进化演化形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问： （1）人类是如何获得这个结论的？探讨方法是什么； （2）接受这一观点，须要肯定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？ （3）为什么生物会不断发展，缘由是什么？即生物是怎样进化的？ 这是这节课我们将要探讨的问题。 一、生物进化的证据： 科学家在探讨生物进化时发觉生物进化的历程是：由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生。科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为探讨地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。 我国宋朝的沈括在梦溪笔谈中就谈到他在太行山和其他地方看到的动物化石和植物化石。依据太行山山崖上的化石，沈括认为太行山曾经是海滨。 什么是化石？生物化石是指由于某种缘由，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来探讨古代生物，它们可以干脆或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。 化石有许多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石，如骨骼化石、贝壳化石等；有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 为什么化石能够说明生物的进化？ 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。依据存在于各个地层中的化石，可以推断生物类型和生存的年头。对不同地层中的化石进行分析比较发觉： （1）最古老的地层中没有化石。 （2）从大约39亿年前的地层中起先发觉生物化石。 （3）越古老的地层中，成为化石的生物越简洁、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越困难、越高等。 （4）古老的地层中水生生物的化石较多；晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 探讨：科学家的这些发觉说明白什么问题？ （1）通过对化石的探讨，我们得知原始地球是没有生命的，生命经验了从无到有的发展过程。（2）依据对化石的探讨，我们知道了生物进化经验了由简洁到困难，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。 生物进化的历程是怎样的？ 二、生物进化的历程 与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程渐渐进化形成的。 在进化的早期，由于养分方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着肯定的历程发展为动物界和植物界。 科学家在探讨生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发觉各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。依据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的依次。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，相识它们的进化历程。 1植物进化的历程：供应各类群植物代表植物的挂图或投影片，组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境比较分析，哪类生物结构简洁，比较低等，哪类生物比较困难，较为高等，最终总结植物进化的历程。 提问：植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？ 从生活环境看，进化的历程是从水生到陆生；从结构分析看，是从简洁到困难；植物进化的总趋势是由低等向高等发展。 1动物进化的历程：科学家采纳同样的方法探讨动物进化的过程。 2供应各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。 3生物进化的趋势： 依据生物进化的历程，生物进化的趋势是由简洁到困难，由低等向高等，由水生到陆生。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页