苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计.doc

苏教版教材六年级下册习作2：当老师不在的时候【教学目标】1由半截蜡烛一课复习写作方法"一波三折"2明确"习作要求"知道应选择和小伙伴之间发生的老师不在场的故事3. 学习"一波三折"的写作方法继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"写出自己的独特感受4学习围绕本次习作重点"写出一波三折"有针对性的进行评改3围绕写字"六不"书写规则规范书写习作行款整齐、整洁干净有一定的速度【教学重、难点】重点：写出事情的一波三折难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出"一波三折"写出自己的独特感受【教学评价设计】1通过创设情境检验学生对于观察事情的敏感度2通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度3通过说事情经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握4. 通过教师修改、生生互改自主修改的方式检验习作修改方法的掌握【教学准备】教师准备：阅读有明显波折的故事为上课做好知识储备学生准备：阅读淘气包马小跳草房子等课外读物回忆写事情的方法并运用方法写一篇日记 【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导-观察体验激活愿望一、复习回顾再现"波折"1精彩的故事总是令人难以忘怀我们在本单元学过的半截蜡烛这篇课文每次读起来依然让我们觉得惊心动魄作者是如何做到的呢？让我们再次走进这个故事2. 请同学们自由读课文用一个成语来概括故事情节（学生预设：惊心动魄、扣人心弦、提心吊胆.）所有的这些成语都可以浓缩为一个词：一波三折 师板书3再读课文思考：这个故事一波有哪三折？（学生预设：起先伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中以为这样最安全接着德国士兵的到来使气氛骤然紧张德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急；随着蜡烛越来越短伯诺德夫人一家想尽办法这是故事的高潮：妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败这是一折；杰克想用抱柴生火为借口也没成功这是二折；最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧保住蜡烛中的秘密挽救了一家人的性命这是三折）4.正是这一波三折的情节使故事生动感人让我们的心跟随作者跌宕起伏这节课我们就学习用"一波三折"的写作方法写一写我们经历过的故事二、研读要求明确目标1. 默读习作要求明确习作要点 （A老师不在场时小伙伴之间发生的故事；B可以是趣事、有意义的事或是难忘的事.；C自己定个题目）2.说说写事的文章应写出什么？（学生预设：要写清楚事情的六要素"时间、地点、人物、起因、经过、结果"；要把事情的经过写具体；要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等进行细节描写） 3过于直白的故事总是让人读起来觉得索然无味最吸引人的是故事中的"小插曲"这些"小插曲"能够带给我们意想不到的效果这就是我们习作中的"一波三折"请看一位同学的习作 三、欣赏佳作学写"波折"1.课件出示例文老师不在的时候请同学们自由读例文小组讨论：这篇文章的一波三折是什么？2.全班交流： （1）感受"一波" 课件出示：进入期末复习了那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来"哎苦啊！"教室里不时传来同学们的唉声叹气就连树上的知了也在不停地替我们催促老师："让小朋友们玩玩吧！"是呀我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！ 突然喇叭里传来了"全校老师开会"的通知我们班的语文课上不成了老师在黑板上写下了几个醒目的大字"自习"然后就"咚咚咚"地走下了楼梯 引导学生明确：故事的开头交代了事情的就是"一波"板书：起因 （2）品析"二折" 课件出示：教室里顿时活跃起来刚才还是鸦雀无声的教室现在却像开了锅似的沸腾了起来我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌另一个早就离开了座位屁股开始扭了起来.我也不甘示弱随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋-谁让他刚才不老实地坐着害我总是写错字 "二折"里作者写了教室里同学们整体的表现这也是"面"的描写让我们对事情有个整体印象这是故事的发展板书 （3）欣赏"三折" 出示：此时班长见教室乱成一团就站到了讲台上"嗵嗵嗵"敲着桌子谁会听她的平日里是老师的应声虫这回老师不在看你怎么威风！"安静安静！"班长正声嘶力竭地大吼着可谁也不听我们依旧干着自己的事情显然班长恼羞成怒她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子然后大吼了一声："再说话晚上家作业就加倍！"这回大家都听清了教室里突然静了下来-谁愿意无缘无故地多做作业啊 班长见大家一副听话的样子便得意地下去了可她哪料到她前脚刚离开下面就开始骚乱起来-只是都压着声音尽量不让班长看到 大约过了七八钟楼梯上传来咚咚咚的脚步声同学们都以为是老师来了有的匆匆地回了位有的急着收起了"话筒"在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势可笑的是同桌李明居然把书拿倒了还是一副津津有味读书的样子. 教室门猛地被推开了进来的却是顽皮的男生-俞尧原来这个"调皮鬼"趁同学们嬉闹时悄然离开了座位并顺手关上教室门蹑手蹑脚地走下楼去等到俞尧哈哈大笑时大家才恍然大悟于是教室里又掀起一阵"笑浪"有的捧着肚子指着俞尧说："你这德行小心揍扁你！"有的佯装气呼呼地说："吓死我了！"这些话非但没有惹火俞尧他还大摇大摆地回了座位在那边开个人演唱会了此时班长铁青着脸上来了我们见势不妙赶紧低下了头装着认真写作业的样子"俞尧-"一个惊天霹雳完了俞尧倒霉了！. 也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂教室里又安分了一小会儿可是才不过一会儿后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱似乎比郊游时还要兴奋有几个女生围成了一个圈大包小包的"日本豆腐"摆满了一桌子她们一边吃一边喝水辣得直张嘴吐舌头有的同学甚至辣得流出了眼泪 故事进入了高潮思考：作者是如何把"三折"写生动的？ （交流：主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点"得意"而描写俞尧时主要通过动作描写来表现他的调皮这是"点"的描写还写出了其余同学的表现衬托出事情的有趣让"三折"更加具有可读性） 再次读读"三折"感受写作方法 （4）了解"四折" 课件出示：咚咚咚"老师真的来了！"不知谁拉响了警报顷刻间教室里恢复了安静老师推开教室门看到同学们那"专心致志"学习的样子脸上不禁露出欣慰的笑容 "顷刻间"、"专心致志"等词语让故事的结尾出人意料更加体现了同学们的调皮可爱3. 一波三折的"三"并非实指数字"三"它就像"三思而行"、"入木三分"、"士别三日"等成语里的"三"一样是取其"多"的意思到底一波几折好这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定不一定仅仅局限于"三"上面例文中就安排了"四折"关键在于让文章出现跌宕起伏这就是古人所说的-文似看山不喜平"折"要折得合情合理不能硬折要顺其自然入情入理让读者产生情理之中、意料之外的感觉方能做到引人入胜而脱离生活故弄玄虚的"波折"非但不能吸引读者还会适得其反环节二、下笔成文-文笔互动习作实践四、小组合作写出"波折"1.回忆一下我们写作时如何做到一波三折呢？（写出事情的发生、发展、高潮和结局；高潮部分要抓住人物的动作、语言、神态、心理等进行描写；波折要根据实际需要来决定；"折"要合情合理）不要忘记给文章加上合适的题目2.小组合作完成习作（1）确定要写的事情不管是好事还是错事或者是有趣的事都可以写将思维发散开来（2）说说要写的事情重点把波折中人物的动作、语言、神态等说清楚（3）小组确定分工方法一人写故事的发生两人写故事的发展和高潮一人写故事的结尾（老师要调控课堂时间尽快指导做好习作分工）3.学生进行写作教师巡视提供帮助（学生写作时教师可以在教室巡视了解学生写作情况为"二次指导"搜集反馈信息也可对确有困难的学生进行个别辅导） 第二课时环节二、下笔成文-文笔互动习作实践五、作后改评交流"波折"俄国作家列夫?托尔斯泰曾经说过"不要急于写作不要讨厌修改而要把同一篇东西改写十遍二十遍"而我国自古以来就有"文章不厌百回改反复推敲佳句来"的说法充分说明了修改对写好文章的重要性现在就让我们来修改我们的习作1.根据教师的巡视观察请一组同学到台前读合作完成的作文2.示范修改学习方法实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作由作者来朗读师生共同评议3.将自己的习作写成一篇完整的文章并给文章加上一个合适的题目4.自我修改（1）请大家先快速浏览自己的习作把刚才没写出的字词查阅工具书补上（2）学生出声朗读自己的习作边读边修改字词句做到文通字顺再将自己的习作朗读给同学听同学在聆听中提出中肯的修改意见（3）轻声读习作注意是否做到了一波三折有没有把人物的动作、语言、神态写具体想想有没有需要补充完善的内容（4）再通读自己完成的部分看是否书写认真、行款整齐是否正确使用修改符号有不恰当的及时修改5.集体评议选取一名学生鼓励他把习作读给大家听教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见教师适时点评6.同桌互改请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作7.再次修改自己的习作针对刚才集体评议、同位互评看一看你还应该从哪些方面再次修改习作？学生自己修改然后小组内互评互改8.整理收获定型方法在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧谁来说一说自己的收获？（鼓励学生充分发言教师正确引导根据板书进行总结）六、誊抄作文规范书写 1师出示要求：书写端正注意格式不写错别字重点指导行款整齐（每个字大小一致书写均匀）2师巡视指导注意纠正学生的坐姿、握姿鼓励学生把字写工整规范七、板书设计： 习作2 发生 根据需要一波三折 发展 高潮 合情合理结局 八、课后反思：学写故事中的"波折"六年级的孩子已经具备了一定的作文能力但一到叙事的作文学生总爱平铺直叙写起来像记"流水账"读起来索然无味如何让六年级的孩子写出精彩的叙事文章呢？我抓住了"一波三折"这个关键词从"一波三折"上大做文章成功之处：课堂上以学生刚刚学习过的半截蜡烛作为切入点再次感受故事的惊心动魄感受"一波三折"的魅力让孩子们对于自己也能写出这样的文章充满向往习作要求的明确让写作的目的性更强学生在心中确定选材的范围教学的重点是如何让学生掌握"一波三折"的写作方法例文就为学生提供了方法的极好展示通过对文中"波折"的品悟方法变得更加贴近学生实际掌握的难度降低为下面的写作做好了铺垫小组合作写出"波折"正是对方法掌握的检验以合作的方式写作既节省了时间又让"波折"起伏更加明显这样层层推进大部分学生都能掌握方法写出精彩文章不足之处：对于"继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的方法"这一条目标由于很多学生缺乏认真的观察 所以课堂上说得不够到位写的时候也颇费力气教学建议：大量的积累素材是学生有话可写的源头活水教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯在作文指导中应多鼓励学生说出自己的观察所得鼓励孩子的个性发展激发学生的写作兴趣将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来?问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。