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小学四年级下册触摸春天教学设计小学语文四年级下册触摸春天教学反思（人教版） 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。然而，一节课下来，发觉须要改进的地方还有许多。尤其是在听了各位老师的精彩讲评后，受益非浅。 1、课文语言美丽，但由于话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。在教学中，我应当多让学生结合生活和自身经验进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，宁静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶翱翔的样子；张望到了春天漂亮的景色；张望到了生活缤纷的色调从回答中让学生自然而然相识到，宁静其实在用自己的心来触摸春天。 2、课堂上虽然采纳创设情景激发爱好，提出问题引发思索，品尝语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思索时间，课堂上读书形式单一，没能调动起学生的读书热忱。 3、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，总是有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。 4、课堂上老师的语言对学生有很大的感染力。这节课上，由于问题的设定不是很科学，正如听课老师所说：“课堂提问单调，说说自己的感受这一问题出现的太频繁。”致使学生回答起来有肯定的难度，举手的人寥寥无几，自己的授课心情就受到影响，语言平淡，不生动，对学生缺乏必要的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参加度不高，课堂教学效果不志向。 5、在有老师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时四平八稳，但到处挖掘不到位。课堂上重点不突出，缺乏亮点。 今后的课堂教学首先从自己的备课入手，细心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教化教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注意课堂细微环节的设计与处理，增加课堂教学机灵；多听同组老师的课，主动参加教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。 人教版四年级语文下册触摸春天教学设计 人教版四年级语文下册触摸春天教学设计 【学习目标】 1.通过查字典和联系上下文，学生能够正确读出“畅、磕、弧、翔”等7个生字，会正确写出“径、畅、磕、绊”等9个生字。小径、流畅、磕磕绊绊”等12个词语，并理解其意思。 2.通过自读课文，学生能够抓住要点，用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容，有感情的朗读课文。 3.联系上文体会含义深刻的句子，学生能够感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生活。 4.通过反复朗读，学生能够背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 【学习重点】 体会一些关键语句的含义。 【学习难点】 感悟作者揭示的深刻道理。 【媒体运用】 1.硬件媒体：计算机投影仪 2.软件媒体：文字画面 【教学时间】30分钟 【教学过程预设】 （一）激趣导入，揭示课题 1.出示盲聋女作家海伦·凯勒作品假如给我三天光明中的有关语句，老师配乐诵读。 2.谈话导入 有一个八岁的盲女孩，和海伦·凯勒一样，也心怀希望，用独特的方式触摸着属于她自己的春天。这节课就让我们带着思索走进课文触摸春天。 （二）巩固字词，检查读书 1.学生自由朗读课文。 2.认读生字词，指导书写生字“瞬”。 （三）走进文本，专心感悟 1.仔细听读，小组沟通 听老师来读一遍课文，边听边想，你都知道了什么？还有没有哪些不懂得地方！ 2.全班沟通感受举荐读书方法 （1）沟通阅读后的收获。 （2）举荐“有文字想画面”的读书方法。 3.提出读书问题感受全新体验 （1）学习课文第四自然段。 抓住重点词“竟然”体会当时的奇妙。 创设情景，体会人物内心。 师生同读，走进人物内心。 （2）学习课文第六自然段 仔细听读，专心体会。 绽开想象，沟通听后感受。 通过词语“扑闪”与“扑腾”的对比，体会用词的精确与奇妙。 4.读写结合写话训练 此时宁静仿佛还在对蝴蝶说着什么，仿佛还对自己说着什么？请同学们把自己想到的话写下来！ 5.相机总结引读重点语句 一个生活在黑暗世界里的孩子，就是因为她心中有这种浓浓的爱，所以从她这简洁的一拢一放的过程中，我们看到到了她多姿多彩的内心世界，感受到她也在创建着属于自己的缤纷世界。 所以，作者也不由地发出了这样的感慨：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界！” （四）总结提升，拓展升华 同学们，同在一片蓝天下，谁都有生活的权利，只要我们心中有爱，爱自己，爱他人，爱我们身边全部美妙的一切，我们每一个人都可以专心触摸到属于自己的春天，去创建一个属于自己的缤纷世界！ 【课后练习】 请同学们从下面的题目中，选择自己感爱好的去实践。 1搜集海伦凯勒的故事。 2办一期以“酷爱生命”为主题的手抄报。 【板书设计】 拢住 触摸春天缤纷世界 放飞 小学四年级语文触摸春天说课设计 一、说教材 这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着特别深刻的道理。文章真实地描绘了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 的教学重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 我安排用两个课时来完成的教学。 第一课时： 1、初读课文，了解课文大意 2、指导有感情地朗读课文 3、摘录、积累好词佳句。 其次课时： 1、深化研读课文，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 2、拓展延长，学习美国作家海伦·凯勒的散文假如给我三天光明并收集沟通酷爱生命的感人故事。 二、说教法、学法 崔峦老师指出：我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回来常态的语文教学。新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。 三、说教学程序 这里，我主要就第一课时的教学作一番陈述，请各位老师指责指教。 为完成第一课时的教学任务，我设计了情境激趣整体感知细读探究升华情感的教学模式。 (一）激发情趣，导入新课 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈千手观音信任大家都很熟识，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的美丽动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫宁静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。 （二）初读课文，整体感知 1、检查预习，扫清阅读障碍 a.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 b.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 c.老师检查生字认读状况。 d.同桌对读课文，相互指正、评价。 2、再读课文，自读自悟 a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 c.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象，激励学生把自己最先的感知表达出来。】 （三）品读观赏，体会感悟 老师告知学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致的研读。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化的理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。 、阅读标画 让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的方法深化理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。 （学生边读边画出句子） 、学生分小组汇报沟通，让学生说说自己对句子的理解 随机出示重点句子，师生共同共享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 请大家留意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说宁静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种奇妙的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这奇妙的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的酷爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美妙被盲女孩奇妙的灵性所摄取、所捕获。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过视察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管宁静什么也看不见，但追随着蝴蝶飘舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到翱翔的欢乐，人生的美妙。 诸如此类地语句文中还有许多，比如：“我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”等等。 3、指导有感情地朗读 【通过反复研读、思索、沟通探讨，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思索，学会推敲句子的深刻含义。 同时注意了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的相识。从宁静身上，感受到一位盲童对春天的酷爱、对生活的酷爱、对生命的酷爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】 （四）总结拓展，升华情感 在学生沟通之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起共享。同时，你对下节课的学习还有哪些期盼，也和大家沟通沟通。 （五）布置作业，课外延长 、从文中找出自己喜爱的词句或段落抄写下来并背诵。 、根据课文后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的板报。 人教版四年级下触摸春天教学设计 教学目标 学问与技能目标： 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、看法、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深化体会文中一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思索练习题”重点来体会。 教学打算 老师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关酷爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示课题，理解题意 1.板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来说明。带着这样的理解再来读一读课题。 2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题：怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?) 二、初读课文，整体感知 1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文，留意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2.说一说你留意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线) 检查认读生字词语： (1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、翱翔、权利、缤纷 (2)多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲 静静静静话划算划破作曲乐曲 3.把握课文的主要内容 学生回顾概括课文的主要内容的方法：(段意串联法;抓住文中关键语句、关键词。) 课文写了什么内容呢?谁来说一说。 填空：课文描写了(盲女孩宁静)在(春天里的一个芳香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。 齐读。 4.初步体会作者表达的思想感情 想一想作者想透过这件事告知我们什么道理?阅读课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么作者说盲女孩宁静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文，把作者描写宁静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌沟通一下。 1.学生按学习提示勾画句子，师巡察。 2.沟通汇报，通过多种方法体会宁静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩成天在花香里流连。 出示句子二：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么? 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。 出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告知我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 宁静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢? 你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想宁静所想，思宁静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。) 出示(想象)：蝴蝶带着宁静对春天美妙细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望她会朝着蝴蝶翱翔的方向说什么呢 小结：宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，靠着对春天的爱，对生活的爱，专心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1.在宁静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美妙的，欢乐的!缤纷的! 2.说一说生活中还有哪些人，靠着对生活的酷爱，也创建了一个属于自己的缤纷世界? 五、总结 双目失明的人靠着对生活的酷爱，能为自己创建缤纷的世界;失去下肢的人靠着自己的志气，能为自己创建缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应当怀着一颗感恩的心，酷爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美妙的一切，我们都能创建一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延长 1.搜集酷爱生命的感人故事，办一份以“酷爱生命”为主题的手抄报。 2.课下阅读假如给我三天光明海伦·凯勒自传。 板书设计： 17触摸春天 酷爱生活 创建缤纷世界 人教版四年级语文下册触摸春天教学反思 人教版四年级语文下册触摸春天教学反思 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充溢酷爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。 这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充溢了酷爱。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增加语言积累。例如，从“流畅”感受宁静对花园的熟识，联系上下文“她成天在花香中流连”理解，感受她对春天的酷爱，从“竟然”体会作者的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕“奇妙的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。 四年级语文下册触摸春天教案 四年级语文下册触摸春天教案 触摸春天教案 【教学目标】 1读用声音唤醒文字,感受奇迹之美； 2思专心灵贴进句子，感知酷爱之情； 3、悟用思想过滤文本，解读生命之质。 【教学流程】 前言 生命的底色 因为挫折，众多人选择了懊丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不须要苦痛的坐标。这节课，让我们走进触摸春天，共同去找寻生命的底色！ 第一部分走进“奇迹” （死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们信任，生命是顺理成章的漂亮奇迹。） 问：宁静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表现在哪？ 1、学生读文。 2、师生沟通。（奇迹） 3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子； 1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊； （“流畅”说明白什么？） 2、宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （从“极其精确”这个词，你体会到了什么？） 3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 （“竟然”这个词告知了你什么？） 流畅：如见其路；极其精确：如见其花；竟然：如见其蝶 （老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗光明的星，它是瞬间点亮宁静生命中的最宝贵的漂亮。） 其次部分走进“酷爱” （当一切事物与酷爱划上等号，全部的困难都显得无足轻重） 问：宁静为什么会创建这些奇迹？女孩“奇妙的灵性”源自哪里？（酷爱） 1、学生汇报 （酷爱春天，酷爱生活，酷爱生命） 引读：（用一种乐观读出自信） 因为宁静心中充溢了对春天的酷爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 因为宁静心中充溢了对生活的酷爱，所以她极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 因为宁静心中充溢了对生命的酷爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。 2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？（用词语揣测宁静心中的静态美） 3、想象：“宁静仰起头来张望”她张望到了什么？（用想象复苏宁静心中的动态美） （老师总结：这种酷爱，无与伦比，它是经验了黑暗中的孤独与忍耐，是内心一种重生的光线，照亮的是真实的自我。） 第三部分走进“生命” （我必需要真实地活着，并且要让残缺超越完整平凡的千百倍！） 出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 1、探讨：你是怎样理解这句话的？ 2、“谁”可以指代哪些人？ 3、用人称代词替换读（我、你、他）（用一种自信读出坚决） 4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？（学生用自己的语言表述心中所想） （老师总结：对于生命，我们不要停下思索的脚步。因为8岁的宁静已经用她的经验，给了我们一个弥足宝贵的答案：酷爱生活，酷爱生命！） 尾声 心中有爱，春暖花开 写话：假如你是作者，拍到了文中的这张照片，发挚友圈时，你会发表怎样的感想？ （用上“生命”和“酷爱”两个词） 老师总结：假如宁静在漫长的黑暗中选择孤独？假如宁静逆境中选择了自卑？假如宁静没有在春和景明的阳光下游戏，那我们将会看到的是一个怎样的宁静呢？故事可以假设，人生没有假如，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和酷爱，是的，让我们共同信任：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！ 四年级下册触摸春天导学案 四年级下册触摸春天导学案 教学目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重点 深化体会一些关键语句的含义。 教学难点 感悟作者揭示的深刻道理。 课前打算 开展一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：让学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导语揭题 、（板书：春天）你的眼前出现出什么样的画面？（老师评价你用眼睛捕获到了春的色调；你用鼻子嗅到春的气息；你在用耳朵倾听春的旋律。） 、我知道了，你们用眼、耳、鼻，应当说用全身心触摸到了美妙的春天。（板书触摸）可你们是否想过，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。 3、请齐读课题（生读）你是怎么触摸的？（轻轻地）好，那么我们轻轻地再读一遍。 4、初次看到这个课题时，你想知道什么？读过课文之后，你知道了吗？（学生沟通：谁触摸春天？盲童宁静。为什么触摸春天？对美妙事物的憧憬。怎样触摸春天？专心灵感受。） 二、初读课文 1、读书百遍，其义自现。再读课文你们肯定会有更多的收获。请大家自由读课文，读准字音，读通句子。 2、思索：课文是按什么依次写的？讲了一件什么事？（生沟通：事情的发展依次。本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，拢住了一只蝴蝶，后来放飞蝴蝶的事。） 三、直奔中心，领悟感知。 1、快速默读课文，文中有一句意味深长的的话，请用横线画出来。 “谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 课件出示这句话，请学生读一读。 文中的主子公宁静正在用自己特别的方式来创建一个属于她自己的缤纷世界。 2、请用自己喜爱的方式阅读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹？并批注自己的感受。 3、全班沟通。（学生总结体会句子含义的方法：联系上下文理解。联系生活实际理解。抓住重点词语理解。绽开联想来理解。） 宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 指名读。为什么你认为这是奇迹？ 盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童宁静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这是个奇迹。 师评价理解句子的方法，再做引导。 昨天，同学们在家都模拟了盲人的生活，请说说你模拟的状况和感受吧！（联系生活实际理解。） 师：宁静，你一个双目失明的女孩，为什么要在花间流连呢？ （生：我想我要）（通过评价总结板书：酷爱春天、酷爱生活）（就只是为了闻闻花香，用的着成天流连吗？）有感情地朗读。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 你被这样的奇迹震撼了。（出示课件） 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好？看来读好这句话，重点要读好这两个词，谁再来读一读这句话？ 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 又是一个会读书的孩子！多么奇妙的一幕啊！想通过朗读感受一下她的奇妙吗？ 评价预设：、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。、真会读书！能结合课文中的句子来证明你的推断。 一个盲童能极其精确地将手伸向一朵月季花，同学们，这可能吗？（生联系上文回答）师：你真会读书，联系上文找到了依据。 睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。莫非宁静真的具有神仙般的灵性吗？让我们来看看盲人女作家海伦·凯勒的切身体会吧！（自读“阅读链接”） 谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。 师：同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。读。 “奇妙的灵性”来自于哪里？引读：是呀，宁静怀着对春天的向往，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑腾），宁静的脸上（充溢了惊异）。这是一次（全新的经验），宁静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。） 今日，她最终体验到了：她听到了_，她闻到了_，她仿佛看到了_。 师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心中有怎样的一种惊异？（生说）带着这种体验，再读句子。 四、整体感悟 1、师：就这样，在春天的深处，宁静细细地感受着春光：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。 2、怎么样叫张望？谁能上来张望一下？（生演） “张望”应当是用来形容有视觉的人，而宁静是一个盲人，这个词用在他身上精确吗？（表现出宁静对蝴蝶的宠爱和留恋，也表现出她对翱翔的憧憬。） 是呀，她多么想看到一切啊！读。你的朗读，让我们再一次受到了震撼。 宁静，你专心看到了什么？（想象的蝴蝶飞走时的画面。） 师：同学们，你们说出了宁静的心声。就如课文中所写的，“此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。”你们所说的，正是那翱翔的概念啊！ 指名读，齐读。 师：谁说盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，宁静的眼睛失明白，但她心中有一双眼睛！有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗！她的心是充溢的，渴望春天，酷爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的奇妙的灵性，这奇妙的灵性使她创建了奇迹。（板书：酷爱春天，酷爱生命，酷爱生活） 、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。 四、拓展阅读，升华情感。 1、学生沟通收集的资料。老师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。 2、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 其次课时 一、品评人物，深化相识 1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 2、在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 二、沟通感受。 1、课文除了描写宁静触摸春天，还描写了作者的表现，请找出并读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静？ 2、屏显有关语段，学生多种形式朗读，说说自己的理解。 我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 作者很惊讶，一个盲女孩感觉到了一只蝴蝶的存在。 我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。 “权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主子，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美妙世界。这句话是课文的重点句子。从宁静的身上，作者静默地感受到了这位盲童对春天的酷爱、对生活的酷爱、对生命的酷爱，因而不由自主，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活、酷爱生命，就肯定能够创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 三、语言积累。 多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。 四、小结感悟。 作者用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。 五、布置作业，课下延长 从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 课下阅读假如给我三天光明。 根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。 四年级语文触摸春天说课设计 这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰起头来张望的情景。主要有两条线索，一条是宁静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童