《燕子》教学设计课时一.docx

燕子教学设计课时一燕子教学设计之一 燕子教学设计之一 第一课时 一、导入新课 、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 、明确自学要求。 （）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 （）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 、学生自学，老师巡回指导。 、检查自学效果。 （）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （）理解词语的意思。 、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 、学生自由读。 、指名学生用自己的话来说。 、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看单元学习提示 、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。 、下面我们就用单元学习提示中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的有什么作用？ 、归纳学习这句长句子的方法。 、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行画图、说话训练，深化体会。 、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 、你说得比我画得好！大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ 、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业。 其次课时 一、复习巩固 、齐背第一段。 、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、拂过、唧） 、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，拂过这个词字典里怎么说明的？ 、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 、我们从唧这个字也可以看出什么？ 、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？ 、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读） 、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：小圆晕是什么？想过吗？（老师板画） 师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？ 师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看看书上的插图。 、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 、学生齐唱小燕子 、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 、这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹） 、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读三、四自然段。 第三课时 一、复习巩固 、指名读、自然段。 、说说这三自然段各写什么。 二、学习其次自然段 、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣） 、我们先来学习其次句，齐读。 （）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （）说得很对，那么黄绿眉眼指的是什么？（再读句子） （）师画简图，黄绿眉眼指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作黄绿眉眼，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 、学习第三句句子。 （）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （）什么叫赶集？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 （）齐读第三句。 、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （）谁能简洁地说说这句话的意思。 （）增加是什么意思，生趣是什么意思？ （）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文。 燕子过海 第一课时 教案教学设计 课时授课安排 备课日期：年月日星期 课题9、燕子过海(第1课时) 课时教学目标1.学习生字，理解一帆风顺、航行、不分昼夜等词语的意思。2.正确朗读课文，初步体会燕子过海的艰辛。 教学设想 试验用具及教具课件或投影片 教法设计学生活动 1.揭示课题。大海宽广无边，燕子为什么要飞过大海?又怎样才能飞过大海呢?2.自学课文。(1)自读课文，圈点注划。(2)通过动手动脑动口，初步学会课文内容，找出疑难的地方。3.沟通学习体会。(1)燕子为什么要过海?抽读第2自然段，划出表示缘由的句子。把划出的句子读一读。从句子中找出几对反义词。见作业本第7题。(北方南方寒冷暖和) 教法设计学生活动 按课文内容填空(投影)：一个()的日子，我们的船在(蓝色)的太平洋上航行。海洋除了用蓝色来形容外，还可以用哪些词来形容它呢?轻读课文第1自然段后，在()中填上合适的词语。(宽阔)(一望无际)的海洋(深蓝)(2)燕子怎样才能飞过大海呢?理解不分昼夜的意思。查字典，说说昼的意思。说出它的反义词。有感情地朗读第3自然段最终一句话。4.作业。(1)抄写生字、新词。(2)朗读课文。 教学反思请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间支配、学生活动作仔细反思 燕子其次课时教学设计之一 燕子其次课时教学设计之一一 教学目标 1学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。 2指导感情朗读这两段。 二、教学过程 1复习朗读词语 俊美剪刀吹拂伸展聚集伶俐间或光芒耀眼百花争艳波光粼粼 2、齐读第一段，说说这段讲了什么。 3、回顾学法。 4、学习第2自然段。 （1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句） （2）选择你宠爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。 （3）反馈自学状况，相机点拨。 指名读自己宠爱的句子，说说为什么喜爱？ 说说自己是怎么学的。 微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。 千万条、才伸展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。） （4）指导学生带着宠爱、赞美的情感去读句子。 青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。 按学法学习句子。 草、叶、花形成了春天。 春、绿、各种艳丽（颜色）光芒耀眼（整体的特点） 赶集似的聚集来（多） 指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。 伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣。 （5）感情朗读第2然段。 5、学习第3自然段。 （1）小组沟通自学。 （2）汇报自学状况。 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 燕子飞到高柳下。 其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快灵敏。（与课后题2联系回答。）还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。 拂过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），间或（动作的灵巧）。 （3）有感情地朗读第3自然段。 （4）用自己的话说说燕子飞行是轻快灵敏的动作。 指名范说自由打算指名说 6、朗读2、3自然段。 （1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法） （2）用赞美、欢乐的语气来读这两段。 7课堂作业： （1）摘录自己喜爱的句子。 （2）缩句练习。 燕子教学设计 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天的景色，培育学生酷爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的依次、抓住特点视察事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形态 2、微机出示插图看图叙述图意 按由近到远的依次视察春天的景色 视察近处空中的燕子 视察远处落在电线上的燕子 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）、默读思索： 投影：1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点 （2）、探讨解答 （3）练习背诵 2、理解其次自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解聚集、像赶集似的、体会写法 想想光芒耀眼的春天是什么样的 （2）理解朝气和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文比照理解3-4自然段 微机出示画面 、理解第3自然段 视察飞行中的燕子 指明读第三自然段想象作者是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 、理解第4自然段 视察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深化理解课文五线谱、音符各指什么？理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 其次课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、探讨沟通： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成思索练习第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查老师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导俊、拢、奏的写法 3、练习书写思索练习第4题的词语 四、作业 1、娴熟背诵课文 2、预习海上日出 板书设计： 羽毛 外形 翅膀 尾巴 赞 热 燕子 飞回 增加朝气 美 爱 春 大 姿态美丽 天 自 飞行 速度快 然 心情兴奋 停留 电线曲谱 燕子音符 教学札记： 学生在视察图画时比较盲目，没有根据肯定的依次视察。教学中应引导学生有重点、有目的的视察图画，并结合课文理解重点词句。 燕子妈妈笑了教学设计之一 设计内容：北师大版小学语文其次册教学目标：情感、看法、价值观目标：通过学文知道做任何事情都要仔细：仔细听，仔细看，仔细完成学问、技能目标：学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节 过程、方法目标：1、练习上下文猜字；2、熟读课文，回答文后的问题 教学过程： 一、谈话导入：小挚友们喜爱笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小挚友一样喜爱笑，为什么呢？ 二、初读课文自主识字1、师范读2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）3、认读生字词A找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。B记生字：怎样才能很快，很精确地记住这些字呢？小组沟通，全班沟通。4、指名分段读课文。5、同桌互读课文，读准字音 三、探讨学文1、小燕子到菜园里去视察到了什么？同桌探讨，全班沟通。（板书）2、小组探讨：你觉得小燕子仔细视察吗？为什么指导三次视察的朗读。3、全班沟通：怎么做才是仔细视察呢？A反复视察B细致视察 四、延长：出示西红柿和黄瓜，视察他们的异同点。 五、指导书写重点指导：瓜、皮1、说说笔顺，你有什么好方法记住这些字？2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导其他字的笔顺你知道吗？3、同桌说说怎样写才好看？4、生描写，师巡察个别指导5、反馈评议板书设计：燕子妈妈笑了学会视察 燕子专列教学设计 教材：人教版课程标准试验教材第六册第六课 教学设想： 新课标要求：初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。燕子专列通过美丽的语言讲解并描述了一个真实感人的故事，表现了爱惜四周环境的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。 首先，一开课，通过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自己当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。 其次，整堂课中，老师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说小燕子，挥挥你们的小翅膀。小组探讨前，我请他们飞过去，飞到自己的车厢里。小组合作学习时，我说咱们的燕子会议就要起先了。通过细心设计诸如此类的老师语言，引导学生入情入境地感悟课文。 更重要的是，通过不同形式的朗读，层层深化地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增加了。敬重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们相互补充，再通过老师点拨使学生的体验更深化。 最终一个环节爱心卡的设计，给了学生表达情感的机会。 新课标指出，要让学生通过诵读绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此，我抓住重点段落第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。 2，师生互动沟通为什么最想向小贝蒂致谢。3，看图想象自己被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深化理解课文，体会情感。 教学过程 一、入情体验的开端把自己当作小燕子。 老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。） 这么多小燕子呀，咱们的教室变成了燕子专列（齐读课题） 咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容） 原来这是一辆爱心专列。打算好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。 在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂） 在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感爱好，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。 二、师生互动，深化体验 1、自读、体会。（第四自然段） 小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。 2、互动沟通 沟通为什么最想向小贝蒂致谢，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，老师相机点拨。 （1）依据学生沟通的内容，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的状况下找我们，要找到我们简单吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。 （2）学生很简单抓住其次句话中小贝蒂救了十几只燕子这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的英勇和爱心。朗读这句话时有的将一个人读作重音，有的将十几只读作重音。老师在充分确定学生的基础上，引导学生深化体会，她花了多长时间来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把一天下来也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛苦。 （3）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。通过抽读、自读、范读及相互评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当敬重学生的特性朗读，如将一点也不在乎读得轻慢，或者快速读。 小结：小贝蒂真是个英勇的孩子，一个充溢爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段） 3、看图想象 （1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟颤抖时，突然听到了风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着暖和的春天时，是小贝蒂给我们带来了暖和在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过） （2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发觉了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地劝慰我会有人来救我们的！果真一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。 小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅挽救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们） 三、合作学习，沟通感受 1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（其次、三自然段） 特殊想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；特殊想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！ 燕子会议就要起先了，哪只小燕子来读读探讨话题？（多媒体出示） 车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地探讨开来，起先小组合作学习，老师巡察指导，并重点参加其中两个组的探讨。 探讨话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。 大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎么想的？ 特殊提示：先自己读，自己想，再到燕子小组里去沟通。 2、沟通为什么想向政府致谢。 先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自己确定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，相互沟通。） 第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲解并描述：（生：是政府确定用火车把我们送到暖和的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮助了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮助我们。）（生：政府的工作特别忙，是管一个地方的大事的，他都来关切我们燕子，还用专列来送我们，我觉得特别了不得。） 针对学生谈到的了不得，引导学生更深化地思索：政府是在什么样的状况下做出这个了不得的确定的？在学生沟通感受的过程中渗透重点词语的体会：气温骤降长途跋涉（飞越了多数座山，多数河流，力倦神疲）啼饥号寒（其中重点理解为什么饥）面临死亡等。 如：可以这样紧随学生的沟通内容来理解呼吁一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪知道的？（生读句子）呼吁仅仅指通知吗？还包含什么意思？（激励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。 有个成语叫雪中送炭，讲的是在风雪中送炭火来暖和别人；瑞士政府呢，是雪中送专列，用空调专列把我们送到暖和的地方。我们一起读读其次自然段，感谢瑞士政府在我们面临死亡的紧急关头，做出了了不得的确定。（齐读其次自然段） 3、沟通为什么想向居民们致谢。 在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和沟通方式同上） （生：因为居民们四处找寻我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从四处体会到什么？（生：居民们找了许多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段其次句话，指导读好四处） （生：假如只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有许多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好纷纷） 小贝蒂找寻了一天，救援了我们十几只燕子；许很多多的居民们，四处找寻我们，人多力气大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了燕子专列。（自己练读这句话） 还有哪些词语让你特殊感动，说说你的体会；假如你没法用语言说得清，也可以用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不当心就会摔着，很危急。居民们一点也不怕冷，很英勇，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。 4、对比朗读其次、三自然段有关句子。 我们恒久无法遗忘，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救援我们的。（多媒体出示其次、三自然段有关句子，学生朗读。） 四、真情告白抒写爱心卡。 当我们啼饥号寒、面临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一样，共同救援了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感谢太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。） 小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自己写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子领先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆接连续的全部的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热忱洋溢，黑板上五彩缤纷。 请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！（师贴爱心卡） 板书设计： 致谢政府 6燕子专列燕子人类居民们 救援小贝蒂 燕子专列 教学设计 教学目标： 1、相识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜爱的句子. 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容. 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果. 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识. 教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学打算：小黑板生字卡片课文插图 教学过程: 一解题导入质疑激趣 1同学们，你们见过或坐过列车吗？ 2那你们听说过“专列”吗？(板书：专列)“专列”是什么意思呢？ 3有一种特地为某个人或某件事特殊开行的火车叫“专列”。(一起读读这个词) 4出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列美丽舒适的空调列车正打算启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特别的客人燕子。” 请同学们读读这段话，想想这列美丽舒适的空调列车是特地为谁开行的？(板书：燕子) 5今日，我们要学习一篇课文燕子专列。齐读课题. 6同学们，读了课题，你最想要了解什么？ (过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文. 设计意图：老师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发觉，激发学生产生与文本对话的剧烈欲望。 二初读课文整体感知 1、老师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗? 2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么? 3、汇报沟通: (1)燕子遇到了什么麻烦? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(板书:人燕子)（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词。） 我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情假如用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱) 设计意图：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、老师、文本之间的深化的对话。 三、指导朗读感悟爱心 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴实、最真挚的感情-对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第3、4自然段。 (1)第2段 政府每天要处理哪些事?你觉得这个确定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微乎其微了.) 所以书上有一句话-(齐读这句话,强调“了不得”) (2)第3段 出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 谁情愿读读这句话？（指名读） 请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样？指名回答 从哪些地方可以看出？（老师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。）你能通过朗读表达出来吗？ 让我们一起读读这句话。(应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思) (3)第4段 为什么你会被贝蒂的行为感动呢?引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危急，不怕寒冷四处找寻燕子.) 在这一天中她会遇到哪些困难呢? 瞧,她最终找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么? 自己练习讲一讲。指名说一说。 多可爱的孩子呀!小燕子躺在贝蒂暖和的手中唧唧喳喳的叫着.它对贝蒂说什么呢?(相机评价:爱是相互的) 多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。指导朗读:读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过. (4)人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。正是有了这些充溢爱心的人们,燕子得救了坐上美丽暖和舒适的专列,离开了瑞士暖和的地方.齐读最终一节. 4总结:活泼可爱的小燕子、和善热忱的瑞士人民,在自然中华蜜生活.生命是这样美妙,人与自然是这样和谐.我们小挚友也要做一名爱护环境、关爱动物好公民,从我做起,从现在做起. 设计意图：从学生对课文的整体感悟动身，有感情地朗读课文,读中感知、读中理解、读中感悟，由浅入深推动学生与文本的对话。让学生在主动主动的对话中加深理解和体验，唤醒爱心升华情感，培育爱护动物的意识,获得思想启迪，培育语感。 四、自主探究，识字写字 1、认读生字,视察汉字在田字格中的位置. 2、提出难写的字老师范写.在书上描红。 3、在书上描红,留意写字的正确姿态。 五、作业 1、写字. 2、我想对贝蒂说几句话:. 1 燕子 教学设计 1燕子 重庆市九龙坡区谢家湾小学集体备课组 学习目标 1会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育酷爱大自然春天的思想感情。 4学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重点 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法。 课前打算： 1课前视察身边春天的景物。 2收集有关燕子的资料。 3多媒体课件。 课时支配： 二课时 第一课时 一、导入 1播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子体会春天的漂亮。 2说说你了解的春天。 小挚友有没有留意视察自己的四周，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经静静来临的踪迹。 二、初读课文，划诞生字，生词，读准字音，读通句子 三、学习生字 1读准字音。 俏：与“悄”区分读音和字形。 拂：不要错读成fó。 2自主识字，找规律。 3沟通。 4巩固运用。 5同桌抽读。 四、再读课文，感知课文大意 五、提出自己不懂的问题 六、写字 1读准字音。 2留意简单写错的字。 燕、聚、演、倦、漾。 3视察字形结构。 4练习书写。 其次课时 一、播放燕子翻飞的课件 二、理清课文线索，体会作者的视察方法 1第一自然段：由近处看燕子。 2其次三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。 3第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。 4小结：我们要学习由近及远的视察方法，并运用到平常的视察中去。 三、朗读感悟 1自读全文，说说自己有什么感受？ 2再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。 3探讨：课文写了燕子的哪些特点？ （1）外形特点 读第一自然段，再