欧洲西部“自然环境”第一课时 教案示例1.docx

欧洲西部“自然环境”第一课时 教案示例1大气环境（第一课时）学案必修一地理其次章第三节大气环境（第一课时）学案课题：2.3大气环境（第一课时）学习目标：1、了解大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系2、了解大气对太阳辐射的减弱作用，理解太阳辐射的影响因素3、理解大气温室效应4、了解影响地面辐射大小的主要因素重点难点：大气的垂直分层结构、各层的主要特征及与人类的关系；大气对太阳辐射的减弱作用；大气温室效应；影响地面辐射大小的主要因素方法指导：分析探讨法、探究法一、自主学习（课前、课中）中学全程学习方略第41页基础检测二、合作探究1、大气垂直分层大气分层高度气温改变特点与人类关系对流层海拔上升气温_天气改变50海拔上升气温_高层大气层海拔上升，气温下降后上升2、对太阳辐射的减弱作用实例减弱表现特点臭氧空洞皮肤癌病例增多臭氧汲取_水、二氧化碳汲取_有云的夏天不太热反射最强为_天空呈现蔚蓝色波长越_越简单散射3、太阳辐射的影响因素我国分布影响因素影响特点最丰富地区_最贫乏地区_太阳高度越大，等量太阳辐射在地表分布越_，同时太阳辐射经过大气路程越_同纬度地区，云越少，日照时数越_，被减弱的太阳辐射越_海拔越高，经过大气的路程越_4、大气对地面的保温作用对流层大气的热源是_。大气以_辐射的形式将热量还给地面。_确定了保温作用的强弱。三、当堂检测（略）Unit 1 Friendship 第一课时 WarmingUp 第一步：老师可以采纳以下的不同方式引出本单元的话题； 方案一: 可以干脆利用课本热身部分供应的问题来引出话题。这一方案开宗明义,不仅能很快切入本单元的主题,而且问题指向明确,学生比较简单绽开话题。 方案二： 可以利用其它更为生动、敏捷的方式如：在黑板上写下几种“挚友”这个词在不同语言里的表达，让学生猜这些词的意思以激发学生的学习爱好（老师最好能知道这些不同表达的书写和读音，还可以让学生在课堂上试写和试读）；也可以播放一首以友情为主题的歌曲（无印良品：挚友；老狼：睡在我上铺的兄弟）或一段描述友情的电影片段（韩国电影挚友导演：郭京泽主演：张东健），然后让学生就所播放素材的主题绽开探讨，进入本单元话题；老师还可以引用一些国、内外谈论挚友的名人名言（见背景资料）来绽开话题。 方案三： 可以事先让学生打算一张好挚友的照片，然后在课堂上让学生展示自己的挚友的照片并描述其主要特点。也可以让学生介绍自己新学期在新的班级里交到的挚友（此方案适合程度较好的班级）。 开展活动时可以全班一起进行，也可以分小组进行，但要提示学生用英语进行表达。老师可以事先做一个brain-storm，在黑板上列出一些描述人物的常用词汇和句型以帮助学生顺当完成接下来的活动，如： Personality：kindgeneroushumorous Appearance：handsomeprettygood-lookingtall Hobby：sportsreadingtraveling Inmyopinion/Ithink/Astome,he(she)isa.person. He(She)alwayswears. He(She)lookslike. Wealwaysdo.together. 其次步：学生完成课本热身部分的问卷调查。在一些学生程度较好的班级，老师还可利用网络或其它资源对原有的问卷进行肯定的补充，丰富问卷内容（见背景资料），让学生计算得分并依据老师公布的各分数段所对应的性格类型得出自己的调查结果；（在调查过程中，老师可以对问卷内容中的部分新单词和词组作简洁的说明以帮助学生顺当完成问卷。建议老师有针对性地保留对部分生词和词组的说明以熬炼学生的阅读理解实力） 第三步：小组活动，学生分成若干小组，探讨挚友之间建立友情的基础，可能会出现的问题以及相应的解决方法或建议； 第四步：学生发表探讨结果； 方案一： 干脆提问学生，公布探讨结果。 方案二(此方案适用于程度较好的班级)： 老师设计一个小型的采访活动让学生分角色进行role-play（老师依据学生的实际语言基础来要求探讨和发言时运用的语言，应激励学生尽量用英语表达并且供应相关的句型和词汇作为提示,如: Whatkindofpersonareyouaccordingtothesurvey? Doyouthinkyoucanbeagoodfriendtoothers?Andhow? Whatdoyouthinkarethebasicelementsweneedtokeepourfriendship? 第五步：老师整理学生探讨和发言的内容，并针对友情这一话题提出自己的看法和建议供学生参考,如：Everyoneneedsfriend.（假如条件允许还可以要求学生在课后将在探讨中得出的好方法和建议搜集起来制作成小册子相互传阅和学习）。 Pre-reading 第一步：小组探讨：Doesafriendalwayshavetobeaperson?Whatelsecanbeyourfriend? 其次步：老师依据学生的答案引出阅读部分的话题，可以增加更为详细和深化的问题，如： Howcananimals/otherthingsbeourfriends? Whatarethe(dis)advantagesofhaving.tobeourfriends? UsingLanguage Listening(Page6) 第一步：个别活动，学生阅读LisasLetter，了解信的主要内容并思索Lisa在信中提出的问题：Idontwanttoendthefriendship,butIhateothersgossiping.WhatshouldIdo? 其次步：两人活动，学生依据听力练习提出的问题做出假设性回答； 第三步：听录音，学生完成听力练习2、3；（建议听力材料播放两遍，第一次播放时要求学生只听录音不做题，可以依据自己的理解和推断写下录音材料中出现的关键词，在第一遍结束后归纳出听力材料的主要内容。其次次播放时完成课本的配套练习） 第四步：提问学生，公布答案，并要求学生将正确答案和自己之前的预料作对比，体会合理的逻辑思维在听力练习中的重要性。（假如有学生在个别词句上出现没有听懂的状况，老师可以在时间允许的状况下重复播放听力材料的片段或适当加以说明，帮助学生更好的理解） Speaking 第一步：小组活动，利用以上听力部分的题材，探讨中学生当前对待友情和爱情的看法及方式，如: DoyouhavethesimilarexperienceasLisa?Ifyes,whatdidyoudo?Ifno,canyougivesomeadvicetothestudentswhohavethesameproblemsasLisadoes? Whatsyouropinionaboutthedifferencesbetweenfriendshipandlove? Howdoyoujudgetheimportanceoffriendsandyourlovers?Whodoyouthinkaremoreimportant? Areweteenagersmatureenoughtostartaloveaffair? Canyousuggestsomeofyourparentsopinionsaboutthismatter? 其次步：老师标明须要运用的词汇或句型，如：Ithink/suggest/.；inmyopinion；astome；I(dis)agreewithyou.Ithinkso.Iamafraidnot.要求学生以情景表演（如：模拟热线电话、询问心理医生或虚拟某公司街头的问卷调查）来表达各自对这一话题的观点（情景的模式可由老师事先设计支配，也可以由学生自主创建。在表演中，重点强调对有关表达个人观点的句型和词汇的运用及干脆引语和间接引语之间的转换。由于中学生的心理处于比较敏感和特别的阶段，因此，老师在进行这个话题的探讨时除了要达到通过课堂探讨发展学生语言表达实力的教学目标以外，还要留意对学生进行适当的心理引导，订正学生的某些偏激或不成熟的想法，但也要对学生的观点表示敬重和理解）； 第三步：老师对口语练习做小结，并指出值得确定和须要改进的地方，使学生明确下一阶段的学习目标； Homework: 1.预习本单元的单词和词组（参照单词表）； 2.有条件的班级可以要求学生课后利用互联网、图书馆等渠道搜集和其次次世界大战相关的学问以帮助理解即将学习的课文。条件有限的地区可以由老师事先打算相关的资料发放给学生作为课后的泛读资料。（建议选择英文的资料） 4.2 自然灾难与人类（第一课时） §4.2自然灾难与人类（第一课时） 一、教学目标 1、学问与技能目标 （1）通过了解自然灾难的概念、成因、类型及其危害。深刻相识自然灾难对人类活动的影响。 （2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾难的种种因素，揭发自然灾难的诱发机制和发生规律，明确自然灾难的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。 （3）通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为因素对洪灾的影响，帮助学生树立"防灾、减灾"的意识。 2、过程与方法目标 （1）以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论。 （2）与实践相结合，培育学生运用有关的事实材料等感性学问来获得较高层次的理论学问。 雷雨（第一课时）教案9雷雨（第一课时）教案从容说课雷雨是我国杰出的剧作家曹禺在高校时创作的一部震惊文坛的处女作。它是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质，反映20世纪30年头大变动的中国社会现实的悲剧。学习本课的主要任务是把握错综困难的冲突冲突和揣摩人物的性格特点。雷雨写了两个家庭八个人物之间的错综困难的关系，表面看是由血缘关系交织成的网，但实质上其中的三对主要冲突冲突却反映着深刻的社会冲突和斗争。周朴园同鲁侍萍之间的冲突，反映了剥削阶级同被羞辱被损害的下层人民之间的冲突。周朴园同鲁大海之间的冲突，反映了资本家同工人之间的斗争。周朴园同繁漪之间的冲突，反映了封建主义的禁锢、压迫势力和资产阶级对家庭、爱情的民主自由要求之间的斗争。节选部分主要反映了前两种冲突。其次幕的前半部分是周朴园和鲁侍萍的邂逅，一上场侍萍便认出了周朴园，而周朴园却没有认出侍萍，于是从周朴园的发号施令、居高临下的语言及他怀念侍萍的那些表情看，好像他是真爱侍萍的，但他的爱却是虚伪的，为了自己的名誉和地位来伪装的。他的骨子里的对下层人民的卑视在他认出侍萍以后便暴露无遗，因此这一冲突是无法调和的。周朴园明知与鲁大海之间是父子关系，但他却不认亲生儿子，这是因为鲁大海作为工人阶级的代表干脆威逼到周朴园的切身利益，威逼到这个封建资产阶级代表人物的根本利益，于是周朴园对鲁大海不能也不行能有什么父子之情，有的只能是压迫的欲望和阶级的仇恨。通过人物短暂的对话，使我们看到了周朴园镇压工人罢工手段的毒辣，发家史的罪恶，看到了他狡诈、残忍的嘴脸；也使我们看到了鲁大海坚决的立场，不屈的斗争精神。本文中人物的性格特点主要是通过人物的语言来表现的。如周朴园与侍萍的对话，可以让我们认清周朴园冷酷、自私、虚伪的心理。从表面看，他好像在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结全部的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的暴露，集中表现了他的处世哲学。学习本课的主要方法是表演法和论辩法。通过简洁的戏剧表演，让学生深化地体会人物的心理和剧本的冲突冲突。本课的主要人物周朴园始终是人们争议的对象，课堂上可通过辩论的方式各抒己见，使我们对周朴园这一形象有多角度的了解，也可以培育学生大胆思索问题的实力。教学目标学问目标1.明确戏剧单元学习的要求。2.作者曹禺及有关雷雨的简介。实力目标1.体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的基本特征。2.通过语言的品尝来分析周朴园、鲁侍萍的特性特点。3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的特性化、动作性特征。4.相识资产阶级伪善、冷酷、凶恶的阶级本性及其腐朽的家族生活，从而相识旧社会制度的黑暗和罪恶。5.给学生供应一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧雷雨。6.研读重要“舞台说明”，相识其在剧中的作用。德育目标通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。教学重点1.分角色朗读课文，表演剧情。2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。教学难点1.鉴赏剧中人物特性化的语言。2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。教学方法1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的冲突冲突。2.分析点拨法。对重、难点问题，老师做适当的点拨，以帮助学生理解。3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。教具打算多媒体，雷雨电影VCD光盘。课时支配3课时教学步骤第一课时教学要点1.简介戏剧的有关学问。2.作者曹禺及有关雷雨的介绍。3.梳理节选部分的剧情。教学过程一、导语设计文学史上，有很多作品在当时社会有相当重要的影响。今日我们要学的这篇课文雷雨就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年头作家曹禺为我们勾画出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。二、解题多媒体显示：1.戏剧学问介绍戏剧是一门怎样的艺术戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演化而来。后渐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年头可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。2.作者介绍曹禺（19101996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华高校读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华高校读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出原野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了明朗的天胆剑篇（与人合作）、王昭君等剧本。3.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年头大变动的中国社会现实的悲剧。雷雨的内容、情节支配，充分显示了作者超群的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里绽开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地绽开斗争。这些冲突同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番冲突冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭最终崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告知人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。三、探究阅读，整体消化1.VCD播放雷雨剧情片断。2.分角色朗读。上课前找好学生，由老师指导做充分打算，然后再在课堂上朗读。也可以找几个擅长表演的学生，表演课文节选部分的情节。3.节选部分共两场戏，请同学分别概述各场的内容。第一场内容的概述要点：午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异样烦躁。周朴园和鲁侍萍在周公馆的客厅偶然相遇。周朴园看到侍萍以为是新来的下人，但是看到她关窗户的动作特别自然，又突然觉得她很惊奇。周朴园从侍萍的腔调和她自小在无锡长大的状况，引出对三十年前在周公馆发生的一桩事的询问。鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，讲解并描述自己被周公馆少爷玩弄后抛弃的凄惨遭受。周朴园认出了面前站着的这个“下人”就是当年投河未死的侍萍时，他立即转变了从前的看法，严厉地追问“你来干什么”，“谁指使你来的”，并且冷冷地说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”但是，为了避开事态的发展，他拿出了骗人的伎俩：一面接着用虚伪的感情欺瞒、软化侍萍；一面妄图用金钱堵住侍萍的嘴，了却三十年前的这笔旧账。鲁侍萍撕了支票，只要求见见自己的儿子萍儿。其次场内容的概述要点：鲁大海代表矿上罢工工人找董事长谈判。周朴园用金钱收买“没有骨头”的工人代表，破坏罢工，开除了鲁大海。鲁大海生气揭露周朴园镇压工人的血腥罪行。周萍出，命人打亲兄弟，侍萍挥泪忍恨离开周家。3.提问：雷雨其次幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？学生分小组探讨，老师点拨。明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得非常困难，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的冲突冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。人物关系图：4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。学生思索后明确：第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间绽开了惊慌激烈的冲突冲突。其次场戏：写周朴园与鲁大海，侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间绽开的冲突冲突。四、课堂练习多媒体显示：1.对“戏剧语言”说明最正确的一项是（）A.戏剧语言包括人物语言和舞台说明。特性化的戏剧语言是戏剧的重要特点之一。B.戏剧语言指剧中人物对话，起交代情节、绽开冲突、刻画人物、表现中心的作用。C.戏剧语言指剧本的语言，不同作家创作的剧本有不同的语言风格。D.戏剧语言是指借以表现人物性格的人物语言，它必需符合人物身份，有特性，有表现力。2.（1998年全国高考题）下列作品、作家、时代（国别）及体裁对应正确的一项是（）A.秋浦歌杜牧唐代诗歌B.北京人曹禺现代话剧C.哈姆雷特莎士比亚英国小说D.欧根奥涅金歌德德国诗体小说答案：1.A2.B（A项“杜牧”应改为“李白”，C项“小说”应改为“话剧”，D项“歌德”和“德国”应分别改为“普希金”和“俄国”。）五、课堂小结观赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关学问。在对剧本这种文学体裁有了肯定的相识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。六、布置作业1.课下同学们选自己喜爱的角色进行表演练习。2.揣摩人物的性格特点。第15页 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