《琥珀》教学札记.docx

琥珀教学札记琥珀词句教学 师出示： zh zh yn 蜘 蛛 淹 没 师：请同学们轻声读一读这三个生字，然后说说这三个生字在读音上有什么地方要提示大家留意的？ 生：这三个生字都读第一声。 生：zh zh 这两个音节都是翘舌音，不要读成平舌音。 师：说得很好！再看看这三个生字在字形上有什么特点呢？ 生：这三个生字都是左右结构的字。 生：这三个生字都是形声字，而且都是左形右声。 师：能详细地说一说形旁是怎么表形的吗？ 生：蜘蛛这两个生字的左边都是虫字旁，这就告知我们蜘蛛是一种虫子，但不是昆虫。 生：淹左边是三点水，说明淹的意思是与水有关的。 师：说得真好！弄清了音、形的特点，我们不但读、写时能做到正确无误，而且还能知晓其表示的意义。 师：沉没这个词语在文中先后出现了三次，老师已经把文中的有关句子给摘录下来了。 师出示： 、两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。 、有一天，水把森林沉没了。 、树断绝了朝气，渐渐地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，沉没在泥沙下面。 师：请同学们把这三个句子细致地读一读，一边读一边想，看看这三句中，沉没的意思是否都与水有关？ 生：这三句中，沉没的意思不是都与水有关。 师：请详细地说一说，好吗？ 生：第一句中的沉没是包袱的意思，与粘稠的松脂有关；其次句中的沉没是漫过的意思，与水有关。 生：第三句中的沉没是埋没的意思，与泥沙有关。 师：理解得很正确。由此可见，相同的词语在不同的语言环境中，它所表示的意思也是有所不同的。我们在阅读时应要留意细细地揣摩、辨别。 这是一个很胜利的词语教学例子。其特色在于： 一、字的训练，一石三鸟。教者能从汉字的构字特点动身，奇妙地启发学生通过字形知晓字义，还留意了字的读音。这样的训练很实在，学生对生字的音、形、义驾驭就全面坚固了。 二、词的训练，一箭双雕。对于沉没一词，在学生知晓其意思与水有关的基础上，教者能紧密地结合课文的有关语句，让学生进行揣摩、比较，从而，既使学生理解了词语，又使学生领悟到了相同的词语在不同的语言环境中的意思是不一样的。这样的训练很敏捷，学生对词语就不是拘泥于一种理解了。 三、适时点拨，一箭双雕。教者在教学过程中的点拨的确起到了画龙点睛的作用，既启发了学生的思维，又帮助学生揭示了学习的规律。 琥珀教学设计 琥珀教学设计 第一课时 (一)揭示课题，质疑 师：老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，突然孩子踩着了一块硬东西，他把它挖了出来。“爸爸，你看这是什么?”渔民接过细致地看了看，“这是琥珀，孩子”他兴奋地说：“有两个小东西关在里面呢，个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”接着出示琥珀图片。 揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发觉的?) 老师小结：刚才同学们提出了许多问题，提得特别好，说明你们都是爱动脑筋的孩子，聪慧的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀(出示CAI课件)，俗话说，无巧不成书，世界真奇异，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被一滴松脂包在里面。这就是今日课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜爱的方式读课文，看刚才哪些同学的问题能在课文中找到答案。(自由读课文) (二)初读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文，老师出示要求： (1)读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。 (2)边读边画出字词，结合语言环境加以理解。 2.指名读课文 3.了解词语驾驭状况 黑板上写词语 学生读词语 4、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索 课文写的琥珀是什么?讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环” 课文主要讲了依据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发觉的过程，并且推断它在科学上的价值。) (透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 5、小组内探讨沟通。 (推想琥珀的形成过程叙述琥珀的发觉描写了琥珀的形态) (三)、学习琥珀样子部分。 1、图文比照，相识琥珀的样子。 (1)出示琥珀图，学生细致视察并用自己的语言描绘这块琥珀。 (2)阅读课文找出琥珀样子的语句。 (3)请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么? (琥珀的形成过程是依据这块琥珀的样子推想出来的;这块琥珀有很高的探讨价值。) 2、感情齐读。 3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分? 明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透亮的琥珀里，有两个小东西照旧好好地躺着，我们可以望见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推想、想象的部分。 (四)、学生练读课文，熟识课文内容 这块琥珀给科学家们供应了探讨的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学探讨上的价值 (五)、作业 1.熟读课文。2.书写词语。 其次课时 一、检查预习 l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。) 2.那么，这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学探讨供应了依据。) 二、启发谈话 这篇课文作者通过细致视察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过。这是我们这节课所要探究的问题。 三、精读课文，深化探究 (一).快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段? 1、了解形成松脂球所须要的条件。 思索：描写松脂球形成的过程是哪些自然段?(2-11) 1、仔细阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成须要哪几个条件，并说说理由。 2、学生汇报、沟通 (1)夏天，阳光剧烈。太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 (2)老松树松脂球形成松脂：厚厚的、接着滴 (3)苍蝇、蜘蛛巧遇 (4)松脂接着滴下来 3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交*描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找，哪些地方写得好，好在哪里。 4学生独立赏析课文。 “一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” (写出了小苍蝇的欢乐劲儿) “突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”(当心翼翼 “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”(事情发生得巧极了) “小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”(语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。) (二)、了解松脂球变为化石所须要的条件。(12-14自然段) 看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们来看看松脂球变成化石的过程。 1、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。 2、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛?(假如说不出)师出示有关句子。(请你读有关的句子。) “成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。” (时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。) “陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，”“水把森林沉没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球沉没在泥沙下面。” 3、琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。 四、师生共同归纳形成的条件 第一，燥热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。 其次，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的 第三，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来把它们包在里面。 五、感情朗读课文 1.自由练读。 2.分角色朗读。 六、学生质疑问难你还有哪些不懂的地方? 七、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?扩展延长 作者由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被沉没在海底的经过。可见，作者的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有依次地把事情叙述清晰。 八、布置作业 以将来的××为题，写一篇想象作文，想象要合理。 20琥珀 教案教学设计20琥珀教材说明这是一篇精读课文，文章通过想象，详细记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学学问。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发觉，最终描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。一、教学目的1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的爱好和培育想象实力。2、接着学习按肯定的依次写的方法。二、教学重难点启发学生绽开合志向象，领悟理解琥珀的形成过程，学习作者按肯定依次写的表达方法。三、课前收集信息1、到大自然中视察松树，留意松脂的特征（形态、颜色等）。2、收集有关琥珀的资料。四、教学过程（一）沟通信息，激起爱好同学们，关于琥珀，同学们肯定了解了不少学问吧，那么赶快把你们知道的告知大家吧！（学生相互沟通、补充，老师相机点睛，小结。）（二）图片引路，读文质疑有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被恒久封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？一边读课文112自然段，一边提出问题。（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）学生小结琥珀形成的条件。（三）感情朗读，品尝语言作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情好玩，找出喜爱的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读竞赛。（四）资料再现，想象描述出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？（小组沟通、汇报）资料供应者：陈媛琥珀 琥珀 教学目标 1学会本课生字词，抄写自己喜爱的句子。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，知道这块流浪的形成过程以及想象的依据，激发学生酷爱自然科学的 爱好，培育想象实力。 4了解本课的叙述依次与（黄河象）有哪些不同。 教学重点、难点 的形成过程以及形成的条件。 教学打算 1晓拍卖物或仿制品以及挂图。 2收集有关琉璃的资料。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、实物激起，揭示课题。 出示瑰油实物或者挂图。（板书课题。）谁能结合课前收集的有关资料，说说什么是？ 二、初读课文，检查预习。 1指名读课文，了解主要内容。 课文主要讲了这块奇异的流浪形成和发觉的过程。 2字词检查。 （l）读准字音：脂（zhi）渗（shen）拭（Shi）澎湃（pengpai） （2）留意字形：辣湃拭黏 （3）多音字：黏（nian）黏稠（zhan）黏贴 （4）理解：拂拭掸掉或擦掉。 松脂一一针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。 三、结合预习，探讨课文的叙述依次。 1.叙述依次。 故事发生的时间（第1自然段）。 的形成过程（第212自然段）。 松脂球的形成；化石的形成。 的发觉过程（第1317自然段）。 这块的科学价值（第18自然段）。 2比较和黄河象一课的叙述依次有何不同。 （1）回忆黄河象的叙述依次。 黄河象先讲大象骨骼化石；再通过科学家的假想，讲化石形成的过程；最终讲化石的发觉和挖掘。 （2）先通过科学家的设想，讲形成的过程，再讲发觉。 （3）比较异同，从中感悟到写文章的叙述依次可以是多种多样的，但要清晰合理。 四、指导理解课文内容。 1默读第29自然段，思索：这个松脂球的形成须要哪些条件？ 2演示多媒体课件，进行探讨。 （1）松树林。琉璃是松脂化石，要具有松脂这个条件，必需在松树林里。 （2）天气燥热。松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在燥热的夏天才会有高温照耀，才能流出松脂。 （3）赶巧蜘蛛打算吃掉苍蝇，这个珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。 （4）松脂不断往下滴，才能积成球。 3练习有感情地读这一部分。 提示： （1）天气环境，小苍蝇出现的语段要读得轻快些，心情是愉悦的。 (2）蜘蛛爬过去一节读的语调要轻，请速放慢。渲染出惊慌气氛。 （3）蜘蛛扑上去一节速度加快。留意读出重音。 4练习有感情地朗读。 其次课时 一、回忆课文内容，说说这块玻确的松脂球是怎样形成的 提示：留意讲全四个条件。 松脂球形成后，怎样变成化石的呢？请学习下面的部分。 二、理解化石形成过程这部分。 1默读课文。 2思索：松脂球是怎样变成化石的？ 总结出变成化石的条件： 1）时间长。 3）松树腐烂 2）陆沉水漫。 4）泥沙掩埋。 三、有感情地朗读化石形成的部分，了解发觉过程。 提示：要读出孩子的兴奋，父亲的惊喜。 为什么令人惊喜？可以让学生讲讲缘由。 四、默读第四部分。 思索：这块瑰油是什么样的？它有什么科学价值？ 理解：推想依据已经知道的事情想象不知道的事情。 五、自由想象。 作者依据这块琉璃里面的两只小动物的特征，运用有关学问想象出这样一个好玩的故事。同学们也可以想，这块琅琅还有可能是怎样形成的呢？ 小学语文琥珀教学设计汇编 琥珀优秀教学设计 教学要求： 1、理解课文内容，激发探究大然奇妙的爱好。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进行合志向象的。 教具打算： 实物投影、小组合作探讨表等。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好?看(图)它就是你们探讨的对象，你们知道它叫什么?琥珀(板书课题) 这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗? 是不是全部的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗? 二、检查预习状况 1、什么叫琥珀? 2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。 3、这块特别的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗? (齐读描写琥珀的价值的语句) 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来探讨? (可以是自己发觉的，也可以是想不明白的) 2、整理学生的质疑 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的探讨范围。如 (板书问题要点) 3、在众多的问题中，你最想探讨的是什么? (板书形成?) 那科学家是怎么想的呢? 四、个人自学，小组合作 1、请同学们细致读(1-12)小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。(老师巡察) 2、小组合作探讨。 (四人一小组成立科学探讨小队，看哪小队探讨得既精确，又快速。) 五、师生合作 看这小队的(出示)你们是否完全同意? (不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。) 要点如下： 时间长(从哪儿知道) 燥热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么? 你从哪里读出来的? 指名读第6小节。 老松树(松脂)(老松树最怕的就是) 接着滴(球) 蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?) (第7小节)指名读(怎样进去的) 齐读。从刚刚好一齐)这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢?为什么? 指导读第5小节。 自由读。(评议) 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后(引读，第8小节) 解答泪珠圆环的问题。 陆沉海漫(第11小节) 埋入泥沙。 师小结：通过刚才的沟通，你看这些条件能缺少一个吗?(整理条件)哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗? 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有这种可能呢? 4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能? 七、总结延长 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗? 2、作业： (虚拟情景)昨天，我在网上阅读得知，你们今日探讨的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。 琥珀其次课时教学设计 一、教学目标 1.理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2.体会科学家是怎样进行合志向象的，以及这样想象的依据。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1.理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2.体会科学家是怎样进行合志向象的。 三、教学过程 (一)导入新课。 (二)复习质疑。 1.想一想上节课学习的内容，课文按先后依次都写了哪些内容? 2.哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值? 3.默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4.老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。 5.老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感爱好的是什么问题?蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面?它们是怎么被包在一起的?让学生带着这些问题读课文，进行思索。 (三)学习课文，了解松脂球的形成。 1.这个故事是怎么来的呢? 2.默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里? 老师在学生说的基础上，追问： (1)这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛? (2)为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢?这和后面的结果有什么关系呢? 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢? (1)老师引导学生自己读读第7自然段。 (2)然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。 (3)随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片 (4)后来的情形又怎样呢? 4.默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇妙的松脂球必需具备什5.组织探讨 6.探讨小结 7.指导朗读其次段。 (1)明确要求：第一要处理好重音;其次要用平和、轻松、好玩的声调，给人以好玩的感觉，不能使人有惊慌的恐怖的感觉。 (2)学生自己练读，然后把自己喜爱的段落读给大家听，老师点评。 (四)了解松脂球变成化石的过程。 1.一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在接着改变。松脂球是怎样变成化石的呢? 2.默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条件。 在学生默读思索后，老师指导他们探讨，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件： 地壳变动埋在海底时间漫长 3.学生自由有感情地读这部分内容。 (五)总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?须要具备哪些条件? (六)了解科学家合志向象的依据。 1.科学家依据这块奇异的琥珀推想动身生在一万年前的故事的具体状况，科学家这样想象的依据是什么呢? 2.出示思索、练习第2题，根据这题下面的提纲，说说科学家这样想象的依据。 3.小组探讨，相互说说。 4.老师小结 (七)布置作业。 有感情地朗读课文。 板书设计： 松脂球 形成 化石 琥珀 发觉 样子、价值 琥珀教学设计 教案教学设计 琥珀教学设计 教学要求： 1理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，相识琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的爱好和实力。 2体会科学家是怎样进行合志向象的。 3有感情地朗读课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索探讨： l课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学探讨供应了依据。） 二、启发谈话 这篇课文的作者通过细致视察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。 三、阅读课文 1指名读第一自然段。 2读后探讨：约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？ （约摸，也许估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3老师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个森林？（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。） 5老师小结：因此，燥热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6课文中还有一句写海在很远的地方翻腾怒吼，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。） 7指名读第34自然段。 8老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得栩栩如生。 9指名读第8自然段。 10老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、接着学习课文 1思索探讨：科学家是依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂接着地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3思索探讨：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来经过很长的时间，地壳发生改变，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索探讨： 1这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2渔民看到这块琥珀，为什么说这是很少见的？（一块琥珀包袱两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 七、老师小结 这块琥珀给科学家们供应了探讨的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学探讨上的价值。 附：板书 琥珀课文 这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着很多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。 那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。 晌午的太阳热辣辣地照耀着整个树林。很多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，最终不动了。 松脂接着滴下来，盖住了原来的，最终积成一个松脂球，把两只小虫重重包袱在里面。 几十年，几百年，几千年，时间一转瞬就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。 后来，陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林。有一天，水把森林沉没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了朝气，渐渐地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，沉没在泥沙下面。 又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。 海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。 有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚，他踏着了沙里一块硬东西，就把它挖了出来。 爸爸，你看！他愉快地叫起来，这是什么？ 他爸爸接过来，细致看了看。 这是琥珀，孩子。他兴奋地说，有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。这是很少见的。 在那块透亮的琥珀里，两个小东西照旧好好地躺着。我们可以望见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。 20琥珀 教材说明 这是一篇精读课文，文章通过想象，详细记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学学问。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发觉，最终描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。 一、教学目的 1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的爱好和培育想象实力。 2、接着学习按肯定的依次写的方法。 二、教学重难点 启发学生绽开合志向象，领悟理解琥珀的形成过程，学习作者按肯定依次写的表达方法。 三、课前收集信息 1、到大自然中视察松树，留意松脂的特征（形态、颜色等）。 2、收集有关琥珀的资料。 四、教学过程 （一）沟通信息，激起爱好 同学们，关于琥珀，同学们肯定了解了不少学问吧，那么赶快把你们知道的告知大家吧！ （学生相互沟通、补充，老师相机点睛，小结。） （二）图片引路，读文质疑 有这么一块琥珀，琥珀里有一只蜘蛛和一只苍蝇，这两个小东西怎么一起被恒久封锁在了这块琥珀里了？作者作了怎样的想象？他为什么作出这样的想象？ 一边读课文112自然段，一边提出问题。 （学生质疑，解疑，弄清想象的依据。） 学生小结琥珀形成的条件。 （三）感情朗读，品尝语言 作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情好玩，找出喜爱的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读竞赛。 （四）资料再现，想象描述 出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？ （小组沟通、汇报） 奇异的琥珀 教案教学设计14、奇异的琥珀一、教学要求1理解课文内容，激发探究大自然奇妙的爱好。2体会科学家是怎样进行合志向象的。3有感情地朗读课文。二、教学重点1理解琥珀形成的过程和必需具备的条件2体会科学家想象的合理。三、教学时间：两课时。第一课时教学过程：一、出示课题今日我们学习的一篇新课文，是讲科学家依据一个实物绽开想象的，题目叫琥珀，板书课题。二、检查预习1你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。）（出示琥珀实物，让学生传看。）2课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，“个蜘蛛。）三、指导学生自学，理解课文内容1提出自学要求：”仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。2学生按要求自学。3探讨沟通。（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透亮的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以望见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。）（3）请学生把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发觉的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）（5）请四个学生分段朗读课文。四、练习有感情地朗读课文五、布置作业练习朗读课文。其次课时教学过程：一、老师谈话引入。1.时间的估算有科学依据：那作者对琥珀形成过程的推想是否合情合理呢?二、学习课文(一)1.现在我们重点来学习其次段，请同学们轻声读课文，试把这一段分为两层，并总结层意。（这段的第1-6小节为一层，其余是其次层。第一层介绍了环境，其次层讲松脂球是怎样形成的，又是怎样变成化石的。）板书：松脂球化石2.同学们自学第一层，分析一下松脂球的形成须要哪几个条件，并说说理由。第一个条件必需是夏天，只有夏天的天热夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且剧烈阳光不强，松脂可能渗出但不行能大滴大滴地掉呀!板书：阳光剧烈3.请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的改变集中体现在哪几个词上。(有三处：太阳暖暖地照着；太阳照得火热晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。气温的改变通过“暖暖”、“火热”、“热辣辣”可以看出来。)4.师问：阳光热度的改变点明白当天的燥热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还须要什么条件呢?(苍蝇必需飞在松树上，只有松树才有松脂。必需发生在松树林，而且必需落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。不凑巧也不行。必需是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。)板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴5.师问：那么，请大家想想，假如不是这么巧呢?(假如不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。假如蜘蛛刚要扑过去，可掉下来的松脂已经把苍蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。)由此可见，作者在推想过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗?(有。我看“松脂接着滴下来”也是一个必不行少的条件。必需有，假如就那么一滴，俩家伙目标一样，没准儿还能挣扎出来。假如不重重包袱或许形不成球，球太小了，或许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。)板书：松脂接着滴(学生独立赏析课文)指导学生抓