2021年秋新教科版四年级上册科学3.3《用橡皮筋驱动小车》教案设计.docx

2021年秋新教科版四年级上册科学3.3用橡皮筋驱动小车教案设计3.用橡皮筋驱动小车 生活中，不同的车可能具有不同的动力驱动方式。在第2课我们学习了用气球喷气产生的反冲力作为动力，本课要学习另一种动力驱动方式，即用橡皮筋作为动力,驱动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进。聚焦板块，教材用一组图片，唤醒学生玩橡皮筋的生活阅历,让学生思索“把橡皮筋拉伸后，会有什么感觉”，然后提出驱动性问题“我们能用橡皮筋驱动小车吗”，激发学生的学习爱好。探究板块有两个活动，第一个活动是引导学生用橡皮筋组装小车，这是为其次个活动作打算。其次个活动是本课的重点，主要探讨小车运动距离与橡皮筋缠绕圈数的关系，事实上，也是探讨小车运动状态与橡皮筋产生的弹力之间的关系，是对“运动和力”概念的进一步构建和理解。研讨板块有两个问题，第一个问题指向了小车动力的来源，其次个问题指向小车行驶远近与其动力大小的关系。通过研讨，学生会相识到橡皮筋缠绕后被拉伸产生的力为小车动物供应了动力，缠绕的圈数越多，产生的弹力越大，小车行驶得越远。拓展板块，教材呈现了一幅橡皮筋拉长时的照片，引导学生发觉，被挂的钩码越多，橡皮筋拉得越长，橡皮筋产生的力越大。 橡皮筋是学生所熟识的物品，在生活中已经玩过橡皮筋，知道它的一些用途比如放射小球、栓系袋子、制作模型时的连接，也知道橡皮筋拉伸后会复原到原来状态，而且橡皮筋拉伸的越长，产生的力会越大。但不知道橡皮筋拉伸后复原到原来状态的力叫做弹力，也不知道如何将橡皮筋作为动力驱动小车？通过本课学习，学生将相识橡皮筋做动力小车的驱动特点，有利于了解生活中机动车驱动的特点，更是为后面探讨车的摩檫力、设计制作小车奠定基础。 科学概念目标 1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。 2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。3.当物体形态变更时会产生一个要复原原来形态的力，这个力就是弹力。科学探究目标 1.会安装用橡皮筋做动力的小车。2.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车运动距离的关系。科学看法目标 1.发展进一步探讨运动和力的爱好。2.认同收集数据作为证据、进行说明的重要性。科学、技术、社会与环境目标 1.体会到不同小车就具有不同类型的动力。2.变更橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。 重点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系。 难点：探究橡皮筋缠绕圈数与小车运动距离的关系；并对数据进行收集、处理和分析。 学生：每组试验用玩具小车1辆、橡皮筋几根、测量距离的皮尺1根、学生活动手册。 老师：学生试验材料1套、钩码、班级记录单、教学课件。 一、聚焦：揭示课题（预设3分钟） 材料打算：橡皮筋、小车 1.出示橡皮筋，让学生拉一拉，说说发觉。 （预设：橡皮筋有弹性，橡皮筋会被拉长，松手后被拉长的橡皮筋会被弹回来，变回原来样子。） 2.是的，像橡皮筋这样的物体在受到外力作用时，形态很简单变更，在形态变更时它们会产生一个要复原原来形态的力，这个力叫弹力。3.那你能用橡皮筋的弹力驱动小车，让小车动起来吗？ 揭示课题：用橡皮筋驱动小车（板书）。二、探究：用橡皮筋驱动小车（预料26分钟） 活动一：如何用橡皮筋驱动小车。材料打算：橡皮筋、小车 1.学生探讨组装方法。（若学生想不出将橡皮筋绕在车轴上的方法，我们可以出示一个装有发条的玩具） 2.橡皮筋应当绕在小车的哪个部位才能让小车动起来？（重点强调橡皮筋一端固定在车尾车身上，一端要绕在前轮车轴上） 3.出示2组动图，老师介绍两种方向的橡皮筋缠绕方法。4.学生分组活动，用橡皮筋让小车动起来。5.你胜利让小车动起来了吗？橡皮筋两种方向缠绕下，小车运动方向一样吗？（不一样）所以想要让小车向前运动我们应当采纳第一种方法，橡皮筋从车轴上方勾在车轴上，向后转动车轮。活动二：橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。材料打算：橡皮筋、小车、皮尺、微视频、学生活动手册 1.通过刚才的活动，你觉得什么状况下，小车会行驶的远一点？ （预设：橡皮筋多绕几圈） 2.是不是如你们所说橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远呢？我们可以设计一个对比试验来验证一下。3.学生思索探讨下列问题，师生共同归纳试验方法。问题：橡皮筋缠绕时，怎样算一圈？ 问题：如何测量小车行驶距离？ 问题：为了让现象更加明显，我们可以设计分别缠绕几圈橡皮筋？ 问题：每组试验测几次为宜？如何取平均值？ 4.通过刚才的探讨，信任大家已经对接下来的探究活动有所了解了，老师这还有一段完整的试验方法介绍视频，让我们通过这段视频在做一次梳理。（播放微视频） 5.学生分组活动，10分钟。三、研讨：试验数据的处理与分析（预料7分钟） 材料打算：班级记录单 1.汇报数据，说一说橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。（预设达成共识：橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远） 2.橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力大小一样吗？ （预设：橡皮筋缠绕圈数越多，产生的弹力越大） 3. 橡皮筋缠绕一圈时和橡皮筋缠绕多圈时，橡皮筋产生的弹力作用在小车上的时间一样吗？ （预设：橡皮筋缠绕圈数越多，作用在小车上的时间越长） 4.现在你能说明为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远？ （预设：在肯定限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，产生的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，产生的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。） 四、拓展：让橡皮筋产生不同大小的力（预料4分钟） 材料打算：橡皮筋、钩码 1.出示橡皮筋和钩码，假如老师将钩码挂在这根橡皮筋上，你觉得会出现什么现象？（预设：橡皮筋会被拉长） 2.老师演示将一个钩码挂在橡皮筋上，随即提问：将一个钩码挂在这根橡皮筋上，橡皮筋会被拉长这么多，哪假如再挂一个钩码，你觉得橡皮筋会被拉长到什么程度？（预设：拉长一倍） 3.老师演示在橡皮筋上分别挂两个、三个、四个钩码的现象，随即提问：假如始终往橡皮筋上加钩码会如何？这个问题留给我们下节课接着探讨。 弹 力 3.用橡皮筋驱动小车 橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶距离越远 产生的弹力越大 作用的时间越长 本节课的活动记录单与第一课的活动记录单极为相像，所以学生在活动记录过程中问题应当不大，但老师还需稍作强调平均距离的计算方法。要让学生试着对数据进行分析，这有利于学生形成严谨的科学思维。 1.像橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时,形态简单变更,在形态变更时它们会产生一个要复原原来形态的力,这个力叫( )。 A弹性 B弹力 C.反弾力 2.做橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系的试验时,在一种缠绕圈数下应当做几次试验比较科学? ( )。A.1次 B.2次 C.3次或以上