西师版五下：《总复习—观察物体与统计》导学案.docx

西师版五下：总复习观察物体与统计导学案西师版五下：总复习-分数的加法与减法导学案 一、学习目标： 1 使学生进一步弄清分数加、减法的意义和计算法则，能够比较娴熟地进行分数加、减法的计算。 2 会运用加法的运算定律与减法性质进行简便计算。 3 提高学生的计算实力，并能用所学学问解决简洁的实际问题。 二、重难点： 措施：重点：能自主梳理学问，形成自己的认知结构，辨析和理解学问间的区分和联系。 难点：能敏捷运用所学学问，解决实际问题。 三、教学过程： （一）谈话引入 师：同学们，今日我们要复习的内容是分数的加法和减法。（板书课题） 探究尝试解决问题： （二）指导复习 1梳理学问要点。 （1）引导学生在小组内回顾分数的加法和减法的学问。 （2）全班反馈。 分数的加法与减法 意义 同分母分数加、减法 计算方法 分数加、减法 意义 异分母分数加、减法 计算方法 与整数加减混合运算的依次相同 分数加减混合运算 整数加法运算定律同样适合分数 依据学生沟通汇报，老师整理板书。 2复习异分母分数加、减法的计算方法。 师：怎样进行异分母分数加、减法计算？你能举例说明吗？ 先让学生独立思索，再组织沟通。 沟通时，让学生先说一说，然后老师再举相应例子加以说明： 老师强调：异分母分数相加减，先通分，然后按同分母分数相加减的计算方法进行计算，计算结果能约分的要化成最简分数。 3复习分数加减混合运算的方法。 师：你认为进行分数加减混合运算时要留意什么？ 指名回答后，老师举相应例子加以说明： 老师强调：进行分数加减混合运算时，要留意运算依次，还要留意能简便运算的，要用简便方法进行计算。 分层练习学以 致用： （三）巩固练习 1. 指导学生完成教材第119 页练习二十八第9 、10 题。 第9 题：先让学生独立完成，再组织集体反馈。 学生在独立练习时，老师巡察班级，刚好发觉学生在分数加减计算中存在的问题，以便反馈时进行针对性指导。 反馈时，还要让学生说一说计算时应留意什么 2第10 题：先让学生独立解决问题，再组织沟通。 沟通时，学生可能会提出不同的数学问题，只要合理，老师郁应赐予确定，并让学生解决自己提出的问题。老师还可以提问：通过本题练习，你有什么体会？通过沟通，使学生进一步感受到分数加、减法学问的应用价值。 （四）课堂小结 师：同学们，今日我们整理和复习了分数的加法和减法的相关学问，你认为进行分数加、减法计算时要留意什么？ 学生回答后，老师再次强调留意点。 西师版五下：总复习-分数的性质和意义导学案 一、学习目标： 1通过整理与复习，使学生进一步理解分数的意义，弄清用分数表示一个量与表示两个量的关系有什么不同。 2理解和驾驭分数的基本性质，能够娴熟地进行分数的约分和通分，会比较分数的大小。 3巩固分数与除法的关系、真分数和假分数、分数和小数的互化等相关学问。 二、重难点： 重点：自主梳理学问，形成自己的认知结构，辨析和理解学问间的区分和联系。 难点：敏捷运用所学学问，解决实际问题。 三、教学过程： （一）谈话引入 师：同学们，今日我们要复习的内容是分数的意义和性质。（板书课题） 探究尝试解决问题： （二）指导复习 1. 梳理学问要点。 （1）引导学生在小组内回顾分数的意义和性质的学问。 （2）全班反馈。 （用实物投影出示学生记录的内容，老师适时做好补充） 分数的性质和意义 分数的意义（分数单位） 真分数 分数 假分数 互化 带分数（整数） 分数 通分 基本性质 约分 分数的大小比较 分数与小数的互化 2反思沟通。 老师提出以下几个问题让学生在小组内进行探讨。 （1）什么是分数的意义？你能举例说明吗？ （2）什么是分数的基本性质？你能举例说明吗？ （3）什么是真分数、假分数和带分数？你能举例说明吗？ （4）什么叫约分？什么叫通分？你能举例说明吗？ （5）通分和约分的依据是什么？（分数的基本性质） 小组沟通后老师组织学生进行全班沟通。 3答疑解难。 师：在这部分内容学习中，你还有哪些疑难问题？依据学生提出的疑难问题进行针对性指导。 分层练习学以 致用： (三)巩固练习 指导学生完成教材第118 119 页练习二十八第5 8 题。 1第5 题：先让学生独立解决问题，再组织沟通。通过沟通，使学生进一步明确分数的意义。 2第6 越：先让学生按题意要求在线段上描点，再组织反馈。通过反馈、沟通，使学生进一步明确分数与整数、分数与小数的联系。 3第7 题：先让学生填空，再组织沟通。沟通时，老师要让学生说一说填写的依据。 4第8 题：先让学生独立完成，再组织沟通沟通时老师让学生说一说化简的依据。 （四）课堂小结： 师：同学们，今日我们整理和复习分数的意义和性质的相关学问。通过这节课的复习，你认为哪些学问最重要？哪些学问你感到理解起来最困难？ 学生自由发言，老师适时总结。 视察物体导学案 卧龙寺小学四年级数学第四单元视察物体导学案 年级 四年级下册 课题 视察物体 备课 老师 刘天会 执教 备课 日期 2022.3 学习目标 1、通过由低到高视察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。 2、通过由远到近看景物，体会到的范围越来越小。 3、利用生活阅历和已有的学问，正确分辨照片是从什么位置拍摄的。 4、结合生活实际，探究如何推断视察物体的技巧，培育空间观念。 重点难点 能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。能正确区分拍摄的一组照片的先后依次，树立新奇心和参加意识。 主要导学过程 教学 环节 时间安排 活动内容 导学策略与方法 备注 一、 导入新课 5分钟 一、自学导航 专题训练一： 由低到高视察物体。完成课本56页。 回答下面问题： 1、由低到高视察物体，你发觉了什么规律？ 2、在生活中是否有过同样的经验？与大家沟通。 专题训练二： 由远到近视察物体。 完成课本57页的说一说。回答下面问题： 1、由远到近视察物体，你发觉了什么规律？ 一预习课本P6165页，完成学案活动一到活动六，老师下阻指导学生看书了解各组学生学习状况，重点指导学困生，先完成小组选择展示任务。 二、 探究新知： 20分钟 二、分组探讨、展示沟通 专题训练三： 完成课本57页的试一试。 专题训练四： 完成课本58页的说一说你的方法。 专题训练五： 完成课本59页的第一题。 专题训练六： 完成课本60页的其次题。 提出自己的疑问，供小组成员探讨。 展示20分钟，每组依据任务大小派出若干名同学展示学案活动一到活动六的内容，同学仔细听仔细评，并提出质疑。 三,当堂检测 根据要求完成活动单问题检测部分 13分钟 资源与学案第47至48的内容。 四. 小结与评价 2分钟 学生代表发言：你今日学会了什么？有什么体会？ 学生代表发言后，老师刚好与以评价和确定 五. 布置作业 板书设计 教学 反思 视察物体导学案 尚美课堂教学模式 数学“五段”教学导学案 年级 二年级 备课老师教学课题 视察物体 教学内容教科书第47页例1、例2及相应的课堂练习。 教学目标1让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。 2使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。 3、培育学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。 教学难点分辨从不同侧面视察到的物体形态。教学过程 老师活动 学生活动 问题呈现情境导入一、创设情境，引入新课 1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？ 东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们望见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。 2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清晰，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人赶忙答应向大象跑去。 东东急连忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。” 明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。” 笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。” “哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，莫非有三只大象？” 3、提问：小挚友们，他们看到的究竟是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面视察的吗？(板书：前面后面侧面) 4、掲题:虽然都是一只大象，但因为视察的位置不同，看到的形态也就不同，今日我们就来学习在不同的位置视察物体。（板书:视察物体） 仔细倾听，细致思索 目标展示1、会正确视察物体的位置。 2、体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。倾听引导自学本位视察： 谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？ 生1：背上有尖尖的刺，锐利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。 生2：眼睛是翘起来的，样子很猛烈。 要求：老师为每一组也打算了一只恐龙，请每个同学细致视察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。） 提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅图是一样的。 生2：我看到了侧面，它有粗大的腿。和第四幅图是一样的。 生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。 谈话：同学们视察的真细致，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？ 学探究沟通换位视察： 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向（老师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形态和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？ 生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。 生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。） 生1：我们绕了一圈。 生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都变更了。 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了改变，视察的角度也不同了，所以看到恐龙的形态也不一样了。组内沟通后再全班沟通精讲释疑猜一猜。 课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面侧面前面） 请你们猜一猜他是谁？ 师：平常照相为什么一般选择正面或侧面照？ 学生提出质疑，老师讲解。检测练习练习十二尚美评价 针对本节课的学习表现，小组评价，学生相互评价，然后老师评价。 教学板书 设计教学反思 审定人教版数学五下：视察物体教案 教学目标 1.使学生进一步经验视察的过程，让学生相识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。 2.通过视察，能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形。 3.能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。 4.通过视察、操作等活动，培育学生的视察实力、动手实力，培育空间想象力和推理实力。 重点难点 1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮拦住的小立方块。 课时支配2课时 第1课时 视察物体（1） 教学内容 教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 教学目标 1.结合现实生活，通过详细视察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过视察、操作等活动，培育学生的视察实力、动手实力，发展空间观念，初步学会观赏生活中的数学美。 4.在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。 重点难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 复习导入 师：同学们都喜爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的嬉戏。请用手中的4块积木搭一个你喜爱的形态。谁来展示一下你的摆法？ 生展示不同的摆法。 师：通过刚才的嬉戏，老师发觉同学们越来越喜爱动脑筋了，大家探究出了这么多好玩的摆法。老师真为你们兴奋！这一节课希望大家主动动手动脑，我们来接着探究视察物体中的奇妙，好吗？（板书课题） 新课 1.出示教材第2页例1 (1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家供应了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形态（如图）， 应当怎样摆？有几种摆法？ 请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。 老师巡察指导。 师：刚才老师发觉好多小组都在主动尝试多种不同的摆放方法，这种探究精神特别好，有谁情愿到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的才智成果？ 生摆 师：谁还有不同的方法？生摆 师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延长出了多种摆法。 (2)假如再加一个小正方体,要保证从正面看到的形态不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。 老师巡察指导。 学生展示成果。 (3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以探讨。 生探讨沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形态，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 课堂作业 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 课堂小结 这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？ 课后作业 完成练习册中本课时练习。 第1课时 视察物体（1） 先摆好从正面看到的基本形态，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.依据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法. 第2课时 视察物体（2） 教学内容 教材第2页例2。 教学目标 1.能正确分辨从不同方向(正面、左面、上面)视察到的立体图形。 2.能依据从正面、側面、上面视察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态，能依据给定的两个方向视察到的平面图形的形态，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的数量范围。 3.让学生主动参加视察、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思索，发展空间观念。 重点难点 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮拦住的小立方块。 复习导入 给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。 新课 （1）屏幕出示教材第2页例2。 （2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面视察所画下的形态 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？ （3）学生小组合作操作。 （4）各组展示本组搭好的作品。 （5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。 （6）师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面视察到的图形搭出符合上面的立体图形，最终依据左面图形确定最终的立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种状况。 课堂作业 1.完成教材第2页做一做。 2. 完成教材第34页练习一第3、6、7题。 课堂小结 我们一起来回忆一下，这节课我们重点探讨了一个什么问题？你有什么收获呢？ 课后作业 完成练习册中本课时练习。 第2课时 视察物体（2） 先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最终确定立体图形。依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种状况。 视察物体复习教案 视察物体复习教案 课题：视察物体复习内容：视察物体，课本第100页总复习（空间与图形）“独立思索”及“练习”中第105-106页第7-9题。复习目标：1、通过复习学生能正确分辨并画出从不同方向视察到简洁物体的形态，（正方体个数不超过5个）；能依据视察到的平面图形还原物体和立体图形；能依据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所须要的正方体的个数。2、通过复习，学生能画出视察范围随视察点的改变而变更的平面图形，并能利用所学的学问说明生活中的一些现象。3、通过回忆、探讨与沟通，结合练一练，巩固所学的学问，提高驾驭水平。复习重难点：巩固图形的变换和视察物体方面的学问。复习打算多媒体课件、若干个小正方体。（学生）教学流程：教学环节与内容学习活动组织与老师活动学生学习活动预设时间安排补充与反思一、引入课题师：这节课我们一起来复习图形的变换和视察物体的学问。（板书课题：图形的变换和视察物体）明确复习内容，做好复习打算3分钟二、回顾学问分类整理1.回顾第三单元所学学问，想一想，我们学习了视察物体的哪些学问？师小结：本学期主要学习了如何分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体）的形态，并画出看到的形态；还学习了通过不同的视察点、视察角度视察物体时，视察范围的改变状况等学问。2.说一说，视察物体时，视察的范围是怎样改变的？依据学生的发言，板书：视察点越高，视察的范围越大；视察的角度越大，视察的范围越大。1.依据要求回顾，举手发言，我们学习了视察物体的哪些学问。2.学生自由发言，视察物体时，视察的范围是怎样改变的20分钟三、指导练习指导学生完成总复习中第105-106页第7-9题。1.第7题。巡察指导，组织沟通。2.第8题。巡察指导，组织沟通。3.第9题巡察指导，组织沟通。1、读题，理解题意。学生独立画出从不同的三个方向看到的形态。全班反馈，展示沟通。2、读题，理解题意。依据这三个平面图形想象搭成后的立体图形。四人一小组用打算好的学具验证自己的猜想。3.第（1）题，学生独立完成后全班沟通。沟通时说明理由。第（2）题，学生独立画一画，过眼睛和二楼护栏的顶端画一条射线，再数一数前排的椅子数。（由于学生操作起来会有误差，因此只要学生画出示意图，并结合示意图指出笑笑在什么位置时，调皮能看到她就可以。）12分钟四、全课总结同学们，今日我们复习了图形的变换和视察物体的相关学问，大家有什么收获，对于今日所复习的还有什么疑问吗？学生畅所欲言谈收获及存在问题，对于学生提出的问题，老师要予以解决。5分钟板书设计：视察物体视察物体：视察点越高，视察的范围越大，视察点越低，视察的范围越小。作业设计：选做基础训练中的习题。 总复习找规律与统计教学设计 总复习找规律与统计教学设计教学内容：课本第122页第15题、第126第14题及127页的第15题。教学目的：1、通过复式统计表和简洁的统计图的复习，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解能统计的意义，会用简洁的方法收集和表现数据。2、娴熟地分析统计图表，并从中找出问题，分析问题，并能大胆的谈自己的看法。3、通过找规律的复习，主要是让学生接触一些简洁的数学思想，懂得大胆猜想，找出一般规律，并会进行验证。在学习过程中培育学生的实践实力和合作意识。教学重点：培育学生对数据的分析实力。教学难点：从中找出问题，分析问题，并能大胆的谈自己的看法。教具学具：课件、小方格、表格纸。教学过程：一、复习找规律。（一）、开展嬉戏，激发爱好。做心灵感应的嬉戏：小挚友们，你做过心灵感应的嬉戏吗？来！伸出手臂，掌心和老师相对！让我们闭上眼睛，去感受对方的心理，看谁明白老师接着要说什么！1、小兔子很可！2、小姑娘扎了两条！3、每个少先队员颈项上都佩戴着一条艳丽的！4、1、2、39、10。5、1、3、5、15、17、19。6、2、4、620。（二）开放嬉戏，探究规律。接下来，我们来相互感应对方的心理！分小组和老师摆方片，看看老师和哪些组的同学心有灵犀一点通，摆出的方片数是相同的，就赢！师生个摆出1个方片：老师设问：现在老师和大家都须要细致思索思索，预料对方最有可能摆出几个方片，小组内探讨探讨再摆出来！老师选择几个小组预料的状况板书出来：（1）（2）（3）展示在黑板上，请学生说理由。接着嬉戏，老师提示后：接着嬉戏。（三）二人小组每人按规律写出几个数或者图形，让同桌接着写或者画下去。（练习本） 二、复习统计（一）、我们学过关于统计的哪些学问？（二）、复习统计1、出示课本的第127练习二十四的第15题。问：图中统计的是什么？（5种动物的体重）从图中你知道了什么？先独立说一说，再派请代表发言。依据统计图完成统计表。从统计表中你发觉了什么？（用自己的话随意发表看法）完成题目提出的问题。你还能提出什么问题？先自己思索提问题，然后告知同桌的同伴，之后请同学在班上提问题，学生解决问题。2、完成第122页的第15题。（1）、课前让学生进行1分钟跳绳，记录好自己1分钟能跳绳多少下。进行对原始数据的收集。（2）出示统计表。问：表中记载了哪几方面的内容？这是一张什么统计表？（3）探讨收集数据的方法。（4）依据探讨的结果进行数据的收集和整理。可以用举手的方法，也可以用站起来的方法，还可以跑到讲台前面来，全班一起统计。（5）完成统计表。（6）分析统计表。先小组合作探讨，在小组中得出结论后再在班上进行沟通。三、课堂小结和评价。 新人教版四下视察物体（一）教案 北京市东城区府学胡同小学 吴建成 一、教学目标 （一）学问与技能 通过视察立体图形,能正确分辨从不同方位视察到的三个小立方体拼成的几何形体的形态和相对位置。 （二）过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经验视察、想象及验证的过程，培育学生的空间观念和推理实力。 （三）情感看法和价值观 激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，感受数学与生活的亲密联系。 二、教学重难点 教学重点：正确分辨从正面、左面、上面视察到的立体模型的形态。 教学难点：依据从不同位置视察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。 三、教学打算 课件、立方体模型、摄像头、方格纸。 四、教学过程 （一）情境引入。 1师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 预设： 生：便利全面视察 3师：看来我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体？ 预设： 生：从正面看、从上面看和从左面看 （老师板书：从正面看、从上面看和从左面看） 4师：假如给你一个组合的立体图形，你会视察吗？我们就从这三个方向进一步全面的视察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：视察物体） 【设计意图】从生活实际的现象引入新课，依据学生已有的数学阅历和生活阅历明确探讨主题。激发学生探讨爱好的同时，为学生的学习指明方向。 （二）探究新知 1视察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了视察： 你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行视察的吗？ 预设： 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。 （2）师：究竟对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际视察一下。 （3）出示活动建议： 分别从正面、上面、左面视察立体图形。 在方格纸上拼摆出你看到的图形。 验证拼摆的图形与视察到的是否一样。 （4）学生活动，师巡察。 （5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上） （6）集体反馈： 问:谁的视察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的推断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，视察了这个立体图形，通过从不同方向进行的视察，对于这个视察结果，你有什么发觉吗？ 预设： 生：通过视察这个立体图形，我们发觉：从不同方向视察一个立体图形，所看到的形态是不同的。 【设计意图】视察与想象是培育学生良好思维品质不行缺少的要素。通过全面、有序的视察活动，使学生对所视察的物体有了整体的相识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培育了空间观念，提升了学生的视察实力。 2视察不同立体图形 （1）师：刚才我们一起视察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有许多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生随意将四个小正方体拼摆成几何体（老师黑板上贴出学生对应作品） 预设： （3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形态。 （4）学生动手操作 （5）反馈沟通，展示作品 【设计意图】数学学习应当是学生主动的、开放的、主动的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生特性化的活动，并利用现代化的技术手段协助学生的视察和想象，明确结论科学性的同时，培育学生的空间想象力。 3确定方法。 （1）师：我们已经视察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应当如何想象呢？有什么方法吗？同桌探讨一下。 （2）集体沟通 （3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培育学生探究学问本质的习惯和意识，有助于学生对学问的理解和驾驭，积累数学活动阅历。 （三）巩固提高 1基础练习： 下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2提高练习： 练一练 【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步探讨二维与三维图形打下基础。在巩固所学学问的基础上，拓展学生视野，驾驭视察物体的方法。 （四）提炼升华 1师：同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？ 2师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？ 预设： 生：横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中 3师：这首诗是什么意思你能说明一下吗？ 预设： 生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰屹立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 4问：请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么想法？ 【设计意图】通过跨学科的学问联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发觉美、感知美、观赏美、追求美。 视察物体 教学目标： 1、从不同方向视察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形态。 2、能分辨从同一方向视察不同的物体得到的形态。 教学重点： 相识到从不同位置视察拼摆的立体图形所看到的形态是不同的。 教学难点： 能分辨从前面、左面、上面视察到的物体的形态。 教学打算： 正方体木块、课件。 教学过程： 一、复习迁移，预习新课。（课件出示） 1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。 其次单元 第1课时 视察物体（一）导学案 问，从这三面看到的图形的形态一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形态有的是相同的，有的是不同的。 引入课题，这节课学习视察物体。 2、课堂预习。 请同学们细致看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行视察学习。 1、我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体？ 2、在视察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形态一样吗？ 3、请你把能视察到的面的形态画在格子图上，并注明看的位置。 4、我们分别不同的位置视察了拼成的立体图形，对于你画出的视察结果，你有什么发觉吗？ 二、自我检测。（课件出示） 1、填一填。 从前面、左面和上面视察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（ ），也可能（ ）。 2、连一连。 其次单元 第1课时 视察物体（一）导学案 三、预估问题。 1、视察我们摆放的组合立体图形，从不同的面视察到的物体的形态一样吗？分别是什么图形？ 2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形态不同呢？ 3、从不同的位置视察到的物体的形态可能怎么样？ 四、预设解惑。 请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同沟通。 1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形， 2、师把同学们的作品进行总结：（课件演示） 其次单元 第1课时 视察物体（一）导学案 3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌探讨一下。 （1）集体沟通 （3）方法提炼 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 五、引导小结。 1、同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗？ 2、师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗？ 3、师：这首诗是什么意思你能说明一下吗？ 4、问：请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么想法？ 六、针对性作业。 1、课本13页做一做，练习四1至3题。 2、配练上的1至3题。 “视察物体” 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书·数学二年级上册第67页例1。 【教学目标】 1.使学生能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。 2.使学生通过视察活动，发展空间观念，培育视察实力，学会观赏数学美。 【教学打算】 学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组打算一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。 【教学过程】 一、视察导入 师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。 师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。） 师指一个学生围着看一圈。 师：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。） 师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。） 师:刚才同学们为什么说完全相同？ 指生述说理由。 师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行视察。这一节课，我们就来学习视察物体（板书课题）。 二、探究新知