部编版三下语文《燕子》教学设计与反思.docx

部编版三下语文燕子教学设计与反思部编版三下语文荷花教学设计与反思荷花教学设计教材解析：语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以听读看想贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的漂亮，感受作者丰富的想象力，唤起人们对美的追求。同时，要引导学生留意作者是怎样用精确、生动的语言描写景物的。让学生在逍遥自在、轻松开心的氛围中有所创新。课前打算：老师打算：1.课文重点句段的课件。2.荷塘的挂图及风光图片。学生打算：1.预习生字新词。2.搜集关于荷花的资料。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、古香古色赏荷花1.导语：同学们，宋朝闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出水莲。）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、沟通；老师板书：荷花。）2.（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？3.沟通：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子分别是什么。）4.小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种特别好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。5.过渡：正是由于荷花特别漂亮，所以历代文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今日让我们一起走进课文荷花。（生齐读题目。）设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗晓出净慈寺送林子方，国画的选配再加上民族音乐的协调协作，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性相识，为下文的学习做好铺垫。二、初读课文扫障碍1.检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时激励评价：课前应当仔细预习！熟读课文也是一种特别好的预习方法。）2.激发读书爱好：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜爱的自然段来美美地读一读吧！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）3.小组合作学习生字、词。（1）小组成员轮番指读、正音。留意读准花瓣儿、花骨朵儿的儿化音。（2）选择重点字识记：蓬在莲蓬一词中读轻声。胀是翘舌音。区分形近字：姿和资；佛和拂；蹈和稻。（3）强调蓬的写法。（课件演示蓬的书写。）（4）老师选择12个生字范写，学生练写。老师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增加榜样的力气。（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。芳香：清淡的香味。饱胀：形容饱满。裂开：（完整的东西）出现裂缝；开裂。姿态：身体呈现的样子。4.激趣竞赛读：同学们对文中的生字词驾驭得很好，把这些字词回来到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）设计意图：古人云：书读百遍，其义自见。因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思索，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。三、再读课文理清层次1.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：作者思有路，遵路识斯真。意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和打算的，文章是有思路可循的。我们阅读观赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较精确地理解和把握文章的立意和作者的寄予。这篇文章作者是怎样欣赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。2.小组探讨。3.预设：课文共5个自然段，根据欣赏荷花的依次主要写了看荷花和想荷花两大部分或者说初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分。4.小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清楚，层层深化，生动形象地展示了荷花之美，把作者酷爱荷花、酷爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5.配乐齐读全文。设计意图：这篇文章，可以分为看荷花和想荷花两部分或者初闻荷香再赏荷姿幻化荷花三部分，划分的方法不是唯一的，但是学会概括文章内容是须要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络，这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。四、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.用询问家长、老师，上网查询等方法收集古代咏荷的名句。3.背诵自己喜爱的段落。设计意图：语文教学应当是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习爱好，学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。其次课时一、激活表象，观赏美1.复习词语：学生开火车读词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。2.回顾观赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。设计意图：上课伊始，充分利用多媒体的优势，运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美妙的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花，不仅丰富了学生的想象，还挖掘了孩子内心深处的审美情感。二、品读课文，领悟美1.指导朗读第1自然段。（1）指名读第1自然段，思索：一进门就闻到一阵芳香，这句中的一就这个关联词语说明白什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口。）（2）为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。（4）小结：抓紧跑表现了作者赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！2.观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。（1）过渡：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给我什么样的感受呢？请同学们以自己喜爱的方式读第2、3自然段。找出自己喜爱的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内沟通，说说你为什么喜爱它，再有滋有味地读给同学听。（2）学生自读、批注，组内沟通探讨。（3）全班汇报沟通。（4）引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，作者用了一个什么词来比方它呢？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美理解一池荷花美得像一幅活的画。（协作学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住挨挨挤挤冒才绽开露出裂开等词语理解荷花的静态美。）（出示荷花生长的动态微课。）解读：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示荷花的三种姿态。）b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的）c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答，并做出动作。）全开的呢？将开的呢？d.自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？重点解读：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？b.抓住冒字体会荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引导孩子们理解冒字在语句中的意思。c.表演体会怎样长出来才可以称为冒出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地）d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？e.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？（5）学习第3自然段。师读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）老师引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的_，有的_，有的_。这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？请同学们选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一些动作，看看哪一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。）3.想象美景，学习第4、5自然段。（1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。（2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？（板书：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。）（3）表演引读：作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第4、5自然段中沉醉吧！（配乐朗诵）设计意图：注意引导用多种形式的读，让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起欢乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同时，关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文的内涵，培育了学生的创建实力。三、审美表达，升华美1.想象说话，迁移情感。小结写作方法。读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。）2.抒情表达，丰富语感。其实荷花的姿态还有许多，同学们肯定想看！让我们再一次聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。）3.品读诗文，回味情感。这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能用诗文赞美荷花呢！予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？（如：杨万里的晓出净慈寺送林子方：终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。）设计意图：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思索，有利于学生在潜移默化中得法。四、作业设计1.背诵自己喜爱的段落和有关荷花的诗文。2.读下面的一段话：风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦（1）想象一下：假如你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告知你什么？还有哪些你喜爱的小动物会来和你交谈？（2）仿照课文中的句子写一写。设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式，将学生的学习由课内引向课外更广袤的天地。小练笔给爱写作的学生供应了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。板书设计：教学反思：在本节课中，老师以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习主动性，注意调动学生多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，通过实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的基础上，激励学生进行语言的积累，感受语言表达的魅力。部编版三下语文古诗三首教学设计与反思古诗三首教学设计教材解析：绝句生动地描绘了春天漂亮的景色。前两句描写了春天漂亮的景色，后两句详细描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充溢朝气而又自然和谐的气氛。惠崇春江晚景是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。三衢道中是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的簇新感受。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发学生的朗读爱好，引导学生反复诵读，指导学生留意诗歌的韵律、节奏和情感。让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活阅历，从感觉、色调、气味等方面想象景物特点并且在沟通中使相识更加清楚。调动多种感官体验，充分感受诗的韵味，理解诗意。课前打算：老师打算：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生打算：预习生字词，朗读课文。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、观赏图片，激情导入1.出示图片：春回大地，万物复苏，看到这漂亮的景色，你的头脑里跳出了哪些描写春天的词语？我们一起来说一说吧！2.你们又想起了哪些古诗呢？预设：春晓咏柳。3.春天在我们的眼中是漂亮的，今日我们学习的古诗三首中的前两首古诗，就是描写春天的，我们一起看一看在诗人的眼中春天是怎样的。4.老师板书课题，学生齐读课题。设计意图：以色调明丽的图画刺激学生的视觉，调动主动性，在头脑中搜寻春天，激起探究古诗内容的欲望。二、解读诗题，了解作者1.质疑：第一首诗，是描写春天的诗，但是，从题目怎么也看不出与春天有关。绝句是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，五个字的简称五言绝句，七个字的简称七言绝句。诗人以绝句为题，是因为事先没有想好题目，就用这种诗的体裁名称作了诗题。2.了解作者。学生汇报搜集到的资料。老师做适当的补充。杜甫，字子美，汉族，自号少陵野老，唐代宏大的现实主义诗人，与李白合称李杜。杜甫在中国古典诗歌中的影响特别深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。后世称其为杜拾遗、杜工部，也称他为杜少陵、杜草堂。苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，是闻名的文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。3.读通读顺，读准字音。（1）学生自读古诗，读准字音。（2）指名读古诗，检查学生读古诗的状况。（3）相互订正字音，针对学生的共性错误，指正区分，反复领读。鸳鸯：一种鸟，常在水边游戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。这两个字都是形声字。鸯是后鼻音；崇是翘舌音；豚与村屯的屯同音；惠下部是心。4.标出停顿，把古诗读通。迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。指名读，男女生读。设计意图：驾驭生字，扫除学习障碍，学生沟通识字的方法，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做打算。三、理解古诗，感受春之美1.学习绝句。（1）指名读古诗，想一想，这首诗写的是什么季节的景色？（春天）（2）自读古诗，再看看插图，思索：诗的前两句中有哪些景物？预设：迟日、江山、春风、花草。（3）你能说说这些景物是什么样的吗？预设：暖和的阳光，秀丽的江山，温柔的春风，五彩缤纷的花，嫩绿的小草。（4）多么美妙的春色！诗中写道：迟日江山（），春风花草（）。学生填空。什么是迟日？（春季太阳落山渐晚，所以说迟日。）诗中有美景，还有气味呢？（香）谁闻到了？怎样读这两句诗？（5）漂亮的春景也吸引了小动物，读读古诗，找一找哪些小动物出来了。预设：燕子、鸳鸯。（6）小燕子在做什么？（飞来飞去）为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？预设：泥融飞燕子。春天来了，天气变暖，冰冻的泥土也变得湿软，小燕子飞来飞去地衔泥垒窝。（7）勤劳的小燕子忙着垒窝，那鸳鸯在干什么呢？预设：在沙滩上睡觉。（8）看图，鸳鸯睡得多香甜哪！为什么睡得这么香甜呢？预设：春天，暖和的阳光照耀着大地，照在沙滩上，沙子慢慢地变暖了，在沙滩上休息的鸳鸯在暖和的春风中睡着了。（9）假如让你为这首诗配幅图，你会画什么？（10）指导有感情地朗读古诗。尝试背诵。2.学习惠崇春江晚景。（1）出示春江晚景图，你能感觉到这是哪个季节？（春季）（2）这幅画是惠崇画的，简介惠崇。惠崇是北宋出名的僧人，闻名的画家，擅长画鹅、鸭等小动物。惠崇春江晚景是苏轼为好友惠崇的这幅画作的一首题画诗，我们来读一读。（3）相识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：多年生草本植物。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种肥而味美的鱼，有毒。（4）谁读懂了第一句？竹林外两三枝桃花初放。（5）春天来了，谁得到了这个讯息？（鸭）你是怎么知道的？预设：春江水暖鸭先知。春天来了，寒冰消融，水温上升，群鸭似乎最早感觉到了春天的信息，急不行待地到江水中游戏玩耍了。（6）除了最先感知春天的群鸭，一些植物也发生了改变。预设：蒌蒿满地芦芽短。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也起先抽芽。（7）整个画面让我们感受到了春的气息，苏轼的短短的几句诗就把画面中的景物都呈现出来了。再读古诗，哪些句子是写景的？（前三句）第四句是写什么的？（作者的联想）正是河豚欲上时，河豚此时刚要逆流而上，从大海回游到江河里面。（8）题画诗，依画而题，苏轼通过视察，引发联想，告知人们，桃花开放，春江水暖，蒌蒿满地，芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵的季节。他的联想是有依据的，不是胡乱的想象。请你朗读古诗，结合插图，想象画面。（9）说说整首诗的意思，尝试背诵。设计意图：学生在学习中结合插图、生活实际、想象，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景，感受春天的美妙，产生酷爱之情。四、视察指导，练写生字1.学生视察课后写字表中在前两首诗中出现的生字，沟通哪些生字的书写有难度，须要留意什么。2.老师利用课件演示融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽的书写过程，组织学生细致视察，帮助学生记住字形，学会笔顺。重点强调：融：左下内部不是羊。燕：廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。鸳：上部分的右侧不是巳。惠：第六笔是竖，不是竖提。3.学生独立视察课后写字表，先描红，再练写两个。4.展示反馈，集体评议后修改自己的书写。设计意图：书写指导要结合学生已有的书写实力，老师抓住难点进行指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1.老师总结本节课的学习状况。2.布置作业：将古诗有感情地读给家人听。设计意图：将古诗读娴熟，提高学生朗读实力，营造主动深厚的阅读氛围。其次课时一、复习学过的两首古诗，导入新课1.指名背诵绝句惠崇春江晚景。2.曾几的三衢道中又描绘了怎样的美景呢？设计意图：回顾学过的古诗，进入古诗的意境，激发学习热忱。二、解读诗题，了解作者1.读题目，理解题目的意思。（三衢山的道中）2.了解作者与写作背景。曾几，南宋诗人，字吉甫，号茶山居士，赣州（今江西赣州）人。曾几学识渊博，勤于政事。其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有茶山集。曾几是一位旅游爱好者。这首诗是他游浙江衢州三衢山时写的，抒写了诗人对旅途风物的簇新感受。设计意图：让学生意识到，学习古诗的同时，对诗人也要有所了解。三、图文结合，理解古诗1.驾驭生字。（1）学生自读古诗，读准字音。（2）组内沟通，订正字音。（3）指名读，汇报生字。溪、泛：左部都是三点水旁。与水有关。溪右边中间部分有点。减：减法的减。梅：左边是木字旁，右边是每天的每。（4）指导写字。课件演示梅、溪、泛、减的书写。这四个字，都是左窄右宽。溪：写时留意右部分，爫幺大，不要忽视中间的幺有点。写时要紧凑。减：右边不是成，里面是一口。（生练习写生字，老师巡察指导。）2.标出停顿，读通读顺。梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。学生自读。同桌互读。指名读。3.读古诗，提出疑问。（1）作者是什么时间游于三衢山中的？他的行程路途怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与同学沟通。（3）作者的心情怎样？4.学生沟通汇报。5.你读懂了哪个词或哪句诗？6.学生汇报，老师点拨。（1）梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节。梅子黄时，正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之感。这句应当怎样读？学生练读。（2）小溪泛尽：乘小船到小溪的终点。小溪，小河沟。泛，乘船而行。尽，终点。却山行：再走山间小路。却，再的意思。小溪泛尽却山行这句诗写了什么？（一溪，一山，一泛，一行）它不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。指导学生读这句诗。这两句诗的意思：梅子成熟的季节，正是江南的雨季，却遇上每天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的终点以后再走山路。诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。那么，该怎么读这两句诗呢？（3）正值诗人走在山路上的时候，看到树上漂亮的黄鹂，听到其叫声，于是不由自主地吟出下面两句。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。从这两句诗中，你读懂了什么？绿阴：苍绿的树荫。阴，树荫。不减：并没有少多少，差不多。黄鹂：黄莺。这两句诗的意思：一路上绿阴并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增加了不少游兴。黄莺嘹亮的叫声突出了山林的宁静，绿阴、黄莺表达了诗人开心的心情。那么，该如何读这两句诗呢？7.朗读古诗并想象画面。8.观赏江南景色。9.学生配乐诵读古诗。设计意图：调动多种感官，理解诗句意思，读与悟结合，体会诗人心情。四、综合比较，总结全课1.将这三首古诗连着背一遍。2.比较异同：同：情感同。（都是表达宠爱之情）异：内容不同；作者朝代不同；景物地点不同。3.再读三首古诗，总结全课。4.布置作业。读古诗，想象画面，为喜爱的古诗配一幅画。设计意图：综合比较异同，便于学生综合理解古诗的内容及相关学问，加深对古诗的理解。板书设计：古诗三首教学反思：以生为本，学生年龄小，阅历浅，概括实力弱，理解诗意有肯定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生绽开一步步的学习，在自主探究、合作沟通、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。尽量避开逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。在读上注意了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画绽开想象，感受描绘的美景，在静态画面中抓住动的物，感受大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培育语感。部编版三下语文荷花精品教案与反思教学目标：1.相识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。2.积累文中美丽生动的语句，和同学沟通共享。3.学习联想的表达方式，感受荷花的美丽姿态，感悟作者对荷花的宠爱之情。教学重点：1.相识6个汉字，会认会写10个字，学习轻声和儿化韵的发音规律。2.积累文中美丽生动的语句，和同学沟通共享。教学难点：学习联想的表达方式，感受荷花的美丽姿态，感悟作者对荷花的宠爱之情。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1.同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？2.学生自由表述，齐读课题荷花。（出示图片观赏荷花的奇妙姿态）二、初读课文，整体感知1.我们读一读课文，找出描写荷花美妙姿态的语句。2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4.老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5.努力把文章读流利，有感情朗读。三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2.出示生字指读：蓬、骨、胀、仿、佛、翩。3.注音领读。4.重点认读：骨、蓬、仿、佛、胀、翩。（1）比较认知莲和蓬：两个字都是上下结构，艹旁。由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（出示图片帮助识记生字。）（2）骨和挨字强调多音字，分别组词在语境中识别读音。（出示图片，帮助理解生字。）（3）仿、佛也是左右结构的，根据汉字书写的要求，书写的时候留意连接，占格要匀称，把字写好看。5.猜谜语：月亮拖着长尾巴胀羽毛都被压扁啦翩6.开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（读准每一个字，语调轻快。）2.读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。（莲蓬读的时候留意轻声。）（花骨朵儿读的时候留意儿化韵。）（1）有一批常用的双音节词，其次个音节习惯上要读轻声。如：莲蓬、萝卜、葡萄、玻璃、喇叭（2）就是将儿前面的字和儿合起来读，说得通俗一点就是你将这两个字读快一点，听起来和一个字似的就差不多了。出示句子：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。（了不得要读出赞美的语气。）3.出示句子：我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（用怎样的语气来读，可以读出我此时的感受呢？）4.风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦（好美的景色，好美的心情，请试着读出我的感受来。）五、课堂展示1.小组举荐优秀小选手参与朗读课文竞赛。2.有感情地朗读课文，留意读好下面的词语。（花瓣儿花骨朵儿莲蓬衣裳）3.小组探讨一下你认为的美丽生动的语句，在小组里读一读。六、学写生字课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1.出示生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。2.指导学生视察写法，板书笔顺。3.打开优教学生字，讲解生字的意义与写法。重点学习：瓣、蓬、随、拂的留意要点。（预设：蓬，留意上下结构，偏旁是艹；瓣左中右结构。随留意辶的位置。佛留意左右结构。）4.学生临写生字。七、巩固练习1.打开基础训练-荷花，一起来闯关吧！2.完成配套练习册。其次课时一、复习引入1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4.复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5.出示图片，导入新课。二、课文赏析（一）读一读描写荷叶的句子，体会荷叶的特点。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？2.你从哪些词语中读到的呢？3.挨挤分别是什么意思？4.挨挨挤挤说明白什么？5.这是一个比方句，试着说一说：这个比方句好在哪里？6.比方句，就是打比方，用浅显、详细、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。7.照样子仿写一个句子。（二）读一读描写荷花的句子，想象荷花的姿态。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。1.冒出来这样写好吗？为什么？2.你从哪些词语中读到的呢？3.想象白荷花的姿态，用文中的话说一说。4.体会有的有的有的的写作方法，找出文中的排比句式。5.试着仿写句子，用上有的有的有的6.排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相像、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫作排比。7.眼前这一池荷花是怎样的呢？你可以试着画一画吗？（三）体会画。假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。1.仔细读一读这段文字，再有感情地朗读一遍。2.你从哪些地方可以体会到这一池荷花是一大幅活的画。3.那画家的本事可真了不得。4.试着用了不得说句子。（四）感受联想。我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。1.从仿佛这个词语里你体会到了什么？2.照样子写词语。翩翩起舞：落落大方、勃勃朝气3.怎样理解翩翩起舞这个词语？4.你可以做一做这个动作吗？5.你从刚才的这一段联想中感受到什么样的情感？风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦1.这段文字也是联想的情景。2.联想：不是真实存在的场景，是因为作者在特定的场景下进行的合理的想象。三、课堂展示1.谁可以用最快的速度背诵其次自然段，先视察思索一下这一段的内容和特点，然后共享一下背诵秘诀。2.有感情地朗读课文，看谁读得有感情。3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。仿照这一自然段写一种你喜爱的植物。四、巩固练习打开阅读训练-荷花，一起来闯关吧！五、作业布置1.会写本课生字；2.积累本课美丽生动的句子，写在我的小本本上。部编版三下语文古诗三首精品教案与反思古诗三首名师教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。2.学会本课生字，相识6个生字，会写12个生字。3.理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写绝句。2.学会本课生字，相识6个生字，会写12个生字。教学难点：1.理解诗句中的词语，并能依据图片和关键词的意思理解古诗的大意。2.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：第一课时一、导入新课1.课前打算：绝句：与以往我们学习过的古诗题目不同，绝句是诗歌的一种体裁，根据每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。又称截句、断句、短句，属于近体诗的一种形式。绝句由四句组成，常见的绝句有五言绝句和七言绝句。2.走进诗人：杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代宏大的现实主义诗人，与李白合称李杜。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即小李杜区分，杜甫与李白又合称大李杜。那我们学过他的古诗吗？杜甫在中国古典诗歌中的影响特别深远，被后人称为诗圣，他的诗被称为诗史。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了春望、北征、三吏、三别等名作。学生自由表达。3.谈话导入：同学们，让我们跟随着杜甫一起到漂亮的春天春游吧！二、整体感知1.打开课文朗读，听读诗歌，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读绝句。出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺，读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）图文比照，想象诗中描绘的景色。3.反复读，将诗读清晰、读流利，读出肯定的节奏和韵律。绝句描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。预设：春天、暖和。4.老师检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。5.杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？分别来说一说这些景物什么样？预设：花草、鸳鸯等。三、学习生字1.出示生字：鸳、鸯。领读生字，注音拼读。2.视察两个字的特点，看一看谁最先记住这两个字，并想一想还有哪些字是这样的偏旁呢。四、朗读观赏诗歌1.出示古诗：迟日江山丽，春风花草香。预设：迟日：春天白天渐长，所以说迟日。学生依据图片想象情景。（1）春光无限好，你还知道其他描写春景的词语吗？预设：万紫千红、花红柳绿、莺歌燕舞。（2）诗中还有香味呢，你闻到了吗？预设：花香：芳香馥郁。草香：清爽。2.小组同学说一说自己对古诗的理解。春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香。3.出示古诗：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？（2）仔细朗读这两句诗，你发觉了什么？预设：这两句描绘了春天燕子鸳鸯的动态图。4.小组同学说一说自己对古诗的理解。冻土溶化，土地潮湿，燕子正繁忙地飞来飞去，衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在溪边的沙洲上静睡不动。5.你还知道其他小动物在春天的活动吗？预设：学生们自由探讨，自由发言。6.试着用诗句的形式来说一说你视察到的动态情景。枝繁停雀鸟，冰破游白鸭。7.细致体会睡和飞的意境。8.依据课后的注释，想一想诗歌的意思，画出你观赏到的美景，体会作者春天的美景。9.出示图片，配图朗读。五、课下积累课下积累一些杜甫写的关于描写春景的古诗，在课堂上自由探讨并共享给大家。江畔独步寻花（唐）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。六、课堂展示结合诗句的意思，想象画面，说一说诗句写了怎样的景象。七、学写生字美妙的诗意要用美妙的文字表现，诗中还有这几个生字须要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1.课件出示融、燕、鸳、鸯4个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法相识的。2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边视察边跟随老师书空，留意笔顺。3.指导书写。（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。（2）视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。（3）老师范写，引导学生再次边视察边书空，留意笔顺。留意讲解偏旁的写法：鸟做偏旁的生字一般都和鸟类相关联。虫做偏旁，留意在右边的时候须要写得略微小一点。燕字在书写时候留意偏旁四点底的写法要匀称。（4）学生在田字格里仿写，老师提示写字姿态。八、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。九、巩固提高打开基础训练-古诗三首，一起来闯关吧！其次课时一、导入新课1.课前打算：惠崇：北宋名僧，能诗善画。春江晚景：惠崇的画作。2.走进诗人：苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋闻名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广袤，清爽豪健，善用夸张比方，独具风格，与黄庭坚并称苏黄；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。苏轼亦善书，为宋四家之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有东坡七集、东坡易传、东坡乐府等传世。那我们学过他的古诗吗？学生自由表达。3.谈话导入：同学们，你们喜爱春天吗？这节课我们一起到大自然中找寻春天吧！二、整体感知1.听老师范读诗歌，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的字词。2.自由朗读惠崇春江晚景。出示朗读要求：（1）读准字音，把诗句读通顺。读出节奏。（2）画出难理解的字、词。（3）图文比照，想象诗中描绘的景色。3.依次出示诗歌，指导学生读好节奏。预设：惠崇春江晚景宋苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭/先知。蒌蒿满地/芦芽/短，正是/河豚/欲上时。4.老师检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把诗歌读流利，有感情朗读。三、学习生字1.出示生字：惠、崇、芦、芽。领读生字，注音拼读。2.视察每一个字的特点，试着给这四个字组词。3.说一说你怎样更快地学会这几个字。四、朗读观赏诗歌1.出示古诗：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。预设：这两句诗中描写了哪些景物呢？你能不能感受到季节的气息呢？预设：早春、桃花。2.这两句描绘了早春的哪些景物呢？预设：竹子、桃花、春水、鸭子。3.小组同学说一说自己对古诗的理解。隔着疏落的翠竹望去，几枝桃花摇曳身姿。桃竹相衬，红绿掩映，春意特别惹人宠爱。4.出示古诗：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。仔细朗读这两句诗，你来猜一猜词语的意思。预设：（1）芦芽应当是芦苇的嫩芽。（2）蒌蒿：是一种植物，因为它们都是草字头的字。（3）河豚：应当是一种生活在海洋的生物。5.小组同学说一说自己对古诗的理解。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也起先抽芽，而河豚此时刚要逆流而上，从大海回游到