部编版三年级语文下册第二单元习作 看图画 写作文创新教案.docx

部编版三年级语文下册第二单元习作 看图画 写作文创新教案部编人教版三年级语文下册其次单元看图画，写作文同步作文指导教案习作:看图画，写作文教学目标：1.通过引导学生细致的视察，引导学生将一个活动场面写完整。2.引导学生。3.在写话的学习过程中激发学生主动视察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于特性表达的心态。教学重点：指导学生把活动经过写完整写清晰。教学难点：指导学生留意视察，把活动经过写详细。教学打算：请体育老师协作在体育课中让学生进行一场足球竞赛。学生学习足球竞赛的专业术语。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球竞赛。老师请同学们说一说，这场足球竞赛给你留下了怎样的回忆。老师分别请场上参与竞赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。2.师：分别今日我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。【设计意图：谈话导入，从学生参与过的活动动身，更能激发学生的爱好，学生有话可说，情愿表达。】二、引出课题：看图说话（板书课题）1.视察这幅图，你看到画面上画的是什么？2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】三、局部细致视察1.咱们班进行足球竞赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不肯定根据依次，也没有肯定的层次。）（老师引导学生根据依次视察图画，从整体到局部。）【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动详细的关键所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现场景的好的载体。】四、看一看，谁的本事大过渡语：老师发觉，小挚友不仅有双光明的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小挚友仔细思索，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信念？(板书：想写)出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。学生写话，老师巡回指导。其次课时一、沟通学生作文。了解学生作文状况的基础上，抽典型的在班上沟通。二、指导修改。1.让学生明白哪些描写是活动中必需抓住的？2.文章是否空洞？内容是否详细？3.条理是否清晰，语句是否通顺？4.老师指导几篇后，学生自己探讨修改。三、抄写作文学生誊写作文。部编版三年级下册语文园地二创新教案创新教案学写通知【教学设想】通过练习写通知，提高学生的语言表达实力。能够用书面的形式，把通知的内容写清晰。驾驭通知的正确格式，理解居中、定格、空格、署名等词语的意思。【教学过程】一、联系生活，导入课题。生活中，许多时候须要以通知的形式，把一些有关集体活动的信息传达给大家。今日，我们就来学习通知应当怎么写。二、学习通知，了解通知。1.学习例文，弄清通知的格式。课件出示通知例文：2.分析通知，了解格式。（1）细致视察通知，读读看看你都知道了什么？（2）小组沟通，汇报通知的格式：题目：在中间写通知两个字。正文：另起一行，空两格写。落款：右下角。（下通知的单位，日期）3.学习通知，弄清通知的内容。细致视察通知内容，说说通知必需写清哪些内容？同桌互说，代表发言，其他同学可以补充：（1）时间：通知必需写清晰详细的时间，详细到某月某日某时。（2）地点：必需写清晰大家集体活动的地点。（3）事务：大家一起要做什么。（4）人物：邀请到哪些人参与，是全体还是部分人。三、选择资料，学写通知。1.从下列两种状况中，选择其一，写一则通知。课件出示：（1）通知各班班长领取新校服。（2）通知全班同学参观博物馆。2.学生写通知，老师指导。四、润色修改，品读观赏1.把全班同学的通知展示出来，看看内容是否写清晰？有没有错别字，不通顺的地方？2.哪些同学的通知毛病多，就把那篇通知展示出来共同修改。部编版三年级下册习作我的植物挚友创新教案 我的植物挚友创新教案 【教学设想】 抓住特点有依次地介绍自己喜爱的一种植物。抓住特点介绍得生动好玩，把你的视察和感受写清晰。 【教学过程】： 一、出示课件，导入课题 同学们，今日老师给大家带来了一个小客人，看看它是谁？出示仙人掌图片。 同学们情愿和仙人掌成为挚友吗？仙人掌也情愿和同学们成为挚友。今日仙人掌给同学们打算了几道冲关题，作为见面礼，每次冲关表现优秀的同学得一颗星，累计星星多的同学就可以把仙人掌带回家啦！同学们期盼吗？ 二、介绍仙人掌，勇闯三关。 1.第一关：说说我的样子。 学生仔细视察后畅所欲言。同学们视察真细致，说得真精彩。老师把同学们刚刚的发言写成了一段话，谁来读一读。 它仙人掌没有花，也没有碧绿的叶子，只有深绿的外衣和尖尖的刺。 同学们和老师一起读一读红色的词语，你发觉了什么吗？（引出部分到整体的依次）我们写植物样子的时候要按肯定的依次来写，当然，写植物的样子时也不肯定四平八稳，你可以选择两到三处进行细致描写。（适时板书样子按依次） 2.其次关：学学仙人掌坚韧的生命力。 依据自己整理的视察记录，选代表沟通展示如下： 仙人掌长在寸草不生、一望无际的沙漠里。白天，它要经受烈日的曝晒;夜晚，它要经受寒冷的考验。仙人掌对这样的环境却毫不惧怕，静默地在沙漠中生存着。 仙人掌虽然没有华丽的衣服，却静默无间的装饰着沙漠。它把根扎在沙漠中，然后奋力向下扎，直到找到水源。假如它没有坚韧的生命力，它在扎根期间就会被晒干。 3.第三关：讲讲仙人掌的作用。 接着补充自己查找的资料： 仙人掌看起来普一般通，但它对于沙漠中的人来说却是珍宝，因为它富含很多水分，可以为没水的人供应便利。不仅如此仙人掌还可以行气活血，清热解毒，治心胃气痛，咳嗽，喉痛，汤火伤，蛇伤 4.老师小结方法。 按肯定依次描写植物的样子、品质、作用；抓住植物的主要特点，不必四平八稳等。 三、学生习作。 1.写话要求： （1）要有肯定的依次，思路清楚、合理。（板书：有肯定依次） （2）突出植物特点（样子、品质、作用）。 （3）运用多种感官去感受，还要把自己视察到的、闻到的、触摸到的感受写出来。 2.学生习作，老师巡回指导。 3.展示沟通，修改誊写。 部编版三年级下册语文园地四创新教案创新教案滁州西涧【教学设想】1借助学生已有学习阅历，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更精确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。2丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物想出诗中画面，读出诗中意境。3古诗词讲究用词精妙，在教学过程中力图带领学生揣摩、品尝诗中的关键词，从而体会诗人情怀。4遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。【教学过程】一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。他身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬。无法无天，连地方官也惹不起。惊奇的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心洗心革面。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力挽救百姓而自愧，写下了邑有泳流亡愧俸钱这样的名句，最终在文学史上奠定了自己无可争论的地位。世以王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）并称，这位诗人，便是韦应物。今日我们就来学习他的代表作滁州西涧。二、释题感知大意：1板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2据欧阳修醉翁亭记所写：环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美。西涧正在这林壑尤美的峰峦之中。这滁州西涧原委景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。三、自读自学，沟通修正，理解内容：1自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。2这首诗写了什么？自己试试能不能说明诗句？将没有把握或者不清晰的字词做上记号，一会沟通的时候留意听与学。3沟通修正，写出本诗大意。4再读古诗，理解朗读。四、品读诗文：1反复吟读了这首诗，滁州西涧给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：A.感受到美。（1）从幽草感受到美。想象一下幽草是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏）读出这幽草给我们带来的感受。此句写的就是怜涧边幽草，可不行以不要句中的独与生二字呢？反复读读，玩味玩味。（独怜表现特殊喜爱唯独怜爱，更表达出对幽草的爱怜。生写出了草的动态，这静静的草茂密的样子，生命力呈现了出来。）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特殊的感受。我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？（2）黄鹂鸣叫感受到西涧静谧的美。细细读读，想象出画面来。（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去B.感觉到荒芜或自由。从野渡无人舟自横感受到的。从哪个词，想到什么让你感觉到荒芜（或自由）呢？沟通理解野渡舟自横。读出自己不同的感受来。C.感受到动态的美。从春潮带雨晚来急感受到的。比较：换一个字春潮伴雨晚来急行不行？你的感觉有什么不同？（带：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。伴则显得缓、闲适得多。不适合后面的急。）把句子换成春潮伴雨晚来涌，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？（春潮的急才冲击着舟自横，假如涌，则感觉的多是担心，诗词的意境大不相同。）过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。2这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到独怜自，各谈理由。3了解韦应物是在什么状况下写的这首诗，他有始终有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。（补充资料：韦应物是个明哲保身的诗人，也是个关切民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的冲突之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。）你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（无人舟自横幽草）总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主子公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄予。让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）五、回到整体，感受语言美。再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？（生自由发言。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）总结：这一首滁州西涧无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。的确值得我们反复诵读玩味。请大家起立，我们一起诵读此诗。（师生同背诵）六、当堂作业：默写此诗。部编版三年级下册语文园地六创新教案创新教案理解句子【教学设想】归纳、总结理解句子的方法。利用所学方法体会含义较深的句子，提高阅读、理解文章的实力。养成良好的阅读习惯，仔细读书，细致思索。用抓重点词语，联系上下文及生活实际等方法体会句子含义。【教学过程】一、交待复习内容：在本单元所学习的课文中，有很多含义深刻的句子。读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，体会文章主旨，同时体会作者是如何表情达意的。今日我们就复习这一内容。二、回顾方法，理解句子：（一）抓重点词语理解句子含义1.读下面的句子，说说从句子中体会到了什么？（1）我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。（2）为了不让敌人发觉群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。2.点拨方法：刚才理解这两句话时，运用的是什么方法？（板书：抓住重点词来体会）怎样用这种方法理解句子？（先理解词语意思理解句意说说体会到什么）师总结：在这里体会到什么是理解句子的关键。怎样去体会呢？通常要把句子放到文章中去理解，把握作者表达的情感。小学阶段学的文章，多是写人记事的记叙文。以其次两个例句句为例，写人的语句，体会时要通过人物的表情，动作等体会人物的性格特点、精神品质及作者所须要表达的情感等。写景状物的句子要体会出景物的特点及作者表达的情感。（二）联系上下文、联系生活实际理解句子含义过渡：抓重点词语理解句子是我们常用的方法，此外我们还可用到其它方法。1.读下面这段话，体会画线句子的含义。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。原来是写小孩子的样子。这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。我也有同样的经验。（1）先读这段话，看画线的句子，你能理解哪句，用什么方法理解的？（2）小组内沟通：（3）集体反馈。师板书方法（联系生活实际，联系上下文，联系学过的课文或读过的文章。）2.老师小结：联系生活实际理解句子，首先要从句中找出与实际生活联系紧密的部分来理解，然后举诞生活中的例子来证明自己的理解。（三）巩固练习1.请同学们接着选择合适的方法，理解这些句子。（独立做练习，将理解写在句子旁边。）（1）所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。（3）这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织我的耳际：精彩极了，糟糕透了；精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。2.汇报、反馈理解状况。3.小结：通过刚才的体会，大家会发觉，理解一句话，有时不但采纳一种方法，可以用到两种以上的方法。我们要依据详细的语句及环境来选择合适的方法。（四）反问句的特别含义1.出示句子：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？（1）画线部分采纳什么修辞方法？（反问）（2）变成陈述句。（3）比较用反问的写法有什么作用？2.小结：通过体会运用修辞方法或句式转换的作用，也有助于理解句子。3.练习：体会句子的含义这清白的梅花是玷污得的吗？少先队员怎么能向困难低头呢？四、总结今日我们上了一节有关理解句子的复习课，你们有收获吗？说一说吧。这些方法还须要多练习才能驾驭并敏捷运用。另外养成良好的阅读习惯也是非常重要的。部编版三年级下册语文园地七创新教案创新教案寻物启事【教学设想】写寻物启事，留意内容与书写格式。【教学过程】一、谈话揭题启事的种类许多，但格式基本相同，这节课我们接着来学习写一种寻物启事。二、学习寻物启事的写法1.读寻物启事，说说寻物启事有什么作用？在什么状况下我们要写寻物启事？2.写寻物启事要写明什么内容，留意什么？3.分析例文，学写寻物启事。课件出示寻物启事一则：4.读读上面的寻物启事，说说寻物启事的格式。小组探讨，沟通如下：（1）寻物启事是题目，居中写。（2）右下角注明写启事的班级、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角写。（3）正文空两格，写清晰丢失的物品，丢失的时间，丢失的地方。三、学生练习1.依据材料学写一则寻物启事。本人今日下午在学校食堂丢失黑色钱包一个，里面有现金300元、中国电信电卡一张、贴有篮球明星易建联照片的饭卡一张请拾到者与本人联系，定当感谢2.评议修改。3.誊抄在作文本上。四、课外练习1.请根据下面的内容写启事。学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发觉少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。五、总结。部编版三年级语文下册口语交际春游去哪儿玩创新教案 口语交际春游去哪儿玩创新教案 【教学设想】 引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清晰，让听的人也想去。运用清楚、精确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。 【教学过程】： 一、创设情境，激趣导入 同学们，你们喜爱旅游吗？老师跟你们一样，也是一个特别喜爱旅游的人。 春天，我们到哪儿旅游呢？把你去过最好玩的地方介绍给大家吧！ 二、创设情境，导入交际 1.的确，我们的祖国地大物博，风景美丽，有很多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今日带来了很多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特殊想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示图片） 宏伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮丽的兵马俑，奇妙的敦煌石窟 2.当我们在观赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做具体的介绍，你们想当小导游吗？（想）今日机会来啦！ 3.同学们，你们相识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片） 4.对，大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说： 因小记者站的业务须要，学校公开聘请五名小导游。 面试内容：说说“春游去哪儿玩”。 录用条件：语言生动、引人入胜。 5.想不想参与这次聘请活动？好，事不宜迟，聘请活动现在起先！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句） 6.课前老师让同学们收集了一些描写风景美丽的好词好句，谁来说一说？ 三、个人练说，他人补充 1.下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景美丽的地方，谁情愿试试？（请几位学生介绍） 2.老师依据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传闻或者有关历史的事情说进去，去旅游时要留意这些。） 3.还可以请其他学生帮忙补充。 四、示范引领，明白要求 1.老师也从没当过导游呢，今日，我也想过一把瘾，带着大家去巡游观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在动身！嘟嘟好，到站了，请同学们下车。 2.播放课件，边指相应的景点边简洁介绍。（介绍山东的泰山） 大家好！今日我们要去巡游的是五岳之首泰山。泰山不只一座，大大小小的山峰个个相连，有高的、低的、宽的、窄的，不计其数山峰上是多数块奇形怪状的石头，有的石头缝里还长出了几棵小树，远远望去，满山青翠。泰山上最高的山峰有1524米，最低的有600多米，宽的延绵上百公里，窄的也有几百米。山顶上云雾覆盖，看上去若隐若现。山上珍贵药材特别多，有灵芝、黄莲、人参等等。山上有古建筑20多处，历史文化遗迹2000多处。 很快，我们的车就到了泰山底下，又在盘曲的山路上行驶了10分钟，就到达了“泰山索道”。我们下了车，坐上了索道。一路上，我们看到了满山遍野的树木和鲜花，有红的、黄的、蓝的在阳光的照射下,显得特别艳丽。缆车底下，一道瀑布从山上流到下面的小潭里，小潭里的水不深，澄澈见底，还可以望见潭底有一层细沙呢！ 下了缆车，就是“南天门”走近一看，这个“南天门”像是北京宫殿的门，气概磅礴。最上面镶着三个金色的大字：南天门，左右是一副蓝底金色的对联。南天门下面的石阶是十八盆，是登山路上最险的一段。从下往上看，像是一条陡直的“天梯”。 看完十八盆，我们穿过南天门接着往前走，来到了一块刻着“泰山”两字的巨石前。在那里可以感觉到云雾扑面而来，四周的景气影影绰绰，有如人间仙镜一般，使人流连忘返。 我们接着往前走，就到达了钟楼。钟楼里有个巨大无比的钟，据说一位富人在泰山许愿，愿望成真了。所以他在这儿修了一座钟楼。今年新年的钟声就是在这儿敲响的。 出了钟楼，我们向着玉皇顶动身。走着走着，就来到了两块高大的石碑前。这两块石碑各高十几米，宽几米。一块写着很多闻名人物为泰山的题词。另一块记录了历代皇帝的丰功伟绩，题目叫做“天地同攸”。 再往前走就是玉皇顶了，玉皇顶上有个玉皇庙，庙前是那块刻着“五岳独尊”的石头，字是红色的，深刻有力，给人一种豪迈的感觉。 游完玉皇庙，我们根据原路返回，乘缆车下山了。 泰山的漂亮风光令人憧憬、赞美、真不愧为五岳之首。我多么希望将来再游一次这有如人间仙境的泰山啊！ 我的介绍完了，感谢！ 3.评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比方句、用数字详细说明） 4.去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（细致视察） 对，细致视察也得有肯定的依次，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样详细说清晰。 走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。 能适当运用比方句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传闻或者历史。 五、小组沟通，代表展示 师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标记，带上帽子轮番站起来当“导游”，介绍一下春游最该去的地方。 1.出示沟通要求： 介绍要详细清晰，用上搜集到的好词佳句。 语言洪亮生动，引人入胜。 每组推选一个“最佳导游”，参与班级“最佳导游员”评比活动。 小组沟通完小帽子放中间。 2.组内练说 （1）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标记。轮番当“导游”，先在组内根据要求相互说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参与班级“最佳导游员”评比活动。 （2）老师参加各小组的沟通探讨，进行个别指导。 3.各个小组沟通 师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。出示要求： （1）这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。 （2）自己要说清晰想法和理由。 （3）别人说时，耐性听别人把话讲完，尽量不打断别人。 （4）每组选定一处地方，打算在全班沟通展示。 4.一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容详细清晰、说话有礼貌等方面详细评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。 六、投票评奖，颁发聘书 （1）原委谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参与学校“五佳导游员”的评比活动。掌声庆贺他（她）。 （2）设置“进步奖”、主动参加奖“等奖项嘉奖学生。 七、小结： 祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样漂亮的祖国，我们是多么傲慢、多么骄傲。这节课大家把自己视察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。 板书设计： 口语交际春游去哪儿玩 要求： 说清晰想法和理由 耐性听别人把话讲完，尽量不打断别人 2022年部编版三年级下册语文其次单元教案其次单元5.守株待兔教学目标：1.相识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最终一笔变成点。2.能读准字音、读好因释其耒而守株。背诵课文。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。教学重点：读好因释其耒而守株。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要坐享其成，要靠自己的劳动去创建美妙的生活。教学打算：老师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，依据图片、能不能猜出故事名称？【设计意图：从学生已知寓言故事动身，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的爱好，调动课堂主动性。】2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今日咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导株待的写法。（2）提问株什么意思？守株待兔什么意思？（3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（1）折颈而死：折，做一做折的动作，提手旁。颈，应读三声。（2）冀字正音。冀与翼对比识字。出示：羽翼、希望。（3）身为宋国笑。出示：wi1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被wi1.替，给2.表目的3.对，向。师提问：在本句中，为读哪个音？读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字依据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写株。提示木字旁做偏旁最终一笔捺变为点；提示株、待、耕、折、颈、释都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写守和宋。引导学生视察两个字的异同。其次课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2.学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3.学习其次句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?4.学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5.学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（2）耒字教学。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示耒的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你相识的字中，哪个是以耒做偏旁的？（随机板书耕耘）视察字形，结合图片，联系生活实际，你发觉了以耒作部首的字大多和什么有关？【设计意图：现在的学生对于耒这种工具较为生疏，通过耒的图片教学帮助学生熟识，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演化引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了学问的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。】（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风咆哮，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍旧【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒散、坐享其成。】（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。6.学习第五句（1）他这样始终等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7.疏通课文（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）二、写话表情，总结寓意1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简洁写写吧。老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2.兔子是常常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成常常发生的事。三、指导背诵，拓展阅读1.背诵课文（1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（2）出示五幅图片，看图片背诵。（3）闭眼感受，配乐背诵。【设计意图：因学生实力差距，所以实行多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】2.拓展阅读（1）生读南辕北辙，先读通顺。（2）依据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出很多道理。它告知我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（）的人。其实，像这样的寓言故事还有许多许多。课外读一读中国古代寓言故事，信任你们会有更大的收获。板书设计：5.守株待兔一份耕耘一份收获6.陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是攵而不是夂，虚字第三笔是横钩，能正确读写虚心高傲软弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，懂得每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。教学打算：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、老师打算课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书缶字。（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）老师随机板书。2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。（2）生随老师板书课题（补充缶）。师指导罐的写法二、初读课文、解决生字1自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。（1）生自由读课文，圈画生字。（2）出示词语，个别检查。争论愤怒御厨羞愧软弱陶罐讽刺轻视掘开朴实消逝宫殿同日而语和谐相处预设点：（1）重点指导软弱、轻视、讽刺、朴实的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。（3）出示和谐相处：ch1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.确定，决断ch1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和谐相处中处读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字依据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生学问宽度。】2思索：课文讲了一件什么事？（1）学生自由朗读课文后小组探讨。（2）出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，经常（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来照旧（），而铁罐却（）。三、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？2.生找到对话画出来，读一读。3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回来文本1学生随机沟通表示人物神态和动作的词语。2.指导傲慢虚心软弱的书写。提示傲是攵而不是夂，虚字第三笔是横钩。3.把词语送回到对话中读一读。其次课时一、复习巩固品读对话1.（出示图片），经过上节课的学习，请你视察人物的表情和神态，说说故事中的两个主子公给你留下了怎样的印象？(1)生自由沟通(2)课文哪一处让你感受到铁罐特别傲慢？(3)原文中铁罐是怎么讽刺陶罐的？【由你对陶罐和铁罐留下了怎样的印象问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】2.出示对话你敢碰我吗？陶罐子！不敢，铁罐兄弟。我就知道你不敢，软弱的东西！我的确不敢碰你，但并不是软弱。陶罐争论说，我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。（1）小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气。（2）请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。【设计意图：本处老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】二、随堂练笔整体感悟1.出示对话何必这样说呢？我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！和你在一起，我感到羞愧！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！（1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？出示：陶罐（）地说铁罐（）地说（2）在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2.出示完整对话整体感悟（1）同桌自由练习对话（2）全班男女生分角色朗读（3）个别展示朗读（戴头饰）三、以读代讲总结寓意1.课件显示第10自然段，时间在消逝，世界上发生了很多事情。（1）齐读后点红消逝，学生利用近义词来理解。老师引导学生联系课文句子来理解。（2）很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐照旧和以前一样光滑、朴实、美观。（2）连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（1）陶罐，我想对你说（2）铁罐，我想对你说四、链接阅读1.读通课本20页北风和太阳2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相像之处。小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深化的理解故事中的道理。陶罐和铁罐以及太阳和北风两篇寓言故事都告知我们在生活中要多发觉别人的（），正视自己的（）。这两篇寓言故事都出自于伊索寓言，下课多读一读，信任你们收获更多。板书设计：6.陶罐和铁罐陶罐铁罐虚心而不软弱傲慢自大7.狮子和鹿教学目标：1.相识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情改变。3.依据词语提示，用自己的话讲解并描述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学打算：老师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情景导入，激发爱好。1.课件展示：在大森林里，有一漂亮的小鹿，在水边观赏自己漂亮的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。3.引入寓言故事漂亮的鹿角，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1课件出示预习单上词语：匀整、不禁、珊瑚、皱起、靠近、撅嘴、埋怨、撒开、猛烈、摆脱。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意1出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！2出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！鹿起先埋怨起自己的腿来。3出示句子：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被