部编版教材一年级语文下册第四单元教案分析.docx

部编版教材一年级语文下册第四单元教案分析部编版一年级语文下册第四单元学问点分析 部编版 年级语文下册 四单元学问点分析 四单元 易错生字： ：点易写成捺。 黄：前三笔不是草字头。 童：比较困难。 朵：上面易写成几。 我与找分不清写法。 走之底：是书写难点。 双耳旁：不易写美观。 美：最终 笔横最长。 前：月的 比撇变成竖。 二重点词语： 蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛展翅运粮食结 荷叶露珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀蹲下嘻嘻哈哈睡莲哭声睁眼趴下根本弯腰爬上来特别感谢谢意时间连忙山坡割草逃跑借东西擦脸摔东西拨电话摸 摸切割憋闷潮湿搬家 三背诵古诗 （所见小池）荷叶圆圆。 四形近字、同音字 童（儿童）机（飞机）他（他们） 住（住家）立（起立）力（力气） 同（同学）几（几个人）她（她们） 往（来往）我（我们）送（送水） 得（得到）借（借用）和（和平） 河（小河）找（找到）过（走过） 很（许多）姐（姐姐）时（时间） 诗（诗人）空（天空）美（漂亮） 五给下面字选择正确读音 （76页语文园地“我会读”） 六搭协作适的词语 圆圆的荷叶粉红的荷花晶莹的水珠亮晶晶的眼睛绿绿的草坪弯弯的小路闷热的天气精彩的球赛 七句子： 清清的溪水泉水 绿绿的草地树叶 弯弯的小路月牙眉毛 老师正忙着改作业呢！ 我们正忙着搬东西呢！ 正呢！ 飞来飞去跑来跑去 来去来去 部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析3 部编版小学 年级语文上册 四单元教案分析3 二 时 、复习巩固，激趣导入1老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。2老师激趣导入：同学们， 年四季都是特别漂亮的，上节 我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节？为什么？设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的驾驭，四位挚友的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情， 石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。二、依据学情，随机学文1春天视觉篇万紫千红总是春(1)老师导入：这么多小挚友喜爱春天，谁来说说理由？(2)引学 文：有 个挚友也很喜爱春天，他还给春天写了 句话呢！ 件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”(3)引导学生品尝语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”(4)老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读 读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、兴奋等语气，并进行评价。(6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示 件：漂亮春光图)，春天多漂亮啊！谁能也给春天写 句话呢？(7) 件出示句式：桃花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”(8)总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读 读。(老师出示 文中的 句及学生补充的三句，组成 首小诗。)2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘(1)激情导入：夏天多喧闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听 听！(2)老师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的)(3)老师引导拓展练句：让学生也以 文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对()说：“我是夏天。”3秋天触觉篇绝知此事要躬行(1)激情导入：同学们看 看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。(2)老师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。(3)老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。 件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”(4)老师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点： 是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4冬天感受篇熟读深思子自知(1)(多媒体 件出示：冬天雪景图)请同学们读 读雪人的话。(2)读文品尝：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子 挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。(4)练习说话：假如请你对冬天说 句话，你会说什么？ 件出示句子：冬天，()。设计意图：学习语言是语文 的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对 文的理解，结合 件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获得信息，并用特性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。三、思维拓展，强化训练1你喜爱哪个季节呢？仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”2老师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己 前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？3学生介绍收集的资料，练习说话。4分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。设计意图：在低年级阅读教学中，老师应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口语表达实力。展示 前收集的资料的环节可以激发学生 前预习的爱好。背 背、画 画、唱 唱、说 说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在 程整合中开阔视野，提高学习效率。四、布置作业， 后延长1找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。2阅读有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。设计意图：作业内容提高了学生收集资料的实力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的 业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于 年级学生来说是非常有益的。板书设计四季草芽(尖尖)春天荷叶(圆圆)夏天谷穗(弯弯)秋天雪人(顽皮)冬天教学反思语文是实践性很强的 程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实践实力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1激发学生的学习爱好。本 采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的学生。上 伊始，学生的学习主动性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这 教学资源突破了难点，培育了学生的视察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在同等和谐的氛围中，学生主动主动地参加了语文实践活动。2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在 定的语言环境中，与相识事物和发展语言结合起来。嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。 口语交际指导方案“我们做挚友”教案设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做挚友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交挚友及自己的想法说 说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说实力，培育他们良好的听说看法、语言习惯，以及语言交际实力。同时，本教案设计还注意发展学生的想象实力和推断实力。教学目标 1激发学生沟通的爱好与愿望，使学生主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。2学习运用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。3在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人的讲话内容；看法大方、有礼貌，在沟通中发展口语交际实力。(重点)4能讲清晰想和谁交挚友及缘由；能在交际中精确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能开心和谐地和他人进行沟通。(重点) 前打算1多媒体 件。(老师)2学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和 个优点)。(学生)教学过程 、创设情境，导入 题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今日，你都取得了哪些进步？来，我们共享 下！( 件出示：和你共享我的进步)1共享小挚友成长的欢乐。(1)学生们依据自己开学以来的表现，说 说自己取得了哪些进步。可以说学到的学问，可以说学会的本事，例如：踢毽子、跳绳、排球共享自己的点滴进步，做到声音嘹亮，说话流利，不能重复。生1：我学会了拼音。生2：我学习了许多生字，还会写呢！生3：体育 上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特殊兴奋！生4：我把自己喜爱的书借给了朱明明同学。(2)师小结：同学们，共享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特殊想和你们成为好挚友。谁能说好这句“我们做挚友”，谁就是我的好挚友了。2板书 题或出示 件，训练学生说话：我们做挚友。 件出示要求：(1)正确、流畅地说出“我们做挚友”五个字。(2)声音要嘹亮。生1：我们做挚友。生2：我们做挚友！3说话训练。( 件出示：我和老师做挚友)师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说 遍？并说说情愿和老师交挚友的缘由。生：我和老师做挚友，我喜爱听您讲 。师：感谢你，挚友！来，握个手吧！生：我和老师做挚友，我喜爱老师。师：能成为你的挚友，我真荣幸！师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？师：那就请比照大屏幕，大声将这句话说给老师听。生齐：我和老师做挚友。师结：感谢你们！现在我宣布：你们都是我的好挚友了。设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的主动的交互作用活动或实践。 堂教学是 个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说， 堂上的每时每刻师生都处于活动之中，老师通过层层递进的感情沟通，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消退 堂上的惊慌心情。这是口语交际 首先要达到的教学氛围。二、说优点，介绍自己1谈交友 准。过渡：除了要和老师交挚友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好挚友。 件出示 个平常较为羞怯的学生的照片。师：谁相识这个同学？谁是他的好挚友？学生举手。师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？生1：他特殊情愿帮助别人。生2：有 次，我遗忘带橡皮了，就是他借给我的。师：他也是老师的好挚友。我觉得他上 时仔细听讲，动脑筋思索问题的样子特殊可爱。那么，你想和什么样的同学成为好挚友呢？学生各抒己见，纷纷说出自己的交友 准：生1：我的挚友要爱学习、会思索问题。师：你喜爱爱学习、会思索的挚友。生2：我的挚友应当有爱心、爱帮助别人。师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为挚友，说明你也是 个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。生3：我的挚友呀，他应当讲文明、有礼貌。师：你情愿结识讲文明、有礼貌的挚友。生4：我觉得，我的挚友上 时应当仔细听讲，下 时还不能在教室里打闹。师：看来，你是 个遵守纪律的好孩子，老师喜爱你！生5：我喜爱和会踢毽子的同学交挚友，下 时我们能 起玩。师：我明白了，你的意思是，要有 个爱好相同的挚友，是吗？生5：是的。师结：哇！好高的交友 准！其实每个同学都有可爱的、让人喜爱的地方，有的同学有忽闪忽闪美丽的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很美丽，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜爱和大家共享好看的书，有的同学特殊讲卫生2找自己的优点。师：看来，我们要想交到好挚友，必需得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今日交友的 步：向别人介绍自己。请同学们仔细观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。( 件出示：自我介绍)3说话训练。师：我信任每个同学都找到自己的优点了，请你比照自己的优点，完成句式练习。 件出示：你好，我是 年级(2)班的()，我的优点是()。4介绍我自己。(学会自我赏识)师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。( 件出示：向别人介绍自己。要求：说清晰，听细致。)(1)对同桌介绍自己。师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，比照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。生1：刘子嘉你好，我是 年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。生2：李阳你好，我是 年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。(2)在四人小组介绍自己。师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长起先，按依次 介绍自己吧。(3)面对全班介绍自己。师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，假如你想交到更多的好挚友，就必需让全班同学都知道你的优点。谁想 个站起来把你的优点介绍给大家。生1：大家好，我是 年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。生2：大家好，我是 年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。生3：同学们好，老师好！我是 年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。师小结：刚才有那么多英勇的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了特别深刻的印象，信任，你们 定能交到最好的挚友。设计意图：语文 程 准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。 堂上我以口语交际的教学目标 为准绳，始终坚持以生为本，奇妙运用教学策略，注意培育学生的口语表达实力，在口语交际的实践中培育学生的口语交际实力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。依据 年级学生的年龄和心理特点，在 堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生主动地参加到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。三、看优点，选挚友1过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小挚友的介绍，我想同学们心中确定都有了自己的好友目 ，那么，你想和谁成为好挚友呢？让我们进入交友 二步：看优点，选挚友。2多媒体 件出示：我想和()交挚友，因为他(她)()。我还想和()交挚友，因为他(她)()。3学生仔细看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的挚友和选择他的缘由。生1：我想和张雨诺交挚友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜爱读书。我还想和张欣奕交挚友，因为他特殊喜爱帮助别人，今日还借给我铅笔了呢。生2：我想和王博交挚友，因为他和我 样会踢球，下 我们还在 起玩呢。我还想和洪熙交挚友，因为他特殊遵守纪律，上 从来不搞小动作。生3：我想和张曦文交挚友，因为她学习好，字也写得美丽。我还想和王丽雪交挚友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特殊可爱。4过渡：大家既然都有了好挚友的目 ，就让我们进入交友的 三步：用诚意，交挚友。多媒体 件出示：你好()，我叫()，我的优点是()。因为你()，所以我想和你交挚友。让学生自由组合，在活动中体验和挚友在 起的欢乐。可以 起做手工、画画，可以和好挚友说说静静话或讲讲故事，也可以 起玩玩具在此过程中，老师要让全部学生都参加进来，不要冷落了任何 个学生。5师：谁能参照大屏幕把你的想法告知你的挚友？李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特殊喜爱踢球，所以我想和你交挚友。师：你的表达真清晰，看法特别恳切，我先交了你这个挚友， 张笑脸作为见面礼！那王博同学，你情愿和李明成为好挚友吗？王博：我也喜爱踢球，这样我们就可以 起玩了。我情愿和他成为好挚友。师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！(王博和李明到前面互换交友卡，学生赐予掌声作为激励。)师：我宣布：交友胜利， 人 张笑脸作为庆贺！师：还有谁已经找好了挚友，请带上你的名片到前边来，让我们 同共享你交友的欢乐！宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜爱书法，更喜爱绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交挚友。师：你的语言很流利，看法真诚， 张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你情愿和宋颖同学成为好挚友吗？张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特殊喜爱你的儿童画，真美丽。以后，我们共同进步。我情愿和你成为好挚友。师：庆贺宋颖同学和张曦文同学交友胜利， 人 张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！6音乐交友会。师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告知你的好挚友，并交到自己最满足的挚友？生：想！师：接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则：(1)找挚友的音乐结束，必需回到座位坐好。(2)交挚友时，千万别忘了沟通语和交换交友卡。(3)要有诚意，留意礼貌用语。师：赶快打算好你的名片，听着欢快的音乐，和你的挚友面对面沟通吧！音乐响起，交友大会起先。在此过程中，老师要作为 份子参加进来，要让全部孩子都参加进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学主动参加，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何 个孩子。设计意图：“以人为本”是语文 程 准提倡的 种教化理念。老师要敬重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。敬重学生体现在 堂上的每个环节里，表现在老师的每 句话、每 个动作之中。 上，老师让学生主动地参加到交友的活动中，各抒己见，不仅熬炼了口语表达、逻辑思维实力，还激发学生沟通的爱好与愿望，使学生主动主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。四、诚交友，谈收获(找挚友的音乐停止)师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到挚友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好挚友。同学们快速数出自己的交友卡。师：恭喜王博同学胜利交到4位好友，获得今日“最佳人气”奖。师：你想对你的挚友说些什么？生：感谢挚友们对我的信任和激励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的挚友！师：感谢王博同学精彩的获奖感言，信任你 定会成为全班同学最棒的挚友。同时，庆贺全部交到了好挚友的同学。师小结：今日我们都将自己的优点告知了自己的挚友，又看到挚友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有许多让人喜爱的地方。我们生活在挚友中间，是多么欢乐！我信任每个同学都能和挚友 起欢乐地成长，也能英勇地相识更多更好的挚友。请每个同学在 余时间亲自设计“夸夸你，真欢乐”友情卡，送给自己的挚友，作为你们友情的见证，好吗？设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动相识 挚友，体验和挚友 起玩的欢乐，体验到挚友之间的团结、友爱、合作。老师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说 说获奖感言，引导学生沟通，说清观点，在沟通中发展口语交际实力。 延长，让学生找到爱好所在，这也是老师今后努力的方向。教学反思1这节口语交际 ，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这 主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培育自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交挚友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节 生动、多彩。2本节 上，老师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人 节 下来，老师的角色可以依据 堂须要随机改变，但唯 不变的是老师与孩子们那相通相融的心。老师在设计教学活动时，依据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学嬉戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生主动思索的讲授、观赏、探讨、沟通等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的主动性，使 堂气氛非常活跃。 语文园地四指导方案教学目标 1通过自主拼读、对比发觉的练习，使学生体会反义词的奇妙，激发学习的爱好。2通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜爱的词语，训练学生有条理地说话。3通过展示台，激发学生的识字热忱，激励学生合作、沟通、创 思维，提高学生的识字实力。(难点)4引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)5通过和大人 起读书的活动，巩固拼音，提高阅读实力，并激发读书的爱好。 前打算1制作相关 件。(老师)2(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)(2)搜集生活中自己相识的字，打算展示的成果。(学生)(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、点明主题，激发学习爱好导语：同学们，本单元的四篇 文我们都学习完了，信任同学们 定有许多收获。这节 我们学习语文园地四，信任你们会有更多的收获。生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，老师点评)设计意图：让学生在沟通中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活到处是学问，很自然地进入 的学习氛围。二、学习“识字加油站”1导语：拼读音节很好玩，因为能考查出哪个小挚友最细心，最仔细。请看屏幕中的这几个音节，谁能精确地拼读并发觉生字间隐藏的小隐私？(老师利用 件出示书中的“趣味识字”。)2学生独自拼读音节，并找 找其中的隐私。3组内拼读音节，沟通自己的发觉。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读精确。)4班内沟通：比 比谁拼读得准，发觉生字间的隐私。(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字 对 对的，都是反义词。(2)评出最佳合作组，嘉奖 个笑脸。(3)随机指名说出 个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)5拓展练习。(1)( 件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。水龙头总是开着，你去() 下吧！(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画 画。上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。(3)拓展说话。你能选其中的 幅图编 个好玩的反义词故事吗？两个两个相互说说看。长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并刚好梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，引导学生在情境中读文识字。三、学习“字词句运用”1导学：同学们刚才的表现证明你们都有 双火眼金睛，下面老师要接着考考你们，看谁的眼睛最敏锐。( 件出示书中的“读 读说 说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发觉？(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(老师巡察，随机点拨)(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。(3)班内展示词语朗读和发觉。小老师领读，开火车读，卡片抢读，最终齐读。沟通读后的发觉。(预设： 行是四个季节；后两行是喜爱的景物及动物。)2引导学生沟通自己喜爱的词语。(1)导学：这些词语你喜爱吗？最喜爱哪个词语？说说缘由。(2)学生自由说喜爱的词语，和喜爱的缘由。预设：生1：我喜爱春天。春天小草从土里探出头来，那调皮的样子让我喜爱。生2：我喜爱小鱼，我也想像它 样逍遥自在。生3：我喜爱雪人， 到冬天我和小伙伴就 起堆雪人，可好玩了！3引读这些词语。四季都很美，让我们记住它们春天、夏天、秋天、冬天；我们四周的景物更美，有树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的挚友，他们是飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。4拓展：你还喜爱哪些词语？说 说缘由。设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作沟通说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培育说话实力进而激发学生酷爱祖国语言文字的感情。四、完成“展示台”1展示打算。(1)导入：同学们通过这 单元的学习，老师信任你们 定有了许多的收获，特殊是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示 下自己的识字收获吧！(2)老师引导学生做好沟通展示的打算。学生可以把生活中相识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌打算好，可以展示自己是怎么在生活中识字的2组内展示，共享收获。(1)老师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音嘹亮，听的同学要仔细，不行以随意打断别人的话，假如有看法可以听后提出，展示的同学赐予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为嘉奖。最终选出每组的“展示之星”，参与班级的展示评比。(2)各组同学在组长的组织下逐 进行识字方面的展示。老师巡察指导。(3)各组选出“展示之星”。3班内展示自己的收获。(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。预设：生1：我从作业本上相识了许多同学的名字，同学们也可以从作业本上相识字。生2：我看动画片时看下边的字幕，相识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二生3：我和我同桌每天都相互教 个 外认读的生字，现在我俩相识30多个 外生字了。生4：我建议我们每天 人相识 个生字，然后到班上沟通，这样我们就可以相识更多的字了。生5：我还从街道边的广告牌上相识了很多字。我还会写 个词“商店”呢！生6：我从学校的警示牌上相识了好多的字呢！(2)老师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别嘉奖 颗星星 志。其他同学只要是敢于展示或补充的就嘉奖 张识字卡片。4学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在激励。设计意图：结合本单元的主题和 年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、开心的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参加和收获的欢乐。五、 堂小结先让学生说说本节 的收获，老师再从多积累、激励进步等方面进行随机性小结。 二 时 、我爱积累1导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们 起数 数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们 起去积累吧！2 件出示“日积月累”中的词语。3学生在小组内合作试着认读七字成语。4班内指名读词，老师正音。5多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(老师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)“ 年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的 条阅历。指 年的安排要在春天考虑支配。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在 年四季中所占的重要位置。“ 日之计在于晨”意思是在早晨要做好 天的准备。比方对要做的事应当及早地做出打算。也比方要珍惜早晨的大好时间。“ 寸光阴 寸金”意思是 寸时间和 寸长的黄金 样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是 寸黄金也难以买到 寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。6比 比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。7结合 外学问，比 比谁了解得多。8运用：从教材中的七字成语中任选 个说 句话。9拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由沟通 前搜集或积累的其他带数字的词语。)设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为 堂的主子。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，老师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜爱的词语说话，为培育学生的说话实力和良好的语感打下了基础。让学生 感悟、 收获、 提高，不断提升学生的语文素养。二、我爱读书1导语：读书使人进步，读书让人欢乐。让我们 起读书好吗？2导读：我们 起读书得做到什么呢？3学生探讨后明确：大家 起读书时，尽量保持宁静，不打搅他人，向他人请教问题时要小声。4 件出示“和大人 起读”内容小松鼠找花生。5师生 起读。(老师也坐到学生中，和学生 起拼读， 起感受读书的乐趣。)6赐予学生充分的时间读书后，引导学生比照 文插图，沟通读书心得。(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从小松鼠找花生这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。(2)学生自由沟通读书的收获或感受。预设：生1：小松鼠很有耐性， 直在等待花生长大。生2：但是它不知道花生是长在地下的。生3：我知道了，要多视察才能得到结果。生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。7提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下 了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声激励。)设计意图：读书的好处不言而喻。针对 年级学生的特点，老师创设师生 起读的情景，让学生感受到和大人 起读书的欢乐，进而激发学生读书的爱好。让学生小结，培育了他们做事有始有终的意识，激励了他们参加的爱好。 文以生动形象的童话形式讲授学问，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。教学反思教学过程中，老师结合教学内容和 年级学生的特点，为学生营造嬉戏式的轻松开心的学习氛围，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探究的实力。老师通过“展示台”活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人 起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这 环节，让学生体会到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。 部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析2 部编版小学 年级语文上册 四单元教案分析2 二 时 、复习引入，再现情境1引导回顾：上节 ，我们初步学习了 文，你还记得 文写了什么吗？2依据学生的发言，老师配上音乐，出示星空图片。3创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到漂亮的蓝天上。看，很多 闪 闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？预设：(1)我似乎望见了 闪 闪的星星。(2)我仿佛望见了宇宙飞船上天。(3)我仿佛望见了月球人，很帅气。(4)我似乎望见了蓝色的天空特殊大。设计意图：在学生回忆 文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入绘声绘色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到 奇好玩，学习心情高涨。二、创设情境，合作学习1学习 、二行诗。(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？预设：我感觉很欢乐。我很快乐。(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最终相互评 评。(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？(6) 件出示两个句子，朗读比较不同点。弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、好玩。(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形态两头尖。 件出示月儿的形态，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形态。(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。2学习 三、四行诗。(1)过渡：我们 起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)(2)出示词语：星星、蓝天。(3) 文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？ 件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：只望见星星和天。只望见闪闪的星星和蓝蓝的天。 件出示星星 闪 闪和深蓝的天空广袤无边的情境，引导学生比照图片体会叠词的作用。(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨)(6)指导朗读。老师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的淘气可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音洪亮，读出天空的漂亮和神奇。学生自由朗读，读出星星、天空的漂亮可爱。3语言训练，感受夜空的美。(1) 件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。星星很像_，多美呀！(钻石、珍宝、小眼睛、光明的灯)月亮很像_，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)蓝蓝的天空像_。(写比方句)雪白的云朵像_。圆圆的苹果像_。_像_。(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。(3)老师激励学生说出别出心裁的内容。4导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，沉醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像 只小小的船。(音乐声响起)老师范读 文。5学生配乐表演读， 边读， 边加上动作。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动