高一生物教案：《细胞核──系统的控制中心》教学设计.docx

高一生物教案：细胞核系统的控制中心教学设计高一生物上册必修1细胞核系统的限制中心优秀教案 高一生物上册必修1细胞核系统的限制中心优秀教案 教学打算 教学目标 学问目标 1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 实力目标 1.通过资料分析,提高设计试验、分析试验结果得出结论的实力。 2.形成结构与功能相适应的生物学理念。 3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感看法与价值观 1.通过各试验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增加学生探究新学问的欲望和创新意识。 2.在合作与沟通中共享解决问题后的愉悦. 教学重难点 教学重点: 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点: 1、通过资料分析,让学生主动地去思索和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心,同时驾驭分析试验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。 教学过程 吸引学生的留意，激发学生学习探究的欲望 同学们:今年最流行的动画片是什么? 今日,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊特别受他们的欢迎,而灰羊羊经常被冷落。灰羊羊想变更后代的命运,可正常状况下,灰羊羊只能生灰色的羊” 灰羊羊的幻想是生一只美丽的小白羊,我们怎样才能帮她实现幻想呢?(协作2张幻灯片) 学生若答上:激励,然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”,从而引出课题。 学生若答不上:我们要帮她实现幻想,必需探讨细胞核的有关学问,带着这个问题,我们今日学习第三节细胞核系统的限制中心 本节内容逐步讲解 以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在担当这个功能?为主线绽开教学。 资料一:(美西螈核移植试验) 逐步放映试验步骤并提出问题 问题1:移植后长大的美西螈是什么体色? 理由是什么? 问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么限制? 问题3:据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案,实现她生一只美丽的小白羊的幻想? 资料二:(蝾螈受精卵横缢试验) 逐步放映试验步骤,边放映边提出问题: 问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计试验证明这个问题?最终依据结果归纳总结该试验的结论。 问题串2.整个试验最突出的试验设计思想是什么?怎么比照的?围绕什么而比照? (分隔后两部分的比照,自身前后的比照,都是围绕细胞核而比照的) 资料三:(变形虫去核及核移植试验) 比照图片简介变形虫的结构。 问题1.若想利用变形虫探究细胞核的功能,你会如何设计试验?(小组探讨,代表回答)指出:生物学家的设计和你们的设计一样,然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。 问题2:依据试验结果能得出什么结论? 问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗?为什么? 资料四:(伞藻嫁接与核移植试验) 1.老师先比照图片简介伞藻的结构。 2.以图片的形式打诞生物学家的操作流程图,让学生视察探讨试验步棸,然后表述试验步骤,并预料试验结果。 问题串1:伞藻嫁接试验:切去帽后长出来的新帽的形态是由柄确定的?还是由假根确定的?该试验能否说明伞帽的形态由细胞核限制?要证明“伞帽的形态由细胞核限制”需再怎样设计试验? 问题2:依据伞藻嫁接试验和伞藻核移植试验结果,得出什么结论? 学生细致视察试验步骤,预料试验结果,说明缘由,并依据结果得出结论。然后进行学问迁移和延长, 问题1、2个别提问回答。问题3分组探讨设计方案,然后沟通评价。 问题串1:学生细致视察、思索,个别提问回答。 问题串2:小组探讨然后找一个小组代表回答,有必要时,其他小组补充。 问题1:小组内先探讨后回答(依据前两个试验学生能答出:分割成有核与无核两部分,及核移植两个措施。) 问题2、3:个别提问回答. 小组内探讨后回答试验步棸。 问题串中第三问有难度,学生若答不上老师讲解。 学生完成学案一、资料分析部分 培育学生视察、思索、探讨、沟通、归纳、迁移等综合性实力 学问迁移解决实际问题 训练学生的视察力、及分析归纳总结的实力。同时了解生物学家是如何围绕试验目的进行比照而设计试验步骤的。 训练学生依据试验目的设计试验的实力, 问题3:拓展应用,解决实际问题。 增加学生学习的主动性,并训练学生的语言表述实力。 训练学生思维的思辨性,渗透“单一变量”的思想。 2、列表归纳总结细胞核的功能。 二:为什么具有此功能细胞核的结构 三:谁在担当这个功能DNA 四:细胞是一个统一的整体 五:试制作真核细胞的三维结构模型 老师讲解: 资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核限制。 资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核限制的。 老师板书:细胞核功能-限制细胞代谢和遗传 提出问题: 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的限制中心,这是由细胞核的结构确定的。引出对细胞结构的学习。 老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。 逐步放映幻灯片,联系旧学问,采纳比方、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。 核膜:双层生物膜,把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样,但又不是完全分隔开,因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息沟通,而核孔则主要是大分子进出的通道。 核孔:分布在核膜上,是内外两层生物膜连接在一起形成的(打手势比方)。联系视察DNA和RNA在细胞中分布试验,及核糖体是合成蛋白质的场所,讲解RNA穿过核孔出来,蛋白质穿过核孔进去。进一步指出,代谢越旺盛的细胞须要交换的物质和信息越多,为适应这一功能,所以核孔的数目就越多。 核仁:主要是一部分染色质聚在一起形成的,这部分染色质里的DNA主要限制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。 染色质,染色体:主要有DNA和蛋白质组成,呈瘦长丝状,因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂,染色质就螺旋化,缩短变粗,形成棒状或杆状的染色体(用自制的教具讲解)。 投影展示学生填写的比较表,找学生订正评价。 幻灯片出示两道习题: 1.下列说法正确的是: A:染色质和染色体形态结构都相同。 B:染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。 C:染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。 D:细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。 2.细胞核内行使遗传功能的结构是: A:核膜B:核孔C:染色质D:核仁 由习题的答案引出问题 DNA:是遗传信息的载体,细胞的一切生命活动都是由DNA限制的,比如(指某个同学)你长得像你爸妈,是因为你细胞核内的DNA一半来自你爸爸一半来自你妈妈;同样的草,羊吃了长羊肉,牛吃了长牛肉,是因为牛羊细胞内的DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都是DNA限制的。而DNA主要分布在细胞核内,因此细胞核又被称为遗传性息库。所以细胞核才具有限制细胞代谢和遗传的功能。 补全板书,刚好形成本节的概念图。回扣本节三大问题并以此进行本节的小节。 由建构概念图就是建构了概念模型引出模型建构法。再简介数学模型和物理模型。然后出示老师制作的细胞模型,依照模型归纳总结细胞结构和功能的统一性。 留5分钟学生整理学案 课下作业: 布置学生制作真核细胞的三维结构模型,对已学的学问进一步的加深和巩固。下节课评比最佳作品。留意:科学性、精确性应放第一位,还应考虑艺术性、成本低廉等等。 学生自主探究 学生细致视察试验步骤,预料试验结果,说明缘由,并依据结果得出结论。然后进行学问迁移和延长, 问题1、2个别提问回答。问题3分组探讨设计方案,然后沟通评价。 问题串1:学生细致视察、思索,个别提问回答。 问题串2:小组探讨然后找一个小组代表回答,有必要时,其他小组补充。 问题1:小组内先探讨后回答(依据前两个试验学生能答出:分割成有核与无核两部分,及核移植两个措施。) 问题2、3:个别提问回答. 小组内探讨后回答试验步棸。 问题串中第三问有难度,学生若答不上老师讲解。 课后习题 一、选择题 1.细胞核中易被碱性染料染成深色的结构是() A.核膜B.核仁 C.染色质D.核质 2.如图,科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接,将甲的伞柄嫁接到乙的假根上,长出伞帽。下列有关评价合理的是() A.该试验证明白细胞核是遗传的限制中心 B.该试验证明白细胞核是代谢的调控中心 C.欲证明细胞核的功能,需同时进行比照试验 D.该试验证明白细胞质是遗传的限制中心 3.细胞核中与核糖体的形成有关的结构是() A.核膜B.染色质 C.核仁D.核孔 4.在真核细胞中,DNA存在于() A.细胞核中B.细胞质中 C.细胞核和细胞质中D.细胞核、线粒体、叶绿体中 5.应选用下列哪一种作材料,才能视察到染色体() A.牛的成熟红细胞 B.乳酸杆菌 C.甲型H1N1病毒 D.菠菜分生区细胞 6.关于细胞核的叙述,错误的一项是() A.细胞核在细胞生命活动中起着确定性的重要作用 B.染色质都存在于细胞核中 C.是DNA储存和复制的主要场所 D.是细胞结构中最重要的部分 7.下列对原核细胞与真核细胞的比较,不正确的是() A.大多数原核细胞比真核细胞的体积小 B.原核细胞与真核细胞的细胞壁主要成分不同 C.原核细胞的细胞质中无任何细胞器,真核细胞的细胞质中有各种细胞器 D.原核细胞的遗传物质主要储存在拟核内,没有核膜包围,真核细胞的遗传物质储存在细胞核中,有核膜包围 二、非选择题 8.下图为典型的细胞核及其四周部分结构示意图。请据图回答:(在填标号,_填相应名称) (1)只有在_细胞中,运用_显微镜才可以看到此图所表示的结构。 (2)在有丝分裂过程中,4_在_期消逝。 (3)3_主要由在细胞质中翻译形成的物质以及_一起组成,前者是通过_进入细胞核内。 (4)图中可见1_和_的连通,使细胞质和核内细胞的联系更为紧密。 高一生物上册必修1细胞核系统的限制中心精品教案 高一生物上册必修1细胞核系统的限制中心精品教案 教学打算 教学目标 学问目标 1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2.描述染色质的组成及与染色体的关系。 实力目标 1.通过资料分析,提高设计试验、分析试验结果得出结论的实力。 2.形成结构与功能相适应的生物学理念。 3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 情感看法与价值观 1.通过各试验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增加学生探究新学问的欲望和创新意识。 2.在合作与沟通中共享解决问题后的愉悦 教学重难点 教学重点: 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心。 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 教学难点: 1、通过资料分析,让学生主动地去思索和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心,同时驾驭分析试验结果得出结论的方法。 2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。 教学过程 复习回顾,课堂导入 出示:上届学生制作的真核细胞三维结构模型 问:1.你能认出它们中的那些结构? 2.这些细胞器相互合作,犹如工厂的各个车间和部门,这些细胞器如何精确的合作无间呢? 识别细胞器, 探讨回答问题 (须要有一个限制中心。) 创设情境,既复习了细胞器的学问,又引入细胞核限制的概念,材料也为后面制作细胞的三维结构模型供应素材。 一.细胞核的功能 组织学生分组阅读教材P5253的“资料分析”,并探讨问题,总结细胞核的功能。 资料1.美西螈核移植试验 问:美西螈的体色有什么确定?说明白什么结论? 这个试验严密吗?还须要如何补充? 资料2.蝾螈受精卵横缢试验 问:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题? 这个试验结论的得出是否严密? 体现了试验的什么原则? 资料3.变形虫去核及核移植试验 图示变形虫的细胞结构图 问:假如让你设计试验探究细胞核的功能,该如何设计试验? 介绍变形虫去核和核移植试验 该试验的结果说明白什么结论?比照试验完善吗? 资料4.伞藻嫁接与核移植试验 介绍伞藻的嫁接试验 问:切去帽后长出来的新帽的形态是由柄确定的?还是由假根确定的? 该试验能否说明伞帽的形态由细胞核限制? 若要说明细胞核的作用,还须要如何设计试验? 介绍伞藻的核移植试验 依据该试验,你能得出什么结论? 分组探讨沟通并组织语言表达。 学生体会了解限制变量的方法,并尝试运用限制变量的方法设计简洁的试验。 通过一系列的问题串,熬炼学生的分析和表达实力;使学生认同理解“细胞核限制细胞的各项生命活动。” 引导学生理解分析不同组之间的比照关系,适当提出变量限制的思想。 学生通过试验的分析接触试验的原则和方法,并尝试设计简洁的试验,为试验教学奠定基础。 老师总结:细胞核限制着细胞的结构(资料1和资料4),也限制着细胞的分裂分化等生命活动(资料2和资料3),所以说细胞核使细胞的“限制中心”,限制着细胞的代谢和遗传。 整理总结,体会并认同“细胞核使细胞代谢和遗传的限制中心”。 探讨后适当的结论总结帮助学生建立精确的核心概念 图示:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。 问:1.你相识这两种细胞吗?他们有什么功能? 2.他们还能生存吗?寿命是否很长? 3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的“限制中心”吗? 运用已有学问进行识别和探讨,进一步体会细胞核的重要性。 通过特例,使学生思维发生碰撞,从而进一步明确细胞核是细胞的“限制中心”。 (转折) 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的限制中心?从结构与功能相适应的观点看,必需先了解细胞核的结构。 运用生物学基本观点自然过渡,转入下一学问点。 二.细胞核的结构 学生活动:视察教材P53细胞核结构模式图。 订正学生在黑板上的细胞核的结构,并讲解细胞核的各个结构主要的作用。 请一位同学上黑板画出细胞核的平面结构图并讲解细胞核的结构。 熬炼并检测学生的自学实力,学生可以自学驾驭的内容,可以简洁讲解。 思索探讨:你认为细胞核的结构中,限制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么?为什么? (DNA是遗传物质,存在于染色质中) 学生阅读P54关于染色质和染色体的内容。 问:染色质和DNA是一回事吗? 染色质和染色体是什么关系? 利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充,以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。 总结:细胞核染色质(体)DNA遗传信息限制细胞的代谢和遗传。 学生依据学问,推想细胞核限制细胞的主要结构是染色质。 辨析遗传物质和遗传物质的载体概念的不同。 相识了解染色体和染色质两者的关系。 学生在新学问与原有的相关概念之间建立起实质性的联系,理解并驾驭细胞核的结构。 通过遗传物质功能的联系,认同细胞核是细胞代谢和遗传的限制中心。 为第六章细胞的增殖建立基础。 三.尝试制作真核细胞的三维结构模型 到目前为止,同学们已经学习了细胞各构成部分的结构特点及功能,对细胞有了肯定的相识。为了对已学的学问进一步的加深和巩固,我们可以采纳一种特别的方法,这种方法就是模型建构。 布置学生课后完成模型制作,下周进行最佳作品的评比。 (精确和科学是第一位的,同时兼顾艺术性和经济性!) 课后,实行小组合作的形式完成。 通过竞赛,调动学生的参加热忱,体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构,使学生对对细胞的亚显微结构有一个整体的把握,并理解结构和功能的相统一。 细胞核系统的限制中心 第三章第三节细胞核系统的限制中心 学习目标： 1、阐明细胞核的结构和功能. 2、认同细胞核是细胞生命系统的限制中心. 运用说明： 1、依据学习目标进行预习，完成自主学习内容. 2、根据互动要求，主动思维，限时完成合作探究及思索沟通内容. 自主学习 一、细胞核的分布与功能 1分布:除了高等植物成熟的细胞和哺乳动物成熟的等极少数细胞外,真核细胞都有细胞核. 2.功能:是库,是细胞的限制中心. 二、细胞核的结构 1.核膜:层膜,把核内物质与分开. 2.核孔:实现核质之间的和. 3.核仁：与某种的合成以及的形成有关. 4.染色质 (1)物质组成：由和组成，其中是遗传信息的载体. （2）形态及特点：极细的丝状物，易被染成深色. （3）与染色体的关系：是在细胞不同时期的. a)细胞概述 1.细胞作为基本的其结构困难而精致. 2.各组分之间分工合作成为，使生命活动能够在改变的环境中地进行. 3.细胞是生物体的基本单位，也是生物体的基本单位. b)模型建构 概念：模型是人们为了某种特定目的而对相识对象所做出的一种的描述. 类型：物理模型、等。例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于. 思索与沟通 思索1.课本56页拓展题 思索2.课本58页学问迁移思索3.细胞核功能的试验探究分析几种试验的比较 试验内容试验方法试验结果得出结论一、两种美西螈细胞核移植将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到白色美西螈去核卵细胞中发育成的美西螈都是黑色的美西螈皮肤颜色的遗传是由限制的二、横缢蝾螈受精卵用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半无核有核的一半能分裂、分化，无核的一半则不能缢蝾的细胞分裂和分化是由限制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由限制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形态与具有细胞核的假根部分一样伞藻“帽”的形态由限制的 巩固与提高 1.下列不属于细胞核的结构的是（） A.核膜B.核仁C.核糖体D.核液 2.以下关于染色质和染色体关系的叙述中正确的是（） A.不同细胞分裂时期的不同物质B.不同细胞分裂时期的同一物质C.同一细胞分裂时期的同一物质D.同一细胞分裂时期的不同物质 3.某同学绘制了线粒体亚显微结构模式图，他所构建的是（） A.物理模型B.概念模型 C.数学模型D.实物模型 4.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了（） A.环境因素的影响B.功能对寿命的影响 C.遗传因素的影响D.核、质的相互依存关系 学问链接 一.染色质与染色体的比较 染色质 染色体 不同点 存在时期 分裂时期 分裂期 形态 瘦长的丝 光镜下能看到呈圆柱状或杆状 相同点 成分 主要是DNA和蛋白质 特性 易被碱性染料染成深色 功能 遗传物质的主要载体 关系 同一物质在不同时期的两种存在状态 二.细胞识图的规律方法总结 有：植物细胞 有：真核细胞是否有细胞壁 无：动物细胞 1.是否具有核膜包被的细胞核 无：原核细胞 2.在真核细胞中，无叶绿体和大液泡的细胞不肯定是动物细胞，如植物根尖分生区细胞. 3.有中心体的细胞不肯定是动物细胞，也可能是低等植物细胞. 4.有叶绿体和细胞壁的细胞肯定是植物细胞.高一生物下册细胞核系统的限制中心学问点人教版 高一生物下册细胞核系统的限制中心学问点人教版 定义 细胞核(nucleus)是真核细胞内最大、最重要的细胞器，是细胞遗传与代谢的调控中心，是真核细胞区分于原核细胞最显着的标记之一（极少数真核细胞无细胞核，如哺乳动物的成熟的红细胞，高等植物成熟的筛管细胞等）。（初中老教材、中学教材或一些国外教材认为细胞核不是细胞器，高校细胞生物学则认为是细胞器，这里以高校教材为准），它主要由核膜（cellmembrane）、染色质（chromatin）、核仁(nucleolus)、核基质（nuclearmatrix）等组成。 细胞核的结构 1、染色质：指细胞核内易被碱性染料染成深色的物质，故叫染色质。主要由DNA和蛋白质组成，在细胞有丝分裂间期：染色质呈瘦长丝状且交织成网状，在细胞有丝分裂的分裂期，染色质细丝高度螺旋、缩短变粗成圆柱状或杆状的染色体。染色质和染色体是同种物质在细胞不同分裂时期的两种不同的形态。 2、核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。 3、核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。在细胞有丝分裂过程中核仁呈现周期性的消逝和重建。 4、核孔：实现细胞核与细胞质之间的物质交换和信息沟通。如mRNA通过核孔进入细胞质。 猜你喜爱细胞的多样性和统一性 细胞核的功能 1、是遗传信息库（遗传物质DNA的储存和复制的主要场所）， 2、是细胞代谢活动和细胞遗传特性的限制中心； 有机的统一整体 细胞是一个有机的统一整体，细胞只有保持完整性，才能正常地完成各种生命活动： 1、结构：细胞的各个部分是相互联系的。如分布在细胞质的内质网内连核膜，外接细胞膜。细胞核不属于细胞器。 2、功能：细胞的不同结构有不同的生理功能，但却是协调协作的。如分泌蛋白的合成与分泌。 3、调控：细胞核是代谢的调控中心。其DNA通过限制蛋白质类物质的合成调控生命活动。 4、与外界的关系上：每个细胞都要与相邻细胞、而与外界环境干脆接触的细胞都要和外界环境进行物质交换和能量转换。 细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。 练习题： 1关于细胞核的功能，最本质的一项是() A细胞核与生物的遗传和变异有关 B细胞核与生命的连续性有关 C细胞核与细胞的有丝分裂有关 D细胞核是遗传物质储存和复制的场所 答案：D 解析：细胞核中最主要的成分是染色质，含有遗传物质DNA，所以细胞核最本质的功能是遗传物质贮存和复制的场所。 2蝾螈受精卵横缢试验，最能说明() A细胞质限制着细胞的代谢 B细胞核与细胞的物质、能量代谢亲密相关 C细胞质限制着细胞的遗传 D细胞核与细胞的分裂、分化亲密相关 答案：D 3科学家用显微技术除去变形虫的细胞核，其新陈代谢减弱，运动停止；当重新植入细胞核后，发觉其生命活动又能复原。这说明白细胞核是() A细胞代谢的主要场所 B遗传物质的储存和复制场所 C细胞遗传特性的限制中心 D细胞生命活动的限制中心 答案：D 解析：细胞核是细胞生命活动的限制中心。 4下列物质中，只能通过核孔出入细胞核的是() A水的脂质分子 B组蛋白和RNA分子 C带电荷的离子和小分子 D不带电荷的小分子 答案：B 解析：核孔是某些大分子的运输孔道，DNA复制时组蛋白通过核孔进入细胞核；转录后信使RNA从核孔出来，与核糖体结合。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页